# data[].attributes.body
- im Schulgebäude, im Klassenraum und auf dem Pausenhof
- auch innerhalb von Gemeinschaftsräumen --> alleine sein ohne ausgeschlossen zu werden
- Kinder können dort Zuflucht suchen;  auch mitten im Unterricht oder in der Pause
- z.B. Sofa oder gemütliche Kissenecke im Klassenraum
- geben Möglichkeit zur Bewegung, um Stress abzubauen
- Rückzugsorte haben klare Regeln

# data[].attributes.headline
Kollegiale Fallberatung / Supervision etablieren

# data[].attributes.subject
Kollegiale Fallberatung / Supervision etablieren

# data[].attributes.body
- Unterstützung des pädagogischen Teams
- Beteiligung an Hilfsplanung
- Teamarbeit
- Verlässliche Gelegenheit zum Austausch, zum Durchatmen, Kraft sammeln und zur Aufarbeitung von Problemstellungen und individuellen Belastungen

- Phasen: Lage darstellen (objektiv), Perspektivwechsel, eigenes Erleben & Wünsche, Handlungen & Förderung

# data[].attributes.body
- Empathie, Wertschätzung & Zuwendung
-> Schule als sicherer Ort für alle
- Schule als Spiegel der Gesellschaft --> Ein ständiger Wandel

# data[].attributes.body
- für Verständlichkeit und Zugänglichkeit sorgen
- Symbolik zur Unterstützung
- Regeln konsequent einfordern (feinfühlig und reflektierend)
- Sanktionen durchführen, ggf. dabei unterstützen
- rythmisierter Ablauf

-> Orientierung schaffen
-> Stützen das Sicherheitsempfinden der Kinder

# data[].attributes.body
- Fachkräfte: Sozialarbeit, Psychologie, Psychotraumatolog:innen, Psychiater:innen, Psychotherapeut:innen
- interdisziplinäres Denken und interdisziplinäre Kooperation
- umliegende Kinderpsychiatrien und andere Hilfeangebote

# data[].attributes.body
- nur wenige Wechsel (Lehrkräfte und Unterrichtsphasen)
- keine plötzlichen Veränderungen
- negative Überraschungen können traumatisierte Kinder triggern, reizen, verwirren und frustrieren

-> Übergäng besprechen und ankündigen
-> Veränderungen vermeiden
-> Umgewöhnungen langfristig planen

# data[].attributes.body
- Sensibilisieren und schulen der Mitarbeiter:innen
- Verständnis und Wissen vermitteln
- Anregung zum Überdenken der Einstellungen

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- unangemessenes Verhalten kann auch eine konditionierte Reaktion auf Erinnerungen aus der Vergangenheit sein
- traumatisierte Kinder reagieren auf Stress häufig mit (für Außenstehende) unangemessenem Verhalten
- Teufelskreis oppositionelles Verhalten --> nicht auf einen Machtkampf einlassen

# data[].attributes.body
- angeleitete Freiarbeit
- Selbstorganisation
- echte Wahlmöglichkeiten
Aber: zu offene Unterrichtsformen und zu selbstständiges Arbeiten kann auch überfordern -> Hilfe und Unterstützung bieten

# data[].attributes.body
- Rituale haben eine große, heilende Wirkung auf traumatisierte Kinder und Jugendliche
- Begrüßungen, Energizer, Spiele, Lieder und Gedichte vermitteln Kinder Gemeinschaftsgefühl, Vertrauen, Verlässlichkeit und Sicherheit
-> Transparenz der Abläufe
-> Begrüßung, Morgenkreis, Tagesplan, sichtbare Uhr, Abschluss- und Ruherituale

# data[].attributes.body
- Gespräche unter vier Augen ermöglichen
- Raumstruktur des Klassenraums anpassen (siehe Rückzugsräume schaffen)
- Bereiche für konzentriertes Arbeiten und Bewegungen schaffen
- Überbordende Dekorationen vermeiden
- Plüschteppiche, Kuscheldecken und Bücherregale vermitteln Schutz in den Ruhebereichen

# data[].attributes.body
Koffer:
- gefüllt mit positiv besetzten Gegenständen z.B. Fotos von vertrauten Menschen, Bildern, Kuscheltieren
- sollte gemeinsam mit dem Kind gepackt werden

Plan:
- gemeinsam mit Kind besprechen
- Fahrplan, falls extreme Gefühlsausbrüche nicht anders händelbar
- Sicherheit gewährleisten
- Selbstkontrolle behalten
- Kind beruhigen
- Kind versteht das Geschehene (mit Hilfe)
- Sanktionen
- Kind übernimmt Verantwortung (mit Hilfe)
- Gespräch mit anderen beteiligten Kindern
- Notfallpaln überprüfen
- Einbindung & Kontaktaufnahme

# data[].attributes.body
Wutbox: Kinder, die wütend sind, schreiben oder malen ihre Gedanken auf und zerreißen den Zettel danach
Insel der Freude / Insel der Angst: Affirmationen verschriftlichen und sammeln.

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Trigger (stressauslösende Faktoren) minimieren / entfernen

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Trigger (stressauslösende Faktoren) minimieren / entfernen

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- Können ein Gefühl des Unrechts und der Machtlosigkeit hervorrufen
- Trigger sind individuell und häufig kaum vorhersehbar
- können bestimmte Reize, Situationen, Personen oder Handlungen sein (auch die Kleidung / Aussehen der Lehrkraft kann triggern!)
- werden Kinder getriggert, können sie in dissoziative Zustände geraten

# data[].attributes.body
- altersübergreifend
- auch für SuS --> Schüler:innen helfen Schüler:innen
- gegenseitiges Helfen stärkt das eigene Selbstbewussten, den Selbstwert und fördert ein positives Sozialverhalten

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- Meditationen und Achtsamkeitstrainings können verinnerlichte (negative) Glaubensansätze bewusst machen

# data[].attributes.headline
Mitgefühl, Wertschätzung, Respekt und würdevollen Umgang vorleben

# data[].attributes.subject
Mitgefühl, Wertschätzung, Respekt und würdevollen Umgang vorleben

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- Bauchgefühl der Lehrkraft sagt häufig "Sanktion" und nicht "Mitgefühl" (z.B. bei Unterrichtsstörungen)
- Perspektivwechsel -übernahme!

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Positive, beständige Beziehung zwischen LuL und SuS

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Positive, beständige Beziehung zwischen LuL und SuS

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- positive Beziehung zum Kind gilt als wesentlicher Schutzfaktor.
- angemessenes Nähe- und Distanzverhältnis
- Beziehungen werden nicht (spontan und emotional) aufgrund von Angriffen, Verweigerung oder Verletzungen abgebrochen

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- z.B. in Form von Tagebüchern

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- an die Stärken der SuS anknüpfen
- Leistungen anerkennen
- Fokus auf das Gelingende

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Es ist okay, frustriert zu sein und sich Hilfe zu holen.

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Es ist okay, frustriert zu sein und sich Hilfe zu holen.

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Das Kind kann nicht anders und möchte dich eigentlich nicht verletzen. 

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Das Kind kann nicht anders und möchte dich eigentlich nicht verletzen. 

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Es ist okay, das Problem nicht unmittelbar lösen zu können.

# data[].attributes.subject
Es ist okay, das Problem nicht unmittelbar lösen zu können.

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Ich lasse mich nicht auf einen Machtkampf ein.

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Ich lasse mich nicht auf einen Machtkampf ein.

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Kontrollverlust ist nicht gleich Inkompetenz.

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Kontrollverlust ist nicht gleich Inkompetenz.

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Kinder, die stören, haben einen guten Grund dafür (der thematisiert werden muss).

# data[].attributes.subject
Kinder, die stören, haben einen guten Grund dafür (der thematisiert werden muss).

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nicht hilfreich: Jede Störung erfordert eine Strafe.

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nicht hilfreich: Jede Störung erfordert eine Strafe.

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Nicht jede Regel kann von allen Kindern eingehalten werden.

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Nicht jede Regel kann von allen Kindern eingehalten werden.

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Emotionen dürfen zugelassen werden, müssen aber immer auch reflektiert werden.

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Emotionen dürfen zugelassen werden, müssen aber immer auch reflektiert werden.

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Beziehungen werden nicht (spontan und emotional) aufgrund von Angriffen, Verweigerung oder Verletzungen abgebrochen

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Trigger sind individuell und können kaum vorhergesehen werden.

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Trigger sind individuell und können kaum vorhergesehen werden.

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Kinder bemerken die innere Einstellung der Lehrkraft.

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Kinder bemerken die innere Einstellung der Lehrkraft.