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Teoría del campo cognitivo: Esta teoría afirma que las personas tienen un Espacio
Vital, el cual no es sinónimo de espacio físico, sino es el ambiente tal como lo ve la
persona y tal como le afecta. Sostiene con relación al aprendizaje que éste es el
resultado de un cambio en la estructura cognitiva. De acuerdo con esta teoría las
fuerzas del ambiente social llevan al individuo a reaccionar a algunos estímulos y
no a otros, y llevan a individuos diferentes a reaccionar de manera diferente al
mismo estimulo. Tal influencia dependerá de las necesidades, actitudes,
sentimientos o expectativas del individuo, condiciones internas que constituyen el
campo psicológico de cada uno.

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La teoría de la Gestalt: fue concebida por Max Wertheimer en Alemania, quien
sostenía que los pensamientos son percepciones significativas totales y no un
simple conjunto asociado de imágenes o de eslabones estimulo-respuesta (E-R).
En el proceso de aprendizaje la experiencia y la percepción son más importantes
que las respuestas específicas dadas a cada estímulo.
Cuando un individuo comienza un aprendizaje dispone de un conjunto de
actitudes, habilidades, expectativas sobre su propia capacidad de aprender conocimientos, y percibe la situación de aprendizaje de una forma particular,
distinta de la percepción de otros. De allí que el éxito en el aprendizaje depende de
experiencias anteriores.

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Teorías espiritualistas: Dichas teorías se situaban dentro de una perspectiva
religiosa o metafísica, sostienen que la persona debe aprender a liberarse de lo
conocido para ir más allá. Bajo ciertas condiciones, el alumno puede elevarse a un
nivel "superior" a través de una serie de etapas de renovación con el fin de
fortalecer el sentido de vida. La persona debe manejar su desarrollo espiritual o
material utilizando sus energías interiores y canalizándolas en actividades como la
meditación, la contemplación, la autosugestión.

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Sofía Irene Jop López, 202150412. Teorías sociocognitivas

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Sofía Irene Jop López, 202150412. Teorías sociocognitivas

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Esta corriente no se centra en la sociedad tomada en su conjunto sino en los factores culturales y sociales que intervienen en la construcción del conocimiento. Existen diversas variantes, las primeras destacan las interacciones sociales y culturales que determinan la evolución de la persona dentro de la sociedad. Otras se cuestionan sobre el acto de aprender y hacen hincapié sobre la cooperación dentro de la construcción de los conocimientos. Teorías Pedagógicas Contemporáneas Fundación Universitaria del Área Andina 22 Estas últimas proponen una pedagogía cooperativa e insisten sobre todas las interacciones posibles entre educandos, se insiste decididamente en la estrategia del trabajo colaborativo. Cuestiona la dominación de la corriente cognitivista en la investigación, esta se mira desde las condiciones sociales y culturales del conocimiento, es decir, un colombiano no aprende igual que un japonés, no sólo por el currículo sino por su entorno, las condiciones sociales, el entorno cultural que demarca la forma de pensar, es más, podríamos decir que un estudiante de Bogotá no aprende igual que un estudiante de Quibdó. Visto desde esta perspectiva la educación se hace muy dinámica y variada, contrariando un poco la estandarización o fortaleciéndola, depende del punto de vista donde se mire, porque cada entorno ofrece posibilidades diferentes de aprendizaje.

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías psicocognitivas             

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías psicocognitivas             

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Están dirigidas a la socialización del individuo y su aprendizaje, impulsados desde procesos como el razonamiento, el análisis, resolución de problemas entre otros para el individuo pueda relacionarse y se produzca el intercambio de conocimiento desde grupos.

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Teorías genéticas: estas teorías suponen una estructura cognitiva preexistente en
todo educando. Esta estructura "se desarrolla" por "maduración" a lo largo de
unas etapas. Ella facilita la memorización y constituye un punto de anclaje para los
nuevos datos a adquirir. Algunos de los precursores más importantes son Wallon,
Gagné, Piaget, Bruner y Ausubel.
Gagné, distingue los conceptos "concretos" cuyo aprendizaje se basa sobre
propiedades observables y experimentales. También trata sobre los conceptos
"definidos", que son adquiridos por una definición, los cuales llama: conceptos
relacionales. El aprendizaje se realiza a través del lenguaje y de los conceptos
concretos, los cuales son progresivamente reemplazados por conceptos definidos.
El aprendizaje de conceptos definidos conduce al alumno a expresar el
conocimiento adquirido a través de una demostración o de la utilización de la
definición

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías humanistas             

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías humanistas             

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Está centrada en la autonomía de estudiante para poder aprender y sus ganas de hacerlo, para desarrollar habilidades y destrezas por autoaprendizaje y el docente solo juega el papel de guía mas el que tiene el dominio de su aprendizaje es el estudiante por lo que se desarrolla una responsabilidad, pensamiento crítico, creativo, cognitivo.

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516      Teorías genéticas          

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516      Teorías genéticas          

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Gagné, se centra en los conceptos concretos y definidos lo que es observable y se puede experimentar, por lo que estudiante utilizar los conceptos y conocimientos adquiridos.

Ausubel, se centra en la integración desde los conceptos generales, la consolidación y la conciliación, se debe tener clara la información anterior para poder continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje y adquirir nuevos conocimientos.

Piaget, se centra en la asimilación y la acomodación, pensiona que la información existente con la nueva se acomoda según sea la capacidad y estructura mental del individuo por lo que cada uno la acomoda la información nueva según su enfoque de la realidad.

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Sofía Irene Jop López, 202150412. Teorías sociales

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Sofía Irene Jop López, 202150412. Teorías sociales

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Las teorías sociales de la enseñanza insisten sobre los determinantes sociales o del medio ambiente de la vida educativa y valoran la magnitud objetiva de estos determinantes. planetarios. clásicos, al criticar a las instituciones y una generar una enseñanza pensada en las masas, otra enfocada solo en la persona, empero no una enseñanza enfocada a la  primordial elaborar a los estudiantes, superando las incompatibilidades socioculturales. No obstante, las instituciones educativas actuarían exactamente de forma demasiado por lo que pasa fuera del colegio. Es fundamental al examinar cualquier teoría no solamente su planteamiento, su evolución, necesidad de la raza humana en aquel tiempo, tienen la posibilidad de nacer de una revolución  revolución industrial es habitual pensar en una enseñanza para el trabajo, en una etapa como la presente es regular integrar la necesidad de educar en el ambiente, sesenta y setenta por esa razón es apenas regular que sean una respuesta a la enseñanza estatal, por esa razón es usual que se hable del desarrollo de los ambientes favoritos por sus estudiosos son: la separación en clases sociales, la herencia social y cultural, el origen social de los alumnos, etcétera.  Las teorías sociales se han concentrado en muchas problemáticas de la raza humana y cómo la enseñanza puede ayudar a solucionarlas, ejemplificando ciertos estudiosos se han volcado a los impactos negativos de la tecnología y de la industrialización, la degradación de la vida sobre el mundo, etcétera. Sin embargo no queda ahí, los campos son diversos y diferentes, ejemplificando un punto importante en las teorías sociales realizan énfasis sobre las transformaciones que requiere la enseñanza en funcionalidad de su interacción con la sociedad, a partir de la exploración crítico de los fundamentos culturales y sociales de la enseñanza, hasta un cambio. Un campo que cada vez consigue más trascendencia es el estudio de las interrelaciones sociales, donde los estudiosos insisten sobre los fundamentos culturales de la enseñanza para integrar en la pedagogía la magnitud cultural.

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El aprendizaje Según Vygotsky: La teoría de Vygotsky es socio-histórica, lo que
quiere decir que el producto final del desarrollo del sujeto, está en función del
medio social en donde vive. Todos los procesos superiores consisten en la
utilización de estímulos del medio y los recursos del individuo. Vygotsky
sostiene que nuestro desarrollo, si bien tiene una base genética, es cultural y
depende de las experiencias que se tengan durante el mismo.
Considera que toda buena enseñanza se adelanta al desarrollo y “jalona” al
conocimiento.

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías cognitivas          

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516   Teorías cognitivas          

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Se centra en las funciones y acciones mentales que el individuo realiza al momento de adquirir un nuevo conocimiento desde el almacenamiento, perspectiva, decodificación, razonamiento, compresión, funciones motrices, memorización por lo que está íntimamente relacionada con otras ramas del conocimiento

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516      Teoría del Aprendizaje Social de Bandura             

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Lux Cojolón Yenifer Patricia - 202150516      Teoría del Aprendizaje Social de Bandura             

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Se centra que el individuo aprende a través de los comportamientos de las personas que lo rodean y el individuo puede aprender a través de la observación, la imitación y el modelo. Por lo que el individuo al estar expuesto a ciertos comportamientos o formas de vida lo ira asimilando como propio para llevarlo a un modelo.

La atención que se le está prestando al modelo del cual se va a aprender

Debe existir una capacidad para retener es recordar lo que se está observando.

La reproducción, es decir traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.

La motivación que hay para imitar, los motivos o razones para reproducir lo observado.

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Sofia Irene Jop López, 202150412. Teorías Epistemológicas

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Sofia Irene Jop López, 202150412. Teorías Epistemológicas

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Esta adhesión "epistemológica", que está en desarrollándose, descansa sobre la idea de que un mejor conocimiento de las estructuras de saber o de los métodos propios de producirlas facilita el acto de enseñanza. El punto de partida es siempre la construcción del saber sobre un plano epistemológico o histórico. Por ejemplo, para los partidarios de Bachelard, al apoyarse sobre la historia de las ciencias, la enseñanza intenta identificar los obstáculos y de explicar su naturaleza. Para cada uno de ellos, a partir de esta identificación se prevén situaciones pedagógicas adecuadas para sobrepasar los obstáculos o evitarlos. De esa manera resultan prácticas educativas bien diversas, pues dependen mucho del enfoque que le dé el docente al proceso de aprendizaje, una de las ventajas más importantes es que el aprendizaje puede nacer de situaciones que se enmarcan en diversos contextos centrándose no sólo en su epistemología y aplicabilidad sino en su sentido y origen. Actualmente esta tendencia también se vuelve sistémica. Basándose en las ideas de Von Bertalanffy o Morin, porque el conocimiento se concibe en términos de sistema.

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Hipólito Jiménez Andrea Isabel 202150520

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Hipólito Jiménez Andrea Isabel 202150520

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El aprendizaje según Piaget: Desarrolla su enfoque desde la Epistemología
genética. Plantea la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse. El motor de ésta adaptación es el proceso de
equilibración-desequilibración que permitirá luego una nueva equilibración. La
adaptación se relaciona con la inteligencia que es la capacidad que nos permite
interpretar, comprender la realidad y actuar frente al medio.
El sujeto construye el conocimiento a través de la asimilación y la acomodación,
mecanismos por los que la persona transforma la información que ya tenía en
función de la nueva.

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 Sofia Irene Jop López. 202150412. El condicionamiento operante de Skinner

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 Sofia Irene Jop López. 202150412. El condicionamiento operante de Skinner

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El condicionamiento instrumental u
operante busca la modificación o mantenimiento de un comportamiento relacionando las secuelas con definido resultado, que siendo conveniente o no, se incrementa o reduce la posibilidad de repetición en la ocurrencia. Para que la sociedad se dé es fundamental considerar los próximos conceptos:

a. El refuerzo que es un acontecimiento, que al manifestarse velozmente luego de la ocurrencia de un comportamiento, va a incrementar la posibilidad de que esa conducta vuelva a suceder.

b. El castigo es una manipulación de las secuelas para crear una disminución en el comportamiento; hay 2 tipos, el positivo que es la aparición de un acontecimiento doloroso y el negativo que es la desaparición de un acontecimiento considerado

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Hipólito Jiménez Andrea Isabel 202159520

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Hipólito Jiménez Andrea Isabel 202159520

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Aprendizaje por descubrimiento Brunner: En esta teoría Brunner sostiene que el proceso del aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista. Se fomenta entonces, el desarrollo del pensamiento intuitivo.

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 Sofia Irene Jop López, 202150412. El condicionamiento clásico de Pavlov

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 Sofia Irene Jop López, 202150412. El condicionamiento clásico de Pavlov

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es el proceso a través del cual se logra modificar una conducta, de manera que se evoca la conducta presentándole un estímulo que de manera refleja antes no la producía. El condicionamiento clásico relaciona dos estímulos para condicionar una conducta como respuesta.

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Nitza Pereira. 199820043 . El conexionismo de Thorndike

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Nitza Pereira. 199820043 . El conexionismo de Thorndike

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: La base del aprendizaje que propuso era la asociación o conexión, en ocasiones se le denomina psicología "de vínculo" o sencillamente "conexionismo". Según este autor la forma en que aprendemos es por ensayo y error o, como prefirió denominarlo, aprendizaje por selección y conexión. En esta situación paradigmática los sujetos que aprenden se enfrentan a un problema: deben alcanzar una meta; y lo hacen cuando seleccionan una respuesta, y en consecuencia arriban a un resultado.

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Nitza Pereira.    Teorías asociacionistas

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Nitza Pereira.    Teorías asociacionistas

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Todo pensamiento, palabra, o conducta, es producto de determinadas asociaciones de los elementos. Un fenómeno se explica a partir de la asociación de los elementos que lo constituyen, como si existieran fuerzas que agrupan y tejen redes entre la información que es procesada. Estas teorías hacen hincapié en las respuestas emitidas por el organismo, en la asociación o conexión de éstas, respeto al estímulo. Consideran que la unidad de conducta es el enlace Estímulo-Respuesta. Se considera que estas teorías asociacionistas E-R han contribuido al campo educativo con la aplicación de sus principios a los diseños de instrucción en la programación del aprendizaje receptivo y dirigido

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Nitza Pereira.            Teorías Behavoristas

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Nitza Pereira.            Teorías Behavoristas

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son el resultado de los trabajos de Watson, aún llamadas de "aprendizaje programado" o "skineriano" por sus desarrolladores Holland y Skinner. Estas teorías reposan sobre las ideas de "condicionamiento" y de "refuerzo". Para el alumno, el refuerzo consiste en el hecho de saber que ha dado la respuesta correcta. Sin embargo, para que el refuerzo sea eficaz, es necesario que comprenda una pequeña cantidad de información.

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son las denominadas: "racionalistas", "realistas", "esencialistas" o "clásicas". Focalizan su atención en la transmisión de los conocimientos, se centra en los saberes a enseñar. El rol del educador es de transmisor, va sólo en un sentido emisor el docente, receptor el estudiante. El docente transmite los contenidos y el educando los asimila.

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Nitza Pereira.      Teorías tecnológicas

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Nitza Pereira.      Teorías tecnológicas

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: llamadas sistémicas, hacen hincapié en el perfeccionamiento del mensaje a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). No obstante, la palabra "tecnología" puede comprender no sólo la mediación (emisor, receptor, códigos), también el material didáctico y el tratamiento de la información. Este aprendizaje se basa en los sentidos, lo visual (paneles, proyecciones fijas, gráficas), auditivo (audios, podcast, canciones), audiovisuales (video), el tacto con la escritura en el ordenador. Y tiene otro principio muy interesante para tener en cuenta y es que el ser humano aprende de múltiples maneras, retomando la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Gardner.