# data[].attributes.body
Quando pensamos em gramática logo nos assustamos, pelo simples fato de ligarmos a algum ruim relacionado ao passado de uma aula de português difícil, por lembrarmos de algo que achávamos que não compreendíamos, mas que já tínhamos prévio conhecimento sobre, não totalmente, mas que já fazíamos uso antes de estuda-la realmente e inconscientemente, e agora ao termos contato com outra forma de
gramática vemos como ela é necessária para quebrar essa ocorrência de que gramática é um bicho de três cabeças e ao corta-las crescem duas no lugar, fazendo a leitura de Antunes e Bechara vemos como a gramática é fácil, de se falar, de escrever, que é algo que já conhecemos mas não sabemos que temos conhecimento dela e que é importante para ser praticada pelos alunos em conjunto dos prodessores sem ser algo complicado e como um conhecimento que todo falante possui.
Discente: Karine Krüger Gama.

# data[].attributes.body
Desde muito novos somos ensinados na escola sobre uma gramática que ao primeiro contato parece um bicho de sete cabeças, algo muito distante de nós , é colocado o peso no ombro das crianças e adolescentes de uma norma culta e de um português " correto " .
Mais tarde se descobre que em toda língua há a gramática segundo Antunes (2007) não há como aprender uma língua para depois aprender a sua gramática mesmo que o indivíduo não tenha consciência disso pois a gramática está internalizada em todos nós, ela é intuitiva : desde crianças fazemos o uso dela .
Bechara vai mostrar como as duas gramáticas andam juntas e como uma precisa do apoio da outra para realizarem o seu objetivo na construção da língua .
Ambos autores vão criticar a maneira como a língua é ensinada nas salas de aula , reforçam a necessidade doa professores em ditarem a norma culta como a aceitável para todos  os alunos e a maneira certa de se falar e escrever, criticando todo um sistema social também apontam para o preconceito linguístico existente principalmente direcionado a população de baixa renda , estereotipados como falantes que fazem o uso incorreto da língua visto que segundo a norma " certa" é apenas a norma culta.
Maria Eduarda Silva Ibanez

# data[].attributes.body
Geralmente, quando se fala em gramática, pensa-se em unidade, o que desconhecemos é que ela pode se apresentar de várias formas.

Há quatro tipos de gramática da língua portuguesa: normativa, descritiva, histórica e comparativa. No texto a seguir faremos uma análise de duas formas: Descritiva e normativa.

Em cada uma dessas formas descritas de gramáticas, se apresenta um tipo de análise e compreensão dos fenômenos linguísticos, que representam a visão histórica que se tem da língua. Geralmente quando falamos em gramática, dizemos que esta é um conjunto de regras que nos mostra o uso mais correto de uma língua. Porém, quando se fala em gramática, podemos estar falando de outras regras que a compõem.

Essas regras podem ser definidas como:

- Regras que definem como funciona uma determinada língua;

- Regras que regem o funcionamento de uma determinada norma, “a gramática da norma culta”;

- Temos também a gramática gerativa, gramática estruturalista, gramática funcionalista e de cunho histórico.

Dessa forma, na primeira compreensão de gramática pode-se dizer que esta, reúne todas as regras de funcionamento de uma língua, por isso se diz que não existe língua sem gramática e que qualquer falante de uma língua sabe sua gramática.

No segundo entendimento, a gramática não reúne toda realidade da língua, considera apenas aquilo que é aceito pela língua prestigiada, ou seja, aquela usada por a gama da sociedade considerada mais culta, nesse conceito podemos incluir o preconceito linguístico.

Na terceira análise a gramática aparece como um modo de investigação da língua. Nesse senário de estudo sobre a linguagem, diferentes maneiras de uso da língua aconteceram em diferentes situações de uso por seus falantes. É por essa ótica que se fala em tipos diferentes de gramáticas, por exemplo, as gramáticas: Estruturalista, gerativa, funcionalista e

Numa quarta acepção da palavra gramática, pode-se dizer que esta é usada unicamente como matéria de ensino escolar.

Essa é a concepção de gramática a meu ver mais complicada, pois é nela que encontra a grande dificuldade, o maior terror da comunidade escolar, tanto da parte dos alunos, como dos professores dessa disciplina, pois, a ela é uma maior importância dentro do estudo da língua.

Na quinta e última forma de gramática, um compêndio descritivo-normativo sobre a língua, vimos que ela em seu contexto focaliza a língua no seu uso real, de acordo com a dinâmica de interação social, colocando a língua como heterogênea e flexível. Enfatiza também a rigidez de suas regras e normas.

De acordo com Bechara, o termo gramática tem mais de um significado; porém no momento só dois interessam:

A gramática descritiva é uma disciplina cientifica que mostra como a língua funciona na sua totalidade e variáveis, sem ter a pretensão de apresentar um modelo exemplar. (P. 19).

Somente a gramática descritiva objetiva é realmente considerada cientifica. Sendo assim, tem por objetivo registrar e descrever o sistema linguístico. Antas de tudo devemos lembrar a gramática normativa tem seu lugar e não se anula diante da descritiva.

A gramática normativa tem por finalidade, registrar e descreve o sistema linguístico em sua totalidade, recomenda como a língua deve funcionar e sugere a tradição culta do uso da língua. As normas gramaticais devem se apresentar flexíveis de acordo com o grupo social, formando diferentes formas de acordo com cada ambiente.

Traçando um parâmetro na análise das duas gramáticas: descritiva e normativa, conclui-se que as duas são complemento uma da outra, praticamente formam uma dicotomia. Desta forma, é bom lembrar que as gramáticas nunca são neutras, elas interagem entre si.

# data[].attributes.body
Os textos "Quais gramáticas existem?", de Irandé Antunes e "Para quem se faz uma gramática?", de Evanildo Bechara trazem reflexões sobre as diversas faces do termo gramática e suas aplicações no âmbito escolar. Segundo Antunes, uma das concepções da gramática é a "gramática internalizada" ou "gramática descritiva", que todo falante possui em sua língua nativa, adquirida através das relações sociais e da necessidade de comunicação. Ambos os autores concordam que é a partir da escola que os estudantes começam a declarar a língua portuguesa como "difícil", "muito complicada" e "cheia de regras". Ou seja, é na escola que entra a "gramática normativa", que dita como a língua deveria ser, definindo certos e errados. Sobre isso, Antunes afirma que:

"(...) não é por acaso que a fala errada seja exatamente a fala da classe social que não tem prestígio nem poder político e econômico." (p. 30)

Segundo Bechara, a gramática normativa necessita da gramática descritiva para não extrapolar em suas regras e se tornar totalmente oposta ao uso real da língua. Também afirma que a solução para gramáticos ou professores normativos é aprender os princípios gerais da linguística para, de novo, não extrapolarem nas normas que devem ser adaptáveis a cada situação específica.
Assim, os autores criam uma relação entre as duas gramáticas, não dizendo que há uma melhor ou mais correta, mas pelo contrário, dizendo que as duas são importantes, cada uma com suas especificidades e limites que devem ser respeitados assim como o contexto social de cada indivíduo, sem querer impor um molde da língua, pois como afirma Bechara:

"O professor não fala em casa como na aula e muito menos numa conferência. O deputado não fala na rua, ao se encontrar com um amigo, como falaria numa sessão da Câmara. E assim por diante." (p. 21)

# data[].attributes.headline
"O português são dois; o outro, mistério"

# data[].attributes.subject
"O português são dois; o outro, mistério"

# data[].attributes.body
Quando somos colocados de frente a uma pergunta como "o que é Gramática?" pela primeira vez em muitos anos, normalmente lembramos das nossas aulas no fundamental e, logo de cara, pode surgir uma aversão ao assunto. Percebemos que na nossa vaga memória a Gramática parece mais abstrata que matemática e que fórmulas de física, muito porque relembramos de todas aquelas regras e todo o medo que vem dessa ideia da "gramática da norma culta".
O medo nos é imposto desde o nosso primeiro contato com a língua - materna - na escola, sendo que, no momento que nascemos, já estávamos em contato. A língua na escola é outra. Um exemplo dado por Antunes é o poema "Aula de português" de Carlos Drummond de Andrade sobre a linguagem: "A linguagem/ na ponta da língua/ tão fácil de falar/ e de entender.", aqui Drummond se refere a língua que sabemos (mas não sabemos que sabemos) e mais a seguir afirma a abstração: "A linguagem/ na superfície estrelada de letras,/ sabe lá o que quer dizer?", retrata a agressividade da língua na escola nos próximos versos: "Professor Carlos Góis, ele é quem sabe,/ e vai desmatando/ o amazonas de minha ignorância./ Figuras de gramática, esquipáticas,/ atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me." e em sua última estrofe e verso, finaliza com "O português são dois; o outro, mistério.".
Esse poema de Drummond serve para esclarecer as diferentes gramáticas (o que Bechara faz com a gramática descritiva e a gramática normativa) e, principalmente, sublinhar essa distância que o professor pode causar a um aluno com a linguagem.

# data[].attributes.body
Quando se pensa em gramática, muito se tem o receio, medo e a ideia do difícil. Aquela ligação com algo ruim e algo que não se compreende, que na verdade todos já tem o prévio conhecimento dela antes de estuda-la.
Todos temos noções de gramática, pois ao falarmos já fazendo o uso dela, mesmo que inconscientemente. Quando utilizamos de frases (isto desde crianças) para nos referir a algo/alguém ou informar algo, já usamos da gramática que tivemos contato desde pequenos.

Ao fazermos a leitura de Bechara e Antunes, percebemos que para a quebra deste estigma da gramática, é necessário e de extrema importância levarmos em consideração aquilo que o aluno já tem de conhecimento prévio sobre o assunto e também para quem faremos a gramática. E somente assim podemos fazer um ensino de qualidade.

# data[].attributes.body
Estudar e refletir sobre as leituras realizadas permite que possamos entender os múltiplos significados que a Gramática tem e suas aplicações, desconstruindo crenças por vezes até coletivas ou para um único olhar, como vimos na dinâmica realizada na primeira aula desta disciplina, partindo das memórias das aulas de Língua Portuguesa na educação básica. Foi muito importante e válido conhecer as diferentes acepções que a Gramática tem, coexistindo entre elas sem problemas. A primeira autora lida – Antunes (2007) cita cinco entendimentos para a gramática, explicando suas particularidades e funções. Já outro autor – Bechara (2014) destaca a compreensão e a funcionalidade de dois conceitos de gramática: a gramática descritiva e a gramática normativa. A descritiva, como refere o nome, descreve o uso real da língua, como ela é e funciona. É considerada ”objetivista”, científica. Já a normativa, preocupa-se com a prescrição da norma, como deve ser, como deve funcionar, com o uso de norma culta. Lendo esse mesmo autor em outra disciplina, destaco seus apontamentos de que a língua é formada por várias normas, conforme os fatos linguísticos que caracterizam um falante de certa comunidade. As normas são hibridizadas e desencadeiam mudanças linguísticas. Então, penso que como futuros professores de Língua Portuguesa, não podemos reproduzir a tradição gramatical escolar onde a Gramática era apenas conceito de normas, para definição de certo e errado. Pensando em alunos e professores como usuários da Língua, é preciso conhecer os princípios gerais da linguística. Para Bechara (2014, p.21) “a melhor solução parece ser fornecer-lhes uma gramática descritiva desinteressada de preocupações normativas”.

# data[].attributes.headline
 A GRAMÁTICA E SUA RELAÇÂO COM A LEITURA E A ESCRITA

# data[].attributes.subject
 A GRAMÁTICA E SUA RELAÇÂO COM A LEITURA E A ESCRITA

# data[].attributes.body
Para muitos educadores as práticas pedagógicas na escola continuam acreditando que o ensino de gramática é uma das opções para que os estudantes possam aprender a ler e escrever corretamente, tendo em aspecto que a produção textual dos estudantes está vinculada a forma padrão da língua correspondendo por sua vez às normas gramaticais. De tal modo é preciso perceber que a gramática é sem dúvida importante nesse aspecto de compreensão dos estudantes para a construção de um texto. Porém não é apenas com a gramática que obtemos sucesso na leitura e na escrita. O educador carece ter noção e mudar a sua metodologia do ensino da língua tendo em aspecto que o estudante já domina a sua língua materna ele só precisa aprimora-la dentro da perspectiva das normas gramaticais. Segundo Antunes (2007, p.23):

1. "É preciso reprogramar a mente de professores, pais e alunos em geral, para enxergamos na língua muito mais elementos do que simplesmente erros e acertos de gramática e de sua terminologia. De fato, qualquer coisa que foge um pouco do uso mais ou menos estipulado é visto como erro, as mudanças não são percebidas como “mudanças”, são percebidas como erro."

Tanja Raquel Funk

# data[].attributes.body
Seria um título bastante interessante para livros ou palestras de autoajuda, mas não é o caso, especialmente porque penso que os organismos humanos são bem mais intensos e complexos do que os coaches acreditam ser.
Mas, se nos debruçamos sobre os textos sugeridos, e outros que conhecemos na trajetória desse curso, compreendemos que as palavras também são instrumentos onde podemos identificar os jogos de poderes e as hierarquias sociais. Antunes (2007) aponta para a importância de valorizar aquilo que os/as alunos/as dominam, os saberes que trazem como ferramentas para comunicar. Essa é uma lógica diferente daquela que ainda está vigente no campo social: o correto é somente uso da norma culta da língua. Dessa ideia emana uma forte presença dos poderes das palavras: a língua certa é a norma culta, e utilizá-la demonstra um domínio gramatical e uma elevada posição nas esferas sociais. Olhando o reverso, as pessoas que utilizam a gramática da língua em usos reais seriam aquelas com menores poderes e/ou menos escolarizadas. Já no título do trabalho de Bechara (2014), observamos uma reflexão sobre a quem interessam as gramáticas? Ou “Para quem se faz uma gramática?” E aponta as gramáticas descritivas e normativas como disciplinas complementares, sendo a primeira àquela que considera os usos reais da língua e a segunda a norma culta. Considerando ainda que existem escolhas dos termos colocados em uma gramática normativa, dando maior ou menor importância a um vocábulo. Para encerrar, trago Caetano Veloso (1984): “Enquanto os homens exercem seus podres poderes...”