# data[].attributes.body
Concepto:

Según menciona (Marín, 2022, pág. 270) "la Discalculia es una dificultad para manejar números y conceptos matemáticos".

Características

Según menciona (Marín, 2022, pág. 270) algunas características de la Discalculia son:

• Afecta el aprendizaje de asignaturas matemáticas, como otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamientos.

• Implica incapacidad para representar y manipular las magnitudes numéricas (de manera no verbal).

• Se presentan problemas en la organización espacial (correcto posicionamiento de los números en las operaciones.

• Dificultad para realizar cálculo mental o dar resultados aproximados y estimaciones (distancias y magnitudes).

# data[].attributes.custom_properties.A_0Vlu88
*“Sopa de letras”*                                                                                         La docente utiliza un libro de sopa de letras para dar un diferente estimulo de aprendizaje en el estudiante. La docente ayuda a encontrar una palabra y ella le solicita que lo encierre en un circulo la palabra que encontró, el objetivo es que pueda realizarlo solo también y que la docente pueda ver sus logros y en que forma va avanzando el estudiante para realizar diferentes estrategias con el alumno Si la docente analiza que el estudiante o la estudiante logra realizar solo, es momento de colocar estrategias a un nivel un poco mas alto para logra avances en el estudiante y asi se sienta capaz de realizar tareas y solucionar problemas como individuo, además de sus pares La docente escribe también en la pizarra para que el vea los movimientos que tiene que hacer para que el observe como se debe de realizar correctamente, y si lo logra felicitarlo ya que debemos de ayudar a estimular la autoestima en el alumnado.

# data[].attributes.custom_properties.HFIndfdw
*“Uniendo palabras con silabas”*                                                                La docente tiene consigo unas hojas donde vienen con palabras que el niño o la niña han visto en clase. El objetivo de esta estrategia es que el estudiante vea la palabra por ejemplo “Cama” o “Casa” y que puede completar si la docente le enseña la silaba “Ca” y que otra silaba puede agregar para completar la palabra si “Ma” o “Sa” y asi seguir el mismo procedimiento con las demás silabas para que pueda aprender a formar las palabras uniendo las silabas. Es importante que si la docente ve que hay progreso felicitarlo o si todavía le cuesta un poco proceder ayudar con otras estrategias de aprendizaje y encontrar la mejor manera para un avance en su aprendizaje.                            

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
*"Fichero de Palabra e Imagen"*                                                                 La docente le enseña al estudiante unas fichas, estas contienen palabras y también imágenes. El objetivo es que la docente a la hora de enseñar la ficha le diga la palabra y a que imagen corresponde cada palabra.  Seguidamente trabaja con él estudiante en forma individual, y procede a enseñarle la ficha de “una manzana junto con su palabra correspondiente” ella indica es una manzana y le dice como se escribe para que el alumno la coloque en el cuaderno. La docente escribe también en la pizarra para que el vea los movimientos que tiene que hacer para que el observe como se debe de realizar correctamente, y si lo logra felicitarlo ya que debemos de ayudar a estimular la autoestima en el alumnado.

# data[].attributes.custom_properties.HFIndfdw
Características:                                                                                    *Causas de tipo intelectual*: En la adquisición de la ortografía se asocia con dificultad al procesar la información.                                            *Causa pedagógica*: inadecuada enseñanza ortográfica, en función del cognitivismo del alumnado.                                                                  *Causas lingüísticas*: dificultad en el desarrollo lingüístico, por lo cual dará problema en el momento de sonido y la compresión grafica        Esta información es encontrada en Otondo, M., y Bascur, C. (2020, p. 9) 

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
Tal como lo menciona Otondo, M., y Bascur, C. (2020, p.8). “su principal dificultad está vinculada a la transcripción del código escrito de forma inexacta, lo cual presenta grandes problemas en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de palabras.Según Pinillos (2017), “esta dificultad reside en la asociación entre el sonido y grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos” (p. 10).” Es decir que se da problemas en la escritura ininteligible, y su nivel no es el adecuado a su edad académica.    

# data[].attributes.body
actividad #1

Sucesión de colores

Materiales:

· 6 pelotas de color, una azul, una verde, una roja, una amarilla, una celeste y una anaranjada

·  cartón de huevos con solo 6 agujeros

· 3 patrones, cada uno con dos líneas de 3 círculos, estos del mismo color de las bolas, pero en diferentes secuencias.

Desarrollo

para esta actividad la docente le brindará a cada uno de los estudiantes un cartón de huevos con 6 agujeros, luego de estos les brindará 6 bolas en total una azul, una verde, una roja, una amarilla, una celeste y una anaranjada, luego de esto se les dará 3 patrones diferentes con los círculos de colores, después de esto la docente le indicará a los estudiantes que deben de colocar las bolas dentro del cartón de huevos siguiendo cada uno de los patrones de colores, esto para fortalecer el trastorno de discalculia en los niños y niñas.

Actividad #2

El reloj de actividades

Materiales:

1 reloj con aguja para la hora, echo con cartulina con los números de 1 al 12

Desarrollo

Para esta actividad la docente primero les Indicará a los estudiantes cual es la hora del almuerzo, la hora del recreo y la hora de salida, luego de esto la docente antes de que suene la campana les Indicará la hora y la actividad que se va realizar, esto para que inmediatamente cuando suene la alarma uno de los estudiantes que ella elija pueda dirigirse al reloj y marcar con la aguja la hora a la que corresponde cada actividad, por ejemplo si el almuerzo es a las 11 entonces la docente les Indicará que el sonido de la campaña va indicar que es la hora de almuerzo, por lo cual un estudiante apenas suene la campana debe de marcar en el reloj con la aguja el número 11 que es la hora del almuerzo.

Actividad #3

Cuenta las casas

Desarrollo

Para esta actividad primeramente la docente les Indicará a los estudiantes que van a salir a dar un recorrido por las instalaciones del centro educativo, luego de esto les Indicará que deben de contar cuantas casas hay de color café y cuantas casas hay de color blanco alrededor del centro educativo, después de terminar el recorrido la docente le preguntará a cada estudiante cuantas casas cafés y cuantas casas blancas logró contar.

# data[].attributes.custom_properties.HFIndfdw
Características:                                                                                              Según Marín 2022, algunas características de un individuo con dislexia son las siguientes:                                                                                •Déficit en la conciencia fonológica.                                            •Dificultades en la memoria secuencial.                                •Discriminación fonética.                                                                 •Dificultad de noción del tiempo y esquema corporal.                •Presentan trastornos visoespaciales.                                                                                                                        

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
Concepto:                                                                                                    Como lo menciona Navarte 2007 en Marín 2022, la dislexia es un “trastorno del desarrollo que afecta el procesamiento de la información, como consecuencia de déficits neurológicos de las funciones cognitivas que participan en el proceso de lectura y escritura”         

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es la dislexia? | Vídeos Educativos | Discapacidad De Aprendizaje | Ciencia Para Niños

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo tratar la disortografia en los niños? 💖 Juegos, Ejercicios y Actividades para la disortografia

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
Estrategias:
1.	Construcción de letras.
Objetivo: identificar las letras de manera visual y su estructura, con el fin de trabajar la escritura espejo.
Materiales: 
Tarjetas con las letras que el infante confunde.
Plastilina y hojas bond.
Desarrollo: la docente le muestra al infante las letras que él confunde y le menciona cual es cual y explica su forma, procura que el identifique por su nombre cada letra, luego le coloca una hoja con la silueta de la letra en la mesa y la plastilina con la cual, él deberá formar su estructura. Con ello se pretende que aprenda y valla diferenciando entre ambas ejemplo: (b –d, p – b, u – n, l – i) entre otras.

2.	Memorización en secuencia.
Objetivo: estimular la memorización y expresión oral mediante dibujos y diálogos.
Materiales: 
Hojas, lápices de color.
Desarrollo:
La docente realiza la lectura de un cuento, el infante deberá en las hojas realizar una secuencia de dibujos de lo que entendió de la lectura, al terminar tendrá que explicar a la docente la relación de los dibujos con la historia del cuento; con ello se trabaja el procesamiento de información, memorización y la expresión oral.
3.	El baile del muñeco.
Objetivo: estimular las habilidades visoespaciales mediante el baile.
Desarrollo. 
Se colocan todos los niños y niñas en fila india.
La docente repasa con los infantes lo siguiente.
Mano derecha – mano izquierda.
Pie derecho – pie izquierdo.
Cadera afuera – cadera adentro.
Oreja derecha – oreja izquierda.
Ahora sí, colocados en fila india, comenzamos la docente dice el muñeco baila así, mano derecha todos levantan la mano derecha, pie izquierdo, todos levantan el pie izquierdo, cadera afuera o cadera a dentro, oreja izquierda se tocan la oreja.
Esto con el objetivo de visualizar si algún niño o niña presenta un trastorno visoespacial.

# data[].attributes.custom_properties.A_0Vlu88
#3:#3: La docente, va a realizar un círculo con los infantes, para ella contarles un cuento, pero antes de iniciar a contar el cuento de un libro, ella les va a dar una bola pequeña a cada niño, para que la tiren adentro de la canasta, cuando ella lee y si algún estudiante tiene una duda, debe de tirar la bola adentro de la canasta, para que la docente haga pasa y esa sea la forma correcta de antes de que interrumpan a la docente, cuando ya ella termina se va ir a fijar a la canasta los colores de las bolas, así ella recuerda el color de bola que tenia el niño o niña, para ella a aclarar dudas. Materiales: Un libro. Una canasta. 6 bolas de diferentes colores.

# data[].attributes.custom_properties.HFIndfdw
#2:#2: La docente va a ser dos grupos, cada grupo va a estar formado por 4 personas, ambos grupos, la docente les va a dar una botella plástica. Cuando ya tienen la botella, los infantes deben de amarrarla con una cuerda, pero deben de hacerle un hueco pequeño para que entre la cuerda, cuando ya está amarrada, los infantes le van a hechar pelotas de diferentes colores para que ellos puedan mover la botella y hagan diferentes tonos de sonidos y así se comuniquen entre ellos. Materiales: Dos botellas, dos cajas de pelotas pequeñas de colores. Dos cuerdas grandes de pabilo.

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
 #1: Nombre de la actividad: Los colores soñados. Inicio de la actividad: La docente va a ser dos grupos una es de 6 niños y la otra es de 6 niñas, a cada grupo, les va a poner un nombre, el grupo de las niñas se va a llamar Oso Panda, el grupo de los niños se va a llamar Oso Polar. Desarrollo: La docente les va a dar una canasta a cada grupo, la tienen que llenar de dos clásia de objetos, legos y dados de diferentes colores. Cierre de la actividad: Para el grupo que llena más rápido la canasta, se le van a ser preguntas cortas, ¿como se llamaban los objetos? ¿De que color eran los dados? De que color eran los lego? Si contestan bien las preguntas se ganan un premio. El premio es una caja de chocolate para que compartan con el grupo que ganó.  Materiales: 2 canastas grandes. Dados de diferentes colores, verde, azul y gris. Legos de colores: Amarillos, celestes y rojos. Una caja de chocolates.           

# data[].attributes.attachment_link.title
Trastorno de aprendizaje no verbal| ¿Qué es el TANV?

# data[].attributes.custom_properties.A_0Vlu88
La dispraxia es conocida también como el “síndrome del niño torpe”, porque quienes padecen suelen tener cierta torpeza y lentitud al ejecutar movimientos coordinados. Tiene dificultad para organizar su material de trabajo (útiles escolares), se niega a participar en actividades manuales por temor a que los compañeros le llamen la atención. Las consecuencias de la dispraxia son: el niño se tarda mucho tiempo en contestar las preguntas que le hacen los docentes, compañeros y familiares. Habla poco por temor a que se burlen de él. No se recrea se aísla, reacciona con llanto, se tapa la carita con sus manitas y no escucha a nadie.

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
 Concepto:  el Síndrome de "dispraxia" o  el Síndrome del “Niño torpe”  es un trastorno psicomotriz que se da en la infancia y hace que los movimientos que requieren la movilización y coordinación de varios grupos musculares en el niño y estos los realice con lentitud, torpeza y dificultad, aunque es como todos los demás niños, juega, aprende, come, sueña e imagina por lo tanto debe convivir con todos los niños, pues si bien es cierto que su proceso de aprendizaje es más lento y se desarrolla de acuerdo con sus propias habilidades, también es cierto que este proceso es similar al de todos los niños entonces porque robarles el derecho de desarrollarse en el mismo ámbito que gozan los demás.

# data[].attributes.custom_properties.A_0Vlu88
Sánchez, A. (2019). Estrategias. https://www.escuelaenlanube.com/actividades-dispraxia-ninos/                                                  Somos Mamás (12 agosto 2020) ¿Cómo tratar la disortografía en los niños?  Juegos, Ejercicios y Actividades para la disortografía  https://www.youtube.com/watch?v=_QT4knii4CQ  

# data[].attributes.custom_properties.HFIndfdw
 Marín, M. (2022). Atención a la integridad en contextos educativos. EUNED.                                                                                                 Otondo, M., y Bascur, C. (2020) Disortografía y métodos de intervención educativahttps://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/download/2186/2107/6451                                                                               Revista científica, ciencias pedagógicas. [2017]. Concepto y Características. La dispraxia y sus efectos en el aprendizaje. Revista. https://www.google.com/search?q=DialnetLaDispraxiaYSusEfectosEnElAprendizaje-6325867.pd&sourceid=chrome&ie=UTF-8   

# data[].attributes.custom_properties.afi_Khvk
Telefe, Santa fe. (29 setiembre 2022). Dispraxia: trastorno de lenguaje expresivo, motriz y TDAH, diagnósticos para ejercitar la convivencia [video]. https://www.youtube.com/watch?v=dfMkvjTWPPk                  The Dr. Brons Show. (31 octubre 2023). ¿Qué es la dislexia? [video]. https://www.youtube.com/watch?v=72IeA-9qEFc&t=5s 

# data[].attributes.custom_properties.f-Yq4cac
Ayudarte Estudio Psicología (21 mayo 2023) Trastorno de aprendizaje no verbal| ¿Qué es el TANV? https://www.youtube.com/watch?v=ekBU3a47eDk                                                                            Educatubers (2022) ¿Qué es la discalculia? https://www.youtube.com/watch?v=tF6PXHUhpmQ                     Edufichas. (2021, 12 de junio). DISGRAFIA ¿Qué es? Tipos de disgrafía, síntomas y ejercicios [Vídeo]. https://youtu.be/z4Ujf-2onNQ?si=58Ya6Nf-o3e_JXOg      

# data[].attributes.attachment_link.title
DISGRAFIA ¿Qué es? Tipos de disgrafia, síntomas y ejercicios

# data[].attributes.attachment_link.title
Dispraxia: trastorno de lenguaje expresivo,motriz y TDAH, diagnósticos para ejercitar la convivencia