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Técnicas de la Psicología de la Educación

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Técnicas de la Psicología de la Educación

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Se establece una relación personal entre tutor-alumno, a través del diálogo. A la vez que el alumno informa de sí mismo, inicia un proceso de autoconocimiento y profundidad.

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Es un proceso básico para obtener datos sobre los alumnos. Es uno de los mejores medios, al alcance del tutor, para conocer lo que el estudiante hace, piensa o siente.

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Es la representación de los resultados obtenidos mediante preguntas de éste estilo:

¿A quién elegirías para estar a tu lado?

¿A quién no elegirías para estar a tu lado?

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Es el encuentro entre personas y el vínculo que este establece. Se busca la comunicación, atención recíproca, habilidad para responder necesidades mutuas, estímulo para hacer planes y tomar decisiones.

Características que deben darse:

Autenticidad

Sinceridad

Consideración positiva incondicional

Comprensión empática

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Contacto tutor-alumno y tutor-padres

Facilitar información y consejo sobre aspectos importantes del alumno

Obtener información que complemente lo aportado por otras técnicas

Ayudar a clarificar actitudes y superar dificultades

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El tutor intentará crear un clima de confianza. Utilizar un lugar que facilite este clima.

Dejar claro el por qué y para qué de una entrevista.

El objetivo es ayudar al alumno.

Cuidar el respeto, cordialidad y cercanía.

Se cuenta con poco tiempo y debe aprovecharse de la mejor manera.

Hay que dejar constancia de lo tratado, con un resumen o ficha donde se recojan datos obtenidos.

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1. Planificar cuidadosamente, tener claro el objetivo y los campos donde se va a realizar. Ir a lo importante.

2. Observar en su totalidad, en conjunto, pero sin que se escapen detalles importantes.

3. Ser objetivo. Expresar lo que se ve, sin interpretaciones personales. Reconociendo sus posibles errores en la recolección de datos.

4. Separar los hechos de su interpretación personal.

5. Comparar las observaciones con las de otros observadores.

6. Anotar las observaciones de forma concisa, cuantificada, conservando los resultados.

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Posibilidades y límites de la observación

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Posibilidades y límites de la observación

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El tutor, por su contacto con los alumnos, tiene un lugar privilegiado para realizar una buena observación. Puede observarlos fácilmente en diferentes situaciones del aprendizaje, en sus actitudes, etc.

Pero también tiene sus limitaciones:

Subjetividad. Puede estar condicionado por experiencias propias, por su modo de ver las cosas.

Proyectar una mentalidad de adulto, errada al aplicarse en jóvenes o niños.

Efecto "Halo". Hacer extensible a toda la persona un juicio sobre algún rasgo de su personalidad.

La necesidad de constancia de anotar observaciones y compartirlas con otros profesores.

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Anecdotarios

Listas de control

Escalas de evaluación

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El átomo social, que indica las elecciones o rechazos que un alumno recibe de sus compañeros.

Las interrelaciones de los alumnos, los subgrupos y los aislados.

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El grupo puede ser de cualquier tamaño, pero deben determinarse bien sus límites.

Las elecciones son privadas, nadie puede conocer las opiniones de uno.

Es conveniente que el grupo conozca los objetivos previo al test. Es conveniente pero pueden no conocerlos.

Que el grupo haya pasado junto un cierto tiempo suficiente para determinar que se hayan desarrollado lazos afectivos entre ellos.

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Tipos de alumnos que se obtienen en base a los resultados

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Tipos de alumnos que se obtienen en base a los resultados

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Líderes o estrellas

Dependientes

Independientes

Rechazados

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Identificar los psicogrupos, es decir, los grupos que se forman espontáneamente. Se agrupan por actitudes positivas (simpatía, afecto, cooperación) y se separan por actitudes negativas (rechazos, conflictos)

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Resistencia a la comunicación

Imposibilidad de manifestarse con espontaneidad

Mentira o error. Ya sea porque no se conoce o porque trata de ocultar algo

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Cambiar el foco del alumno hacia sí mismo

Juzgar en vez de comprender y aceptar al alumno

Aplicar generalizaciones a algo tan personal

Preguntar excesivamente buscando las respuestas que el tutor quiere escuchar

Precipitar los temas antes de que se den con naturalidad

Imponer la relación desde una actitud de distancia y de superioridad