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Scolariser un élève à haut potentiel, vademecum du MENJ

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Scolariser un élève à haut potentiel, vademecum du MENJ

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Fiches d'action du MENJ sur les Élèves à Haut Potentiel

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Fiches d'action du MENJ sur les Élèves à Haut Potentiel

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Les élèves intellectuellement précoces : comprendre, repérer, aider. ASH Île de la Réunion

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Les élèves intellectuellement précoces : comprendre, repérer, aider. ASH Île de la Réunion

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Dossier documentaire et pédagogique

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Table Ronde La scolarisation des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme

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Table Ronde La scolarisation des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme

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Élisabeth Bintz, inspectrice du premier degré dans une circonscription en éducation prioritaire à Corbeil-Essonnes, Béatrice Champroux, conseillère pédagogique pour l’éducation inclusive dans la circonscription ASH Sud du département des Hauts-de-Seine, Anne Roy, professeure de SVT au collège de Vouneuil-sur-Vienne, dans l’académie de Poitiers, et Christelle Viguier, professeure des écoles en classe de CP à l’école de la Faïencerie à Bourg-la-Reine

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Entretien L'autisme aujourd'hui, Canopé Cap École Inclusive

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Entretien L'autisme aujourd'hui, Canopé Cap École Inclusive

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Entretien avec le professeur Delorme, pédopsychiatre et responsable du Centre expert FondaMental autisme.

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Scolariser les élèves autistes ou présengtatnt des troubles envahissants du développement, MEN et Canopé

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Scolariser les élèves autistes ou présengtatnt des troubles envahissants du développement, MEN et Canopé

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Un guide complet avec des exemples d'adaptations en classe

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Applications pour la communication, la structuration du temps, l'autonomie, les apprentissages scolaires

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Applications pour la communication, la structuration du temps, l'autonomie, les apprentissages scolaires

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Aurélie Barilt-Germain – Professeure ressource TSA – Pôle Inclusif 76

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Dyscool : des livres pour donner envie, Nathan

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Dyscool : des livres pour donner envie, Nathan

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Une carabine dans les sardines !
Collection : Dyscool
juillet 2017

Nico
Collection : Dyscool
juillet 2017

Notre système de commande en ligne est sécurisé via le procédé de cryptage SSL.

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Une carabine dans les sardines ! Collection : Dyscool juillet 2017 Nico Collection : Dyscool juillet 2017 Notre système de commande en ligne est sécurisé via le procédé de cryptage SSL.

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De la maternelle aux études supérieures, Hachette Éducation vous accompagne dans toutes les situations d'apprentissage, de révisions ou de préparation à un examen ou un concours.

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L'attention, ça s'apprend : dispotitif ATOLE

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L'attention, ça s'apprend : dispotitif ATOLE

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" ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE ( ATtentif à l'éc OLE " © J.P. LACHAUX, INSERM). Son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors.

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Quel plan pour qui ? Brochure du MENJ. PAI, PPS, PAP, PPRE

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Quel plan pour qui ? Brochure du MENJ. PAI, PPS, PAP, PPRE

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Le cartable des compétences psychosociales

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Le cartable des compétences psychosociales

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Août 2023

Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS.

Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région.

Les compétences psychosociales ?
Définition de l'OMS*
Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement."

OMS : Organisation Mondiale de la Santé
Ce site a été réalisé avec le soutien financier de l'Inpes. L'Agence Régionale de Santé et le Conseil Régional des Pays de la Loire finance pour 3 années scolaires deux programmes de renforcement des compétences psychosociales : Prendre soin de Soi en Loire-Atlantique et En santé au Lycée en Sarthe.

2015-2018

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Août 2023 Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS. Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région. Les compétences psychosociales ?

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Bienvenue sur cette page de téléchargements.
En quelques clics, vous allez pouvoir télécharger 15 exercices qui vont aider vos enfants
à gérer toutes sortes de situations de la vie quotidienne et leur apprendre à se concentrer,
à développer leur attention à soi, aux autres et au monde.

En cas de problème, merci de consulter la Foire aux questions.

Accéder aux médias

Accéder à tous les fichiers audio.
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Calme et attentif comme une grenouille || Les Arènes : Compléments audio

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Bienvenue sur cette page de téléchargements. En quelques clics, vous allez pouvoir télécharger 15 exercices qui vont aider vos enfants à gérer toutes sortes de situations de la vie quotidienne et leur apprendre à se concentrer, à développer leur attention à soi, aux autres et au monde.

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Zamizen, un impact positif sur le bien-être,
l'attention et le climat scolaire

* Retours d'impact utilisateurs 2022 sur 119 classes à l'échelle nationale. Questionnaires réalisés avec l'appui de réseau Canopé.
Cliquez ici pour découvrir les résultats.

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Zamizen - Apprendre les émotions en s'amusant !

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Découvrez le programme éducatif qui permet aux enfants d'apprendre les émotions en s'amusant, à l'école, en famille et en périscolaire !

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Cap École Inclusive, Canopé : plateforme d'accompagnement et de ressources prédagogiques (utilisée durant le parcours) 

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Cap École Inclusive, Canopé : plateforme d'accompagnement et de ressources prédagogiques (utilisée durant le parcours) 

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Observer. Aménager et adapter. S'informer. Accompagner l'orientation

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Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap

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Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap

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Des films, la campagne nationale pour sensibiliser au handicap

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Sunatantha : un enfant souffrant de troubles des apprentissages en CE2, présentation d'un dispositif en production écrite

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Sunatantha : un enfant souffrant de troubles des apprentissages en CE2, présentation d'un dispositif en production écrite

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Sandra : dispositif de lecture pour une enfant de CE2

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Sandra : dispositif de lecture pour une enfant de CE2

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Sandra : aménagement de l'emploi du temps d'un élève de CM1 diagnostiqué HPI

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Sandra : aménagement de l'emploi du temps d'un élève de CM1 diagnostiqué HPI

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HPIAménagements de lemploi du temps- SANDRA GRIESBAUM

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Véronique : une anfant de 8 ans avec des troubles de la lecture et de l'écriture

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Véronique : une anfant de 8 ans avec des troubles de la lecture et de l'écriture

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retour expérimentation EBEP Véronique Sauvin

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Patricia : différentes possibilités de présenter les listes de mots

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Patricia : différentes possibilités de présenter les listes de mots

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Patricia : séance d'aide en CP pour la lecture

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Patricia : séance d'aide en CP pour la lecture

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Isabelle : un enfant de PS/MS, 4 ans, présentant des troubles du spectre autistique

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Isabelle : un enfant de PS/MS, 4 ans, présentant des troubles du spectre autistique

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Isablle Lisbonne MISE EN SITUATION EN CLASSE

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Hélène : un enfant de PS qui ne s'exprime/communique que très peu

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Hélène : un enfant de PS qui ne s'exprime/communique que très peu

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Eloïse : une élève de CP qui a du mal à entrer dans la lecture, à comprendreet à s'exprimer à l'oral

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Eloïse : une élève de CP qui a du mal à entrer dans la lecture, à comprendreet à s'exprimer à l'oral

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Soizic : un élève de GS avec un retard dans les relations affectives, enfant qui pleure beaucoup

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Soizic : un élève de GS avec un retard dans les relations affectives, enfant qui pleure beaucoup

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Guides de lecture DYS (règles de lecture à faire soi-même)

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Guides de lecture DYS (règles de lecture à faire soi-même)

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Lire couleurs : logiciel en ligne ou à télécharger

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Lire couleurs : logiciel en ligne ou à télécharger

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

Le principe de l'outil est de mettre en évidence les sons et les syllabes de différentes manières. L'utilisateur peut ainsi choisir la présentation qui lui convient le mieux pour simplifier et accélérer le décodage.

Utilisation avec LibreOffice ou Apache OpenOffice

LireCouleur est d'abord une extension pour le traitement de texte des suites LibreOffice ou Apache OpenOffice. C'est sous cette forme que l'utilisation est la plus souple et la plus adaptable.

Pour commencer, il faut télécharger l'extension et l' installer. Une fois installée, l'extension donne accès à un ensemble de fonctions :

Quasiment tous les paramètres de couleur, de taille ou de police de caractères peuvent être modifiés. Il est également possible de constituer une base de modèles pour chaque type d'adaptation.

Utilisation en ligne, sans installation

Une version en ligne de LireCouleur donne accès à un ensemble de fonctions réduites : http://lirecouleur.arkaline.fr/web.html

Depuis cette page, il est également possible d'imprimer le document avec les adaptations ou encore de faire lire tout ou partie du document à l'aide de la synthèse vocale installée sur l'ordinateur ou la tablette.

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LireCouleur - Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

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Second temps : les différents dispositifs et quelques tuyaux

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Second temps : les différents dispositifs et quelques tuyaux

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Le plan d'accompagnement personnalisé ou PAP, formulaire

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Le plan d'accompagnement personnalisé ou PAP, formulaire

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Diaporama résumé du module 1 : les Dys dans le système éducatif

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Diaporama résumé du module 1 : les Dys dans le système éducatif

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Circulaire du 13 aout 2021. ëlèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans un établissement français à l'étranger 

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Circulaire du 13 aout 2021. ëlèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans un établissement français à l'étranger 

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À destination des parents "Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers", circulaire septembre 2016

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À destination des parents "Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers", circulaire septembre 2016

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Brochure "L'accueil des élèves à besoins particuliers dans les établissements à l'étranger"

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Brochure "L'accueil des élèves à besoins particuliers dans les établissements à l'étranger"

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La loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 11 février 2005 : guide

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La loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 11 février 2005 : guide

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Extrait de la loi pour une école de la confiance, Journal Officiel 28 juillet 2019 : Créer un grand service public de l'école inclusive

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Extrait de la loi pour une école de la confiance, Journal Officiel 28 juillet 2019 : Créer un grand service public de l'école inclusive

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lien vers le texte entier de la loi pour une école de la confiance : https://www.education.gouv.fr/la-loi-pour-une-ecole-de-la-confiance-5474#edugouv-summary-item-8