# data[].attributes.headline
שירת ימי הביניים - מתי זכתה להכרה?

# data[].attributes.subject
שירת ימי הביניים - מתי זכתה להכרה?

# data[].attributes.body
אהבתי במיוחד את התרגיל שבו היה עלי למצוא מה היה יהודה הלוי אוהב במגילת העצמאות ומה היה חסר לו. היה לי קשה יותר למצוא מה היה חסר לו אולם מרגע שהבנתי זאת זה הפך להיות מעניין מאד. חשבתי על משפט כמו "מדינת ישראל תאפשר לכל העולים מהתפוצות השונות לשמר את תרבות ארץ המוצא, והיא מתחייבת לכבד תרבות זו ותת שיוויון לכל התרבויות העולות". זה העלה בי את התובנה שמעניין אותי לבדוק מתי קיבלה שירת ימי הביניים את ההכרה הישראלית ומתי הוכנסה לתכנית הבגרות בספרות.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית - אלמוג זמיר

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית - אלמוג זמיר

# data[].attributes.body
בתור מורה לעברית אני מאוד אוהבת לכתוב, ורואה כמה קשה לתלמידים היום לכתוב, גם כשזו כתיבה חופשית. הם לא אוהבים את המשימה הזאת וקשה להם להביע את עצמם.

התחברתי מאוד ליחידה, ומזה שהייתי צריכה לחשוב בתור רבי יהודה הלוי.

אני אקח את הרעיונות גם לכיתותיי.

# data[].attributes.body
התחלתי את היחידה הזאת עם המון ספקות. האם זה באמת רציני לבקש מתלמידים היום לכתוב? האם זו דרישה הגיונית? התלמידים שלי ירוויחו ממנה משהו?

וגם הרגשתי שתרגיל הכתיבה הממוקדת היה אישי מאוד. זה פרץ איזה סכר אבל גם הקשה עליי... בכל אופן כשהייתי ילדה ונערה כתבתי הרבה. כילדה המצאתי סיפורים ובמשך שנים כתבתי יומן און אנד אוף. לא רואה איפה זה קורה היום

. כן נהינתי מזה, פשוט הרגשתי שזה לא כל כך פרקטי (אולי הבעיה בי - הפחד מלאתגר אותם). הפחד מלדרוש משהו שאינו מניב תוצאה מיידית וציון מיידי.

עם זאת אני מעריכה את התלמידים שלי. חושבת שהם נהדרים. האם אעז לאתגר אותם גם שם?

# data[].attributes.body
רפלקציה על תהליך הכתיבה שלי

במהלך תהליך הכתיבה שמתי לב שאני נעה בין אינטואיציה לרציונל: מצד אחד אני כותבת מתוך תחושה, מתוך צורך לבטא משהו פנימי; ומצד שני אני בוחנת כל משפט, מנסה לדייק, לבחור מילה שתעביר את המשמעות באופן צלול ומכבד.

הבנתי שהכתיבה שלי מתפתחת במיוחד כשאני מאפשרת לעצמי להאט, להקשיב למחשבה לפני שהיא הופכת למילים. ברגעים האלה, הטקסט נהיה עמוק יותר, אישי יותר, ומדויק יותר.

אני גם רואה איך עם הזמן אני הופכת להיות מודעת יותר לקהל הקוראים שלי — אני מבינה מה עשוי לרגש, מה עשוי לבלבל, ומה צריך חיזוק. זה הופך את הכתיבה לא רק לפעולה טכנית אלא לתהליך של הקשבה, של אמפתיה, ושל צמיחה.

בסופו של דבר, כל כתיבה שאני מייצרת היא הזדמנות ללמוד על עצמי: על הדרך שבה אני חושבת, על מה שמפעיל אותי רגשית, ועל איך אני רוצה להשפיע על מי שקורא אותי.

# data[].attributes.headline
מור על כתיבה

# data[].attributes.subject
מור על כתיבה

# data[].attributes.body
תרגילים מאתגרים ומעניינים! תמשיכו ככה! בכתיבה החופשית נהנתי מאד ככה מביעים את עצמנו ולא מוגבלים לתבנית.

# data[].attributes.headline
רפלקציה על תהליך הכתיבה שלי

# data[].attributes.subject
רפלקציה על תהליך הכתיבה שלי

# data[].attributes.body
ראשית חייבת לציין שבתור מורה לספרות שמאד מתחברת לתהליך הכתיבה ומייסמת אותו רבות בעבודתי הייתה לי התנסות מעניינת בכתיבה. אני אוהבת לכתוב ולגעת במסרים מבעד לספרות , להשוות טקסטים ולהפנים משמעויות.

ללא ספק כתיבה משמשת עבורי ככלי ללמידה למקצוע ספרות!!.

# data[].attributes.headline
עילית- רפלקטיב

# data[].attributes.subject
עילית- רפלקטיב

# data[].attributes.body
אני מאד אוהבת כתיבה ומעבדת כך את מחשבותיי. לצערי,התלמידים שלי פחות ולכן אני מנסה לחדש את שריר הכתיבה. יש משהו מעודד כתיבה כשאין שיפוט ויש שיפוט. בנוסף מניסיון בכיתות הכתיבה מאפשרת זמן שקט של הנעת הלמידה. למדתי בתרגילים שעשינו איך להעלות רמה ולתת לכתיבה להיות כלי המחזק את התכנים ומביא את התלמידים ליצירת חשיבה ובעקבות כך גם הטמעה של הנושא לעומק כולל עיבוד בשפה שלהם.

# data[].attributes.body
נהנתי מהכתיבה ואני נהנית מכתיבה. בתרגיל השלישי הרגשתי את היד חשבתי לי מה יהיו תגובת התלמידים כאשר הם לא רגילים לכתוב ככ הרבה.. מצד שני יש משהו בשריר הכתיבה שמחייב אותם להפעיל לא רק את היד,אלא גם את הראש והרגש. ניכר שכתיבה אינטואטיבית-רצף מפעילה שריר כתיבה. לרוב לא ראיתי הפעלה של חשיבה, אבל אחרי ששריר הכתיבה משוחרר הרעיון להמשיך לכתיבה על טקסט ובעקבותיו מפתח את החשיבה יותר מאשר מענה על שאלות. הלוואי ואצליח להעביר לתלמידות את התחושות והעשיה

# data[].attributes.headline
רפלקציה בנושא כתיבה לשם חשיבה

# data[].attributes.subject
רפלקציה בנושא כתיבה לשם חשיבה

# data[].attributes.body
כבר מהכותרת של היחידה התרשמתי והרגשתי חיבור. כמו כן מהיחידה עצמה. תירגלתי את כלל חלקיה ונהנתי מאוד. גם בחלקים שחשבתי שפחות אהנה מהם, כמו התרגיל עם מגילת העצמאות ושילוב רבי יהודה הלוי, דווקא נהנתי לחשוב מנקודת מבטו ולהביע את הדברים כאילו הייתי בנעליו.

מאוד נהנתי מתרגולי הכתיבה הממוקדת והחופשית; זהו כלי שבהחלט אבחר ליישם בשיעורים שלי (כבר החל ממחר). אני חושבת שהוא יכול לשבור את השגרה ולאפשר לתלמידים מרחב של הבעה עצמית חשוב מאוד, כפי שרק שיעור ספרות יכול לאפשר. מה גם, אלו תרגילים שיסייעו לתלמידים ולתלמידות להתמודד עם חוויות ומחשבות שאולי לא ידעו אפילו שעליהם להתמודד איתם, להביע עצמם ורעיונות חדשים ולתרגל כתיבה, שזה כל כך חשוב לדעתי.

# data[].attributes.headline
התרגילים היום היו עבור

# data[].attributes.body
התרגילים היום היו עבורי כמו מסע אל עולמות כתיבה חדשים. מצד אחד, הרגשתי נוח מאוד במשימות שדרשו ממני לחשוב על הרגשות שלי כלפי הטקסט. היה לי קל להתחבר למילים ולשתף את המחשבות שעלו בי. מצד שני, המשימות שדרשו ממני לכתוב מנקודת מבט של דמות אחרת היו מאתגרות יותר. מצאתי את עצמי תוהה כיצד אדם אחר היה חושב ומרגיש בסיטואציה מסוימת.

# data[].attributes.headline
רעיון מקסים, יחידה מענ

# data[].attributes.body
רעיון מקסים, יחידה מעניינת ומחדשת. הכתיבה החופשית הייתה קשה, אח"כ שכבר היו משימות מוגדרות יותר זה היה משחרר דווקא בגלל שהייתה מסגרת. ארצה לחשוב איך לשלב את הכתיבה בשיעורים, באופן שהמשימות יגרמו לתלמידות לרצות להשתמש בהם ולא רק להתחמק ממטלות כאלה.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.body
אני משתמשת בכלי הכתיבה המון בשיעורים, אבל בעיקר כמטלות סיכום והבעה אישית. נחשפתי כאן לתרגילים שמשתמשים בכתיבה בדרך חכמה ממש כחלק מההוראה ואני מתחברת אליהם מאוד ואיישם אותם בכיתות בהן אני מלמדת. באופן אישי אני גם כותבת לעצמי הרבה פעמים סתם כך כדי להבין מה אני מרגישה וחושבת :)

# data[].attributes.headline
היה מרתק,יצאתי למסע של

# data[].attributes.body
היה מרתק,יצאתי למסע של כתיבה חופשית, רגשית. פגשתי רגשות של כיסופים וגעגוע. אני מרגישה שזוהי דרך מרגשת ומערננת לחיבור לטקסט,לדמות הכובת

הפנימי של ה יוצר ושלנו עצמנו. כתיבה זו מיצרת מרחב משותף בו העולם הפנימי שלנו ושל היוצר נפגשים. תודה על קורס נפלא.

# data[].attributes.headline
איתמר לוי/על הכתיבה

# data[].attributes.subject
איתמר לוי/על הכתיבה

# data[].attributes.body
התרגילים היו מעניינים והיו בנויים באופן מדורג - מהחופשי, למבוסס על טקסט בודד להתנהלות בין טקסטים - תוך דיאלוג מתמיד בין טקסטים למחשבות. הייתי רוצה להאמין שאקח משהו מהמתודות הללו לשנה הבאה.

# data[].attributes.headline
שלוש כתיבות הן: כתיבה חופשית, כתיבה ממוקדת וכתיבה רפלקטיבית. בחופשית - הכל מותר. בממוקדת - דיאלוג עם העבר וההווה, וברפלקטיבית - מביטים על העתיד של הכיתה, וחושבים האם זה אפשרי לרכז את התלמידים לחשוב על העולם, על טקסט ועל עצמם? 

# data[].attributes.subject
שלוש כתיבות הן: כתיבה חופשית, כתיבה ממוקדת וכתיבה רפלקטיבית. בחופשית - הכל מותר. בממוקדת - דיאלוג עם העבר וההווה, וברפלקטיבית - מביטים על העתיד של הכיתה, וחושבים האם זה אפשרי לרכז את התלמידים לחשוב על העולם, על טקסט ועל עצמם? 

# data[].attributes.headline
ליאת ברושי/ כתיבה חודשית

# data[].attributes.subject
ליאת ברושי/ כתיבה חודשית

# data[].attributes.body
כתיבה היא מיומנות קרובה לליבי, אך לא תמיד קל לי לכתוב. יש לי תקופות שנוח ונעים לי ויש תקופות שזה מרגיש תקוע. במסגרת הקורס הזה לעיתים הרגישו לי המשימות קצת מאולצות אך בחלקן נהניתי. אני חושבת שאלו תרגילים שמאוד חשוב לתרגל עם למדים שרובם מתקשים בכתיבה ובארגון מחשבות .

# data[].attributes.headline
הכי נהנייתי בכתיבה חופ

# data[].attributes.body
הכי נהנייתי בכתיבה חופשית. כי מצדי זה נותן במה לי או לתלמידיי להביע את כל הרעיונות והרגשות שלהם. אך הצד הספרותי וההיסטורי קצת מצריך חקר ויותר קשה

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית

# data[].attributes.body
התרגילים כולם היו מאירים ומעשירים ואף אשתמש בהם בשנה"ל הבאה עם תלמידיי. נהניתי במיוחד מתרגיל הכתיבה החופשית, היה מעניין לגלות בה את שילוב הרובד הרגשי בפרקטי, היומיומי ... את האפקט התרפויטי שבכתיבה.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.body
כתיבה רפלקטיבית ראשונית היא מהלך שבעיני נועד לחקות זרם תודעה: כתיבה חופשית של המחשבות המתחלפות תדיר, הנובעות זו מזו ללא צנזורה כמעט (בהנחה שאיש לא יקרא, אחרת המודעות והסופר-אגו מצנזרים היטב את המחשבות). וזה חלק יחסית פשוט שאפשר לתרגל בכיתה ויצא לי גם לעשות זאת בפועל.

כתיבה רפלקטיבית על נושא שנלמד ונחקר יכול להתבסס על ידע ויכול להתבסס על חוויה ויכול לשלב את שניהם. חשוב שהוא יהיה, לפחות בעיני, לא מעיק מדי, ושלחוויה ולזיכרון ולרגש יהיו משקל גבוה יותר מהידע. עמדה זו נובעת מההנחה שלי, שמה שנחרט בזיכרון הוא מה שנעטף ברגש כלשהו.

# data[].attributes.body
הכתיבה החופשית היא החלק הפשוט יותר, אך ניתוח טקסטים תוך התייחסות ספרותית, הבחנה בדימויים, מטאפורות, הרמזים וכו' - זה החלק המורכב. זה כמובן אפשרי, אך האם הניתוח עצמו עוזר לכתיבה של טקסטים עם אותם מאפיינים ספרותיים? או שמא, הניתוח עצמו מקביל לשיעור ספרות מוצלח, אך לא הופך אותנו לסופרים?

# data[].attributes.headline
היו תרגילים מעניינים מ

# data[].attributes.body
היו תרגילים מעניינים מאוד. קשה לי לראות איך התלמידים שלי מצליחים לעמוד בתרגילים שדורשים כל כך הרבה מודעות עצמית ורגשית.

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית

# data[].attributes.body
תמיד מצאתי שכתיבה היא סוג של טיפול רגשי, להצליח להעלות את המחשבות שלך על מחברת במשפטים מנוסחים זו משימה לא פשוטה אבל בהחלט צריך לתרגל אותה עם התלמידים.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית- ימית

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית- ימית

# data[].attributes.body
היה לא פשוט כי אני לא רגילה לכתוב ולהתבטא בכתב באופן חופשי ללא מסגרות או הנחיות קבועות מראש. אבל אני מאמינה כי תרגול חוזר עוזר להשתפר

# data[].attributes.body
הכתיבה האישית היתה עוצמתית.
כתיבה היא זמן של שקט, בו ניתן לכתוב על הדברים החשובים לנו, שלצערנו ביום יום איננו מגיעים אליהם.
תודה על הזמן שאפשרתם לי לכתוב על אבי... לאבי..., שממש בליל כיפור מלאו 14 שנה לפטירתו.

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית או כתיבה ממוקדת?

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית או כתיבה ממוקדת?

# data[].attributes.body
התחברתי לשני הסגנונות. מטלות כתיבה חופשיות מעודדות יצירתיות ויציאה מהקופסה ומעניקות דרור למחשבותיי. אולם לעיתים דווקא הכתיבה הממוקדת עשויה להיות קלה וזורמת, כי ישנן הנחיות מדויקות. דווקא ההוראות המובנות הן שעוזרות לנו לפתח תשובות כשיש קושי או חסם בכתיבה.

# data[].attributes.body
בעיני כתיבה היא דבר המגביל את מחשבותי ולא אמצעי המעורר אותן. לכן, אני מתחברת יותר לכתיבה בעקבות טקסט שהיא ותא מובנית מאשר לכתיבה חופשית רפלקטיבית.

# data[].attributes.headline
אהבתי ולמדתי מכל תרג

# data[].attributes.body
אהבתי ולמדתי מכל תרגילי הכתיבה. גיליתי שהיה לי הרבה יותר קל לכתוב לבד, מאשר לקרוא טקסט שמישהו אחר כתב ולכתוב דרכו.
אני מורה לתנ"ך כך שאני חושבת שאוכל להשתמש בתרגילי הכתיבה במהלך השיערים שאנ מעבירה, כדי לתת לתלמידים אפשרות להתחבר יותר ויותר לדמויות.

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית

# data[].attributes.body
הכי קל לכתוב לפני כתיבה בלי שום דבר אחר. המחשבות שוטפות באופן חופשי ואני יכול להרוויח ולייצר לעצמי סדר במחשבות. כאשר כתבתי על טקסט היה רווח אחר, הזדהות וחיבור רגשי לסופר. אבל הכתיבה היתה יותר תקועה ופחות זורמת. גם פחות הביאה דברים עמוקים מתוכי

# data[].attributes.headline
תרגילי כתיבה

# data[].attributes.subject
תרגילי כתיבה

# data[].attributes.body
בתרגיל הכתיבה החופשית, חשבתי שאכתוב שיר או סיפור או כל יצירה ספרותית אחרת ובמקום התכנון שלי יצרתי עבורי רשימה של מחשבות , תכנונים ומשימות שיש לי לעשות. לא הרגשתי שאני פנוןיה לכתוב את מה שבאמת רציתי. בכתיבה הממוקדת שם הרגשתי הרבה יותר פנויה להתייחס למשימה עצמה ושם הייתי יותר ממוקדת.ברור לי שארצה לשלב את הכתיבה בשיעורים שאלמד, היחידה העלתה לי למודעות כמה הכתיבה חשובה לתהליכי הלמידה.

# data[].attributes.body
התחברתי לסגנון תרגיל הכתיבה החופשית, כי היא כלי שאני יכול להביע את עצמי דרכו, לכתוב כל מה שעולה בראש בלי לעשות סינון, ובהסתמך על הרגשות שלי, על המחשבות שלי, ליצור עולם אישי וייחודי ולשתף אותו

# data[].attributes.body
התחושה העיקרית שאני רוצה לשקף כאן היא הבין לבין. בין הרצון להאמין שיהודה הלוי שיקף רגשות אותנטיים לבין ההיכרות עם אורח החיים של חכמי ספרד והקיטרוג, אולי זה סתם היה שופוני אנס.
בין הרצון להיות במדינה שהיא נס לבין הרצון למדינה עם תשתיות ביוב ומלחמה על מחירי ארנונה.

# data[].attributes.headline
תרגילי הכתיבה מהסוגי

# data[].attributes.body
תרגילי הכתיבה מהסוגים השונים היו נפלאים. אכן, כתיבה היא דבר מורכב עבור הרבה תלמידים. הנגשת הכתיבה על ידי תרגילים, מכתיבה אישית חופשית, עד המאתגרים, כמו כתיבה בעקבות שני טקסטים, שדורשת מהתלמידים לבטא חשיבה מסדר גבוה יותר, יעילה ויוצרת מדרג רגשי נכון בתרגול הכתיבה.
לאחר שהתלמידים יתרגלו רבות את הכתיבה החופשית או הממוקדת חופשית, הכתיבה עשויה להתחבב עליהם שהם יגלו את המימד העמוק של הכתיבה - מפגש עם הדיאלוג הפנימי המתחולל בתוככם, שחור על גבי לבן, משתקף להם באופן מאוד ברור. לאחר שניטיב את הרגש שלהם כלפי כתיבה, נעלה את המוטיבציה ואת תחושת המסוגלות, וכך נגלה שיפור ברמת הכתיבה של התלמידים.

# data[].attributes.body
הרעיון נראה לי מקסים ואני חושבת שחשוב לתרגל כתיבה מסוג זה בכיתה, אך אני קצת חוששת מההתנגדות של התלמידים. על מנת שזה יצליח התרגיל צריך להיות מתוכנן היטב ויש לעשות את התרגול בעקביות לפחות חצי שנה על מנת שהתלמידים ירכשו בטחון מספיק. אפילו לי בתור אדם מבוגר היה קצת קשה לעשות את הכתיבה. יחד עם זאת אני חושבת שזה רצוי ונכון לעשות תרגילים מסוג זה בכיתות.

# data[].attributes.body
אני משתמשת הרבה בכתיבה, אבל היה לי קשה למשמע את עצמי לכתוב לבד בבית מול עצמי. עם זאת, ההזמנות לכתיבה וחקירה היו כל כך מעניינות ש"נאלצתי" לכתוב בכל זאת. כל הכבוד על הרעיון לחבר בין שני הטקסטים הללו. חשיבה פורה ומקורית.

# data[].attributes.body
אהבתי מאד את כל סוגי הכתיבה אבל אהבתי במיוחד את הכתיבה החופשית. זו ממש טכניקה טובה לתת למחשבות לזרום מהראש באופן שוטף ללא שיפוטיות וביקורת מצד אף אחד. מתכוונת לעשות את זה מידי פעם בכיתות שאני מלמדת

# data[].attributes.headline
הכל התחיל בקושי. גם בתרגיל הראשון וגם בשני. לא הורגלתי מעולם לכתוב באופן חופשי. אבל ברגע שפגשתי דמות שהכרתי ואהבתי פתאום נהיה לי יותר קל לכתוב. יש משהו מוזר בעובדה שהיה לי קל יותר לכתוב בשמו של ריה"ל מאשר בשמי שלי. אולי יש כאן גם משהו שכדאי לי לקחת איתי לכיתה. הכיתיבה האישית היא לפעמים אישית מידי, חסומה מידי. דווקא כתיבה בשמו של אדם אחר, כאשר יש היכרות יהולה להיות קלה ומשחררת יותר.

# data[].attributes.subject
הכל התחיל בקושי. גם בתרגיל הראשון וגם בשני. לא הורגלתי מעולם לכתוב באופן חופשי. אבל ברגע שפגשתי דמות שהכרתי ואהבתי פתאום נהיה לי יותר קל לכתוב. יש משהו מוזר בעובדה שהיה לי קל יותר לכתוב בשמו של ריה"ל מאשר בשמי שלי. אולי יש כאן גם משהו שכדאי לי לקחת איתי לכיתה. הכיתיבה האישית היא לפעמים אישית מידי, חסומה מידי. דווקא כתיבה בשמו של אדם אחר, כאשר יש היכרות יהולה להיות קלה ומשחררת יותר.

# data[].attributes.body
תמיד רואים אנשים שקשה להם לכתוב או להביע על תחושתם בכתיבה

# data[].attributes.headline
כמו ספורט ביום קר

# data[].attributes.subject
כמו ספורט ביום קר

# data[].attributes.body
ההבנה שתהליך הכתיבה הוא כמו שריר שאימון חוזר בו יוביל לתוצאות חידד אצלי את ההבנה שאם ברצוני לגרום לתלמידי לכתוב אין מנוס מלהקדיש לכך זמן ומשאבים בכיתה. הכלים שניתנו לי בהשתלמות ישמשו אותי בכיתה. בעיקר אהבתי את הכתיבות האסוציאטיביות והופתעתי לגלות מה רשמתי בהם. מקווה שגם תלמידיי יופתעו לטובה בדיוק כמוני.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית- תהילה

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית- תהילה

# data[].attributes.body
הכתיבה החופשית ללא כל הנחיה מאפשר לפתוח מקומות שלא הגעתי אלים במשך היום העמוס- נותן מקום למחשבות לצוף. ובכתיבה היותר ממוקדת עם הבעת הרגשות- מאפשר לחשוב על משהו מסוים ומוציאה ממני הרבה דברים שלא חשבתי שנמצאים בתוכי .
פחות מתחברת לסוגי כתיבות האחרות.

# data[].attributes.headline
הן הכתיבה הרפלקטיבית והן הכתיבה החופשית היו תרגול מאתגר עבורי. החשיבה היא כיצד אוכל ליישם זאת בכיתה. אני מאמינה כי תלמידים המתקשים בכתיבה יתקשו יותר בכתיבה האישית, ולכן צריך לספק להם קודם כל כלי מסויים, מסגרת, נושא, להתנסות בכתיבה הרפלקטיבית. אני כן רואה בפתיחת כל שיעור בשלוש דקות הכתיבה יכולה לתרום לתלמידים לפתח את יכולות הכתיבה להם הם נדרשים ונבחנים עליהם בשפה. 

# data[].attributes.subject
הן הכתיבה הרפלקטיבית והן הכתיבה החופשית היו תרגול מאתגר עבורי. החשיבה היא כיצד אוכל ליישם זאת בכיתה. אני מאמינה כי תלמידים המתקשים בכתיבה יתקשו יותר בכתיבה האישית, ולכן צריך לספק להם קודם כל כלי מסויים, מסגרת, נושא, להתנסות בכתיבה הרפלקטיבית. אני כן רואה בפתיחת כל שיעור בשלוש דקות הכתיבה יכולה לתרום לתלמידים לפתח את יכולות הכתיבה להם הם נדרשים ונבחנים עליהם בשפה. 

# data[].attributes.body
הכתיבה החופשית מאפשרת לבטא ללא מעצורים ומגבלות את מה שעובר לנו בראש. אני חושבת שזהו תרגול נהדר עם כיתות אתגר ומב"ר על מנת שיצליחו לבטא בהמשך כתיבה יותר מורכבת בבגרויות.
במהלך הכתיבה בתרגול הראשון כמעט ולא היה לי מה לכתוב ואחרי השלב הזני כבר התחברו לי כל הרעיונות והצלחתי לכתוב הרבה יותר.

# data[].attributes.headline
את האמת אני אוהבת לכתוב .אני מורה להיסטוריה . ואני כותבת הרבה הערות ורעיונות חשובות במחברת שלי בזמן הקריאה שלי בספר היסטורי . 

# data[].attributes.subject
את האמת אני אוהבת לכתוב .אני מורה להיסטוריה . ואני כותבת הרבה הערות ורעיונות חשובות במחברת שלי בזמן הקריאה שלי בספר היסטורי . 

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית

# data[].attributes.body
אני מאד אהבתי את תרגיל הכתיבה חופשית, אני אוהבת לכתוב ובכלל מורה למקצועות ורבליים. אני חושבת שזאת שיטה מעולה ולצערי אני לא עושה מספיק שימוש בה, אולי אחרי ההשתלמות הקצרה הזאת אעשה זאת. זה ללא ספק, גאוני

# data[].attributes.headline
במילה אחת מרתק

# data[].attributes.subject
במילה אחת מרתק

# data[].attributes.body
הפתיחה בכתיבה חופשית היא רעיון מדהימה, היא מחממת את המוח ואת הקשר בין לב-מוח-יד. למרות שקשה בשלוש דקות לכתוב בלי למחוק, התוצאה היא שכאשר באה כתיבה הקשורה למשימה המחשבה כבר נתונה שם וזה מכוון ומקדם את הריכוז כראוי.

more_vertical

# data[].attributes.body
הפתיחה בכתיבה חופשית היא רעיון מעולה, היא מחממת את המוח ואת הקשר בין לב-מוח-יד. התוצאה היא שכאשר באה כתיבה הקשורה למשימה או לטקסט המחשבה כבר נתונה שם וזה מכוון ומקדם את הריכוז כראוי.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.body
מהלך הכתיבה היה לא פשוט. להיות מול הדף הלבן ולכתוב ברצף היה מאתגר כמי שלא מורגלת בכך. העבודה עם הטקסטים נתנה עוגנים שאיפשרה חופשיות ונינוחות מולם.
אני חושבת שתרגילי כתיבה יאפשרו לתלמידות לרכוש בטחון ומיומנויות בעיבוד ובהמשגה.

# data[].attributes.body
נהניתי מהכתיבה ומתרגילי הכתיבה! אני מלמדת מקצוע ריאלי, כך שביומיום אני פחות נפגשת עם תרגילי כתיבה, אבל הכתיבה היא כלי נהדר בעיני וזו הייתה הזדמנות להיזכר בכך. חושבת על רעיונות לשילוב במסגרת למידה בינתחומית את הכתיבה גם עם מקצועות ריאליים.

# data[].attributes.body
עצם הרעיון לאפשר לתלמידים כתיבה רציפה בתחילת שיעור מקסים בעיני. פעמים רבות אנחנו ממוקדי מטרה בהספק החומר ולא תמיד עוצרים רגע לפתח רעיונות. אני בהחלט חושבת שאיישם את השיטה בכיתה.

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית 

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית 

# data[].attributes.body
הייתה לי התנסות מעניינת בכתיבה. אני אוהב לכתוב ולגעת בהיסטוריה מבעד לספרות , להשוות טקסטים ולהפנים משמעויות.

ללא ספק כתיבה זה משהו שהייתי רוצה לחזק אותו ולעבוד עליו עם התלמידים שלי ככלי ללמידה.

# data[].attributes.headline
כתיבה חופשית בשבילי היום

# data[].attributes.subject
כתיבה חופשית בשבילי היום

# data[].attributes.body
אני יודעת לכתוב ומודעת לרגשות שבי (ואפילו בוגרת החוג לכתיבה יוצרת). אין סיכוי שמישהו יגיד לי להביע רגשות בכתב וזה יקרה, בטח לא בפורום ציבורי.
מבחינתי, ניתוק האני הפרטי בכיתה, גם כמורה וגם כתלמידה, הוא הגנה הכרחית. ברור לי שיש ילדים שזה עושה להם טוב, ולמידה מתוך הזדהות או עימות רגשי עם דמות מסויימת היא חוויה מעמיקה ומשמעותית.

# data[].attributes.headline
שירה מול מסמך/תעודה היסטורית

# data[].attributes.subject
שירה מול מסמך/תעודה היסטורית

# data[].attributes.body
כתיבה היא התחום החזק שלי. אני נהנית וחווה סיפוק בכל הקשור בכתיבה וקריאה {ואני מורה להיסטוריה ולא לספרות}הצבת שני אבני יסוד בבסיסו הלאומי של עמנו במדינת ישראל: כ-שירו של ריה"ל והכרזת העצמאות היתה תרגיל מאוד מעניין ויש מה לפתח בו. התרגיל מדגיש את הקשר רב הדורות שלנו לארצנו ויחד עם זאת מעורר תהיות לגביי השתנות העיתים ואולי גם הערכים בהתאמה למציאות הדינמית.

# data[].attributes.headline
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.subject
כתיבה רפלקטיבית

# data[].attributes.body
הכתיבה עבורי היא פעולה סאדו-מזוכיסטית המשלבת בתוכה הנאה וכאב הנובעים אחד מתוך השני ומזינים אחד את השני ללא הרף. הכתיבה החופשית עוזרת לי לפגוש את עצמי לכמה רגעים ולחדד לעצמי דברים הנמצאים רק במעמקי תודעתי.
הכתיבה הממוקדת מאתגרת. וכמו כל אתגר טומנת בחובה קושי ותחושת סיפוק

# data[].attributes.body
נהניתי מאוד לכתוב כתיבה חופשית. מאחר שאני מגיעה מתחום הלשון, ואף למדתי עריכת לשון, אני רגילה להיות זהירה וקטנונית בנוג לכל מילה ומילה, ובאמת ההנחיות לכתיבה נתנו לי חופש לכתוב "מה שיוצא לי" - חוויה שלא התנסיתי בה בעבר. הרגשתי שיש הזדמנות גדולה יותר לרגשות לצוף על הנייר כשיש שטף. תודה רבה

# data[].attributes.headline
הרגשתי שאני הולכת אל הלא נודע. לא היתה ברורה מטרת המטלות השונות , למעט האפשרות לכתוב באופן חופשי וללא מסננים. מדי פעם חוויתי קושי טכני לחזור למטלה קודמת שאולי החמצתי ושתהיה נחוצה להמשך. העבודה על שני הטקסטים , של ריה"ל ומגילת העצמאות , היתה מעניינת אך לא מספיק מאתגרת.

# data[].attributes.subject
הרגשתי שאני הולכת אל הלא נודע. לא היתה ברורה מטרת המטלות השונות , למעט האפשרות לכתוב באופן חופשי וללא מסננים. מדי פעם חוויתי קושי טכני לחזור למטלה קודמת שאולי החמצתי ושתהיה נחוצה להמשך. העבודה על שני הטקסטים , של ריה"ל ומגילת העצמאות , היתה מעניינת אך לא מספיק מאתגרת.

# data[].attributes.body
מהתרגילים. כתיבה היא יכולת חזקה מאוד שלי. הרחבתי ספרות בתיכון. היכולת הרפלקטיבית שלי מפותחת מאוד ואולי אפילו יותר מדי ומעוררת בי סבל של ממש. אני מעדיפה כרגע לצמצם את הכתיבה, את העיסוק ברגשות, אני רוצה להיות יותר בפרקטיות בשביל שקט נפשי.

# data[].attributes.headline
ההתנסות בתרגילי הכתיבה היתה מהנה ומעוררת חשיבה ורעיונות לכתיבה עם תלמידים במהלך השנה. יחד עם זו עלו תהיות לגבי אופן היישום בכיתות גדולות, מול תלמידים שאינם חובבי כתיבה, או אינם רגילים בכתיבה. עלו שאלות לגבי שילוב הכתיבה בשיעור, מבחינת משך השמן שיספיק לתלמידים המתקשים בכתיבה לכתוב כתיבה משמעותית. אני נוטה להאמין שהתרגול והעקביות ישפרו את הכתיבה ויהפכו את התהליך למשמעותי והרגל שיקדם את התלמידים.

# data[].attributes.subject
ההתנסות בתרגילי הכתיבה היתה מהנה ומעוררת חשיבה ורעיונות לכתיבה עם תלמידים במהלך השנה. יחד עם זו עלו תהיות לגבי אופן היישום בכיתות גדולות, מול תלמידים שאינם חובבי כתיבה, או אינם רגילים בכתיבה. עלו שאלות לגבי שילוב הכתיבה בשיעור, מבחינת משך השמן שיספיק לתלמידים המתקשים בכתיבה לכתוב כתיבה משמעותית. אני נוטה להאמין שהתרגול והעקביות ישפרו את הכתיבה ויהפכו את התהליך למשמעותי והרגל שיקדם את התלמידים.

# data[].attributes.body
נהניתי להשתתף בתרגילים אלו. אומנם הכרתי אותם כמורה לעברית, אבל שמחתי לקחת בהם חלק פעם נוספת. לצערי עדיין לא יישמתי כתיבה זו בכיתותיי. מצפה לשלב כתיבה חופשית במסגרת השיעורים ככלי להעצמה אישית ולפיתוח מיומנות הכתיבה.

# data[].attributes.body
הכתיבה היא בעיניי כלי משמעותי מאוד בעיקר כאשר אני מלמד קולנוע ואני צריך ללמד ילדים כיצד לכתוב. הכתיבה היא קושי גדול מאוד כי ילדים כמעט ואינם קוראים. יש קושי לא קטן בכתיבה שלוש דקות והיא לעתים יכולה במידה מסויימת לאיים. צריך להתחיל בעיניי בזמן קצר יותר ולעבור תהליך תוך כדי השנה יל מנת לאמן את השריר הזה של הכתיבה

# data[].attributes.body
הכתיבה האישית, וכן, הכתיבה החופשית הממוקדת היו חוויה מיוחדת ומלמדת. למרות החשש הגדול שהיה קיים המילים זרמו והזמן אזל עוד בטרם סיימתי לחשוב... המעבר לשירו של ריה"ל היה מעט מורכב, כיוון שאחרי החוויה האישית שנבעה מתוכי בכתיבה חשתי צורך מעט לצמצם עצמי על-מנת לכתוב בדמותו הגדולה ועם המון חשיבה, אך היה בזה משהו מעניין של חוויה מנקודת מבט אחרת.

# data[].attributes.headline
נהניתי מהכתיבה החופשית והיא גילתה לי דברים על עצמי. אני בהחלט איישם אותה בכיתה. התקשיתי למצוא את הקשר בין שאר היחידות לכתיבה החופשית. הוא מעבר חד מדי לדעתי ונטול עוגנים. 

# data[].attributes.subject
נהניתי מהכתיבה החופשית והיא גילתה לי דברים על עצמי. אני בהחלט איישם אותה בכיתה. התקשיתי למצוא את הקשר בין שאר היחידות לכתיבה החופשית. הוא מעבר חד מדי לדעתי ונטול עוגנים. 

# data[].attributes.headline
קשה מאד לכתוב במשך שלוש דקות. הנטייה הטבעית היא לכתוב ולמחוק. אבל הכתיבה היא פעולה של רצוא ושוב. ולכן, אין משמעות למחיקה. נסוח הוא אותיות חוסן, והחוסן של הכתיבה היא בהיותה שלמה וזה כאשר אתה לא מוחק. כל מעשה יוצר משקעים, לא באמת ניתן למחוק, ואתה צריך להמשיך הלאה וזו הגדולה של כתיבה לכתוב כאילו זה המשפט הראשון והאחרון שלך ולכתוב כאילו אתה אות או פסוק בספר תורה. התרגיל של הכתיבה החופשית היא מאתגר ומעניין, וגם הניסיון להיכנס לנעליו של ריה"ל. והוספתי פרשנות על פרשנות על פרשנות. ומה זה להיות יהודי אם לא להיות פרשן. ולפעמים גם של עצמך. 

# data[].attributes.subject
קשה מאד לכתוב במשך שלוש דקות. הנטייה הטבעית היא לכתוב ולמחוק. אבל הכתיבה היא פעולה של רצוא ושוב. ולכן, אין משמעות למחיקה. נסוח הוא אותיות חוסן, והחוסן של הכתיבה היא בהיותה שלמה וזה כאשר אתה לא מוחק. כל מעשה יוצר משקעים, לא באמת ניתן למחוק, ואתה צריך להמשיך הלאה וזו הגדולה של כתיבה לכתוב כאילו זה המשפט הראשון והאחרון שלך ולכתוב כאילו אתה אות או פסוק בספר תורה. התרגיל של הכתיבה החופשית היא מאתגר ומעניין, וגם הניסיון להיכנס לנעליו של ריה"ל. והוספתי פרשנות על פרשנות על פרשנות. ומה זה להיות יהודי אם לא להיות פרשן. ולפעמים גם של עצמך. 