# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Хоча плани виховної роботи не є обов'язковими, однак у школі їх можуть впроваджувати за рішенням педагогічної ради. Тож перед початком семестру вчителі, як правило, складають перелік тем для бесід з учнями, а також для загальношкільних заходів.

Нещодавно в мережі педагоги обговорювали необхідність таких планів. Деякі вчителі вважають їх лише зайвими паперами, мовляв, неможливо продумати заздалегідь теми, які будуть актуальні для учнів через кілька місяців. Інші стверджують, що варто змінювати самі підходи до виховання дітей та підлітків у школі та відходити від моралізування.

"Нова українська школа" зібрала думки освітян, а також пропозиції щодо трансформування виховної роботи в школах.

У новому матеріалі читайте:

як виховні плани закріплені в нормативці;

чи має школа виховувати учнів;

тьюторські години замість виховних: які альтернативи пропонують у закладах освіти;

що варто змінити в шкільному підході до виховання учнів.

ВИХОВНИЙ ПЛАН: ЩО КАЖУТЬ ЗАКОН ТА КОНЦЕПЦІЯ НУШ

Ще у 2018 році в Україні набула чинності нова Інструкція з діловодства для закладів загальної середньої освіти. Згідно з новими правилами, зник перелік обов'язкової ділової документації, натомість її визначає педагогічна рада кожного закладу. Також кожна школа може створювати власну інструкцію з діловодства на основі типової. Необов'язковими стали плани роботи:

класних керівників;

вихователів;

бібліотекарів;

методичних об'єднань;

гуртків;

спортивних секцій;

поурочні плани, що складалися на основі календарно-тематичних.

Усі ці документи можуть створювати лише за рішенням педагогічної ради закладу освіти.

" Такий підхід максимально розширює повноваження й індивідуалізує потреби закладу освіти в документуванні інформації, пов'язаної з прийняттям управлінських рішень, й убезпечує освітян від надмірних вимог щодо обов'язкового зберігання документів, що втратили актуальність", - йдеться в листі-роз'ясненні МОН.

Також міністерство пропонувало використовувати Примірний перелік документів, що створюються під час діяльності шкіл. У зазначеному списку є лише два плани: річний план роботи закладу та робочий навчальний план закладу. Виховного плану в переліку немає, однак якщо педагогічна рада ухвалить рішення про його створення, то такий документ стає обов'язковим у закладі освіти.

Водночас, згідно з Концепцією НУШ, виховання в школах має здійснюватися під час навчання, а не під час окремих виховних годин. Зокрема, у формулі НУШ закладений наскрізний процес виховання, який формує цінності. Також у Концепції йдеться:

"Ми пропонуємо вживати поняття "освіта", "освітній процес" у їх сучасному розумінні, що охоплює навчання, виховання і розвиток. Виховний процес буде невіддільним складником усього освітнього процесу й орієнтуватиметься на загальнолюдські цінності...";

"Виховання не буде зведено лише до окремих "занять із моралі". Виховання сильних рис характеру та чеснот здійснюватиметься через наскрізний досвід".

Тобто за Концепцією НУШ підходи до виховання також змінюються: замість виховних годин - наскрізне навчання.

Також Законом України " Про повну загальну середню освіту" (стаття 15) визначено, що виховний процес у закладах освіти є невіддільним складником освітнього процесу й має ґрунтуватися на загальнолюдських цінностях, культурних цінностях українського народу, громадянського суспільства, принципах верховенства права, дотримання прав і свобод людини й громадянина тощо.

Крім цього, як вважають у МОН, " загальна соціокультурна ситуація, виклики щодо збереження цілісності й державності України, військова загроза, завдання консолідації

суспільства, реформування системи освіти визначають нагальність підвищення уваги до виховного потенціалу освітнього середовища...". Тому міністерство запропонувало інформаційні матеріали щодо організації виховного процесу в закладах освіти

у 2023/2024 навчальному році. Докладніше з ними можна ознайомитися за посиланням.

Отже, виховний процес невіддільний від освітнього. Однак доцільно обговорити й те, як можна його трансформувати, аби заходи та бесіди з дітьми не залишилися лише на папері й не були елементом контролю за вчителями.

ЩО КАЖУТЬ ОСВІТЯНИ ТА ЯКІ ПРОПОЗИЦІЇ МАЮТЬ

Наталія Власова, вчителька історії, директорка "Наукового ліцею міжнародних відносин" Університету митної справи та фінансів (Дніпро)

Звісно, школа має виховувати учнів, але не застарілими методами. У радянські часи виховання було "заідеологізоване" - зробити з кожного учня/учениці однакову, однорідну масу. Однак із тих часів уявлення про формати шкільного виховання подекуди не змінилися: виховні години, планові бесіди, збори, заходи й свята - зазвичай просто плани на папері. Реальних результатів таке "виховання" навряд чи дасть.

Виховний план сьогодні не є обов'язковим документом школи. Так, його можуть створювати за рішенням педагогічної ради, наприклад. Але це не означає, що цей план буде дієвим, якщо це просто вимога адміністрації закладу освіти.

Виховання в школі має бути наскрізною лінією і завдання закладу - виховувати дітей через спілкування, норми поведінки, доброзичливість, толерантність, відсутність булінгу тощо.

У нашому ліцеї є план роботи закладу освіти загалом, який містить і планування виховних заходів. Окремих виховних планів вчителі не створюють. Адже виховання - це наскрізна лінія роботи школи, її не можна й не треба відділяти від загальної стратегії розвитку закладу.

Інше питання - як саме здійснюється виховання. На мою думку, варто припинити створювати папірці заради папірців та, скажімо, звітувати з учнями на фоні державного прапора про проведення "виховного" заходу. Натомість створити в школі атмосферу відкритості, свободи, довіри й безпеки. Щоб кожен педагог усвідомив відповідальність та навчав і виховував правильно: перешкоджав проявам расизму та шовінізму, не допускав приниження гідності інших, обстоював цінності демократії, толерантності, прав людини та верховенства права, територіальної цілісності та єдності України.

Краще не нав'язувати учням "заплановані заходи", а дати ініціативу в руки демократичному учнівському самоврядуванню. Якщо діти самі пропонуватимуть ідеї проведення заходів - вони справді будуть для них важливими й підуть на користь.

Намагатися виховувати на власному прикладі - не на словах, а діями. Краще один раз узяти участь у волонтерській акції, ніж сто разів просто почути про те, наскільки це важливо.

Також виховання не має бути тотожним поняттю "покарання". Підвищений тон голосу або критика перед усім класом не є виховним процесом. Виховання - це насамперед рівноправні стосунки між вчителем і учнем, які грунтуються на взаємній повазі та партнерстві.

Тетяна Копійка, класна керівниця, вчителька географії в Черкаському гуманітарно-правовому ліцеї Черкаської міської ради

За час мого 33-річного досвіду роботи в школах різного типу в деяких із них виховний план виглядав дуже формально. Як правило, це було планування якихось великих свят і на цьому виховна робота закінчувалася, не було системності. Тому у вчителів і виникали питання, навіщо тоді складати ці плани й витрачати свій час.

На мою думку, план усе ж потрібен, адже школа має і виховну функцію, це займає значну частину роботи педагогів, тому така діяльність має бути добре спланована. Далі справа вже в самому підході вчителів та політики школи до цього - чи це буде лише формальне прописування свят і тем, чи реальні обговорення з дітьми та активності.

У нашому закладі виховний план не є засобом контролю вчителів, ніхто не змушує їх звітувати про виконані заходи та проведені бесіди. Це совкова традиція. Контроль виховної роботи - це окрема функція внутрішнього аудиту, яка має свої інструменти й засоби. Тому виховний план - це не догма, це лише орієнтир для педагогів у роботі з дітьми, робочий інструмент класного керівника.

План класного керівника має логічно вплітатись у загальношкільний план. У нашому ліцеї план виховної роботи складається з:

вступної частини, де прописані наші пріоритети виховання та компетентності, які ми виховуємо в дітях;

соціальний паспорт для кожного класу (там записують відомості про пільгові категорії дітей), що допомагає вчителю зорієнтувати свою роботу з кожним класом та дитиною окремо;

також по тижнях адміністрація розписує загальноліцейні заходи, до яких класні керівники можуть додавати свої окремі заходи із класами. Наприклад, для всіх учнів ми проводимо посвяту в ліцеїсти, походи, спортивні заходи, інтелектуальні клуби, мистецькі конкурси, плануємо діяльність предметних клубів, гуртків, студій тощо. А вже після формування цієї сітки класні керівники в плані можуть записувати свої заходи, фіксувати ті, які сподобалися дітям, що треба змінити, удосконалити.

Таке планування розробляємо щосеместрово, але це не означає, що педагоги мають обов'язково день у день проводити ті чи ті заняття на певну тему. Адже живемо в такий час, коли все постійно змінюється, тому, звісно, деякі заходи скасовуються, переносяться. Якщо в класі виникає потреба в спілкуванні чи трапилась якась ситуація, яку треба обговорити, то, звісно, вчителі це роблять і поза планом.

Вважаю, що треба змінювати й формат самих виховних годин. Ми поступово відходимо від моралізаторства, яке лише заганяло дітей у рамки, і більше звертаємо увагу на запити дітей, даємо місце їхній творчості.

Тому виховні години ми називаємо годинами спілкування, де учні не просто сидять за партами й слухають розповідь вчителя, а й самі беруть участь у дискусіях та спільних активностях з однокласниками.

Важливо бачити учнів як цілісних особистостей, зі своєю думкою, плюсами та мінусами, які також є й у дорослих. До кожної дитини має бути свій підхід. А "ламання" особливостей дітей під єдину систему, повчання перед усім класом точно не є запорукою виховання індивідуальних особистостей зі своєю думкою.

Тьюторинг замість виховних годин і планів: досвід ліцею Educator

У ліцеї працює система тьюторського супроводу, під час якого окремі вчителі-тьютори допомагають учням у самостійному навчанні, проводять із ними рефлексії, тренінги з розвитку цінностей, цілепокладання, мотивують учнів, а також забезпечують зворотний зв'язок між дітьми, вчителями та батьками.

Перед початком навчального семестру тьютори складають тематичний план виховної роботи, розповідає Оксана Сіленко, старша тьюторка онлайн-юніту ліцею. У його основі - розвиток метанавичок (як-от здатність до саморефлексії, емоційна стійкість, самоусвідомлення) та м'яких навичок (soft skills - критичне мислення, креативність, лідерство, вміння працювати в команді тощо). Тобто акцентують не лише на академічних досягненнях дітей, а й на розвитку навичок, які допомагають адаптуватись у дорослому житті та взаємодіяти із соціумом.

Під час складання плану кожен тьютор може обирати актуальні теми для певного класу, відповідаючи на запити самих учнів. Для цього часто педагоги проводять опитування серед дітей щодо того, що вони хочуть обговорити, що їх цікавить. Адже дуже важливо дослухатися до потреб учнів, аби зустрічі викликали цікавість в обох сторін, а не лише в тьюторів, впевнена Оксана.

" Наш супровід відрізняється від виховної роботи тим, що ми тісно співпрацюємо не лише з учнями, а й із батьками й вчителями, забезпечуючи тристоронній зв'язок. Наше завдання - сформулювати якомога точніший запит від батьків і дитини, щоби розуміти в якому напрямку рухатися. Обговорюємо не лише академічні цілі, а й цілі щодо розвитку навичок. Потім складаємо індивідуальний план розвитку кожної дитини. Відповідно сам виховний план - це не просто робота з подання тем, а багатосторонній аспект", - розповіла тьюторка.

Важливим інструментом такої взаємодії є тьюторські години, які можуть бути як груповими, так і індивідуальними, додає Катерина Процько, тьюторка ліцею Educator. Індивідуальні заняття відбуваються в окремому кабінеті, там тьютор спілкується окремо з кожною дитиною. У цей час решта класу може рефлексувати у своїх щоденниках, записувати туди свої думки, пропозиції, запитання, які теж згодом можна обговорити.

Тьюторські години є обов'язковими, відбуваються раз на тиждень у кожному класі.

Основна мета таких годин не повчання, не створення рамок, а навпаки - розкриття дитини як особистості, її потенціалу через групову й індивідуальну взаємодії.

Формат тьюторських годин може бути різним:

відповіді на запитання;

дискусійні панелі;

тренінги із самопрезентації;

групова робота;

гейміфікація тощо.

Серед тем, які обговорюють з учнями:

підтримка ментального здоров'я;

профорієнтація;

розважальні теми, як-от світ кіно, домашні улюбленці, загалом те, що групує дітей за інтересами;

блоки для розвитку світогляду, де залучають і міжпредметні зв'язки. Так, в ігровому форматі учні не лише повторюють матеріал, а і вдосконалюють командну роботу, комунікацію та креативність. Наприклад, учні створюють вебквести або, уявляючи себе відомими журналістами чи тіктокерами, пропагують якусь тему, або проходять групові марафони зі створення власних казок тощо.

Теми впродовж року тьютори можуть коригувати. Якщо діти не налаштовані брати участь у якомусь інтерактиві, відповідати на проблемні запитання, то тьюторську годину будують просто на бесіді, зазначила Катерина.

" Важливо давати дітям висловити свою думку. Наприклад, коли ми розповідаємо про здоровий спосіб життя, то ми не підходимо до цього з позиції "ми знаємо краще, як вам треба вести здоровий спосіб життя", "алкоголь - це погано" та інші вказівки. Натомість пропонуємо подискутувати, як ще молодь може позиціювати себе в суспільстві, як може обстоювати свої права, чому це важливо. У такий спосіб діти відчуватимуть свою значущість, залученість", - наголосила Оксана Сіленко.

Катерина Процько вважає, що варто переглянути цілі виховних годин та планів.

Вчителі не можуть бути вихователями, адже в кожній сім'ї свої підходи до виховання. Тому, на думку тьюторки, краще зміщувати акценти із виховання на супровід, наставництво, допомогу. І ціль годин спілкування з учнями - не виховання, а супровід до інтересів, розкриття особистості учня чи учениці.

" Знаю, що в деяких школах учителі досі на класних годинах практикують "розбори польотів" щодо поганої успішності деяких учнів чи поведінки. І після таких занять діти виходять просто пригніченими. Тож наше завдання, аби після тьюторських годин учні були наповненими та підсилювали свою енергію", - додала Катерина Процько.

Оксана Сіленко наголосила й на важливості філософії школи та спільної траєкторії розвитку педагогів і дітей:

" Від цього залежить і ціль виховних годин - чи це буде метод "батога та пряника" для дітей, чи справді час для розкриття потенціалу учнів, відчуття ними своєї значущості та усвідомлення того, що можна робити помилки, але аналізувати їх та робити висновки.
Тому, якщо в школі і є вимога щодо виховних планів і обов'язкових тем, то можна хоча би урізноманітнити їхнє проведення: від спільного читання якоїсь книжки до запрошення спікерів із різних сфер, якими цікавляться учні". Ірина Троян, "Нова українська школа" Фото: автор - tonodiaz, freepik.com

# data[].attributes.attachment_link.title
План виховної роботи в школі - необхідність чи пережиток минулого: думки та пропозиції освітян | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Хоча плани виховної роботи не є обов'язковими, однак у школі їх можуть впроваджувати за рішенням педагогічної ради. Тож перед початком

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлія Дерев'янко

# data[].attributes.attachment_link.title
Безпека в інтернеті для учнів

# data[].attributes.headline
Інструкції з охорони праці для класного керівника

# data[].attributes.subject
Інструкції з охорони праці для класного керівника

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкції з охорони праці для класного керівника | Інструкції для навчальних закладів України

# data[].attributes.attachment_link.description
У даному розділі представлені нові інструкції з охорони праці для класних керівників школи, охорони праці при проведенні позакласних і шкільних заходів, інструкції з техніки безпеки для проведення інструктажів учнів класу.

# data[].attributes.headline
Планування виховної роботи на ІІ семестр 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Планування виховної роботи на ІІ семестр 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 вересня українські діти повертаються до навчання: хтось - у рідні стіни школи, а хтось - у змішане чи онлайн-навчання. У якому б форматі вам не довелося працювати, важливо здружити дітей, розвинути відчуття безпеки, командний дух та спонукати до креативності. У цьому допоможуть спеціально розроблені психологами ігри на знайомство та здружування, про які розповідає експертка Лада Ендресен. Ці вправи підійдуть для будь-якого формату уроків. Лада Ендресен, практична дитяча психологиня
- Для нормального розвитку дитячого мозку потрібна безпека, - говорить Лада Ендресен. - А все нове для нього викликає тривогу, що живе в частині мозку під назвою "амигдала". Перебування в новому середовищі, знайомство з новими людьми спонукає мозок перемикатись у режим активного сканування на предмет загрози. Це нормально: завдання нашого мозку - вижити за будь-яких обставин. Але ось що важливо: засвоювати інформацію та вчитися мозок дитини зможе тільки у спокійному стані. А за здатність вирішувати математичні задачі, застосовувати мовні правила, вирішувати логічні завдання, прогнозувати та аналізувати відповідає префронтальна кора. Вона розташована одразу за нашим чолом. І ефективно працювати може тоді, коли амигдала, де живе тривога, перебуває в спокійному стані.

Тож завдання педагога - побудувати ось цей місточок від амигдали до прифронтальної кори. У цьому якраз і допоможуть вправи на здружування, командний дух і креативність.
Вправи на знайомство і здружування ✔ "Правда або брехня"
Вік учнів: з 8 років

Учитель пропонує учням написати темним маркером великі цифри 1, 2, 3 на аркушах паперу А4 (щоб добре було видно всім на екранах гаджетів).

Потім необхідно озвучити інструкцію: "Зараз кожен з вас поділиться з класом трьома фактами про себе. Один із цих фактів має бути неправдивим".

Щодо фактів - говоріть про улюблену їжу, домашніх улюбленців, членів родини, хобі, подорожі. Для старших дітей доречно казати про фільми, музику, життєві ситуації.

Після того як учень озвучив усі три факти про себе, всі інші показують на екранах номер того факта, який вони вважають неправдою. А той, хто розповідав про себе факти, називає учнів, які відгадали правильно.

Гру може почати вчитель: "Факт 1: Я люблю борщ. Факт 2: Я боюся павуків. Факт 3: У мене є домашня тваринка, хом'як Байрактар". Потім учитель називає на ім'я всіх, хто показав цифру 2 і тим самим відгадав, що страх павуків - це вигадка.
✔ "Це про мене"
Вік учнів: від 7 років

Учитель називає фразу з протилежностями, наприклад: "Я люблю собак більше, ніж котів" або "Я більше люблю какао, ніж чай"; "Вважаю, що Привид Києва крутіший, ніж Людина-Павук". Той, хто згоден із твердженням, піднімає руку і викрикує "Це про мене!"

Ця вправа дає відчуття згуртованості, спільності поглядів. Так діти знаходять однодумців і підтвердження: "У мене тут є з ким потоваришувати".
✔ "Компліменти"
Вік учнів: від 7 років

Учитель каже: "Зараз ми будемо говорити одне одному приємні речі, компліменти. Почнемо з... (ім'я учня), якого всі ми зараз бачимо в лівому верхньому віконечку. Він каже комплімент тому, хто у віконечку праворуч, і далі по черзі".

Ключова фраза, яку всі казатимуть: "Мені подобається в тобі те, що ти..." Компліментом можуть бути: риси характеру (веселий, добра, кмітливий, сміливий, енергійна), прояви дитини (завжди готовий пограти / допомогти / з тобою цікаво / ти ділишся з усіма смаколиками / твоя любов до тварин), зовнішність (маєш гарне довге волосся, твої кучері, твої окуляри, твій яскравий одяг).

Гра завершується, коли останній учень говорить комплімент учню, який починав гру. Ця активність добре підходить для спільної гри дітей і дорослих - можете практикувати її в родинах. Вона згуртовує і робить відносини в будь-якому колективі теплішими.
✔ "Полювання"
Вік учнів: від 7-8 років

Учитель каже, що зараз у помешканні кожного учня почнеться цікаве полювання. Дається 30 секунд, щоб знайти річ чи предмет із заданими параметрами. Наприклад: "За 30 секунд ви маєте знайти у себе вдома щось із цифрою 7 / річ зеленого кольору / щось пухнасте / щось їстівне".

Коли всі збираються біля екранів, кожен має кілька секунд, щоб назвати, що в нього руках.

Ще один різновид цієї гри потребує більше часу. Вчитель дає завдання учням знайти в їхньому житлі (навіть тимчасовому) якусь важливу для них річ. Це може бути улюблена книжка, музичний інструмент, чашка, рюкзак, який подарував татусь, який зараз захищає Україну, подарований близькими оберіг, браслет, фотографія... Під час наступного уроку діти розповідають про всі ці важливі речі і так ближче знайомляться одне з одним, слухаючи щирі історії.
✔ "Пантоміма"
Вік учнів: із 7 років

Кожному учню по черзі пропонується показати тільки за допомогою жестів, що він любить робити у вільний час. Можна загадувати в пантомімі й інші активності - що любить готувати та їсти, улюблене місце відпочинку. Інші діти під час пантоміми мовчать. Потім починають говорити, хто що думає, допоки не знайдеться правильна відповідь.
✔ "Кумедне привітання"
Вік учнів: із 7 років

Якщо вчитель знає, що до класу приєднається новий учень, можна зробити момент знайомства приємно-несподіваним. Педагог об'єднує учнів у трійки, і кожна з маленьких груп вигадує оригінальний жест привітання. І коли дитина приєднується до класу, то вчитель спершу знайомить усіх із новеньким, каже, що всі раді знайомству. І говорить фразу-ключ: "Усі дітки приготували для тебе особливе привітання. Один, два, три!" За цим сигналом вчителя всі групи водночас вітають новачка своїм оригінальним жестом та разом промовляють "Ласкаво просимо, Аню!"

Це буде маленькою, але пам'ятною приємністю, бо якщо кожен з нас поставить себе на місце цього учня - точно скаже: "Так, це було мені потрібно".
Вправи для формування навичок командної роботи ✔ "Хвиля"
Авторська вправа психологині Лади Ендресен

Вік учнів: із 7 років

Для виконання цієї вправи-гри потрібно, щоб у всіх учнів були ввімкнені камери.

Учасник, віконечко якого розташоване в лівому верхньому кутку екрана, запускає хвилю рухами правої та лівої рук* і промовляє своє ім'я.
*Як має виглядати хвилька? Якщо ви сидите, витягніть руки в сторони та починайте рухом створювати хвильку.
Цю хвильку одразу ж підхоплює наступний учасник праворуч. І також робить руками хвилю та каже своє ім'я. Усі діти продовжують робити хвильку, ніхто ручки не опускає. Вправа триває доти, доки хвилька не закінчиться на останньому учаснику.

Гра створює яскравий візуальний ефект - немов на екрані оживає море. Це дає відчуття згуртованості: море зробили всі ми, і кожен назвав своє ім'я та додав своєї індивідуальності. "Море - одне, а нас - багато, і ми всі - особливі".
✔ "Протилежності"
Вік учнів: із 9-10 років

Вчитель просить клас об'єднатися у дві групи. Кожній дається твердження, до якого треба зібрати аргументи "за". Приклади тверджень: "Зимові канікули кращі, ніж літні" - "Літні канікули кращі, ніж зимові"; "Для саморозвитку важливо спілкуватися з розумними людьми" - "Книги найкраще сприяють саморозвитку". Через 10 хвилин кожна група обирає мовця, який зачитує свої аргументи іншій половині класу. І навпаки. Яка група набере більше аргументів - виграє.
✔ "Спільності"
Вік учнів: 9-10 років

У цій вправі учні теж мають об'днатись у дві групи. І кожна протягом 15 хвилин має знайти та написати спільності всіх членів групи. Наприклад: "Ми всі любимо торт "Наполеон"", "Нас усіх бісить, коли нас перебивають", "Ми дуже віримо в перемогу України". Через 15 хвилин група презентує свої спільності. Перемагає команда, яка знайшла більше спільностей.
✔ "Літери"
Вік учнів: від 8 років

Кожній парі, віконечка яких під час відеозв'язку поряд (горизонтально чи вертикально), вчитель дає завдання створити літеру. Коли діти навчаться складати літери в режимі онлайн, можна спробувати всім разом відтворити на екрані слово: "Україна", "перемога", "любов". На цю вправу дається хвилина. Вправа сприяє зорово-просторовому орієнтуванню, засвоєнню навичок командної роботи, креативності.
✔ "Що тут сталося?"
Вік учнів: із 10 років

Учитель об'єднує учнів у групи по 4-5 осіб. Кожній групі дає картинку з незвичним сюжетом (дивіться нижче) та пропонує за дві хвилини скласти власну історію: "Як думаєте, що тут сталося?" Після обговорення один з учнів має три хвилини, щоб розповісти всьому класу оповідку. Вправа здружує, стимулює фантазію та нестандартне мислення.

Важливо:

Для обговорення кожній групі потрібно буде створити окремий відеодзвінок на платформі, а потім після обговорення у визначений час знову об'єднатись у спільній групі класу. Тому якщо ви та ваші учні добре підковані технічно - це не спричинить труднощів.
✔ "Нестандартне мислення" ✔ "Імітатор" Вправи та ігри на розвиток відчуття спільності та креативності ✔ "Плейліст"
Вік учнів: з 8 років

Учитель показує фрагмент недомальованого предмета і пропонує учням домалювати його на аркушах паперу А4. А, можливо, і створити кілька інших предметів на малюнку. Наприклад, вчитель показує фрагмент недомальованого метелика, а учень домальовує чудернацьку квітку чи фантастичну істоту. Немає правильної відповіді, що мало би бути на малюнку. На виконання вправи дається 2-3 хвилини. Після того як усі учні покажуть свої малюнки, вчитель рахує кількість однакових поворотів сюжетів на малюнках: "А ось ваше мислення, ... , ..., ..., дуже схоже проявилось у малюнках!"
✔ "Тематичні дні"
Вчитель каже учням: "Ваше завдання - одночасно створити звук, схожий на... Я називаю цей предмет чи тварину, а ви одночасно імітуєте його/її звук. Ну як, готові?" Що можуть показувати діти звуками? Чайник, що кипить, машину, що гальмує, ворону, грозу, пилосос, задоволеного кота.

Вік учнів: 7-16 років
✔ "Кумедні питання"
На початку уроку вчитель пропонує кожному з учнів назвати свою улюблену композицію. Після цього він має сформувати плейліст з усіх отриманих композицій (на YouTube) та увімкнути його після уроку. А потім запитати дітей, які композиції вони впізнали, та поговорити про цікаві факти, що стосуються цих виконавців і музичних груп.

Вік учнів: 6-16 років

Ви можете запропонувати учням раз на тиждень з'являтися на онлайн-уроках в образі, передбаченому тематичним днем. Це може бути "День капелюшків", "Піжамний день", "Рок-день", "Жовто-блакитний день", "День окулярів", "День Майнкрафт", "День смаколиків", "День динозаврів". Важливо, щоб завдання і теми уроків та дня збігалися - потрібне повне тематичне занурення.

Вік учнів: із 7 років

Учитель пропонує кожному учневі написати одне кумедне запитання, яке б він хотів поставити однокласникам. Це питання дитина має надіслати в месенджер чи на мейл особисто вчителеві, щоб інші його не бачили.

Сформувавши перелік цих питань, учитель кожен день читає одне з них. А всі по черзі коротенько відповідають. Питань вам вистачить на місяць. Ця активність дуже захоплює дітей, адже всі чекають: "Ну коли ж нарешті буде моє питання і що на нього відповідатимуть?"

# data[].attributes.attachment_link.title
Здружити дітей 1 вересня: 16 ігор для уроків онлайн та офлайн

# data[].attributes.attachment_link.description
1 вересня українські діти повертаються до навчання: хтось - у рідні стіни школи, а хтось - у змішане чи онлайн-навчання. У якому б форматі вам не довелося працювати, важливо здружити дітей, розвинути відчуття безпеки, командний дух та спонукати до креативності. У цьому допоможуть спеціально розроблені психологами ігри на знайомство та здружування, про які розповідає експертка Лада Ендресен.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактичні ігри + картки

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронні версії дидактичних ігор для уроків географії, історії України, фізики і початкової школи: пазл ”Об’єднай Україну”, ”Видатні місця України”

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Лист Міністерства освіти і науки України від 24 серпня 2023 р. № 1/12702-23 "Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 навчальному році"
Департаменти (управління) освіти і науки обласних,
Київської міської військових адміністрацій

Заклади післядипломної
педагогічної освіти
Щодо організації виховного
процесу в закладах освіти
у 2023/2024 навчальному році
Міністерство освіти і науки надсилає для практичного використання інформаційні матеріали щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 навчальному році.

Зміст листа просимо довести до відома керівників органів управління освітою різного рівня, керівників закладів освіти з метою об'єднання зусиль педагогічної та громадської спільнот на засадах взаєморозуміння та співробітництва щодо захисту прав і свобод, формування у дітей ціннісних життєвих навичок та моделей поведінки.

Додаток: на 19 арк.

Заступник Міністра Андрій Сташків

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
виховна робота

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
адміністрації школи

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
виховні години 1- 4 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
виховні години 5-11 клас

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
класному керівнику

# data[].attributes.attachment_link.title
Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 навчальному році - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Лист Міністерства освіти і науки України від 24 серпня 2023 р.

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Стежинкою толерантності"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Стежинкою толерантності"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Шніткіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест Стежиною толерантності

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Зупинимо булінг разом"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Зупинимо булінг разом"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Шніткіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест Зупинимо булінг разом

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Наші захисники"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Наші захисники"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Шніткіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест "Наші захисники"

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Правовий світ дитини"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Правовий світ дитини"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Шніткіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест "Правовий світ дитини"

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Ми проти насилля"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Ми проти насилля"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Шніткіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест "Ми проти насилля"

# data[].attributes.headline
Пеший урок 8-11 кл. "Ми українці"

# data[].attributes.subject
Пеший урок 8-11 кл. "Ми українці"

# data[].attributes.attachment_link.title
Перший урок_8-11 кл_Ми українці

# data[].attributes.headline
Урок безпеки 7-11 класи

# data[].attributes.subject
Урок безпеки 7-11 класи

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок безпеки_7-11 кл

# data[].attributes.headline
Урок безпеки 1-6 класи

# data[].attributes.subject
Урок безпеки 1-6 класи

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок безпеки_1-6 кл

# data[].attributes.headline
Урок-квест "Моя безпека під час війни"

# data[].attributes.subject
Урок-квест "Моя безпека під час війни"

# data[].attributes.attachment_link.title
Квест Моя безпека під час війни

# data[].attributes.headline
Гра "Абетка України"

# data[].attributes.subject
Гра "Абетка України"

# data[].attributes.attachment_link.title
гра_Абетка України

# data[].attributes.headline
Нормативне забезпечення виховного процесу

# data[].attributes.subject
Нормативне забезпечення виховного процесу

# data[].attributes.attachment_link.title
Нормативне забезпечення ВР

# data[].attributes.headline
Книжка. Незламне прагнення до волі

# data[].attributes.subject
Книжка. Незламне прагнення до волі

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлія Федорова

# data[].attributes.attachment_link.title
КНИЖКА Незламне прагнення до волі 2022.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Франція

Учителька Української школи Святого Володимира в Парижі Любов Любчик розповіла, що класні керівники змінюються в французьких класах щороку. Це робиться для того, аби в них не було улюбленців та корупційних схем.

До теми Як оцінюють дітей у школах Канади: цікавий приклад для України

Обов'язки класних керівників у Франції - зв'язок школи із сім'єю та заповнення документації.

Водночас окремих виховних годин у французьких школах немає, тому що вони інтегровані майже у всі предмети. А екскурсії проводять учителі-предметники під час уроків.

Класне керівництво там оплачується додатково. Не кожен вчитель працює класним керівником, здебільшого це залежить від рішення дирекції й бажання вчителя.

Німеччина

Вчителька математики в приватній школі в Німеччині Руслана Радчук сказала, що в країні немає загального міністерства освіти. Кожен регіон має свої правила і в школах вони можуть відрізнятися.

У приватній школі у Саксонії-Ангальт класний керівник - це як "мама" для класу. В обов'язки класного керівника входять комунікація з батьками, проведення батьківських зборів, екскурсій та позашкільних активностей, написання звітів, заповнення характеристик на учня тощо,
- розповіла вона.

А якщо хтось з учнів має проблему з вчителем, то класний керівник - це перша людина, до якої звертаються. Виховних годин там також немає. Але на дистанційному навчанні раз на тиждень вчитель з класом говорили про життя.

Окрім того, за класне керівництво є надбавки. Умовно, якщо вчитель одержує 2500 євро, то за класне керівництво йому додадуть ще 100.

Вчителька працює класним керівником у школі / Фото thoughtco.com

Також у школах Німеччини беруть до уваги завантаженість учителя. Наприклад, якщо вчитель викладає складний матеріал у випускному класі, йому зазвичай не дають класного керівництва.

Швейцарія

Кураторка міжнародного фестивалю CULTURESCAPES у Базелі Катерина Ботанова каже, що освітня система у Швейцарії також не загальнодержавна, тому обов'язки класних керівників у різних округах можуть відрізнятися.

Там класні керівники, як і вчителі загалом, майже ніколи не змінюються. Адже у Швейцарії вчителювання - це дуже престижна й добре оплачувана робота.

У початковій школі роль класного керівника подібна до української. Вчитель веде більшість предметів у своєму класі та відповідає за позакласні активності:

діти ходять на екскурсії в музеї,

грають та проводять пікніки в парках,

ходять у походи,

разом їздять на тиждень на лижі тощо.

Виховних годин у швейцарських школах також немає, але є щотижнева розмова з учнями про враження від тижня чи побажання.

Читайте також Правила поведінки дітей під час літніх канікул: що потрібно нагадати учням

Натомість вже у середній школі в класі є два куратори, які ділять повноваження класного керівника. Вони читають частину дисциплін, можуть перевіряти завдання, проводять щотижневі розмови з учнями, підтримують зв'язок із батьками тощо.

Польща

Редакторка у Кракові та мама учениці Віра Балдинюк розповіла, що там у початковій школі предмети викладають різні вчителі, але є одна класна керівниця.

Зазвичай класний керівник організовує багато походів у музеї та гори. Проте в часи дистанційного навчання такий вчитель проводив лише виховну годину онлайн, де розповідала про шкоду солодкого тощо.

У 3 класі з нами була одна вчителька, яка вела майже всі предмети. Вона опікувалася дітьми і спілкувалася з батьками. Діти готували шкільні свята (різдвяний ярмарок, концерт), робили доброчинні акції на підтримку безпритульних тварин тощо,
- повідомила Віра Балдинюк.

Відомо, що у Польщі класне керівництво завжди призначає директор. На кінець навчального року вчителі знають, хто буде класним керівником із вересня. Це обов'язково, але й оплачується додатково (близько 1500 гривень).

# data[].attributes.attachment_link.title
Що робить класний керівник у школі за кордоном: цікаві факти про їх обов'язки

# data[].attributes.attachment_link.description
Учителька Української школи Святого Володимира в Парижі Любов Любчик розповіла, що класні керівники змінюються в французьких класах щороку. Це робиться для того, аби в них не було улюбленців та корупційних схем. До теми Як оцінюють дітей у школах Канади: цікавий приклад для України Обов'язки класних керівників у Франції - зв'язок школи із сім'єю та заповнення документації.

# data[].attributes.attachment_link.title
права батьків.pptx

# data[].attributes.headline
Посібник "Безпека дітей в інтернеті"

# data[].attributes.subject
Посібник "Безпека дітей в інтернеті"

# data[].attributes.attachment_link.title
Безпека дітей в інтернеті

# data[].attributes.headline
Перелік навчальних і виховних програм з питань запобігання та протидії домашньому насильству

# data[].attributes.subject
Перелік навчальних і виховних програм з питань запобігання та протидії домашньому насильству

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
банк даних програм по насильству.pdf

# data[].attributes.headline
Реагування на випадки домашнього насильства

# data[].attributes.subject
Реагування на випадки домашнього насильства

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників із іншими органами та службами

Наказ Міністерства освіти і науки України
м. Київ
№ 1047

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників із іншими органами та службами

# data[].attributes.attachment_link.description
Про затвердження Методичних рекомендацій щодо виявлення, реагування на випадки домашнього насильства і взаємодії педагогічних працівників із іншими органами та службами Наказ Міністерства освіти і науки України м. Київ № 1047

# data[].attributes.headline
Корисні посилання щодо теми антибулінгу

# data[].attributes.subject
Корисні посилання щодо теми антибулінгу

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Корисні посилання щодо теми антибулінгу

# data[].attributes.headline
Банк методик щодо антибулінгу

# data[].attributes.subject
Банк методик щодо антибулінгу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Булінг (цькування) - дії учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному чи сексуальному насильстві. Такі дії вчиняються стосовно дитини чи дитиною стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого може бути заподіяна шкода психічному чи фізичному здоров'ю потерпілого. Булінг може здійснюватись також із застосуванням засобів електронних комунікацій.

ЮНІСЕФ булінг (від анг. to bull - переслідувати) як небажану агресивну поведінку дітей шкільного віку, яка призводить до цькування дитини іншою дитиною чи групою дітей з метою приниження, залякування та демонстрації сили.

З прикладами уроків з протидії булінгу в закладах освіти та відповідним системним підходом можна ознайомитись за посиланням .

СИТУАЦІЯ В УКРАЇНІ

Відповідно до дослідження ЮНІСЕФ:

67% дітей в Україні у віці від 11 до 17 років стикалися з проблемою булінгу;

24% дітей стали жертвами булінгу;

48% дітей нікому не розповідали про випадки булінгу;

44% школярів були спостерігачами булінгу, але ігнорували його, бо їм було страшно за себе;

більшість дітей булять за те, що вони виглядають, говорять, думають не так, як інші діти.

Навчально-методичний посібник "Запобігання та протидія проявам насильства: діяльність закладів освіти".

В Розділі І посібника розміщено навчальну програму "Запобігання та протидія проявам насильства: діяльність закладів освіти" для слухачів очної форми навчання в системі післядипломної педагогічної освіти.

Розділ ІІ містить теоретичний та практичний матеріал для викладання Програми. Даний матеріал структуровано відповідно до тематичних модулей. Особливу увагу приділено визначенню та розмежуванню понять "насильство", "жорстоке поводження", "ґендерно зумовлене насильство", "ґендерна рівність", "дискримінація", "домашнє насильство", "булінг"; формуванню навичок ідентифікації постраждалих від жорстокого поводження, насильства, ґендерно зумовленого насильства, домашнього насильства, булінгу.

Розділ ІІІ містить методичні розробки: "Структуру програми циклу тренінгів для педагогів "Запобігання та протидія проявам насильства: діяльність закладів освіти" та "Тренінг для батьків здобувачів освіти та персоналу закладу освіти "Протидія та реагування на випадки насильства над дітьми".

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - протидія булінгу

# data[].attributes.attachment_link.description
Булінг (цькування) - дії учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному чи сексуальному насильстві. Такі дії вчиняються стосовно дитини чи дитиною стосовно інших учасників освітнього процесу, внаслідок чого може бути заподіяна шкода психічному чи фізичному здоров'ю потерпілого. Булінг може здійснюватись також із застосуванням засобів електронних комунікацій. ЮНІСЕФ булінг (від анг.

# data[].attributes.headline
Портал медіаосвіти і медіаграмотності

# data[].attributes.subject
Портал медіаосвіти і медіаграмотності

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Академія української преси шукає фахівців для розробки онлайн Мапи запровадження медіаосвіти в навчальних та інших закладах України. Необхідно візуалізувати отримані дані (з можливістю доповнення в...

Ковід, політика, медіа, загальний стрес... Як залишатися при здоровому глузді та мати уявлення про те, що транслюють телеканали? Даємо три простих правила: Відслідковувати збалансованість інтерпретації...

Академія української преси продовжує системну співпрацю з Новою українською школою (НУШ) у новому навчальному році. Вже з'явився модуль з інтегрованого курсу "Українська мова" на двадцять...

# data[].attributes.attachment_link.title
Медіаосвіта і медіаграмотність

# data[].attributes.attachment_link.description
Академія української преси шукає фахівців для розробки онлайн Мапи запровадження медіаосвіти в навчальних та інших закладах України. Необхідно візуалізувати отримані дані (з можливістю доповнення в... Ковід, політика, медіа, загальний стрес... Як залишатися при здоровому глузді та мати уявлення про те, що транслюють телеканали? Даємо три простих правила: Відслідковувати збалансованість інтерпретації...

# data[].attributes.headline
Безоплатна правова допомога

# data[].attributes.subject
Безоплатна правова допомога

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Безоплатна правова допомога

# data[].attributes.attachment_link.title
Безоплатна правова допомога

# data[].attributes.attachment_link.description
Як подати звернення про БВПД онлайн Як подати звернення про БВПД онлайн

# data[].attributes.headline
Основні напрямки роботи з батьками

# data[].attributes.subject
Основні напрямки роботи з батьками

# data[].attributes.attachment_link.title
Робота з батьками

# data[].attributes.headline
Орієнтовна тематика батьківських зборів у 5-11 класах

# data[].attributes.subject
Орієнтовна тематика батьківських зборів у 5-11 класах

# data[].attributes.attachment_link.title
Орієнтовна тематика батьківських зборів у 5-11 кл

# data[].attributes.headline
Орієнтовна тематика батьківських зборів у 1-4 класах

# data[].attributes.subject
Орієнтовна тематика батьківських зборів у 1-4 класах

# data[].attributes.attachment_link.title
Тематика батьківських зборів у 1-4 кл

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій класного керівника щодо ситуації невідвідування

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій класного керівника щодо ситуації невідвідування

# data[].attributes.attachment_link.title
Алгоритм невідвідування

# data[].attributes.headline
Відповідальність батьків

# data[].attributes.subject
Відповідальність батьків

# data[].attributes.attachment_link.title
Відповідальність батьків

# data[].attributes.headline
Орієнтовна тематика батьківського всеобучу

# data[].attributes.subject
Орієнтовна тематика батьківського всеобучу

# data[].attributes.attachment_link.title
Батьківський всеобуч

# data[].attributes.headline
Комплекс бесід із попередження травматизму

# data[].attributes.subject
Комплекс бесід із попередження травматизму

# data[].attributes.attachment_link.title
Попередження травматизму

# data[].attributes.attachment_caption
Онлайн квест-гра "Скарби України". Вікторина про Україну. НУШ. Українська культура. Дистанційно

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна з України

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн квест-гра "Скарби України". Вікторина про Україну. НУШ. Українська культура. Дистанційно

# data[].attributes.attachment_caption
Вгадай українську казку по емодзі за 10 секунд. Онлайн вікторина. НУШ. Презентація БЕЗКОШТОВНО.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна з України

# data[].attributes.attachment_link.title
Вгадай українську казку по емодзі за 10 секунд. Онлайн вікторина. НУШ. Презентація БЕЗКОШТОВНО.

# data[].attributes.attachment_caption
Виховні заходи

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховні заходи

# data[].attributes.attachment_link.description
Скачати сценарії виховних заходів

# data[].attributes.attachment_caption
Перший урок у школах присвятять темі безпеки

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про це повідомив перший заступник міністра внутрішніх справ Євгеній Єнін, коментуючи початок проекту "Безпечне освітнє середовище в умовах війни", що реалізовуватимуть МОН та МВС.

За його словами, у проведенні уроку візьмуть участь пожежні та поліцейські.

Під час уроку школярам розкажуть про основні правила поведінки в умовах небезпеки.

Проектом також передбачено розміщення у кожній школі інформаційних стендів, на яких буде викладено основні правила поведінки дітей в умовах воєнного стану.

У першій декаді вересня буде забезпечено чергування поблизу шкіл патрульних Національної поліції з метою створення безпечних умов для неповнолітніх, профілактики правопорушень, зокрема і порушень ПДР з боку водіїв.

# data[].attributes.attachment_link.title
Перший урок у школах присвятять темі безпеки

# data[].attributes.attachment_link.description
На початку нового навчального року в усіх закладах освіти буде проведено Єдиний урок з безпеки.

# data[].attributes.attachment_caption
Тест. Яка професія описує ваше життя?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Напередодні вступної кампанії багато хто починає замислюватися про вибір фаху.

Пропонуємо жартівливий тест, який допоможе дізнатися, яка з професій найбільше описує ваше життя.

Можливо, варто придивитися до такої професії ближче?

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест. Яка професія описує ваше життя?

# data[].attributes.attachment_link.description
Напередодні вступної кампанії багато хто починає замислюватися про вибір фаху. Пропонуємо жартівливий тест, який допоможе дізнатися, яка з професій найбільше описує ваше життя. Можливо, варто придивитися до такої професії ближче? Тест. Яка професія описує ваше життя? Професія впливає на звички, визначає коло спілкування та інтереси. Тому важливо не прогадати з вибором.

# data[].attributes.attachment_caption
Урок "Медіаграмотність під час війни"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Вивчай та Розрізняй

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Медіаграмотність під час війни"

# data[].attributes.attachment_caption
ТЕСТ: Наскільки ви знаєте історію української державності?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
28 липня Україна вперше відзначатиме День Української Державності. Цим святом ми нагадуємо собі і світу, що сучасна Україна є спадкоємицею державотворчої традиції, якій понад 1000 років та витоки якої саме тут, у Києві, столиці нашої держави.

Як би російська пропаганда не проштовхувала тези про буцімто "єдність" чи "братність" українського та російського народів, чи про те, що Україна - "штучна нежиттєздатна держава", - реальна історія спростовує ці фейки. Варто лише глибше в ній розібратися.

Пропонуємо прямо зараз перевірити, як добре ви розбираєтесь в історії українського державотворення, за допомогою тесту від Українського інституту національної пам'яті.

Якої данини слов'янського племені полян, за легендою, злякались хозари?

У якому віці, за літописом, князь Святослав Ігоревич, що згодом в істориків отримав епітет Хоробрий, вперше побував у битві?

Кого із київських князів називали "тестем Європи"?

Яке українське місто не змогли захопити монголи?

Як називалась держава Данила Романовича після 1253 року?

Останнім князем якого князівства був Семен Олелькович, що жив у 15 столітті?

У якій битві запорізькі козаки мали можливість зустріти бойових слонів?

Якого козацького гетьмана єрусалимський патріарх Паїсій величав "князем Русі"?

Яке місто було останньою столицею Гетьманщини?

В якій державі в 19 столітті русинська (українська) мова була визнана офіційною?

Кому належать слова "Легко любити Україну до глибини душі, спробуйте любити Україну до глибини власної кишені"?

Хто розгромив більшовицькі загони Муравйова на початку березня 1918 року біля станції Бобринська?

Лідер профспілки робітників якої галузі увійшов до складу Директорії, найвищого органу державної влади Української Народної Республіки:

Якого дня у 1920 році відбувся спільний парад польсько-українського війська після звільнення Києва від більшовиків?

Найсхідніше українське місто, в якому влітку 1941 року було проголошено Акт відновлення Української держави, це:

Уродженець якого регіону очолив ініційовану УПА Українську Головну Визвольну Раду?

Текст Акту проголошення незалежності, що був прийнятий Верховною Радою України 24 серпня 1991 року, написав:

У 1996 році після засідання впродовж цілої ночі Верховна рада України ухвалила:

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕСТ: Наскільки ви знаєте історію української державності?

# data[].attributes.attachment_link.description
28 липня Україна вперше відзначатиме День Української Державності. Цим святом ми нагадуємо собі і світу, що сучасна Україна є спадкоємицею державотворчої традиції, якій понад 1000 років та витоки якої саме тут, у Києві, столиці нашої держави.

# data[].attributes.attachment_caption
Вік тризуба, прапор-рекордсмен, змінений гімн: що ти знаєш про державні символи України?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
МАН Платформа

# data[].attributes.attachment_link.title
Вік тризуба, прапор-рекордсмен, змінений гімн: що ти знаєш про державні символи України?

# data[].attributes.attachment_caption
В пошуках заповітних слів...

# data[].attributes.attachment_link.title
В пошуках заповітних слів...

# data[].attributes.attachment_caption
2022/2023 - Цінність людського життя у воєнний час

# data[].attributes.attachment_link.title
2022/2023 - Цінність людського життя у воєнний час

# data[].attributes.attachment_link.description
Цінність людського життя у воєнний час

# data[].attributes.headline
Інструкція з безпеки життєдіяльності під час карантину

# data[].attributes.subject
Інструкція з безпеки життєдіяльності під час карантину

# data[].attributes.attachment_caption
Міністерство освіти і науки України - Інформаційний комікс для дітей у воєнний стан: захисник України знайомить дітей із лікарями

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У межах інформаційного коміксу для дітей у воєнний стан, що складається з інформаційних порад для малечі, захисник України познайомив читачів із волонтером і , про систему ППО, захист з суші, повітря та узбережжя, познайомив із капітаном українського флоту ЗСУ, а наразі знайомить дітей із лікарями.

"Професія лікаря набагато складніше та цікавіше, ніж може здатися на перший погляд. Лікар - це гордість і відповідальність. З першого курсу всім студентам кажуть про те, що вдягаючи білий халат вони беруть на себе серйозні зобов'язання. Недарма з найдавніших часів це одна з найпрестижніших професій", - розповів захисник України.

Від першого дня воєнного вторгнення лікарі почали працювати цілодобово та без вихідних.

"Привіт! Я - лікар, а зі мною медсестра. Наше головне завдання - щодня допомагати людям і дітям, які захворіли. А у період війни ми рятуємо життя людей, які отримали поранення під час обстрілів і бомбардувань. Ми дуже просимо тебе бути слухняним, не нехтувати правилами безпеки та не ігнорувати звук сирени", - повідомив лікар.
"Минулого разу захисник України познайомив читачів із лікарем, який рятує життя поранених під час обстрілів і бомбардувань. А чи знаєш ти, що робить медсестра?" "Малечі про особливості відповідальної професії" "Безпека під час прогулянок" "Лікар розповідає, що варто продовжувати займатися саморозвитком влітку, а також про вплив корисної активності на пам'ять, увагу та мислення дітей" "Сьогодні лікар і медсестра дають домашнє завдання та повертаються до лікування хворих"

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Інформаційний комікс для дітей у воєнний стан: захисник України знайомить дітей із лікарями

# data[].attributes.attachment_link.description
У межах інформаційного коміксу для дітей у воєнний стан, що складається з інформаційних порад для малечі, захисник України познайомив читачів із волонтером і , про систему ППО, захист з суші, повітря та узбережжя, познайомив із капітаном українського флоту ЗСУ, а наразі знайомить дітей із лікарями.

# data[].attributes.attachment_caption
м. Кропивницький - Базова школа

# data[].attributes.attachment_link.title
м. Кропивницький - Базова школа

# data[].attributes.attachment_link.description
УРОК 1. БАЗОВА ШКОЛА. ВСТУП. Кризова ситуація. Стрес

# data[].attributes.attachment_caption
Навчаємось мінній безпеці

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчаємось мінній безпеці

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_caption
Правила поведінки під час повітряної тривоги у школі та вдома. Рюкзак безпеки. НУШ. Урок безпеки

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна з України

# data[].attributes.attachment_link.title
Правила поведінки під час повітряної тривоги у школі та вдома. Рюкзак безпеки. НУШ. Урок безпеки

# data[].attributes.attachment_caption
Портфоліо Гиренко Н.С. - Правила поведінки під час воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Якщо ви почули гудки сирен, переривчасті гудки підприємств або звуки гучномовця, що тривають протягом декількох хвилин, це означає попереджувальний сигнал "Увага всім". Про алгоритм дій неодноразово повідомляли в Державній службі надзвичайних ситуацій України, він такий:

· увімкніть телебачення або радіо. Інформація звучатиме через офіційні канали протягом 5 хвилин після звучання сирен;

· зосередьтесь, прослухайте повідомлення та виконуйте почуті інструкції. Залишайте теле- радіоканали увімкненими. З них може надходити подальша інформація;

· зазвичай під час тривоги на офіційних каналах звучить інформація від місцевої влади про повітряну тривогу, під час якої треба взяти запас харчів, води та прямувати до найближчого укриття;

· повідомте про почуте сусідам чи знайомим, за необхідності надайте їм допомогу;

· у разі виникнення надзвичайної ситуації телефонуйте 101;

· в Україні працює мобільний застосунок "повітряна тривога який сповіщає про небезпеку у конкретному регіоні. Його можна завантажити у Gogle Play Market та ", .

Якщо ваше житло розташоване в зоні регулярних збройних дій, перш за все потрібно зміцнити вікна (наприклад, клейкою плівкою). Так ви уникнете розльоту уламків скла. Проте краще закрити вікна мішками з піском або масивними меблями.

Якщо ж ви потрапили під обстріл стрілецькою зброєю, тобто з пістолетів, автоматів, гвинтівок, кулеметів, Службв безпеки України радить діяти так:

· якщо ви вдома, то сховайтеся в безпечному місці: ванній кімнаті або ж самій ванні. Якщо це неможливо, ляжте на підлогу, вкрившись предметами, що можуть захистити вас від куль та уламків;

· на відкритому місці впадіть на землю та закрийте голову руками. Перебувайте біля будь-якого виступу чи заглиблення в землі. Укриттям може стати навіть сміттєва урна;

· ваше тіло має бути у безпечному положенні: згрупуйтесь, ляжте в позу ембріона, розверніться ногами у сторону пострілів та прикрийте голову руками. Коли почнуться постріли, розтуліть рот, щоб вберегти барабанні перетинки;

· чекайте щонайменше 5 хвилин в укритті, допоки стрілянина не вщухне.

Як що ви почули гучний свист, залп запуску та вибух снаряда може означати, що ви потрапили в зону артобстрілу, мінометного обстрілу або авіанальоту.

· Міноборони пояснює, сам снаряд, як і залп установки, можна помітити та зреагувати. Тому краще постійно стежити за небом. Удень - це димний слід від ракети, вночі - яскравий спалах;

· якщо поруч є бомбосховище і ви почули сирену - знак "Увага

всім", - терміново йдіть до укриття;

· в укритті увімкніть телебачення або радіо на будь-якому носії або відкривайте сторінки офіційних державних каналів. Там протягом

5 хвилин буде інформація про те, що трапилось. Виконуйте інструкції;

· залишайтеся в укритті щонайменше 10 хвилин після завершення обстрілу, адже існує загроза його відновлення.

- обирайте місце в кутку та недалеко від виходу, щоб миттєво залишити будинок у разі влучення снаряду. Ховайтесь у підвалі або іншому заглибленому укритті, між несучими стінами.

· падайте на землю, закрийте голову руками або предметами, закрийте долонями вуха та відкрийте рот (це врятує від контузії). Перечекайте перший обстріл лежачи, а далі ховайтеся в безпечному заглибленому приміщенні;

· не залишайтеся у під'їздах під арками та у підвалах панельних будинків або під стінами будинків із легких конструкцій. У жодному разі не ховайтесь біля всього, що може вибухнути чи впасти на вас;

· для укриття підійдуть підземні переходи, метро, укриття, канава, траншея, яма, широка труба водостоку під дорогою, високий бордюр, каналізаційний люк, траншея чи канава (подібна до окопу) завглибшки 1-2 м, на відкритому місці;

· якщо обстріл застав вас у маршрутці, тролейбусі, трамваї, авто - слід негайно зупинити транспорт, відбігти від дороги в напрямку "від будівель та споруд і залягти на землю.

Після закінчення обстрілу (бомбардування):

Не поспішайте покидати укриття. Можливі поодинокі постріли. Залишаючи місце укриття, не поспішайте розслаблятися.

Під час комендантської години, період дії якої встановлює місцева влада кожного регіону, заборонено перебувати на вулицях та в інших громадських місцях, якщо ви не є працівниками об'єктів критичної інфраструктури (для цього у вас має бути спеціальна перепустка.

Особи, які перебувають на вулицях в заборонений час, можуть вважатися членами диверсійно-розвідувальних груп.

Правило не поширюється на переміщення до укриттів під час сигналу тривог.

Під час комендантської години в Державній службі надзвичайних ситуацій України рекомендують дотримуватись правил світломаскування:

· зашторювати вікна;

· вимикати світло в оселях;

· гасити вуличне освітлення своїх будинків;

· прибирати з підвіконь усі лампи, зокрема й фітолампи по догляду за рослинами.

Методист з національно-патріотичної

роботи та "Захисту України"

навчально-методичного відділу

координації освітньої діяльності та

професійного розвитку СОІППО Н.М. Сукачова

# data[].attributes.attachment_link.title
Портфоліо Гиренко Н.С. - Правила поведінки під час воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.description
Порядок дій в екстрених ситуаціях

# data[].attributes.attachment_caption
Види, порядок проведення та реєстрації інструктажів із безпеки життєдіяльності для учнів " Профспілка працівників освіти і науки України

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Профспілка працівників освіти і науки України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інструктажі з безпеки життєдіяльності проводяться з учнями і містять питання охорони здоров'я, пожежної, радіаційної безпеки, безпеки дорожнього руху, реагування на надзвичайні ситуації, безпеки побуту тощо.

Учні, які інструктуються, розписуються в журналі, починаючи з 9-го класу.

Вступний Інструктаж - проводиться на початку занять один раз на рік з усіма учнями (при зарахуванні учня до школи, у разі переходу учня з однієї школи до іншої), а також з студентами, які прибули в школу для проходження виробничої практики. Вступний інструктаж проводить служба охорони праці школи.

Запис про проведення вступного інструктажу робиться на окремій сторінці журналу обліку навчальних занять.

Первинний Інструктаж - проводиться з учнями класу на початку заняття у кожному кабінеті, майстерні, спортзалі тощо (вересень), наприкінці навчального року перед початком канікул, а також за межами школи, де навчально-виховний процес пов'язаний з використанням небезпечних або шкідливих для здоров'я факторів (хімічних, фізичних, біологічних), у гуртках, перед уроками трудового навчання, фізкультури, перед спортивними змаганнями, вправами на спортивних снарядах. Цей інструктаж проводиться з учнями, а також з батьками, які беруть участь у позанавчальних заходах.

Первинний Інструктаж проводиться:
- перед виконанням кожного навчального завдання, пов'язаного з використанням різних матеріалів, інструментів, приладів, механізмів на початку уроку, заняття, практичної роботи тощо; - на початку вивчення кожного нового предмета (розділу, теми) навчального плану (програми) - із загальних вимог безпеки, пов'язаних з тематикою і особливостями проведення цих занять.
Первинний Інструктаж, який проводиться перед початком кожного практичного заняття (практичної, лабораторної роботи тощо), реєструється в журналі обліку навчальних занять виробничого навчання на сторінці предмета в розділі про запис змісту уроку, заняття. Позаплановий інструктаж - проводиться у разі:

- порушення учнями вимог нормативно-правових актів з охорони праці, що може призвести чи призвело до травм, аварій, пожеж тощо;

- зміни умов виконання навчальних завдань (лабораторних робіт, виробничої практики, професійної підготовки тощо);

- нещасних випадків за межами школи.

Цільовий Інструктаж - проводиться з учнями під час організації масових заходів (екскурсій, походів, спортивних заходів, змагань), під час проведення громадських, позанавчальних робіт (прибирання території, приміщень, дослідницької роботи на навчально-дослідній ділянці тощо).

Первинний, позаплановий, цільовий інструктажі проводять відповідні вчителі, керівники гуртків, майстер виробничого навчання або завідувачі кабінетів тощо за відповідними інструкціями чи програмами.

Відмітка про проведення первинного, позапланового та цільового інструктажів робиться в журналі реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів, який зберігається в кожному кабінет і, майстерні, спортивному залі та іншому робочому місці.
Відділ соціальних питань і охорони праці

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
життєдіяльності

# data[].attributes.attachment_link.title
Види, порядок проведення та реєстрації інструктажів із безпеки життєдіяльності для учнів " Профспілка працівників освіти і науки України

# data[].attributes.attachment_link.description
Інструктажі з безпеки життєдіяльності проводяться з учнями і містять питання охорони здоров'я, пожежної, радіаційної безпеки, безпеки дорожнього руху, реагування на надзвичайні ситуації, безпеки побуту тощо. Учні, які інструктуються, розписуються в журналі, починаючи з 9-го класу. Вступний

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо надзвичайних ситуацій

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо надзвичайних ситуацій

# data[].attributes.attachment_caption
Інструкції з охорони праці для класного керівника

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкції з охорони праці для класного керівника | Інструкції для навчальних закладів України

# data[].attributes.attachment_link.description
У даному розділі представлені нові інструкції з охорони праці для класних керівників школи, охорони праці при проведенні позакласних і шкільних заходів, інструкції з техніки безпеки для проведення інструктажів учнів класу.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
20 лютого вшановуємо пам'ять Героїв Небесної Сотні. Від часу трагічних подій на майдані минуло майже 8 років. У молодшій школі вже навчаються діти, які не застали цих подій. А в старшій - ті, що мають ще дуже "дитяче" бачення і розуміння історичних процесів. Як не перетворити вшанування Героїв Небесної Сотні у скорботний захід? Пропонуємо кілька ідей для уроку-дослідження.
Про Героїв Небесної Сотні молодшим школярам

Із молодшими школярами можна для початку подивитись мультфільм "Щедрик". Він створений у жанрі пластилінової 3D-анімації та має чудовий акомпанемент Олега Скрипки та Ле Гранд Оркестр.

Обговоріть з учнями:

* Хто головні герої мультфільму?

* Де відбуваються основні події?

* Чому мультфільм називається "Щедрик"? Чим так щедро ділились герої?

Далі - покажіть натхненні відео спільного виконання Державного Гімну у новорічну ніч на Майдані.

Розкажіть коротко, чому так багато людей зібрались на Майдані Незалежності в той час. Поясніть, що вони не просто святкували Новий рік, вони боролись за свої права жити у вільній демократичній європейській державі і протестували проти свавілля і беззаконня.

Залежно від віку можна сказати, що першими на протест вийшли саме молоді люди, і коли їх жорстоко побили - повстала вся країна.

Запитайте в учнів:

* Чи можна вважати таких людей героями?

* Кого і чому ми можемо називати героями?

Якщо дозвлятиме час - можна підібрати фото та відео мистецько розписаних касок майданівців, перформанси піаністів, які демонструватимуть бажання мирно вирішити всі питання, і потужну творчу енергію.

На жаль, кульмінацією подій Революції Гідності стали масові вбивства в центрі Києва 18-20 лютого. Тому саме в ці дні ми вшановуємо пам'ять Героїв Небесної Сотні.

Небесної - бо вони, як ті ангелики, дивляться на нас з небес і дуже хочуть, щоб ми й далі зберігали стійкість та віру в себе і Україну.

"Казка про Майдан" Христини Лукащук також може стати вам хорошим помічником у проведенні такого уроку.

Про Героїв Небесної Сотні учням середньої і старшої школи

Із учнями середньої та старшої школи можна організувати вже справжню дослідницьку роботу. Для цього об'єднайте їх у пари/групи, дайте завдання ознайомитись із такими матеріалами на вибір:

* комікс "Історія з Майдану";

* матеріали виставки "Мальована історія Майдану";

* свідчення з книги " Майдан від першої особи. 45 історій Революції гідності ";

* історії Героїв Небесної Сотні, як от у цьому плейлисті "Характери гідності" від Національного меморіального комплексу Героїв Небесної Сотні - Музею Революції;

* свідчення " Майдан. Усна історія " від Українського інституту національної пам'яті;

* матеріали вебсайту https://nebesnasotnya.com/.

Ще один хороший вид роботи - запропонувати учням самим записати такі свідчення чи відеоролики, опитавши рідних та знайомих, і передати зібрані матеріали до музею. Значущість такої роботи для учнів підніметься в рази.
Важливу роль у питаннях пам'яті відіграє і саме місце події
Якщо є така можливість - відвідайте Майдан Незалежності та Алею Героїв Небесної Сотні. Стенди з короткою історичною інформацією, яку можна почитати і обговорити тут, доступні цілодобово. Можна також записатися на екскурсію від Національного меморіального комплексу Героїв Небесної Сотні - Музею Революції.

Якщо не маєте змоги відвідати Майдан Незалежності, завантажте мобільний додаток з аудіоекскурсією "Hidden Memories" ("Приховані спогади"). Це результат спільного німецько-українського проєкту ГО "CRISP - Crisis Simulation for Peace e.V." та ГО "Іскра", що доступний у AppleStore і GooglePlay.

Команда проєкту "Приховані спогади. Продовження" з 27 учителів, ГО "CRISP - Crisis Simulation for Peace e.V." та Київського освітнього центру "Простір толерантності" підготувала навчально-методичний посібник для роботи з чутливими та контроверсійними темами сучасної історії України.

Тож після опрацювання історичних джерел на тему Революції Гідності можна перейти до обговорення.

Відкрита дискусія "Маленька людина в революції" (Фрагмент заняття "Три революції нової України" (Автори - Юрій Буланов, Анастасія Губарева, Леся Юрчишин):

* Що трапилось з людьми - учасниками революції після подій? Чи задоволені вони результатами революції? Чи не шкодують? Одразу після завершення і тепер?

* Чи можна було бути осторонь революції?

* Що дає революція? Що трапилось із мрійниками? А що - з лідерами?

* Як впливає участь у революції на почуття, цінності та життя людей? Як це вплинуло на відносини в сім'ях?

* Яка комунікація зараз між тими, хто змінився під час революції, і тими, хто не змінився?

* Як зараз говорять про революції в різних медіа? Як говорили про революції тоді і тепер? Чи тривають війни історичної пам'яті?

* Наскільки змінилось життя в Україні після кожної революції?

* Прокоментуйте уривок з інтерв'ю українського дисидента, правозахисника Мирослава Мариновича. Які ключові слова ви можете виділити? Якою є оцінка М. Мариновича: песимістичною чи оптимістичною? Чому?

" Ми йдемо з рабського суспільства. Раби не можуть бути одразу вільними. Момент їхнього звільнення ще нічого не означає, тому що вони в душі ще залишаються рабами. Цей перехід від рабського стану до стану усвідомленої свободи вимагає часу, вимагає поту і крові, вимагає проб і помилок. Наші революції, власне, і є отакими елементами зростання суспільства.

Український народ постійно, після кожної революції утверджує свою гідність. Він зростає у своїй гідності. Але це ще не стеля," - Мирослав Маринович.

Після уроку учні мають усвідомити важливість історичної пам'яті та практики передачі цієї пам'яті наступним поколінням.

Список корисних ресурсів:

1. Вебсайт " Небесна сотня. Герої не вмирають... ".

2. Вебсайт Національного меморіального комплексу Героїв Небесної Сотні.

3. Плей-ліст " Зима, що нас змінила " від Вавилон'13 та 1+1 Продакшин.

4. Між неволею і незалежністю. 18-22 лютого 2014 року.

5. Мобільний додаток "Hidden Memories" ("Приховані спогади"). AppleStore і GooglePlay.

6. Приховані спогади. Навчально-методичний посібник для роботи з чутливими та контроверсійними темами сучасної історії України / кол. авт. - Київ : ТОВ "ДЄОНІС ПЛЮС", 2022. - 208 с.
Переглянути також Методичні рекомендації щодо вшанування подвигу учасників Революції Гідності й увічнення пам'яті Героїв Небесної Сотні

# data[].attributes.attachment_link.title
Герої Небесної Сотні: як провести урок-дослідження

# data[].attributes.attachment_link.description
20 лютого вшановуємо пам'ять Героїв Небесної Сотні. Від часу трагічних подій на майдані минуло майже 8 років. У молодшій школі вже навчаються діти, які не застали цих подій. А в старшій - ті, що мають ще дуже "дитяче" бачення і розуміння історичних процесів. Як не перетворити вшанування Героїв Небес

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріали, що допоможуть вам пояснити дитині, що таке міни та як варто з ними поводитись

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Нормативна база позашкільної освіти та виховної роботи

# data[].attributes.attachment_link.description
Нормативна база позашкільної освіти та виховної роботи

# data[].attributes.attachment_caption
Міністерство освіти і науки України - Безпечне освітнє середовище: як діяти вчителям під час занять при оголошенні сигналу "Повітряна тривога"?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пропонуємо алгоритм дій для вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів тривоги, що розроблений на основі рекомендацій ДСНС України.

У закладах освіти мають бути створені відповідні умови та проведені попередні заходи з підготовки всіх учасників освітнього процесу, а саме:

1. Ознайомлення з місцем розташування укриттів фонду захисних споруд цивільного захисту, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.

2. Пояснення дій, що передбачені Планом реагування на надзвичайні ситуації або Інструкції закладу.

3. Обговорення необхідних речей, які учасники освітнього процесу повинні взяти із собою в укриття.

4. Розподіл учасників освітнього процесу в укриттях із урахуванням місткості та розташування.

5. Встановлення покажчиків напрямку руху до укриттів для швидкого та безпечного переміщення.

Почувши сигнал оповіщення необхідно організувати переміщення учасників освітнього процесу у супроводі з вчителем або відповідальною особою, яка після завершення небезпеки та оголошення відміни сигналу організує повернення учасників освітнього процесу до запланованих заходів, а також перевірятиме наявність учнів в укритті та у приміщеннях закладу освіти після завершення небезпеки.

У випадку сигналу небезпеки:

1. Відповідальна особа вмикає наявну систему оповіщення закладу.

2. Вчитель сповіщає учнів про загрозу, а батьків - про переміщення дітей до укриття.

3. Необхідно організувати пересування двома колонами в приміщенні класу та швидко залишити кабінет.

4. Для супроводу початкових класів можуть бути залученні помічники.

5. Для швидкого надання медичної допомоги має бути залучений медичний працівник.

6. Відповідальні особи після оголошення сигналу оповіщення мусять перевірити всі приміщення закладу на відсутність у них учасників освітнього процесу та працівників закладу, по завершенню перевірки прямувати до найближчого укриття.

7. Учні, які знаходяться на подвір'ї закладу, під час сигналу оповіщення повинні самостійно рухатися до найближчого укриття фонду захисних споруд.

8. У середині захисної споруди відповідальні особи повинні допомогти учасникам освітнього процесу швидко та спокійно зайняти місця.

9. Під час перебування в захисній споруді вчителі та вiдповiдальнi особи здійснюють необхідну підтримку, заходи для комфортного та спокійного перебування в укритті.

10. Після завершення небезпеки та оголошення про відбій тривоги, вчителі та відповідальні особи слідкують за тим, щоб вихід усіх учасників освітнього процесу з укриттів здійснювався колонами або групами.

11. Під час переміщення до укриттів необхідно врахувати наявність інклюзивних груп і класів. У випадку присутності дітей з ООП - попередньо проводити з ними навчання та бесіди, передбачити швидке та спокійне переміщення до укриття, спеціальне місце та заходи, що будуть здійснюватися в укриттях для максимального залучення до них дітей з ООП.

Нагадаємо, укриття мають відповідати встановленим вимогам.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Безпечне освітнє середовище: як діяти вчителям під час занять при оголошенні сигналу "Повітряна тривога"?

# data[].attributes.attachment_link.description
Пропонуємо алгоритм дій для вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів тривоги, що розроблений на основі рекомендацій ДСНС України. У закладах освіти мають бути створені відповідні умови та проведені попередні заходи з підготовки всіх учасників освітнього процесу, а саме: Ознайомлення з місцем розташування укриттів фонду захисних споруд цивільного захисту, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Або ж у класі цькують повненьку дівчинку. Вчитель викликає до школи маму головної "баламутки" і пропонує разом вплинути на дитину. А у відповідь чує: "Мені самій огидні оті товстуни. Хай менше їдять, то ніхто не дражнитиме. Я завжди показую таких людей донечці, щоб вона менше їла солодощів". Чи має педагог перевиховувати батьків або сперечатися з ними? Якщо почне соромити за такі погляди, чи не буде це втручанням однієї дорослої людини у свободу переконань іншої?

Наприкінці року школи звітують, скільки чого провели, але про ефект від роботи не йдеться. Як то кажуть, вимірюють роботу кілограмами паперів, а не результатами. Батьки зазвичай не питають, яка виховна робота запланована і що вона дасть дітям. Скоріше розцінюють її як повинність, яку для звіту та репутації школи дитина має відбути. Але, трапляється, обурюються та перекладають відповідальність: чого це школа не виховує, що за діти ростуть.

- Дві третини школярів стикалися з випадками булінгу, за даними дослідження ЮНІСЕФ, - каже голова громадської організації "Студена", ініціаторка всеукраїнського проекту з протидії булінгу у школі Анастасія Мельниченко. - А чверть зізнається, що їх цькували. Більшість вчителів також підозрювали про такі випадки, але не знають, як реагувати.

Вчителі погано знають права людини і не навчені допомагати жертвам булінгу. Організація "Студена" та освітня платформа EdEra впровадили онлайн-курс для вчителів "Недискримінаційний підхід у навчанні", мета якого - зробити школу безпечною.

Булінг нині є величезною проблемою. Якщо йому не протидіяти, не прищеплювати учням вільне від стереотипів мислення, гуманізм та інші загальнолюдські цінності, виростуть люди, які надалі поширюватимуть булінг. Причому не лише жертви та агресори, а й свідки.

1. У концепції НУШ передбачено виховання на загальнолюдських цінностях та патріотизмі. Дітей мають привчати до відповідальності, поваги до гідності, прав, свобод, законних інтересів людини, екологічної культури, доброти, милосердя, толерантності, терпимості, шанобливого ставлення до сім'ї. Хтось вважає, що звучить все це дещо абстрактно, але то - від оскоми до красивих слів. Насправді ж опитуваннями, психологічним тестуванням, різними іншими методами можна виміряти рівень свободи у школі, довіри, безпеки. Це якраз буде орієнтація на результат, а не на процес. Якщо вдасться створити атмосферу, сповнену свободи, довіри та безпеки, це добре пасуватиме сучасним активним, незалежним дітям, дозволить їм без сором'язливості проявити свої творчі здібності.

2. Виховну програму варто ухвалювати спільно з батьками, а різні тематичні акції краще базувати на дитячій ініціативі, ідеях.

3. Прищеплювати цінності гуманізму найкраще через конкретні дії. Загалом, це притаманно НУШ: менше слів - більше дії. Допомога конкретній людині важитиме для дитини значно більше, ніж слова.

4. Звісно, дисциплінарні прочуханки, публічна критика із залученням однокласників - це не виховні моменти, припустимі в НУШ. Навіть обговорення оцінок відтепер ведеться лише зі школярем та його батьками, а не в класі чи на батьківських зборах.

5. Шкільне виховання має стати не "каральним". Замість "не можна вчиняти інакше" має стати "так було б ефективно". Завдання школи - вказувати та аналізувати орієнтири, підказувати, як вчинки та цінності людини впливають на інших та на її життя, а також створювати психологічно комфортну атмосферу. І тоді новим освітнім простором називатимемо не лише дизайн класів та сучасне обладнання, а й середовище, яке виховує успішну й щасливу людину.

6 країн "освітнього дива", в яких Україні є чого повчитися

#ВчителіВажливі: Вчитель, на уроках якого можна зняти фільм і написати реп про прикметники

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аліна Мірошнікова

# data[].attributes.attachment_link.title
П'ять принципів виховання по-новому - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Або ж у класі цькують повненьку дівчинку. Вчитель викликає до школи маму головної "баламутки" і пропонує разом вплинути на дитину. А у відповідь чує: "Мені самій огидні оті товстуни. Хай менше їдять, то ніхто не дражнитиме. Я завжди показую таких людей донечці, щоб вона менше їла солодощів".

# data[].attributes.attachment_link.title
Довідник класного керівника

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Добірка розробок, які стануть у пригоді класному керівникові.

Бібліотека Освітнього проекту "На Урок" від початку створювалася для взаємного обміну матеріалами між учителями. Кожен педагог розуміє рівень навантаження колеги. Інколи воно сягає такої межі, що здається, далі вже нікуди. І саме тут у пригоді стають матеріали з нашої Бібліотеки.

Ми вдячні кожному, хто зареєструвався чи зареєструється на інтернет-конференцію "Психолого-педагогічні аспекти роботи вчителя: класне керівництво та виховна робота", яка відбувася 23 лютого 2019 року. Саме тому зробили добірку із 50 потрібних і важливих у роботі класного керівника матеріалів.

Батьківські збори

Назва: Дитяча агресивність та її причини. Чи вміємо ми слухати та чути своїх дітей?
Про матеріал: Розробка для 1 класу. До зборів додається презентація, відеоролик (посилання на YouTube) та вправи для батьків. Матеріали допоможуть вчителю в роботі з батьками.

Посилання для пошуку в Бібліотеці: посилання.

Години спілкування

Посилання для пошуку в Бібліотеці: посилання.

Виховні години

Посилання для пошуку в Бібліотеці: посилання.

Планування

Назва: Виховний план для 1 класу І семестр за Концепцією НУШ
Назва: Виховний план для 1 класу ІІ семестр за Концепцією НУШ
Про матеріал: Розробки містять детальне планування виховної роботи у першому класі, додатково автор додала матеріали для друку, які ви можете знайти в архівах.

Посилання для пошуку в Бібліотеці: посилання.

Психологія

Назва: Психологічний практикум "Рефреймінг у НВП та повсякденному житті педагога"
Презентація до психологічного практикуму "Рефреймінг у НВП та повсякденному житті педагога"
Про матеріал: Метою цього психологічного практикуму є ознайомлення учасників семінару із прийомом творчого та позитивного мислення РЕФРЕЙМІНГ, освоєння на практиці техніки рефреймінгу, вироблення особистісних стратегій рефреймінгу в умовах освітнього простору та повсякденного життя, подолання внутрішніх бар'єрів, страхів, невпевненності, розвиток емпатійних здібностей педагогів.

Додаткові матеріали

Якщо ви маєте власні напрацювання, що стосуються роботи класного керівника, не бійтесь ділитися ними з колегами в Бібліотеці на сайті Освітнього проекту "На Урок".

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
50 корисних розробок для класних керівників із Бібліотеки "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Добірка розробок, які стануть у пригоді класному керівникові. Бібліотека Освітнього проекту "На Урок" від початку створювалася для взаємного обміну матеріалами між учителями. Кожен педагог розуміє рівень навантаження колеги. Інколи воно сягає такої межі, що здається, далі вже нікуди. І саме тут у пригоді стають матеріали з нашої Бібліотеки.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Напередодні вступної кампанії багато хто починає замислюватися про вибір фаху.

Пропонуємо жартівливий тест, який допоможе дізнатися, яка з професій найбільше описує ваше життя.

Можливо, варто придивитися до такої професії ближче?

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест. Яка професія описує ваше життя?

# data[].attributes.attachment_link.description
Напередодні вступної кампанії багато хто починає замислюватися про вибір фаху. Пропонуємо жартівливий тест, який допоможе дізнатися, яка з професій найбільше описує ваше життя. Можливо, варто придивитися до такої професії ближче? Тест. Яка професія описує ваше життя? Професія впливає на звички, визначає коло спілкування та інтереси. Тому важливо не прогадати з вибором.

# data[].attributes.headline
Історія української 

# data[].attributes.body
Історія української пісні

# data[].attributes.attachment_link.description
Важко зустріти людину, яка б не співала. Хіба що в гіркі дні глибоких переживань і горя. І то, навіть під час поховання рідної чи близької людини, деякі народи співають сумні пісні, пісні туги, пісні

# data[].attributes.headline
Готуємось до нового навчального року

# data[].attributes.subject
Готуємось до нового навчального року

# data[].attributes.attachment_link.title
2022/2023 - Офіційні документи

# data[].attributes.attachment_link.description
Офіційні документи

# data[].attributes.headline
Матеріали до Першого уроку

# data[].attributes.subject
Матеріали до Першого уроку

# data[].attributes.attachment_link.title
2023/2024 - Збірники матеріалів до Першого уроку

# data[].attributes.attachment_link.description
Розробки уроків, компетентнісні завдання, інтерактивні вправи, творчі завдання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ПИТАННЯ: Яким законодавчим актом регламентується діяльність класного керівника загальноосвітнього навчального закладу?

ВІДПОВІДЬ: Наказом Міністерства освіти і науки України № 434 від 6 вересня 2000 року затверджено Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти (далі - Положення).

Положення регламентує діяльність класного керівника загальноосвітнього, професійно-технічного навчального закладу (далі - класний керівник).

Класний керівник - це педагогічний працівник, який здійснює педагогічну діяльність з колективом учнів класу, навчальної групи професійно-технічного навчального закладу, окремими учнями, їхніми батьками, організацію і проведення позаурочної та культурно-масової роботи, сприяє взаємодії учасників навчально-виховного процесу в створенні належних умов для виконання завдань навчання і виховання, самореалізації та розвитку учнів (вихованців), їх соціального захисту.

Класний керівник у визначенні змісту роботи керується Конституцією України, Конвенцією ООН про права дитини, Законами України "Про освіту", " Про загальну середню освіту", " Про позашкільну освіту", " Про професійно-технічну освіту", іншими законодавчими і нормативно-правовими актами України, а також Положенням.

Класний керівник здійснює свою діяльність відповідно до основних завдань загальної середньої освіти, спрямованих на:

виховання громадянина України;

формування особистості учня (вихованця), його наукового світогляду, розвитку його здібностей і обдаровань;

виконання вимог Державного стандарту загальної середньої освіти, підготовку учнів (вихованців) до подальшої освіти і трудової діяльності;

виховання в учнів (вихованців) поваги до Конституції України, державних символів України, почуття власної гідності, свідомого ставлення до обов'язків, прав і свобод людини і громадянина, відповідальності перед законом за свої дії;

реалізацію права учнів (вихованців) на вільне формування політичних і світоглядних переконань;

виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;

виховання свідомого ставлення до свого здоров'я та здоров'я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я учнів (вихованців).

Василь Мороз,
юрист

Газета "Юрист консультує", 30/2006, 28.07.2006
Державне підприємство "Державне спеціалізоване видавництво "Україна"

# data[].attributes.attachment_link.title
Консультація : Щодо діяльністі класного керівника загальноосвітнього навчального закладу

# data[].attributes.attachment_link.description
Консультація вiд 2006-07-28 Щодо діяльністі класного керівника загальноосвітнього навчального закладу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Одним із-поміж першорядних завдань школи є формування виховної системи, яка містила б цілісний навчально-виховний процес, що інтегрує виховання й навчання.

У класному колективі навчально-виховний процес організують:

класний керівник;

учителі-предметники.

Класний керівник - це педагог, який організує, координує та проводить позаурочну виховну роботу в закріпленому за ним класі. Тобто його основне завдання - координування всіх виховних впливів на школярів із метою розвитку особистості за допомогою залучення їх до різноманітних видів діяльності та взаємин, створення належних умов для самовираження кожної дитини, збереження неповторності й розкриття її потенційних здібностей, захисту інтересів дитинства.

Цю важливу місію педагога можна порівняти з духовним посередництвом між суспільством і дитиною в опануванні накопиченої людством культури.

Саме важливість і відповідальність місії класного керівництва вимагає від педагога щирої любові до дітей, високого фахового рівня, потреби у постійному самовдосконаленні.

Основні функції класного керівника:

організаторська (проведення роботи за всіма педагогічними аспектами);

виховна (формування особистості й колективу);

комунікативна (організація спілкування);

координаційна (погодження всіх впливів, установлення взаємодії між усіма учасниками виховного процесу);

коригувальна (перетворення, зміна особистості);

екологічна (захист дитини від несприятливих впливів оточуючого середовища);

адміністративна (ведення особових справ учнів та інших офіційних документів).

Таким чином, сучасний класний керівник створює умови існування дитини в загальноосвітньому закладі для її успішної життєдіяльності; сприяє різнобічному творчому розвитку особистості, духовному становленню, збагненню сенсу життя; на базі наявної (зібраної та опрацьованої) інформації щодо психофізичного розвитку своїх вихованців, соціального оточення, сімейних обставин:

контролює перебіг цілісного виховного процесу, процес становлення особистості кожної дитини, її моральних якостей;

аналізує характер різнобічних впливів на учня;

координує навчальну діяльність кожного вихованця й усього класного колективу, самовизначення, самовиховання й саморозвиток учнів, формування класного колективу, розвиток творчих здібностей вихованців, взаємини з іншими учасниками виховного процесу.

Робота класного керівника має бути цілеспрямованою, системною, спланованою діяльністю, що ґрунтується на базі програми виховання всього колективу школи, аналізу попередньої діяльності, позитивних і негативних тенденцій громадського життя, а також на основі особистісно-орієнтованого підходу з урахуванням актуальних завдань, що стоять перед педагогічним колективом школи, і ситуації в класному колективі.

Педагог також зважає на рівень вихованості учнів, соціальні й матеріальні умови їх життя, специфіку сімейних обставин.

Класний керівник формує мотивацію до навчання кожної дитини, вивчаючи її вікові й індивідуальні особливості для розвитку та стимулювання пізнавальних інтересів; через різноманітні форми й методи індивідуальної роботи створює сприятливі умови для розвитку світоглядної культури, навичок творчої праці, успішного входження дитини в соціум, формування демократичної культури в системі класного самоврядування.

Системно працюючи з колективом класу, педагог створює умови для гуманних взаємин між дітьми в колективі; сприяє формуванню моральних якостей і духовних орієнтирів; організує соціально ціннісні взаємини й переживання вихованців у класному співтоваристві, творчу, особистісно й суспільно значущу діяльність, систему самоврядування; створює ситуацію захищеності, емоційного комфорту, сприятливі психолого-педагогічні умови для розвитку особистості дитини, сприяє формуванню навичок самовиховання.

Водночас класний керівник дбає про позицію й місце класу в шкільному колективі, сприяючи різновіковому спілкуванню.

Для успішного розв'язання питань навчання, виховання й розвитку особистості дитини необхідні активна взаємодія всіх учасників навчально-виховного процесу, диференціація, інтеграція й координація педагогічної праці в єдиному навчальному просторі й соціокультурному середовищі.
Основні напрями в системі роботи класного керівника

1. Вивчення учнів і колективу класу: отримання демографічних, медичних, психологічних і педагогічних даних (сім'я, соціальний і матеріальний стан, стан здоров'я, рівень розвитку,
вихованості й навченості, індивідуальні особливості тощо).

2. Постановка виховних завдань ("перспектив"), загальних для класу або окремих груп, учнів класу.

3. Планування виховної роботи - складання плану для роботи з учнями, учителями, батьками, що містить перелік завдань і справ щодо їх розв'язання.

4. Організація, проведення та коригування різних видів діяльності відповідно до поставлених завдань і плану: проведення класних годин, колективних творчих справ, екскурсій, походів, вечорів, батьківських зборів тощо.

5. Організація роботи з батьками учнів: систематичне інформування про успішність, поведінку учнів, відвідування учнів удома, педагогічна освіта батьків, залучення їх до виховної роботи.

6. Аналіз та оцінювання результатів виховання: спостереження, опитувальники та інші методи, що дають змогу робити висновки щодо результатів і ставити нові завдання.

Взаємодія з учителями-предметниками

Спільне розробляння загальних педагогічних вимог і підходів до дітей у навчально-виховному процесі, зважаючи на мету школи.

Захист інтересів своїх вихованців.

Залучення вчителів до роботи з батьками.

Залучення учнів до системи позакласної роботи із предметів: різноманітні предметні гуртки, факультативи, випуск предметних газет, спільна організація й участь у предметних тижнях,
тематичних вечорах та інших заходах.

Взаємодія із психологом

Спільно із психологом класний керівник вивчає кожного учня, процес його адаптації та інтеграції у мікро- й макросоціумі.

Класний керівник координує зв'язок психолога з батьками, їх консультативну, терапевтичну підтримку.

Разом із психологом класний керівник аналізує розвиток колективу, визначаючи пізнавальні, творчі здібності й можливості вихованців, допомагаючи дитині визначитися щодо майбутньої професії; координує обирання форм і методів організації індивідуальної й групової навчальної та позакласної діяльності як зі свого боку, так і з боку інших учасників виховного процесу.

Взаємодія із педагогами додаткової освіти
Взаємодія з ними допомагає використати все різноманіття системи додаткового навчання для розширення пізнавальних, творчих здібностей вихованців, стимулювання їх самовизначення,
саморозвитку й самовиховання, бажання розширити зону спілкування; підтримує допрофесійну підготовку учнів.

Класний керівник сприяє залученню школярів до різних творчих об'єднань за інтересами (гуртки, секції, клуби), що діють як у загальнонавчальних закладах, так і в закладах додаткового навчання дітей.
Взаємодія з педагогом-організатором
Під час організації позакласної, позашкільної роботи, канікулярних заходів класний керівник активно взаємодіє з педагогом-організатором.

Плануючи спільну діяльність, класний керівник залучає педагога-організатора до проведення заходів усередині класу, організує участь представників свого класу в загальношкільних
заходах.

За підтримки педагога-організатора класний керівник залучає до роботи із класом представників культури, спорту, громадськості.
Взаємодія із соціальним педагогом
Класний керівник за особистої участі соціального педагога організує соціально значущу діяльність учнів, зокрема заходи, спрямовані на розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів.

У загальноосвітніх закладах активно поширюються різноманітні дитячі громадські об'єднання, що сприяють включенню дітей і підлітків у нові соціальні відносини, їх самореалізації, прояву й розвитку громадської й моральної позиції, соціалізації особистості.

Спільними зусиллями з педагогом-організатором інформують учнів щодо дитячих і молодіжних громадських організацій та об'єднань.
Взаємодія з бібліотекарем
Класний керівник співпрацює зі шкільним бібліотекарем, розвиваючи в учнів інтерес до читання, сприяючи формуванню культури читання, ставлення до моральних ідеалів, а також прищеплюючи етичні норми поведінки, усвідомлення власної індивідуальності завдяки опануванню творів класичної та сучасної літератури.
Взаємодія з медичними працівниками школи
У своїй роботі класний керівник постійно дбає про здоров'я своїх вихованців, використовуючи інформацію, що отримує від медичних працівників школи.
Взаємодія з батьками учнів
Цей дуже відповідальний аспект діяльності педагога щодо виховання гармонійної особистості, гідного громадянина можливо реалізувати лише спільними зусиллями школи та родини.

Як відомо, саме родина є одним із найважливіших соціальних інститутів виховання.

Робота класного керівника з батьками спрямована на:

співпрацю з родиною в інтересах дитини;

формування загальних підходів до виховання;

спільне вивчення особистості дитини, її психофізіологічних особливостей;

вироблення близьких за змістом вимог;

організацію допомоги в навчанні, фізичному й духовному розвитку.

Класний керівник залучає батьків до участі у виховному процесі, що, у свою чергу, сприяє створенню сприятливого клімату в родині, психологічного й емоційного комфорту дитини в школі та за її межами.

Також він координує навчання й самоосвіту дитини, вивчаючи інформацію про нахили та уподобання вихованців, матеріально-побутові умові, психологічний клімат у родині, вимоги батьків до навчання й виховання в школі та вдома, їх бачення перспектив розвитку дитини.
Класний керівник організує роботу з підвищення педагогічної та психологічної культури батьків шляхом проведення батьківських зборів і спільної діяльності.
Співпраця з учителем початкової школи
Кожен учень назавжди запам'ятає свої перші роки навчання, перші успіхи й невдачі, першу вчительку, яка терпляче, лагідно та водночас вимогливо допомагала робити перші кроки на шляху опанування шкільної програми.

Класний керівник 5-го класу може це використати для роботи із класом (наприклад, організувати шефську роботу). Учні 5-го класу із задоволенням допомагатимуть учителеві в організації свят, ранків, цікавих справ у 1-му класі. Можна також організувати спільні свята, виїзди на природу.

# data[].attributes.attachment_link.title
Функції та обов'язки класного керівника │ Видавнича група "Основа"

# data[].attributes.attachment_link.description
Основні функції класного керівника │ Основні напрями в системі роботи │ Взаємодія з учителями-предметниками │ Взаємодія з батьками учнів │ Читайте на сайті Видавничої групи "Основа"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Що повинен і не повинен робити класний керівник? Нам до проєкту безкоштовної консультації вчителів Прошколу 3-4 рази на місяць надходять питання від учителів, які відповідають за класи. Як виявилося, далеко не всі педагоги знають, що є робота, яку вони можуть на себе не брати. Хоча школа часто їх і змушує. Тому ми обрали 9 найпопулярніших запитань і попросили юристів їх прокоментувати.

Але почнемо з документів, які визначають права та обов'язки класного керівника:

1. Положення про класного керівника. До речі, у нашому законодавстві є лише два положення - про класного керівника та вчителя початкових класів. Тому тут, мабуть, варто радіти, адже є окрема інструкція, яка визначає всі компетенції, права та обов'язки класного керівника.

2. Внутрішні правила розпорядку та Статут школи. Як правило, те, що закон оминає або не уточнює, окрема школа може тлумачити по-своєму (але, звісно, не порушучючи Конституцію і законодавство). Тому класному керівнику надважливо ознайомитися із правилами своєї школи.

3. Закони "Про освіту", "Про загальну середню освіту" (тут згадаймо про те, що Верховна Рада минулого тижня ухвалила новий закон, який поки не набув чинності) та Конституція України (пам'ятаємо, що класний керівник відповідає за дотримання всіх прав дітей у класі).

ЗАПИТАННЯ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ ДО ЮРИСТІВ
1. Чи може директор школи зняти вас із класного керівництва без попередження?
Ні, упродовж навчального року школа не має права звільнити вас від обов'язків класного керівника. Це дозволено виключно в тому випадку, якщо є грубе порушення прав та інтересів дітей.
2. Чи можна звільнитися самостійно від обов'язків класного керівника посеред навчального року?
Так, оскільки, за законодавством, посада класного керівника добровільна, ви можете відмовитися від своїх обов'язків будь-коли. Єдина порада - переглянути умови вашого Трудового договору (якщо він є) та Посадової інструкції, оскільки там можуть бути вказані особливі умови, за яких ви маєте право звільнитися, чи навпаки. Якщо ж школа не ставила жодних умов, то немає перешкод для того, щоб облишити роботу класного керівника.
3. Чи може школа змусити вас до класного керівництва?
Ані школа, ані адміністрація не мають таких повноважень. Класний керівник - посада на добровільних засадах, і вчитель має дати свою згоду на це.
4. Хто може бути класним керівником?
Будь-який педагогічний працівник школи з фаховою вищою освітою та відповідною професійно-педагогічною підготовкою. Не важливо, яку саме посаду ви обіймаєте - учителя-предметника, педагога-організатора чи керівника гуртка. До речі, класними керівниками може бути й керівництво школи - директори та завучі. Про це говорить Положення про класного керівника.

А от питання доплати за класне керівництво для директора суперечливе. Інструкція № 102 говорить: "учителям та іншим педагогічним працівникам (крім керівних) загальноосвітніх навчальних закладів провадиться додаткова оплата за класне керівництво)". Проте якщо директор чи завуч обіймають ще посаду вчителя в цій школі та читають предмет, то, за законом, можуть отримувати виплату за класне керівництво відповідно до свого окладу як учителя (а не директора/завуча).
5. Чи повинен класний керівник відповідати за харчування дітей в школі?
Керівник школи визначає відповідального за організацію харчування (згідно з пунктом 20 "Порядку організації харчування дітей у навчальних та оздоровчих закладах"). У прямі обов'язки класного керівника не входить ані збір коштів на обіди, ані їх облік чи організація харчуавання. Проте, знову ж таки, - краще зайвий раз перевірити Внутрішні правила розпорядку школи. Можливо, саме класних керівників у вашій школі визначили відповідальними за харчування.
6. Чи відповідає класний керівник за підручники?
І так, і ні. Адже бібліотекар видає всі книжки під особистий підпис класного керівника, що зазначено в " Інструкції про порядок комплектування та облік підручників і навчальних посібників ". Але класний керівник насправді лише контролює збереження підручників протягом року, проте відповідальності за них не несе - на відміну від самого бібліотекаря та учня, який користується книгою.
7. Що з документацією та планами виховної години?
Закон не визначає обов'язкових форм класної години. Це може вирішувати педагогічна рада вашого закладу (Відповідно до Наказу МОН від 25.06.2018 №676 "Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти"). Коли і як проводити ці години - теж ваш вибір. Як і те, коли ви маєте відпрацьовувати свої години класного керівництва. А от щодо документації та різних індивідуальних планів роботи з учнями - це вирішує школа на рівні Статуту.
8 .Чи має право класний керівник піти зі школи раніше, ніж завершуються уроки його класу?
Звісно, ви маєте таке право. Але варто пам'ятати, що класний керівник відповідає за дітей до кінця уроків, навіть, якщо його години вже добігли кінця.
9. Чи має класний керівник проводити інспекцію умов проживання дітей та відвідувати їх вдома?
Класний керівник мусить повідомляти в школу та соціальні служби про всі випадки, коли діти, на його думку, потребують захисту чи допомоги. І так, класний керівник може приходити до учнів додому, наприклад. Але проводити інспекцію чи складати якісь звіти має право лише соціальний інспектор, і школа не може покласти на вас такі обов'язки.

Якщо керівництво порушує ваші права - наприклад, директор знімає вас із класного керівництва посеред початком навчального року, або вас змушують вести додаткову документацію без пояснень, ви можете:

1. Вимагати ознайомити вас із Внутрішніми правилами розпорядку Школи чи Статутом і просити показати вам, де в них зазначені ці вимоги.

2. Вимагати відповідних Наказів школи - наприклад, про формат виховних годин. Якщо їх немає - у вас є право проводити годину так, як ви вважаєте за потрібне.

3. Звернутися до профспілки чи в управління освіти із заявою про порушення прав.

Пам'ятайте, що класний керівник не мусить бути всесильним та робити понад свої сили. Є випадки, коли відповідальність мусять взяти на себе і школа, і батьки. Якщо у вас виникають будь-які запитання щодо ситуацій у школі, пишіть нам на proshkolu.com
Юлія Бровінська, засновниця проєкту безкоштовної онлайн-консультації вчителів Прошколу Титульне фото: автор - luminastock, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
9 питань про обов'язки класного керівника | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Що повинен і не повинен робити класний керівник?

# data[].attributes.headline
Орієнтовна посадова інструкція класного керівника

# data[].attributes.subject
Орієнтовна посадова інструкція класного керівника

# data[].attributes.headline
Зразки характеристик на учнів

# data[].attributes.subject
Зразки характеристик на учнів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Добірка прикладів характеристик на учнів, які стануть у пригоді вчителям.

Характеристику на учня школи вважають одним із найважливіших психолого-педагогічних документів. Проте пишуть її не так часто: у 1 класі, а потім у випускних - 4, 9 та 11 класах. А ще характеристика може знадобитися у випадку переходу дитини до іншої школи, або для подання у якості рекомендації до гуртків, секцій тощо. Нерідко таку характеристику можуть написати для нових викладачів, які тільки-но знайомляться з класом. Насправді це неймовірно корисний документ, який допоможе зовсім незнайомій із дитиною людині скласти правильне враження про неї!

Звісно, ви чудово знаєте своїх учнів, в курсі їхніх талантів, перемог та прагнень, і хочете розповісти про них якомога більше! Тож якою має бути ідеальна характеристика на учнів та учениць? Насправді універсальної та обов'язкової формули не існує, характеристика пишеться у довільній формі, але все ж є певна структура, якої варто дотримуватися, аби зробити характеристику інформативною та зручною для сприйняття. Прпонуємо вам добірку характеристик на учнів із нашої Бібліотеки!

Крім характеристики на учня педагоги також створюють характеристики на батьків учнів. Це об'ємна та тривала робота, але її можна полегшити, якщо писати характеристики за зразком. Зразок такої характеристики на батьків учнів можна побачити за посиланням.

Добірка матеріалів характеристик на учнів за посиланням.

Упевнені, що ви маєте багато власних тематичних напрацювань, які можуть стати у пригоді вчителям України! Тож додавайте їх до Бібліотеки "На Урок", діліться цікавими знахідками та допомагайте колегам!

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
Зразки характеристик на учня

# data[].attributes.attachment_link.description
Зразок педагогічної характеристики учня ✅ Добірка зразків характеристики на учнів усіх класів ✅ "На Урок"

# data[].attributes.headline
Соціальний паспорт класу (шаблон)

# data[].attributes.subject
Соціальний паспорт класу (шаблон)

# data[].attributes.attachment_link.title
Соціальний паспорт