# data[].attributes.body
De snelheid en de intensiviteit vond ik sterk. Een deep dive in een stuk theorie, waar studenten zich helemaal in konden vast bijten.

Zwak vond ik de manier waarop we collectief feedback hadden gegeven. Het was te vrijblijvend en dat moeten we echt beter organiseren. Dus: feedback aan de hand van de rubric, binnen een week nadat het ingeleverd is. Studenten hebben in P4 nog steeds 6 weken kunnen wachten op feedback, dat is niet de bedoeling

(Jasper)

# data[].attributes.body
Sterk: goede introductie van het onderwerp (in mijn geval Story) waarin ze lekker konden proberen, technieken leerden kennen en duidelijk beter snapten wat ze vakmatig kunnen met de kracht van verhalen.
Zwak: feedback vastleggen. Het is de studenten niet duidelijk geworden hoe ze bewijslast konden verzamelen en bekrachtigen. Eind P4 stroomden de verzoeken binnen. Veel is op te lossen met manier van vastleggen in Canvas denk ik (student legt vast wat wij hebben teruggegeven; wij accorderen dat).

# data[].attributes.body
Sterk. Geeft meer context bij de boxen en wat je met de inhouden kan. Merkte als docent een verschil en kon er vaak op teruggrijpen: wat is je opdracht en hoe past de storyinhoud daarin?

# data[].attributes.body
Was inhoudelijk sterk én leuk (story is een leuke box om te geven en te volgen) maar werd wat te gefragmenteerd aangeboden. Een bepaalde voorspelbaarheid in hoe boxmateriaal is opgebouwd lijkt me zowel voor studenten als docenten fijn.

# data[].attributes.body
Formatieve feedback op de boxes vind ik in beginsel sterk maar de manier waarop het werd vastgelegd kan beter.

# data[].attributes.body
Kan ik niet zoveel over zeggen. Heb de indruk dat studenten het lastig vinden, waarschijnlijk omdat ze in de eerste twee weken de context nog niet goed overzien. Maar dat is tegelijkertijd een stukje professionaliteit; als ik het niet snap of niet precies kan plaatsen, betekent dat niet dat ik het kan loslaten.

# data[].attributes.body
Persoonlijke Positionering zou wat mij betreft veel meer mogen opbouwen naar jaar 4. Daar zit de urgentie. Dat jaar is heel vrij en vraagt dus om een goed besef van wat je kan en wil. Een stevige schets van dat afstudeerjaar, vertrekkend vanuit allerlei componenten zoals visie op het vak, persoonlijke purpose, kwaliteiten, leerpunten, etc. zou wat mij betreft het eindproduct mogen (moeten) zijn. Als ze daar pas in de Bootcampweek jaar 4 mee beginnen, starten ze het jaar per definitie met een achterstand.

# data[].attributes.body
Toetsontwerp vind ik sterk. We laten ze wennen aan semesteronderwijs, grotere eenheden van EC's, formatief en summatief, etc. Maar ergens landt het nog niet goed bij de studenten, ze voelen onvoldoende urgentie om die box-feedback op te halen en vast te leggen. Daar moeten we naar kijken. Zowel naar onze uitleg van hoe dat werkt, als de technische ondersteuning via Canvas. Die zou het heel makkelijk moeten maken.

# data[].attributes.headline
Sterk, studenten maken in korte ijd kennis met een aantal methodes en theorie waar ze in de eindfase op kunnen verdiepen. Voor volgend jaar: Duidelijke afspraken maken met de docenten, wat is de deadline voor feedback én geef de feedback via de Canvas portfolio functie. Ik zou formatieve feedback niet via een rubric geven.

# data[].attributes.subject
Sterk, studenten maken in korte ijd kennis met een aantal methodes en theorie waar ze in de eindfase op kunnen verdiepen. Voor volgend jaar: Duidelijke afspraken maken met de docenten, wat is de deadline voor feedback én geef de feedback via de Canvas portfolio functie. Ik zou formatieve feedback niet via een rubric geven.

# data[].attributes.headline
Sterk, lijkt goed te werken, studenten hebben een duidelijk idee waar ze naar toe werken.

# data[].attributes.subject
Sterk, lijkt goed te werken, studenten hebben een duidelijk idee waar ze naar toe werken.

# data[].attributes.body
Duidelijke proces afspraken met de docenten over vastleggen van de formatieve feedback zijn belangrijk.
Vooraf een indeling voor de studentenportfolio's bepalen zou handig kunnen zijn voor het bewaren van overzicht.

# data[].attributes.body
Top:
Veel variatie tussen de boxen en maken dus kennis met weer andere kanten van het vak.

Tips:
Studenten gaven ook aan dat ze de boxen soms te kort vonden om diepgang te vinden. En sommige boxen ook niet helemaal aansloten met de strategy challenge. Zo zagen ze bijvoorbeeld liever meer verdieping in onderzoek, strategie, adviseren etc.

# data[].attributes.body
Tips:  Belangrijk is om een eenduidige manier te vinden voor de beoordeling. Nu werd dat door elke docent anders gedaan. Dit zorgde voor heel veel verwarring bij de studenten. Ook moesten studenten soms lang wachten op de feedback dat kan beter.

# data[].attributes.headline
Sterk: de focus en aandacht op onderwerpen die nieuw zijn voor studenten maar wel gerelateerd aan communicatie. Inhoud kan heel makkelijk variëren waardoor we qua aanbod makkelijk kunnen aanpassen. 

# data[].attributes.subject
Sterk: de focus en aandacht op onderwerpen die nieuw zijn voor studenten maar wel gerelateerd aan communicatie. Inhoud kan heel makkelijk variëren waardoor we qua aanbod makkelijk kunnen aanpassen. 

# data[].attributes.headline
De toets organisatie is voor verbetering vatbaar:

# data[].attributes.subject
De toets organisatie is voor verbetering vatbaar:

# data[].attributes.body
- afspreken wanneer we hoe beoordelen. > sommige studenten hebben weken moeten wachten feedback of sturen last minute nog wat in. Is niet uitvoerbaar nu.
- afspreken wie wat beoordeeld, incl. herkansingsmogelijkheden (wie kijkt wat na) > onhandig is bijvoorbeeld dat ik als strategy docent het toepassen van een box waar ik geen inhoudelijke kennis van heb moet beoordelen in de challenge, in het geval van een onvoldoende.

# data[].attributes.headline
Top! Dat geeft die boxen zoveel meer context. Studenten gebruiken kennis vanuit de verschillende boxen nu om deze toe te passen op hun vraagstuk, eigenlijk een vorm van triangulatie;)

# data[].attributes.subject
Top! Dat geeft die boxen zoveel meer context. Studenten gebruiken kennis vanuit de verschillende boxen nu om deze toe te passen op hun vraagstuk, eigenlijk een vorm van triangulatie;)

# data[].attributes.headline
Het is dat ik de challenge nu al een paar keer heb begeleid maar anders mis je het grote geheel. Het materiaal voor studenten zou beter benut worden als ze de relevantie ervan zouden inzien. M.a.w. als ik ze er niet op wees in bepaalde fases raadplegen ze het nauwelijks.

# data[].attributes.subject
Het is dat ik de challenge nu al een paar keer heb begeleid maar anders mis je het grote geheel. Het materiaal voor studenten zou beter benut worden als ze de relevantie ervan zouden inzien. M.a.w. als ik ze er niet op wees in bepaalde fases raadplegen ze het nauwelijks.

# data[].attributes.headline
Afstemmen is heel belangrijk! Liever zou ik overigens zien dat die specifieke rolverdeling Startegie en PP verdwijnt en dat je als duo alles begeleid.

# data[].attributes.subject
Afstemmen is heel belangrijk! Liever zou ik overigens zien dat die specifieke rolverdeling Startegie en PP verdwijnt en dat je als duo alles begeleid.

# data[].attributes.headline
Het is nogal een kluif, in 1 keer 30 EC beoordelen. Dat zouden we beter kunnen verdelen (qua nakijklast) over het semester. De eindbeoordeling van de boxen bij de begeleiders leggen voelt oncomfortabel; zou ik scheiden. 

# data[].attributes.subject
Het is nogal een kluif, in 1 keer 30 EC beoordelen. Dat zouden we beter kunnen verdelen (qua nakijklast) over het semester. De eindbeoordeling van de boxen bij de begeleiders leggen voelt oncomfortabel; zou ik scheiden. 

# data[].attributes.body
Je kan echt in korte tijd verdieping geven aan een onderwerp.

# data[].attributes.body
Manier van feedback geven. Wil je formatief vragend stellen. Dan zou dat meer tijdens de lessen kunnen.
Summatief beoordeling doe je dat na verwerking feedback?
Nu was er een combinatie te vinden in de rubric.
Wat doe je met peer feedback en hoe leg je dit formeel vast?

Gamebox gaf een routekaart, waardoor er een eenduidige opzet is per les

Bij digibox waren uitgebreide PowerPoints waardoor aanpak en opzet niet duidelijk was.

# data[].attributes.body
Als je per box bijvoorbeeld 5 ce's kunt halen, kunnen de vakdocenten inhoudelijk dingen beoordelen en kunnen de Strategy docenten het persoonlijke proces beoordelen.

# data[].attributes.body
Ik had drie boxen achter elkaar en daarbij tussentijdse feedback aan afstudeerders.
Daarna waren de beoordelingen en start p4. Dit was bij inzet 24 uur niet werkbaar.

# data[].attributes.headline
Kalibratie ook per type box heb ik gemist

# data[].attributes.subject
Kalibratie ook per type box heb ik gemist

# data[].attributes.body
In Canvas worden de portfolio ingeleverd, en daar kunnen ook toetsen worden ingevuld en beoordeeld via Speedgrader. Hierdoor ontstaat er een logische flow en één plek waar alle info staat.

Het invullen van de Rubric via Word is erg omslachtig omdat hier bijvoorbeeld niet de teamleden staan en dit bestand per persoon naar Canvas moet worden geupload.

# data[].attributes.body
in twee weken kennis nemen van een onderwerp en een resultaat kunnen opleveren

# data[].attributes.body
landing van studenten op school, in de klas, introductie van de challenge maar oooh, wat vergeten ze het weer snel.

# data[].attributes.body
formatieve feedback is moeilijk te registreren omdat student en docent niet altijd weet hoe er mee om te gaan. na twee weken is de box klaar, dan kun je het die week ook inleveren, in die twee weken manieren inzetten om feedback op te halen, dan is het samenvatten in plaats van veel achterstallig feedback -forward werk wegwerken

# data[].attributes.body
werd gezien als erbij in plaats van erin. meer integreren

# data[].attributes.body
Dit heb ik in de boxen gemist

# data[].attributes.body
Business Box was prima.

# data[].attributes.body
Moeten gewoon in het roosterformat. Samen dossiers bekijken en samen daar iets van vinden. Zowel bij box als SC.

# data[].attributes.body
Ik vond het leuk om te draaien. Zowel de boxen als de strategy challenge. Alleen de mate waarop wij dingen aan hebben gepakt (zoals feedback geven - en ja, formatieve feedback kan prima via een rubric) is niet heel netjes. Voor studenten was het onduidelijk en kregen vaak geen reacties van docenten. We hebben het allemaal druk, maar als het aan de achterkant goed georganiseerd wordt, is het prima te doen.

Er was veel onduidelijkheid over de expo en de communicatie daaromheen. Studenten hebben daar de hele dag moeten staan en dat is niet fijn als de pp docent 's ochtends even 5 minuten komt kletsen en de sc docent 's middags.