# data[].attributes.body
¡Hola! Mi nombre es María Eugenia y seré su facilitadora durante este proyecto ¡Qué lindo!
Me gustaría que cada escuela se presente y presente a su equip de trabajo. Si pueden subir fotos, mucho mejor.
¡Los leo! Muchas gracias

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¿Qué desafío nos planteamos?

¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?

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¿Qué capacidades clave se desarrollarán?

¿Cómo está previsto que se desarrollen?

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¿Con qué elementos del currículo podemos relacionar el proyecto?

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¿Qué producto final queremos crear?

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?

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¿Cómo se vinculan las tareas y con los objetivos??

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¿Qué personas deben implicarse: ¿docentes, familia, otros agentes?

¿Qué recursos materiales son necesarios?

¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?

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¿Qué herramientas TIC utilizaremos?

¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos??

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¿Cómo se agrupará a los estudiantes?

¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?

# data[].attributes.body
¿Cuáles son criterios de evaluación?

¿Cómo está previsto realizarla?

¿Con qué herramientas?

¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje?

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Buen día firmamos parte de esta capacitación:
Docentes: Liliana Lázaro
Juan Pablo Fajardo
Directora: María Victoria Marrau

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Escuela María I. Zara de Guiard.
Participantes del proyecto:
Vice Directora: Mabel Salinas.
Docentes: Andrea Zahor y Gabriela Alcaraz.

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Participantes Directora Adriana, Gamez ,Docente de 4* grado Valeria Suarez, Docente de 6* grado Gabriela Monaco

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Presentación del equipo de trabajo. Somos el equipo de la escuela Cap. de Fragata Carlos María Moyano. 

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Presentación del equipo de trabajo. Somos el equipo de la escuela Cap. de Fragata Carlos María Moyano. 

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Directora: María Teresa Ballarini
Docentes: Nilda del Valle Bustamante
Irma Griselda Corbalán

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Participantes Vicedirectora Alejandra Bascuñan
Lorena Paez de 6 y el Profe de Música Iván Alonso

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1- Pregunta impulsora: ¿Existen otras formas de cocinar además del fuego, la electricidad y el gas?

# data[].attributes.subject
1- Pregunta impulsora: ¿Existen otras formas de cocinar además del fuego, la electricidad y el gas?

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2- Interdiscuplinariedad:
Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía
Sociedad, Ambiente y Ciudaddanía
Ambiente, Cultura y Tecnología
Lengua
Matemática

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2. 1- Objetivos de competencias:
- Reconocer el avance de los recursos tecnológicos y su utilización en la vida cotidiana.
- Plantear preguntas y anticipa respuestas acerca de los productos y los procesos tecnológicos.
- Utilizar sus conocimientos previos para aprender a usar nuevos recursos tecnológicos.
2.2-  Objetivos de aprendizaje:
- Reconocimiento de las tecnologías como elementos distintivos e integrados en la realidad de la vida cotidiana.
- Identificación de  los materiales conductores térmicos mediante ejemplos de la vida cotidiana.
- Análisis de las implicancias del uso de distintos materiales en la fabricación de productos de uso cotidiano.
- Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito.
- Reconocimiento de problemas extramatemáticos para cuya resolución sea necesario estimar la medida sin acudir al cálculo.

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Escuela César Palacios 1-194
Participantes de proyecto
Directora: Patricia Michetti
Docente: Jesica Henriquez

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Escuela N° 1-662 Dr. Carlos María Biedma.

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Escuela N° 1-662 Dr. Carlos María Biedma.

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Nuestros nombre, un gran equipo !!
Vicedirectora: Sandra Fernandez
Docentes: Alejandra Chiarpotti
Jimena Moreno

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Compañeros que compartiremos el proyecto 

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y seguiremos compartiendo ..

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Futuro lugar a recuperar con nuestro proyecto:
"Recuperando energías y espacios"

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Nos visitó, mate por medio, María Eugenia

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Participantes del proyecto:
*Directora:Stella Menechelli
*Docentes :Claudia Miranda y Jessica Bordón

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Escuela N °1-099 VICENTE GIL-TUPUNGATO
Participantes del proyecto:
#Directora: Stella Maris Menechelli
#Docentes: Claudia Miranda y Jessica Bordón

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ABP: Crecemos cuando somos ciudadanos responsables.

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ABP: Crecemos cuando somos ciudadanos responsables.

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PREGUNTA GUÍA
¿Cuál es la mejor opción que se te ocurre para darle un uso responsable al agua potable en Vista Flores?
INTERDISCIPLINARIEDAD
LENGUA
MATEMÁTICA
CS. SOCIALES
CS. NATURALES
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
MÚSICA
ARTES VISUALES
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS DE CAPACIDADES
☆COMUNICACIÓN
•Interpreta y comunica el fuerte vínculo existente entre el agua y la biodiversidad.
•Expresa mediante textos escritos o debates su posición frente a las problemáticas energéticas.
•Adquiere, comprende y expresa conceptos claros sobre el consumo responsable.
☆TRABAJO CON OTROS
▪︎Realiza diversas indagaciones grupales sobre el uso del agua potable en el lugar donde viven.
▪︎Reflexiona con el grupo de clase sobre energía renovables, sus ventajas y desventajas.
▪︎Participa  eficientemente en acciones grupales tendientes a difundir en la comunidad, pautas para el consumo responsable y seguro de bienes y servicios.
☆RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reconoce la existencia de zonas con insuficiente agua potable,indagando sobre sus fuentes de abastecimiento, en búsqueda de soluciones.
• Indaga sobre problemáticas vinculadas al derroche de recursos renovables y descubre que organismos pueden intervenir en la resolución de las mismas.
☆APRENDER A APRENDER
▪︎Utiliza estrategias de acceso al conocimiento para el diseño de proyectos que apunten a la concientización del cuidado de recursos hídricos y el medio ambiente.
▪︎ Se reconoce como consumidor responsable y comprende la necesidad de hacer parte a otros, en el cuidado de la económia familiar y del ambiente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS NATURALES
▪︎Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo.
▪︎ Descripción del recorrido de la energía, desde la fuente hasta ser utilizada por el hombre.
▪︎Identificacion de agua como un recurso natural.
CIENCIAS SOCIALES
▪︎Valoración de la tecnología como mediadora en kas relaciones entre la sociedad y ka naturaleza por medio del aprovechamiento de los recursos naturales.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
▪︎Elaboración y desarrollo de proyectos a partir de problemas comunitarios, de carácter comunitario y social.
LENGUA
▪︎Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito(opinar, justificar, ejemplificar, fundamentar).
▪︎ Producción de exposiciones orales grupales, basada en la lectura de diferentes textos provenientes de diferentes fuentes.
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos.
MATEMÁTICA
▪︎Uso de diferentes representaciones de un número natural y racional.
▪︎ Uso de la calculadora para explorar el comportamiento de los números de acuerdo con el problema.
▪︎ Uso de problemas de SIMELA para resolver problemas de medidas.
▪︎ Interpretación, descripción verbal y organización de la información presentada en tablas, tablas de doble entrada y gráficos.
▪︎ Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos.
MÚSICA 🎶
▪︎ Utilización como fueron orales del propio cuerpo (la voz hablada, la voz cantada, y otros sonidos corporales) de instrumentos musicales y de materiales sonoros no convencionales.
ARTES VISUALES
▪︎ Participación en la organización de muestras de los trabajos realizados.
EDUCACIÓN FÍSICA
▪︎Adquisición de una conciencia ecológica, seleccionando y utilizando eficazmente los elementos del entorno, materiales y equipos a partir de prácticas ludomotriz comprometidas con el nuevo ambiente.

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Fuente por el cual nuestro pueblo se abastece de agua. Idea generadora para la realización de nuestro ABP.

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Esc. Clotilde Lanne de Cibert N° 1-431
Directora: Maria Carmen Tejada
Docente: Marcela Diaz

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

# data[].attributes.subject
¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Nuevo contacto para continuar con el proyecto!

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¡Hola!
¡Deseo que hayan disfrutado del receso!
Por favor, recuerden dar cuenta de su ABP por este medio porque es la forma que permite el seguimiento y evaluación por parte de los mentores y de los líderes del programa.
Les pido que realicen los aportes hasta el 28 de julio para que yo pueda dar cuenta de ellos ante los organizadores.
¡Sería buenísimo que logren el subsidio!
Los abrazo con afecto: María Eugenia

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Grupo que realizará el proyecto Horno Solar!!! Vamos equipo !!!!

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Idea/pregunta impulsora

El desafío que nos planteamos es encauzar a los sujetos en el aprendizaje de las energías sustentables y la conciencia ambiental.

Si tuvieras que cocinar al aire libre ¿Se podría utilizar como método de cocción el CALOR DEL SOL?

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TRABAJO CON OTROS: escuchar las ideas de los demás y participar de los resultados.

PENSAMIENTO CRÍTICO: escuchar y debatir la evidencia que soporta los resultados y las conclusiones de otros alumnos
APRENDER A APRENDER: observar, percibir, prestar atención.

COMUNICACIÓN: usar vocabulario adecuado para describir las observaciones.

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Que el alumno internalice a través de la construcción de un horno solar el uso de energía sustentable para crear una conciencia ambiental.

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PUBLICADO POR LA DOCENTE JESICA HENRIQUEZ

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Idea/ pregunta impulsora
¿Cómo la comida se transforma en energía?
Preguntas guías
¿ Para qué  nos sirve esa energía?
¿ Qué  tipo de energía  nos provee cada alimento?

Capacidades
Comunicación. Se expresa con confianza, claridad y presicion en los diversos formatos.
Trabajo con otros. Reflexiona e interactua grupalmente de manera adecuada a la circuntancia, expresando sus ideas y aceptando la de los demás para alcanzar los objetivos  del trabajo conjunto.
Compromiso y responsabilidad. Reflexiona y conoce acerca de la promoción  y prevención  de la salud en la adolescencia: nutrición.
Aprender a aprender. Adquiere, procesa y asimila nuevos conocimientos con el fin de utilizarlos en diversos contextos.
Estas capacidades se desarrollaran a través de un proceso de aprendizaje con actividades motivacionales, prácticas, lúdicas y teóricas.
Objetivos de aprendizajes
Comprender la transformación de alimentos en nutrientes, como fuente energética para el organismo.
Reconocer los diferentes  tipos de nutrientes, sus funciones y su vinculación con las problemáticas relacionadas con la alimentación.
Aproximar a las nocionew de transformación  y conservación de la energía.
Comprensión  de la renovación y utilización de los recursos naturales como condicionantes de su obtención y uso.
Producto final
Agenda de comida saludable durante la semana.
Exposición a la comunidad educativa para concientización de una alimentación saludable.
Difusión
Exposición de la experiencia.
Folletos, afiches informativos y preventivos.
Recursos
Fotocopias.
Afiches
Alimentos
Implicaría alumnos, docentes y familias.
Interdiciplinariedad CIENCIA NATURALES-CIENCIAS SOCIALES- LENGUA Y MATEMÁTICA
Criterios de evaluación. A través de rubricas.

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GUARDIANES DEL MEDIO AMBIENTE ESCUELA 1-330 ABP INSTITUCIONAL 

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ABP Esc. 1130 - Pascual Toso: Guardianes del Medio Ambiente

# data[].attributes.subject
ABP Esc. 1130 - Pascual Toso: Guardianes del Medio Ambiente

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PROBLEMA DETECTADO: La Familias de Barrancas realizan quema de hojas durante la época del otoño. En el mes de mayo los empleados de una finca aledaña a la Escuela Pascual Toso, realizaron la limpieza de cupos y luego quemaron los residuos, provocando la extensión del fuego hasta el patio sur de nuestra institución. Fue necesario la intervención de Los Bomberos para evitar la propagación del fuego en el edificio escolar.

¿QUÉ PODEMOS HACER? Es necesario concientizar a nuestros vecinos sobre la importancia de disminuir la contaminación ambiental, conociendo nuestros derechos y obligaciones como ciudadanos ; conociendo metodologías de diferentes fincas y bodegas ; difundiendo propuestas desde la escuela como entidad ejemplificadora en residuos orgánicos e inorgánicos , cuidado del aire que respiramos; custodiando el agua que consumimos y utilizamos; enriqueciendo el suelo con siembra y fertilizantes orgánicos ; buscando alternativas que mejoren el uso energético de nuestros recursos renovables y no renovables.

¿COMO LO HAREMOS? Sumar esfuerzos es la clave. Para cuidar nuestro entorno ambiental, trabajaremos en equipo. Durante el Proyecto cada sección de la escuela elegirá un contenido para trabajar, investigaremos e identificaremos las causas de las diversas problemáticas. Propondremos actividades que nos permitan cuidar el planeta, desde nuestro hábitat. Disminuyendo el impacto perjudicial de la contaminación ambiental.
OBJETIVOS
·      Conocer los derechos y obligaciones de los ciudadanos con respecto al medio ambiente.

·      Concientizar a la comunidad de Barrancas, sobre la importancia del cuidado del Medio Ambiente.

·      Disminuir la contaminación ambiental en nuestro hábitat.

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Éste sería la planificación del ABP terminado

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https://drive.google.com/file/d/1-XW0IxpZp-z58BCPW1Lnhd0fk8mlpT-Q/view?usp=drivesdk

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https://drive.google.com/file/d/1-XvKSa3-AvRH141_JgW0M6QqHbYzC038/view?usp=drivesdk

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN:

·         Expresa conceptos con vocabulario propio de los saberes definidos de las ciencias.

·         Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que transforma las actividades humanas y la relación de espacio y tiempo.}

APRENDER A APRENDER:

·         Analiza y registra características relevantes de algunos aspectos del mundo natural  social, mediante observaciones sistematizadas, planteando interrogantes, ordenando ideas e integrando la nueva información.

·         Utiliza los conocimientos previos para aprender a usar nuevos recursos tecnológicos.

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Agregamos los puntos que quedaban pendientes de completar

# data[].attributes.subject
Agregamos los puntos que quedaban pendientes de completar

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4. PRODUCTO FINAL

Elaboración de una cocina solar

5. Plan de TAREAS/ Actividades/ Trabajo

Actividades:

1-       Observación del entorno a través de una salida y recorrido al patio de la escuela (la misma se encuentra rodeada de fincas y chacras).
2- Puesta en común sobre lo observado en el exterior a través de un cuestionario oral:

a-      ¿Qué observaron?

b-     ¿Había plantaciones? ¿Personas?

c-      ¿Qué actividades realizan las personas en las chacras y fincas? ¿Durante cuántas horas?

d-     ¿Ustedes saben cómo se alimentan estos trabajadores?

3-      Indagación de conocimientos previos acerca de elementos que poseen en su hogar para cocinar y el tipo de energía que ocupan los mismos.

4-      Presentar diferentes artefactos o imágenes (tetera eléctrica, cocina a gas, estufa salamandra, churrasquera, tostadora, etc)

a-      Clasificación de los artefactos según el tipo de energía que requieren.

5-      Visualización de un video sobre los diferentes tipos de energía.

6-      Análisis de cuáles de estos tipos de energía se pueden utilizar para la cocción de alimentos.

7-      Visualización de un video que evidencia la utilización de la energía solar como medio para la cocción de alimentos.

8-      Elaboración de un texto instructivo con los materiales y pasos necesarios para la construcción de una cocina solar.

9-   Construcción de una cocina solar.

6. RECURSOS

Humanos:

Alumnos y docentes de 2do y 4to grado, docentes especiales y directivo de la institución.

Materiales:

- Caja de madera

- 2 rectángulos de vidrio

- Caja metálica de láminas de cinc

- Placas de aluminio (podrían ser de latas recicladas)
-  Aislante (lana de oveja o lana de vidrio)

-  Cinta de embalar

- Pegamento para madera

- Clavos

- Remaches

7. HERRAMIENTAS TIC

·  Computadora para visualizar videos referidos al tema.

8. AGRUPAMIENTOS / ORGANIZACIÓN

Los estudiantes realizarán una primera parte del trabajo con su docente de grado y una segunda etapa en forma grupal para el intercambio de observaciones, información e interrogantes y para la elaboración del producto final.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ø  Criterios de evaluación:

-         Utiliza saberes previos sobre los tipos de energía y el cuidado del medio ambiente.

-         Compara las diferentes fuentes de energía que producen luz y calor.

-         Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de cada fuente de energía.

-         Comunica lo aprendido a sus pares.

-         Comprende la importancia del quehacer científico.

Ø  La evaluación final del proyecto será realizada a través de la difusión del trabajo realizado en una muestra para toda la comunidad educativa.

Ø  Instrumentos: Se utilizarán rúbricas para evaluar la implementación de Aprendizaje basado en Proyectos.

Ø  La evidencia fundamental del aprendizaje será la toma de conciencia que cada niño adquiera frente a la problemática del uso responsable de la energía y el cuidado del medio ambiente.

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FUNDAMENTACIÓN

Todos sabemos que los combustibles fósiles se utilizan con múltiples fines, desde la generación de electricidad, la calefacción  de los hogares y la fabricación de combustibles, pero ¿sabemos cómo afecta el uso de combustibles fósiles al medio ambiente?. Las emisiones de gases de efecto invernadero son la principal del calentamiento global. Además los hidrocarburos son productos que la naturaleza tarda millones de años en formar y están agotándose, por lo que resulta necesario pensar en alternativas.

Desde la labor docente se asume la responsabilidad de realizar pequeños aportes al respecto, guiando a los estudiantes hacia la toma de conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Esto podrán lograrlo desde su lugar a través de la observación de las problemáticas de su entorno cercano.

En la zona donde se ubica la escuela, por ser un área rural, es común el cultivo de frutas y hortalizas. Las personas que llevan a cabo las tareas agrícolas permanecen fuera de sus hogares durante muchas horas por lo cual deben llevar los alimentos necesarios para consumir durante la jornada laboral.

El uso de una cocina solar les permitiría cocinar sus alimentos o bien calentar los alimentos elaborados en sus casas. La implementación de cocinas solares en su lugar de trabajo evitaría el uso de artefactos que requieran combustible o electricidad, además de evitar la contaminación del aire y el riesgo de incendios por el uso del fuego al aire libre.

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ABP-GRUPO 7 COMANDANTE LUIS PIEDRA BUENA (Autoguardado)_071712

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Personal de Irrigación , invitadas por las docentes de 4° y 5° grado, compartieron un video , les entregaron pines y distintivos como Guardianes del Agua 

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VISITA Y CHARLA DE PERSONAL DE IRRIGACIÓN 

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VISITA Y CHARLA DE PERSONAL DE IRRIGACIÓN 

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VISITA Y CHARLA  DE PERSONAL DE IRRIGACIÓN

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Una experiencia de energía calorífica a cinética o potencial!!!!

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Bueno la verdad es gratificante trabajar con las experiencias, donde salen más interrogantes y lo magnífico de experimentar son las hipótesis que los chicos suponen y se crean sus propias conclusiones!!!

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Pregunta impulsora: ¿Y cuándo se acaben los hidrocarburos, qué?. 

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Pregunta impulsora: ¿Y cuándo se acaben los hidrocarburos, qué?. 

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¿Qué desafíos nos planteamos?
Que los alumnos identifiquen las energías no convencionales y que puedan buscar alternativas de recursos para preservación del medio ambiente.

# data[].attributes.headline
Interdisciplinariedad. Asignaturas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Lengua.

# data[].attributes.subject
Interdisciplinariedad. Asignaturas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Lengua.

# data[].attributes.body
*Reconoce estrategias sustentables y la valoración de los bienes naturales, adoptando acciones que fomenten la toma de conciencia ambiental.
*Analiza y relaciona la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización.

# data[].attributes.headline
Competencias: Compromiso y responsabilidad- Resolución de problemas.

# data[].attributes.subject
Competencias: Compromiso y responsabilidad- Resolución de problemas.

# data[].attributes.body
*Que el alumno identifique las fuentes de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo.
*Describa el recorrido de la energía desde la fuente hasta la utilización por el hombre.
*Identifique y promocione el uso de energías sustentables.

# data[].attributes.headline
Producto final: Un calentador de agua solar.

# data[].attributes.subject
Producto final: Un calentador de agua solar.

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El proyecto propone la indagación y puesta en práctica sobre energías renovables, en especial la solar, y sus posibilidades tecnológicas de aprovechamiento. La construcción de un calefón solar permite llevar a la práctica una acción que se basa en el desarrollo sustentable, en la medida que utiliza una fuente de energía renovable, no se emiten gases de efecto invernadero, se reutilizan materiales de descarte y la satisfacción de una necesidad humana de agua sanitaria con temperatura de confort.

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Las fuentes de energía renovables se caracterizan por utilizar recursos que se obtienen de la naturaleza y son inagotables. En este sentido, su impacto ambiental es de menor magnitud dado que no emplean recursos finitos y no generan contaminantes del tipo de los combustibles fósiles. Para introducir el tema, los docentes hacen la  introducción en concepto de ambiente, las diversas definiciones y valoraciones, para analizar y poner en cuestión la relación entre sociedad-naturaleza. En relación a este tema se retoman los conceptos de recursos naturales y energéticos para analizar la apropiación que el hombre ha realizado de los mismos, en función de satisfacer sus necesidades y promover el desarrollo de la sociedad.

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Comparto el Proyecto "Guardianes del Medio Ambiente"

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Comparto el Proyecto "Guardianes del Medio Ambiente"

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1130-TOSO-ABP-GUARDIANES DEL MEDIO AMBIENTE ESCUELA 1-330 ABP INSTITUCIONAL 

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Comparto mis registros de visita ¡Muchísimas gracias por recibirme!

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Comparto mis registros de visita ¡Muchísimas gracias por recibirme!

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Como el archivo es muy grande, dejo aquí el link para que puedan verlo con los estudiantes:
https://www.dropbox.com/s/yshy3dtmdk1wxdg/VID_20220831_120821.mp4?dl=0

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En la elaboración del proyecto: ”Los seres vivos y la energía sustentable”, se trabajó con los grados 2° A del turno mañana y 3° B del turno tarde de la escuela Vicente Gil n° 1-099 de Tupungato- San José.

Teniendo en cuenta que somos de diferentes turnos la idea desde un primer momento fue aprovechar la oportunidad de esta propuesta ya que consideramos que estos temas son de gran importancia trabajarlos dentro de las aulas, y que los niños puedan comprender la importancia de la energía en los seres vivos.

Con los niños de 2° grado se trabajó la energía cinética, con  el cuerpo humano teniendo en cuenta que ellos pudieran conocer las infinidades formas de producir energía y acompañado a eso, debía haber una alimentación saludable que aportaría grandes cantidades de nutrientes a nuestro cuerpo, de los cuales nos permitirían tener una mejor calidad de vida. Pero, ¿Cómo obtenemos esos aportes de energía?

Con los alumnos de 3° grado, se trabajó la energía en las plantas, de lo cual fue importante realizar una indagación  sobre  las funciones y partes de una planta, teniendo en cuenta como era su ciclo de vida, su reproducción, los diferentes tipos de plantas  y su alimentación ( fotosíntesis); Y es allí en este último donde nos detenemos, porque por medio de su alimentación conocemos el proceso de fotosíntesis, que en sencillas palabras nos dice que para que una planta  pueda vivir necesita de (agua, aire, tierra, y la energía solar) lo cual le permite  a la  planta crecer y a su vez proporcionar  alimentos que aporten  nutrientes  para  todos los seres vivos .

Por ello, trabajando desde puntos diferentes podemos demostrar que todos los seres vivos necesitan de energía para sobrevivir, la energía es un recurso muy importante, su uso posibilita la producción y mejora las condiciones de vida, todos los cambios y transformaciones en la naturaleza son producidos por algún tipo de energía.

# data[].attributes.headline
Los alumnos de tercer grado realizaron con material reciclado y semillas, al señor cabeza de pasto. Teniendo en cuenta los saberes incorporados anteriormente, realizaron la germinación de una planta, teniendo en cuenta el ciclo de la planta y los cuidados que la misma requiere, llevando un registro en tablas para la recolección de información periódica de su crecimiento.

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Los alumnos de tercer grado realizaron con material reciclado y semillas, al señor cabeza de pasto. Teniendo en cuenta los saberes incorporados anteriormente, realizaron la germinación de una planta, teniendo en cuenta el ciclo de la planta y los cuidados que la misma requiere, llevando un registro en tablas para la recolección de información periódica de su crecimiento.

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Los alumnos  de 3° grado realizaron la compostera para la huerta orgánica

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Los alumnos  de 3° grado realizaron la compostera para la huerta orgánica

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Un video de mi visita a la Escuela Luis Piedra Buena.

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Un video de mi visita a la Escuela Luis Piedra Buena.

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Como el archivo es demasiado grande, pego un link hacia el mismo:

https://www.dropbox.com/s/yshy3dtmdk1wxdg/VID_20220831_120821.mp4?dl=0

Sería bueno que compartan el contenido con los estudiantes en el aula.

¡Hermosas vivencias! ¡Los felicito! María Eugenia

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Un video de mi visita por la escuela. La Seño Jesica nos explica lo que están haciendo ¡Es asombroso lo que se logra cuando se disponen el amor, la dedicación y las ganas!

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Un video de mi visita por la escuela. La Seño Jesica nos explica lo que están haciendo ¡Es asombroso lo que se logra cuando se disponen el amor, la dedicación y las ganas!

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Como el video es muy grande, les dejo un link al mismo:
https://www.dropbox.com/s/2uq8ubeso2bvd3q/VID_20220829_111808.mp4?dl=0

¡Muchas gracias! Los abrazo: María Eugenia

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En mi visita por la escuela Pedro Díaz ¡Cuánto que han hecho juntos! ¡Felicitaciones!

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En mi visita por la escuela Pedro Díaz ¡Cuánto que han hecho juntos! ¡Felicitaciones!

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La Seño Lore nos contó sobre el proyecto. Les dejo el link hacia el video: 

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La Seño Lore nos contó sobre el proyecto. Les dejo el link hacia el video: 

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https://www.dropbox.com/s/urxwkmjfynowl35/Lorena-P%C3%A1ez.mp4?dl=0

¡Muchas gracias Lorena!

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En mi visita por la Escuela Toso me encontré con muchas acciones lindas referidas al proyecto en los distitnos ciclos ¡Felicitaciones por la dedicación y el amor que están imprimiendo en este trabajo conjunto!

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En mi visita por la Escuela Toso me encontré con muchas acciones lindas referidas al proyecto en los distitnos ciclos ¡Felicitaciones por la dedicación y el amor que están imprimiendo en este trabajo conjunto!

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Comparto los videos que registré en la escuela ¡Es muy lindo ver los avances! ¡Me siento orgullosa!

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Comparto los videos que registré en la escuela ¡Es muy lindo ver los avances! ¡Me siento orgullosa!

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https://www.dropbox.com/s/rawxjd44geh85sw/Toso-video-en-el%20aula.mp4?dl=0

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https://www.dropbox.com/s/7xkb9xwmklon81y/VID_20220829_100307.mp4?dl=0

(Hagan click en el enlace para ver el video!)

¡Bravo!

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¡Registros de mi visita a la Escuela Lanne de Cibert! ¿Cómo surgió el tema del ABP?

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¡Registros de mi visita a la Escuela Lanne de Cibert! ¿Cómo surgió el tema del ABP?

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¡Interesante!

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Las Seños María Carmen, la Directora, y Marcela nos cuentan sobre lo que están haciendo en la escuela:

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Las Seños María Carmen, la Directora, y Marcela nos cuentan sobre lo que están haciendo en la escuela:

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https://www.dropbox.com/s/auwiohr64axgz96/VID_20220831_111301.mp4?dl=0

(Hagan click en el enlace para ver el video)

¡Dos investigadoras de nivel!

¡Muchísimas gracias!

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Registros de mi visita por la Escuela Guiard ¡Felicitaciones!

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Registros de mi visita por la Escuela Guiard ¡Felicitaciones!

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HUERTA : Reutilizamos el agua del bebedero para riego

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HUERTA : Reutilizamos el agua del bebedero para riego

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Los alumnos de Fortalecimiento de Trayectoria prepararon el terreno para la huerta, sembraron ,regaron , cuidaron los cultivos de las heladas y ahora disfrutamos los resultados

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¡Comparto imágenes de nuestro encuentro virtual! ¡Muchas gracias!

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¡Comparto imágenes de nuestro encuentro virtual! ¡Muchas gracias!

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ESTUDIO DE SUELO PARA RENOVAR CANTEROS PRIMER GRADO 

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ESTUDIO DE SUELO PARA RENOVAR CANTEROS PRIMER GRADO 

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ESTUDIANDO EL SUELO PRIMER GRADO COLLAGE 1

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ESTUDIANDO EL SUELO PRIMER GRADO COLLAGE 2