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Materialien/ Kopiervorlagen zu Themen wie Vögel, Wiese, Wald, Müll, Skelett, Europa, Fahrrad, Wasser, Wetter, Magnetismus

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25 x DaZ im Sachunterricht für 45 Minuten – Klasse 1-4 | 9783834641496

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Haben Sie schon mal versucht, auf Englisch oder Französisch ein Schaubild zu erklären? Das ist gar nicht so einfach. Genauso ergeht es Ihren DaZ-Schülern mitunter im Sachunterricht, wenn die richtigen Worte fehlen.In diesen 25 vorbereitete…

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Lesen, Schreiben, Rechnen lernen mit Intraact

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Lesen, Schreiben, Rechnen lernen mit Intraact

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Onlinekursprogramm der IntraAct Plus GbR

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Kommunikatives Spiel, in dem die Spieler Fragen zu sich beantworten müssen und eine Einschätzung abgeben, z.B. Auf einer Skala bis 100: Wie tierlieb bist du? Alle Mitspieler geben ebenfalls eine Schätzung ab. Das Spiel eignet sich, wenn man vorher die Fragen auswählt, weil manche für den schulischen Kontext zu privat oder schwierig sein könnten.

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Dieses kooperative Partyspiel ist ein verlässlicher Eisbrecher. Denn es hat fast keine Regeln, initiiert aber sofort Gespräche. Nacheinander müssen alle Mitspielenden acht Fragen zu ihrer Person beantworten. Wie oft sie umgezogen sind oder für wie tierlieb sie sich auf einer Skala von 0 bis 100 halten. Die aufgeschriebenen Werte werden dann auf verdeckten Täfelchen reihum per Selbsteinschätzung („Wie „erwachsen" fühlst du dich?") in die Gruppe einsortiert, sodass sich hoffentlich eine korrekte, aufsteigende Reihenfolge ergibt. Beim Aufdecken stellt sich heraus, wie gut das geklappt hat. Im Erfolgsfall gewinnt die Gruppe Punkte, die Jagd nach dem Highscore gerät jedoch meist zur Nebensache. „ Fun Facts" ist vor allem Kommunikationsanlass, um sich selbst und einander besser kennenzulernen.
Begründung der Jury:
„Fun Facts" ist weitaus mehr als ein klassisches Kennenlernspiel - eingestreut in harmlose Einschätzungen findet sich eine Fülle tiefergehender Fragen, mit denen man sich im Alltag seltener auseinandersetzt, etwa nach der eigenen Kreativität, dem Schüchternheitsgrad oder dem Ehrgeiz. So erfährt man nicht nur Neues über die anderen, sondern auch über sich selbst und darüber, wie andere einen sehen. Eine spielerische Einladung zur Reflexion.

Zu „Fun Facts" gibt es es auch eine ➔Kritikenrundschau mit einer Zusammenfassung der Meinung unserer Jurymitglieder in ihren jeweiligen Medien.

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Dieses kooperative Partyspiel ist ein verlässlicher Eisbrecher. Denn es hat fast keine Regeln, initiiert aber sofort Gespräche. Nacheinander müssen alle Mitspielenden acht Fragen zu ihrer Person beantworten. Wie oft sie umgezogen sind oder für wie tierlieb sie sich auf einer Skala von 0 bis 100 halten. ... Weiterlesen

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DaZ: Methodenpool zur Förderung der Lesekompetenz

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DaZ: Methodenpool zur Förderung der Lesekompetenz

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10.9., 9 bis 12 Uhr, KLG 3726.192W

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9.9., 9 bis 10.30 Uhr, KLG3726.097W

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DaZ-Unterricht und Sprachförderung sinnvoll aufbauen und strukturieren

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DaZ-Unterricht und Sprachförderung sinnvoll aufbauen und strukturieren

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8.9., 9 bis 10.30 Uhr, KBS637178

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Mit DaZ starten - Crashkurs für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte

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Mit DaZ starten - Crashkurs für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte

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4.9., 9 bis 12 Uhr, KBS636177

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Digitale und analoge Materialien für den DaZ-Unterricht

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Digitale und analoge Materialien für den DaZ-Unterricht

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2.9., 9 bis 10.30 Uhr, KLG.3626.096W

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Sichere Basis: Basale Kompetenzen in Deutsch und Mathe sprachsensibel vermitteln

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Sichere Basis: Basale Kompetenzen in Deutsch und Mathe sprachsensibel vermitteln

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30.9., 9 bis 10.30 Uhr, KBS640114

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Sichere Basis: Basale Kompetenzen mit Bewegung trainineren

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Sichere Basis: Basale Kompetenzen mit Bewegung trainineren

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22.9., 9 bis 10.30 Uhr, KBS639113

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Sichere Basis organisieren und strukturieren - Wie läuft das bei euch?

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Sichere Basis organisieren und strukturieren - Wie läuft das bei euch?

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15.9., 9 bis 10.30 Uhr, KLG3826.196W

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Sichere Basis: Doppelkonsonanten, Auslautverhärtung & Co - Rechtschreibung spielerisch trainieren

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Sichere Basis: Doppelkonsonanten, Auslautverhärtung & Co - Rechtschreibung spielerisch trainieren

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1.9., 9 bis 10.30 Uhr, KBS636138

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Zum Lied das passende Bild malen lassen

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Ich male heute einen Baum - Detlev Jöcker

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Spiel- und Übungsideen für verschiedene Sprachentwicklungsstörungen, kurze, verständliche Erläuterungen, auch für DaZ hilfreich

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Sprechen, Spielen, Spaß - sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern

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KI-Arbeitshilfen für verschiedene Fächer und Anforderungen 

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KI-Arbeitshilfen für verschiedene Fächer und Anforderungen 

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Sammlung des Ministeriums für Schule und Bildung NRW

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BiSS-Akademie NRW - BiSS-Blended-Learning-Kurse

Die BiSS-Blended-Learning-Kurse ermöglichen pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften eine Qualifizierung im Bereich der sprachlichen Bildung. E-Learning und Präsenzlernen werden hierbei kombiniert.

BiSS-Akademie NRW - Rechtschreibung Strategieorientiert (RESO)

Die BiSS-Akademie NRW unterstützt in Form des Konzepts Rechtschreibung Strategieorientiert (RESO) bei der Gestaltung systematischer Rechtschreibförderung mit dem Fokus auf Rechtschreibstrategien.

Brockhaus

Angebote für den Unterricht, LOGINEO NRW, Zusätzliche Portale

Richtig recherchieren - das ist gerade für die Jüngeren gar nicht so einfach. Mit dem Online-Brockhaus steht ein umfassendes Nachschlagewerk zur Verfügung.

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Die BiSS-Blended-Learning-Kurse ermöglichen pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften eine Qualifizierung im Bereich der sprachlichen Bildung. E-Learning und Präsenzlernen werden hierbei kombiniert. Die BiSS-Akademie NRW unterstützt in Form des Konzepts Rechtschreibung Strategieorientiert (RESO) bei der Gestaltung systematischer Rechtschreibförderung mit dem Fokus auf Rechtschreibstrategien.

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Ab Niveau A2/ B1: jede Woche wird hier ein Wort vorgestellt, z.B: Schnapsidee, Aprilwetter oder Bauchgefühl. Dazu gibt es Text und Audio.

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Übersicht über Bildung von Zahlwörtern in verschiedenen Sprachen

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Übersicht über Bildung von Zahlwörtern in verschiedenen Sprachen

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Infotext über Sprache im Matheunterricht

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Infotext über Sprache im Matheunterricht

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kostenloser Download

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Kleiner Mathe-Sprachführer - Material für den Seiteneinstieg als Download

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Das Material soll die ersten Schritte von Flüchtlingskindern und nicht-deutschsprechenden Kindern im Mathematikunterricht erleichtern, unabhängig vom Lernstand. Es enthält Kopiervorlagen, didaktische Kommentare und ein Begriffslexikon in Russisch, Türkisch und Arabisch.

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Infos zu sprachsensibler Mathedidaktik von Pikas

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Infos zu sprachsensibler Mathedidaktik von Pikas

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kostenloser Download

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Um sich im Fach Mathematik fachlich korrekt und eindeutig ausdrücken zu können, benötigen auch schon Grundschulkinder einen umfangreichen Fachwortschatz. Ein solcher Wortschatz wurde bezogen auf alle zentralen Inhalte des ersten Schuljahres und weitestgehend unabhängig vom Schulbuch zusammengestellt. Dabei beschränkt sich die Sammlung nicht nur auf isolierte Fachbegriffe, sondern gibt vor allem auch Ausdrücke und Satzmuster an, in denen die Fachtermini verwendet werden.

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kostenloser Download

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kostenloser Download

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Infos zu Wortschatzarbeit im Matheunterricht

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Infos zu Wortschatzarbeit im Matheunterricht

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kostenloser Download

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Materialien zum Üben für die Grundschule

ISBN:

978-3-7727-1609-6

Erscheinungsdatum:

Juli 2022

Schulstufe / Tätigkeitsbereich:

Grundschule

Schulfach / Lernbereich:

Mathematik

Bestellnr.:

31609

Medienart:

PDF

Lieferstatus:

lieferbar

Die Datei steht Ihnen nach dem erfolgreichen Bestellvorgang zum Download zur Verfügung

Fachwortschatz im Mathematikunterricht

Kann es gelingen, eine Rechenaufgabe zu verstehen, wenn die zentralen Fachwörter nicht bekannt sind? Wie sollen Rechenwege erklärt werden, wenn die Sprache des Faches nicht beherrscht wird? Die Materialsammlung Fachwortschatz Mathematik aus der Reihe Wörter im Gebrauch lernen geht auf diese Herausforderungen ein und ist für die Primar- und Orientierungsstufe (ab Klasse 2-6) konzipiert. Sie zielt darauf ab, den mathematischen Fachwortschatz in konkreten Sprachhandlungssituationen zu erweitern und zu vertiefen.

Motivierende Identifikationsfiguren begleiten die Lernenden dabei durch eine Vielfalt an authentischen und kindgerecht aufgearbeiteten Themen, die in Abstimmung mit den Bildungsplänen der Länder ausgewählt wurden. Fachliches und sprachliches Lernen werden dabei miteinander verbunden.

Enthalten sind Aufgaben zu folgenden Bereichen:

Wir sprechen über Mathematik (zentralen Sprachhandlungen: Benennen, Beschreiben, Erklären, Begründen und Verallgemeinern)

Zahlen und Informationen (z.B. Gerade und ungerade Zahlen)

Raum und Formen (z.B. Lagebeziehungen)

Größen und Messen (z.B. Zeit)

Daten, Häufigkeit, Wahrscheinlichkeit (z.B. Wahrscheinlichkeiten einschätzen)

Das Material kann flexibel eingesetzt werden: begleitend zum Unterricht, zur themenspezifischen Vertiefung oder in individuellen Lernschleifen. Die Schülerinnen und Schüler können eigenständig arbeiten und ihre Ergebnisse überprüfen. Für die Lehrkraft bietet es außerdem die Möglichkeit, den „diagnostischen Blick" auf die Lernleistungen und -fortschritte zu richten und diese im Rahmen von Lerngesprächen zu thematisieren.

Die Materialsammlung richtet sich an Referendarinnen und Referendare sowie Grundschul-Lehrkräfte der Klassen 1 - 6, die Sprachbildung in authentischen und lebensweltnahen Sprachhandlungssituationen vermitteln möchten.

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wörter im gebrauch lernen: fachwortschatz mathematik

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Wörter im Gebrauch lernen: Fachwortschatz Mathematik

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Fachwortschatz im Mathematikunterricht Kann es gelingen, eine Rechenaufgabe zu verstehen, wenn die zentralen Fachwörter nicht bekannt sind? Wie sollen Rechenwege erklärt werden, wenn die Sprache des Faches nicht beherrscht wird? Die Materialsammlung Fachwortschatz Mathematik aus der Reihe Wörter im Gebrauch lernen geht auf diese Herausforderungen ein und ist für die Primar- und Orientierungsstufe (ab Klasse 2-6) konzipiert.

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Umfangreiche Vokabellisten rund um Mathe in vielen Sprachen

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Umfangreiche Vokabellisten rund um Mathe in vielen Sprachen

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kostenloser Download von Wortlisten in diversen Sprachen

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Das Fachwörterbuch ermöglicht die Übersetzung mathematischer Fachbegriffe in 26 Sprachen, u.a. Russisch, Englisch, Französisch, Italienisch und Spanisch

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kostenloser Download

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mit zahlreichen Kopiervorlagen

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Spiele lockern den Unterricht auf und bieten den Schülern und Schülerinnen eine willkommene Abwechslung. Zum Einstieg in den Mathe-Unterricht sind sie deshalb

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20 Spiele zum Grundwissen in Mathematik, Klasse 5/6

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20 Spiele zum Grundwissen in Mathematik, Klasse 5/6

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Mit diesen Aufgaben entdecken Ihre Schülerinnen und Schüler, wie viel Spaß Mathe macht:
Das Buch bietet einen spielerischen Zugang zu den Grundlagen der wichtigsten Themen des Matheunterrichts der 5./6. Klasse und fördert so das Verständnis mathematischer Sachverhalte.
Übungsspiele für verschiedene Gruppengrößen helfen, Verständnisschwierigkeiten oder Wissenslücken aufzudecken und zu kompensieren.

Die Spiele werden in unterschiedlichen Niveaustufen angeboten und sind in verschiedenen Stadien des Lernprozesses einsetzbar:
von der Einführung eines jeweiligen Themas bis hin zur vertiefenden Übung.
Inhaltliche Schwerpunkte

20 motivierende Mathespiele

Kopfrechenfußball

Dosenwerfen

Winkelwettkampf

Rechenlabyrinth

Kreuzzahlrätsel

20 Einzel-, Partner- und Gruppenspiele zu den Themen der 5./6. Klasse

Ob Freiarbeit oder Unterricht im Klassenverband - hier kommt Mathe ins Spiel!

Buch, 81 Seiten, DIN A4, 5. Klasse - 6. Klasse

Herstellerangaben

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Ob Freiarbeit oder Unterricht im Klassenverband - hier kommt Mathe ins Spiel! ⇒ direkt bestellen

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33 Methoden: DaZ im Matheunterricht, Grundschule, Auer-Verlag

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33 Methoden: DaZ im Matheunterricht, Grundschule, Auer-Verlag

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Stark in der Grundschule - Einmaleins-Spiele für jeden Tag und zwischendurch - Buch mit Webcode-Materialien - Klasse 2-4

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Fit im kleinen Einmaleins
Das kleine Einmaleins stellt Grundschulkinder vor große Herausforderungen. Viele Kinder haben Schwierigkeiten mit der abstrakten Zahl- und Mengenvorstellung, die das Einmaleins abbildet. Sicherheit im Einmaleins ist aber die Grundvoraussetzung für das Erlernen weiterer Rechenkompetenzen in den Klassenstufen 3/4. Umso mehr Übung und Wiederholung braucht das Einmaleins, bis Kinder es beherrschen. Kleine Spiele – große Wirkung In diesem Buch finden Sie schnelle und kurzweilige Ideen, mit denen Sie das Einmaleins spielerisch und gemeinsam in der Klasse üben, auffrischen und ganzheitlich festigen können. Alles, was Sie dazu brauchen, finden Sie in diesem Buch oder haben es sowieso in Ihrem Klassenraum griffbereit. Jeden Tag ein Spiel – 1x1-Fitness für meine Klasse
Mit Wettspiel, Bewegungsspiel, Teamspiel, Partnerspiel, kooperativem Spiel, Kreativspiel und Variationen zum Differenzieren – hier wird das Kopfrechnen für niemanden langweilig.

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Bilderbücher als Lernumgebung im Matheunterricht

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Bilderbücher als Lernumgebung im Matheunterricht

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Unterrichtsvorschläge zu ausgewählten Bilderbüchern, bietet besondere Möglichkeit der Verknüpfung mathematischer mit sprachlichen Lernzielen

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Stark in der Grundschule - Mathematik unterrichten mit Bilderbüchern - Lernumgebungen für die Grundschule - Buch mit Materialen über Webcode - Klasse 1-4

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Der Band Mathematik unterrichten mit Bilderbüchern aus der Reihe Stark in der Grundschule stellt einen innovativen und motivierenden Ansatz zur Gestaltung des Matheunterrichts in den Klassen 1 bis 4 vor.
Bilderbücher machen Kindern eine Menge Spaß - verknüpft mit passenden Aufgaben lassen sie sich auch wunderbar für einen innovativen und motivierenden Mathematikunterricht nutzen. Hierfür stellt der Band acht Lernumgebungen zu verschiedenen inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen vor - alle entstanden unter der Prämisse, buchstäblich „aus dem Bilderbuch“ zu sein.
Im Theorieteil erfahren Sie
welches Potenzial Bilderbücher für den Mathematikunterricht bieten,welche Qualitätsmerkmale ein geeignetes Bilderbuch aufweisen sollte undwie Sie bei der Bilderbuchauswahl vorgehen können.
Der Praxisteil umfasst
acht detaillierte Unterrichtsvorschläge zu ausgewählten Bilderbüchern,Kopiervorlagen und Materialvorschlägen für den sofortigen Einsatz im Unterricht sowieLernumgebungen, die sich für heterogene Lerngruppen eignen.
Besonders praxisnah wird Mathe unterrichten mit Bilderbüchern durch
umfassende Einblicke in den Unterricht anhand von Fotos, Arbeitsprodukten, Transkripten und Meinungen der beteiligten Lehrkräfte und Lernenden undeine vertiefte Analyse der Lernprozesse.
Der Band erleichtert Ihnen die Umsetzung im eigenen Unterricht.

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Wissenschaftliche Einführung: Mathe sprachsensibel in der Grundschule unterrichten

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Wissenschaftliche Einführung: Mathe sprachsensibel in der Grundschule unterrichten

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Wissenschaftliche Einführung in Sprachförderung und -diagnostik mit Bezug auf Matheunterricht, eher theoretisch

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Mit Sprache rechnen – Sprachsensibel Mathematik unterrichten in der Grundschule

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Mathematik und Sprache?
Mit Mathematikunterricht verbinden wir zunächst Zahlen und Größen, Formen und Muster. Dabei sind fachliches und sprachliches Lernen auch in der Mathematik untrennbar miteinander verbunden. Sprachliche Fähigkeiten gehören zum Anforderungsbereich des Mathematikunterrichts. Dabei brauchen insbesondere die Schüler:innen der Primarstufe passgenaue und individuelle Angebote.

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Einführung in die mathematische Fachsprache, das Buch enthält auch viele Matheaufgaben mit Lösungen, Stoff ca. bis Klasse 7

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Präsenzveranstaltungen im September/ Oktober in Leer

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Präsenzveranstaltungen im September/ Oktober in Leer

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Für das KomZen Aurich biete ich im Herbst zwei Präsenzveranstaltungen an. Eingeladen sind Lehrkräfte und PM.

Mittwoch, 30.9., 16 bis 19.15 Uhr: DaZ/ Sprachförderung mit Schwung: Motivierende Spiele und Bewegungsaktivitäten im Ganztag

KAUR.640.187

Donnerstag, 1.10., 9 bis 16 Uhr: Wortschatz, Grammatik & Co: Methodenpool für einen lebendigen DaZ- und Fremdsprachenunterricht

KAUR.640.188

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Wiederbeschreibbare Lerntafel für Kinder in der 2. bis 4. Klasse, zu dem ausgewählten Wort werden von den SuS selbst diverse Informationen zusammengestellt, wie z.B. Verbkonjugation, Wortart, Silbenzahl etc.

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Mein Wort des Tages - Lerntafel mit Stift

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Jedes Kind kann auf dieser wiederbeschreibbaren Lerntafel zahlreiche Aufgaben zu dem Wort des Tages mit Spaß und großem Lernerfolg täglich üben.…

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Ich kann Wörter Lesen Teil 1 und 2 – Ab jetzt neu erhältlich

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Überblick über verschiedene Leseverfahren mit Textbeispielen

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Überblick über verschiedene Leseverfahren mit Textbeispielen

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Das Buch "Das Lesen fördern" von Hans-Jürgen van der Gierth bietet eine Einführung ins Thema Leseförderung und zahlreiche Übungsanregungen (mit Beispieltexten) für das Training der Leseflüssigkeit und des sinnentnehmenden Lesens.

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In diesem Buch werden neben einer kurzen, eher theoretischen Einführung in die Problematik der erfolgreichen Leseförderung, eine Reihe konkreter Anregungen und Übungen angeboten, wie Lesekompetenzförderung in der Schule und in der Familie realisiert werden kann.

Dabei liegt neben Übungen zur Verbesserung des sinnentnehmenden Lesens das Hauptaugenmerk auf einer Verbesserung der Leseflüssigkeit, die ihrerseits zum besseren Verstehen eines Textes beiträgt.

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hans-jürgen das lesen fördern anleitungen und übungen  978-3-96520-330-3

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BVK van der Gieth, Hans-Jürgen Das Lesen fördern Anleitungen und Übungen

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Kostenloser Download mit Anleitungen zu Leseverfahren

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Kostenloser Download mit Anleitungen zu Leseverfahren

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Produktbeschreibung

In diesem Gratis-Download werden die 5 Lautlese-Methoden Tandemlesen, Würfellesen, chorisches Lesen, Vorlesetheater / Dialoglesen und Hörbuchlesen kurz und verständlich für Lehrkräfte erklärt. Zusätzlich gibt es Karteikarten für die Hand der Kinder, auf denen diese Methoden kindgerecht und übersichtlich erläutert werden.

Neben den Lesehilfen Leserakete, Lesepass und Würfelvorlage sind auch Arbeitsblätter für den sofortigen Einsatz im Unterricht enthalten. Hier werden außerdem aus jedem Heft der neuen Deutschreihe kostenlose kleine Einheiten angeboten, die einen Einblick in die Materialien geben und die im Unterricht ausprobiert und eingesetzt werden können. So können Sie direkt mit der Leseförderung starten!

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bvk  leseförderung jetzt! kostenloses material für den start

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BVK Leseförderung jetzt! Kostenloses Material für den Start

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Infos und Materialtipps zu den vier Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit (Tandemlesen, Würfelmethode, chorisches Lesen, Hörbuchlesen), auch Infos zur Lesediagnostik

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DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Sprachförderung in der Sek 1: Überblick über sprachliche Barrieren im Unterricht

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Sprachförderung in der Sek 1: Überblick über sprachliche Barrieren im Unterricht

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Markus Spreer, Anja Theisel

Den Unterricht sprachsensibel gestalten

Im Unterricht der Sekundarstufe kommt sprachlichen Fähigkeiten eine Schlüsselrolle zu, da die sprachlichen Anforderungen steigen. Beispielsweise stellt zunehmender Fachwortschatz junge Menschen vor besondere Herausforderungen.

Dieses Buch gibt einen Überblick über mögliche sprachliche Barrieren in der Schule, die Jugendliche mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) oder Sprachbeeinträchtigungen bewältigen müssen. Auch die Auswirkungen auf das gesamtschulische Lernen werden thematisiert. Konkrete Diagnose- und Unterstützungsmöglichkeiten sowie vielfältige Praxisideen am Beispiel einzelner Fächer regen Lehrkräfte an, einen sprachsensiblen und sprachförderlichen Unterricht zu gestalten.

Prof. Dr. Markus Spreer ist Sprachheilpädagoge und lehrt und forscht am Institut für Förderpädagogik an der Universität Leipzig. PD Dr. Anja Theisel ist Sprachheilpädagogin und leitet das Seminar für Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte - Abteilung Sonderpädagogik in Heidelberg.

Lehrkräfte an Sekundarschulen, an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Sprache und Lernen sowie an Berufsschulen, LehramtsanwärterInnen im Referendariat bzw. Vorbereitungsdienst

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Sprachförderung im Unterricht der Sekundarstufe 1

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Dieses Buch gibt einen Überblick über mögliche sprachliche Barrieren in der Schule, die Jugendliche mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) oder Sprachbeeinträchtigungen bewältigen müssen.

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Hier finden Sie die Methoden- und Materialsammlung LESE-FOKUS als Download. Zusätzlich finden Sie alle Methoden und Materialien im Downloadbereich mit der Möglichkeit diese nach verschiedenen Kriterien zu filtern.

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Hier finden Sie die Methoden- und Materialsammlung LESE-FOKUS als Download. Zusätzlich finden Sie alle Methoden und Materialien im Downloadbereich mit der Möglichkeit diese nach verschiedenen Kriterien zu filtern.

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Bücher mit jeweils zehn Bildern zum bildgestützten Erzählen. Auf jedem Bild kommt etwas/ jemand hinzu. Folgende Bücher gibt es:

Was kommt dazu? Freizeitaktivitäten

Was kommt dazu? Schullleben

Was kommt dazu? Stadtgeschehen

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Was kommt dazu? Freizeitaktivitäten - Bildgestütztes Erzählen

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Es ist früh am Morgen und die Sonne scheint. Im Park ist es noch ganz ruhig. Doch mit jedem Umblättern füllt sich der Park und lädt ein, Neues z

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Lingoplay - Lernspiele (Kartenspiele) für Mathe

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Lingoplay - Lernspiele (Kartenspiele) für Mathe

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Tolle Lernspiele, mit denen Schulanfänger spielerisch die Grundrechenarten lernen können? Gibt´s die überhaupt?

Ja! Bei LingoPlay gibt es jetzt rechenstarke Spiele, mit denen Kinder eine stabile Menge-Zahl-Verbindung aufbauen, das Plus- und Minusrechnen sicher automatisieren und das kleine Einmaleins mit Leichtigkeit meistern können. Mit unseren Spielen zum Zählen & Rechnen haben Schulanfänger und Kinder mit Förderbedarf nicht nur Spaß am Spiel, sondern auch am Rechnen!

* Änderungen und Irrtümer vorbehalten. Abbildungen ähnlich. Alle Preise inkl. USt. zzgl. Versandkosten.
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Lernspiele und Fördermaterialien

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Tolle Lernspiele, mit denen Schulanfänger spielerisch die Grundrechenarten lernen können? Gibt´s die überhaupt? Ja! Bei LingoPlay gibt es jetzt rechenstarke Spiele, mit denen Kinder eine stabile Menge-Zahl-Verbindung aufbauen, das Plus- und Minusrechnen sicher automatisieren und das kleine Einmaleins mit Leichtigkeit meistern können.

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Lesestart mit Eberhard - Mildenberger Verlag

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Lesestart mit Eberhard - Mildenberger Verlag

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Dünne Erstlesehefte auf fünf Lesestufen: 1: kurze, einfache Sätze, 2: kurze, erweiterte Sätze, 3: mehrere zusammenhängende Sätze, 4: fortlaufende Geschichte, 5: Geschichte mit größerem Umfang, Einzelpreis 2,90 Euro, in Paketen erhältlich. Ganz unterschiedliche Themenbereiche, z.B. Fußball, Haustiere, Kochen..., Texte mit Silbentrennern

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Lesestart mit Eberhart

Themenhefte für Erstleser

Lesestart mit Eberhart sind Erstlesehefte mit kurzen, kindgerechten Texten mit Silbentrenner in fünf Schwierigkeitsstufen. Die Reihe besteht aus insgesamt 50 Heften in deutsch und jetzt 5 ausgewählte Hefte in Plattdeutsch. Pro Lesestufe haben wir 10 Hefte mit jeweils 16 Seiten veröffentlicht. Der Schwierigkeitsgrad steigert sich von Lesestufe zu Lesestufe von kurzen einfachen Sätzen zu zusammenhängenden Geschichten.

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Lesen lernen mit der Silbenmethode - Lesestart - Mildenberger Verlag

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Themenhefte für Erstleser Lesestart mit Eberhart sind Erstlesehefte mit kurzen, kindgerechten Texten mit Silbentrenner in fünf Schwierigkeitsstufen. Die Reihe besteht aus insgesamt 50 Heften in deutsch und jetzt 5 ausgewählte Hefte in Plattdeutsch. Pro Lesestufe haben wir 10 Hefte mit jeweils 16 Seiten veröffentlicht.

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Einsterns Schwester - 100 Wort-Bild-Karten mit Bookii-Funktion

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Einsterns Schwester - 100 Wort-Bild-Karten mit Bookii-Funktion

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Einsterns Schwester - Wort-Bild-Karten - 1. Schuljahr

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Mit Lola den Wortschatz aufbauen und trainieren
Die Wort-Bild-Karten greifen Begriffe des Lehrwerks Einsterns Schwester auf und lassen sich als zusätzliches Fördermaterial einsetzen. Die Kinder erarbeiten neue Begriffe und festigen den Gebrauch der deutschen Sprache in vielfältigen Aufgaben:
Ausgewählte Begriffe hören und nachsprechenBilder betrachten und die passenden Wörter aufschreibenEinzahl und Mehrzahl der Wörter nennenNomen nach Artikel, Silbenanzahl oder gleichem Anlaut sortieren
Alle Illustrationen sind mit BOOKii-Funktion hinterlegt: Einfach die Bilder mit dem BOOKii Hörstift antippen und das Wort wird vorgelesen.

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Vorlesen in allen Sprachen - Projekt zur Sprach- und Leseförderung von KulturKaufhaus Dussmann

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Vorlesen in allen Sprachen - Projekt zur Sprach- und Leseförderung von KulturKaufhaus Dussmann

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11 Kinderbücher (für Zwei- bis Siebenjährige) wurden in folgende Sprachen übersetzt: Farsi, Polnisch, Arabisch, Rumänisch, Ukrainisch, Russisch, Türkisch und können so als Ressource für das mehrsprachige Vorlesen genutzt werden

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9 beliebte Vorlesetitel für Kinder in sieben verschiedenen Sprachen neben Deutsch: Arabisch, Farsi, Polnisch, Rumänisch, Russisch, Türkisch und Ukrainisch.

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Wabeeo - interaktive Sprachlernbox für die Kita

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Wabeeo - interaktive Sprachlernbox für die Kita

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Wabeeo ist ein neues Produkt von Deutschfuchs, das gerade auf den Markt kommt. Es handelt sich um eine wabenförmige Audiobox, auf die von den Kindern entsprechend codierte Bild/Wortkarten gelegt und somit angehört werden können. Die Box stellt den Kindern Fragen/ Rätsel, diese werden durch das Auflegen der entsprechenden Karte beantwortet.

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Einfach so - Sprachförderung für den Regelunterricht, Finken-Verlag

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Einfach so - Sprachförderung für den Regelunterricht, Finken-Verlag

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für die Grundschule,3 Bände für Klasse 2-4: Hör-Lese-Bücher mit Bookii-Funktion mit darauf abgestimmten Arbeitsblättern, angelehnt an die Inhalte des Fachunterrichts.

Themen Klasse 2:

Körper

Ernährung

Familie und Freunde

Umgebung

Tiere

Wetter

Themen Klasse 3:

Gesundheit

Kleidung

Zeit

Verkehr

Wald

Wasser

Themen Klasse 4:

Deutschland

Zusammenleben

Medien und Technik

Freizeit

Natur

Unterwegs

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Einfach so! Sprachförderung im Regelunterricht ab 2. Klasse

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Übung und Vertiefung von Wortschatz und Grammatik | Hör-Lese-Buch und Kopiervorlagen-Ordner | funktioniert mit BOOKii Hörstift

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Komm zu Wort! Kiga und Vorschule – Hör-Bilder-Buch

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Hör-Bilder-Buch Komm zu Wort mit Bookii-Funktion, Finken-Verlag

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Hör-Bilder-Buch Komm zu Wort mit Bookii-Funktion, Finken-Verlag

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Alltagswortschatz, zum Teil eingebettet in kleine Sätze, zu den Themen:

Im Kindergarten

Unterwegs

Alles über mich

Frühling, Sommer, Herbst und Winter

Auf dem Markt

Auf dem Bauernhof

Beim Einkaufen

Im Zoo

Zu Hause

In der Schule

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Komm zu Wort! Kiga und Vorschule – Hör-Bilder-Buch

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Das Hör-Bilder-Buch „Komm zu Wort! Kiga • Vorschule“ unterstützt das Hörverstehen der Kinder durch die Sprachcodierung für BOOKii

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App-Empfehlung - Deutsch für den Schulstart: Grundschul-App

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Sprachförderung mit Deutsch für den Schulstart

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Logico für Kinder ab 5 Jahren, Sets zu

Bilder und Laute

Bilder-Rätsel

Laute und Buchstaben

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LOGICO PRIMO – Spielend lernen in Kita und Vorschule

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Mit LOGICO PRIMO kombinieren Sie kindliche Neugier und Spielfreude mit erstem logischen Denken. Unsere gut sortierten LOGICO-Sets bieten diverse Themenbereiche für die Kita und die Vorschule an.

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Film über HSU in Dortmund:  "Jede Sprache ist ein Schatz"

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Film über HSU in Dortmund:  "Jede Sprache ist ein Schatz"

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"Jede Sprache ist ein Schatz!" - Herkunftssprachlicher Unterricht in Dortmund

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Ziffernsatz mit Kugeln zum Legen der Zahlenwerte

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Ziffernsatz mit Kugeln zum Legen der Zahlenwerte

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Ziffernsatz 1-10, 7 cm, mit Nut und Kugeln | 92129

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Ziffernsatz aus RE-Wood®, Zahlen 1-10, zum Be-greifen, Nachspuren, mit Richtungspfeilen versehen, 60 rote Kugeln im Lieferumfang enthalten; ca. 7cm hoch, 1 cm dick

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Steckwürfel (Blanko-Würfel mit Einstecktaschen) in verschiedenen Größen

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Steckwürfel (Blanko-Würfel mit Einstecktaschen) in verschiedenen Größen

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Übersicht

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Dieser praktische, bunte Würfel ist universell einsetz- und gestaltbar. An allen 6 Seiten befinden sich ganzflächige, durchsichtige...

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Der Würfel "gehört" zum DaZ-Lehrwerk "Der, die, das"- es gibt für die Taschengröße des Würfels passende Bildkarten

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der-die-das - Steckwürfel - 1.-4. Schuljahr

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SteckwürfelFür Spiele zum Wortschatz, zum Sprechen und Lesen: In den Steckwürfel passen die Bildkarten.

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Preisgünstig, vielfältiges Angebot von Farbwürfeln, Blankowürfeln bis hin zu Würfeln mit unterschiedlicher Zahlenbeschriftung

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Spiele-Würfel.de für Würfelspiele und zum Ersatz Würfel

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Spiele-Würfel.de für Würfelspiele und zum Ersatz Würfel

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Im Würfel-Shop finden Sie eine große Auswahl an Würfeln in vielen Farben und Formen, Spielsteine, Ersatzteile , für Brett-Spiele und mehr.

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9 Sets mit je einem Würfel in gelb, rot, blau und grün

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Set Flüster-Würfel mit Augen, 4x4 cm, 36-tlg., Dose

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Set Flüster-Würfel mit Augen, 4x4 cm, 36-tlg., Schaumstoffwürfel in rot, blau, grün & gelb ? Mathe-Würfel für den Unterricht

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Zahlen-Flipchart zur Darstellung von bis zu vierstelligen Zahlen

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Zahlen-Flipchart zur Darstellung von bis zu vierstelligen Zahlen

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Zahlen-Flipchart für Dezimalstellenwerte, 1.000er Zahlenraum | 93928

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Flipchart für den Zahlenraum bis 9.999, bunte Stellenwert-Zahlenkarten mit Register, Maße: ca. 24x11x8 cm

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Vom Schubi-Verlag, Box enthält 84 Bildkarten zu Verben des Grundwortschatzes, 8 illustrierte Karten zu Personalpronomen, eine Symbolkarte für Reflexivverben

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Ob Erlernen der Muttersprache, das Lernen von Fremdsprachen oder von Deutsch als Zweitsprache – eine entscheidende Rolle dabei spielt die Erarbeitung eines einfachen Grundwortschatzes und dessen allmählicher Ausbau.
Diese Bilderbox enthält wichtige Verbe…

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89 Teile, von Timetex

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TimeTEX Bildkarten “Schulalltag visualisieren”, 89-tlg. | 10833

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Bildkarten zur Visualisierung des Schulalltags, 89 Karten, Format A5

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Aufnahmezeit: 10 Sekunden, zum Anklammer, z.B. bei Stationsarbeit

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Sprach-Rekorder in Wäscheklammer-Optik, der an Blätter, Körbchen, Seile usw. geklemmt werden kann. Aufnahmezeit: 30 Sekunden. Ca. 11x5x4 cm

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Gedacht ist, jedem SuS eine Zahl zuzuordnen und durch Würfeln zu ermitteln, wer an der Reihe ist. Eignet sich auch zum Rechnen/ Nennen höherer Zahlen.

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Set Abfrage-Würfel 2-tlg., 30-seitig, 23 mm ø | 93552

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Set Abfrage-Würfel 2 tlg., 30-seitiger Würfel ideal z. B. zur Abfrageermittlung nach Schülerlisten

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Tutoring for All - Leseförderung in Kleingruppen

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Tutoring for All - Leseförderung in Kleingruppen

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Plattform für High Impact Training zur Leseförderung in Kleingruppen mit geschulten Tutoren, die SuS werden nach Einstufung in Zweiterteams mit ähnlichem Lernstand aufgeteilt und erarbeiten sich von der Plattform bereitgestellte Geschichten mit aufsteigendem Schwierigkeitsgrad. Zu jeder Geschichte gibt es sechs Lernspiele, 80 Geschichten stehen bereit, Hauptzielgruppe: Grundschule

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Tutoring for All - Lesen mit dem Turbo-Team

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Ein wirksames digitales Tutoring-Programm für alle Grundschulkinder.

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High Impact Tutoring: intensive, evidenzbasierte Förderung in Kleingruppen

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High Impact Tutoring: intensive, evidenzbasierte Förderung in Kleingruppen

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High-Impact Tutoring: Ein wirksamer Hebel zur Verbesserung der Basiskompetenzen

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Wie Tutoring Kompetenzen stärkt und die Bildungskrise bekämpfen kann

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Lauter-Verlag: Bilderbücher mit kurzen Wörtern

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Lauter-Verlag: Bilderbücher mit kurzen Wörtern

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Der Verlag richtet sich mit seinem Angebot an Erstleser sowie Kinder/Jugendliche, denen das Lesen schwerfällt. Im Angebot sind Bilderbücher, deren Wortbestand nur aus Wörtern mit 2, 3, 4 oder 5 Buchstaben besteht.

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Lernt den jungen Eigenverlag und sein tolles Erstlesekomzept „Einfach lesen mit kurzen Wörtern” mit den Buchstaben-Büchern kennen.

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Binogi - Lernvideos für alle Fächer in vielen Sprachen

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Binogi - Lernvideos für alle Fächer in vielen Sprachen

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Animierte Lernvideos (Länge: 3 bis 6 Minuten) für Inhalte in allen Fächern außer Deutsch (Klasse 5 bis 10), dazu gibt es jeweils Quizfragen zur Überprüfung des Videoverständnisses. Die Filme und Quiz sind neben Deutsch in folgenden Sprachen vorhanden: Arabisch, Somali, Dari, Tigrinya, Spanisch, Französisch, Polnisch, Türkisch, Finnisch, Thailändisch, Ukrainisch und Schwedisch

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Unser Lernmaterial. Für alle. Die Themen der 5. - 10. Klasse auf einen Blick

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Freiarbeitsmaterial für die Grundschule - Die große Spiele-Schatzkiste - Schnell einsetzbare Lernspielmaterialien für einen fröhlichen Unterricht und jede Gelegenheit - Kopiervorlagen - Klasse 1/2

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Domino, Bildpaare, Labyrinthe oder Brett- und Kartenspiele - so motivieren Sie Ihre Schüler/-innen und begeistern sie für den Mathematikunterricht. Themen der Spiele sind Zahlen und Mengen, Rechenoperationen, Lagebeschreibungen und Formen. Lassen Sie die Kinder gemeinsam und spielerisch üben und rechnen.

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Egal mit welchem Lehrwerk Sie arbeiten – diese Methoden lassen sich flexibel in den Unterricht integrieren und sorgen für hohe Schüleraktivierung und maximalen Lernerfolg! Mit vielen Praxistipps – ideal auch für Referendariat und Quereinstieg!

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Auf dieser Seite stehen alle Materialien zum Download zur Verfügung.

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Learning Resources I Sea 10! Wer findet "Meer" Zehner? Mathespiel,

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Learning Resources I Sea 10! Wer findet "Meer" Zehner? Mathespiel. Dieses lustige Spiel „unter dem Meer" eignet sich perfekt, um mit Kindern Zahlenkombinationen rund um die Zahl 10 zu üben und ihnen so die Grundrechenarten näherzubringen. Alle Karten werden umgedreht auf das Spielfeld gelegt, dam...

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Für das KomZen Braunschweig biete ich verschiedene DaZ-Online-Fortbildungen in den Herbstferien an. Anmeldungen über die NLC:

14.10., 9 bis 12 Uhr: Methodenpool für durchgängige Sprachbildung und sprachsensiblen Fachunterricht, KBS642181

16.10., 9 bis 10.30 Uhr: DaZ in heterogenen Lerngruppen - ein gemeinsames Thema, vielfältige Lernanlässe, KBS642182

21.10., 9 bis 10.30 Uhr: Grammatik anschaulich vermitteln, KBS643183

22.10., 9 bis 12 Uhr: Vom Wort zum Satz zum Text - Methodenpool zur Förderung der Schreibkompetenzen bereits alphabetisierter Sus, KBs643184

23.10., 9 bis 10.30 Uhr: Mehr Interaktiion und Kommunikation - aktivierende Methoden für den DaZ-Unterricht, KBS643185

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farbig bebilderter Grundwortschatz zum Vokabellernen, Karten allerdings eher dünn, nicht für den dauerhaften Einsatz im Unterricht geeignet, sondern für das individuelle Lernen

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PONS Vokabelbox in Bildern Deutsch als Fremdsprache

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Sehen, verstehen, merken – Mit Bildern effizienter Vokabeln lernen ✓ 800 farbige Bildkarten mit über 1.000 Wörtern –…

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- LernPOSTER - Archives - TALISA Kinderbuchverlag Seite: 1

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TALISA Kinderbuchverlag | | Produktkategorie: - LernPOSTER - | Talisa Verlag Mehrsprachige Kinderbücher! Multilingual, Bilingual, Visuell (seit 2005) Bilderbuch, Kamishibai, Lernposter

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Buch: Mehrsprachigkeit in den Unterricht integrieren

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Buch: Mehrsprachigkeit in den Unterricht integrieren

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Nutzung von Herkunftssprachen im Kooperativen Lernen

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Wie sich Mehrsprachigkeit auf die Sprachkompetenz auswirkt und wie Lehrkräfte mehrsprachige Schülerinnen und Schüler fördern können.

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Der Herkunftssprachliche Unterricht (HSU) ist ein Angebot in der Primarstufe und Sekundarstufe I für Schülerinnen und Schüler mit internationaler Familiengeschichte, die in Deutsch und in mindestens einer weiteren Sprache aufwachsen. In der Sekundarstufe II wird er soweit möglich in ein Fremdsprachenangebot überführt.

Die Bedeutung des HSU wird in zwei Gesetzen hervorgehoben:

§ 2 Abs. 10 Schulgesetz bestimmt: „Die Schule fördert die Integration von Schülerinnen und Schülern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, durch Angebote zum Erwerb der deutschen Sprache. Dabei achtet und fördert sie die ethnische, kulturelle und sprachliche Identität (Muttersprache) dieser Schülerinnen und Schüler."

§ 2 Abs. 3 Teilhabe- und Integrationsgesetz bestimmt: „Das Erlernen der deutschen Sprache ist für das Gelingen der Integration von zentraler Bedeutung und wird daher gefördert. Dabei ist das eigene Engagement beim Spracherwerb unerlässlich und zu fördern. Die Wertschätzung der natürlichen Mehrsprachigkeit ist ebenfalls von besonderer Bedeutung."

Darüber hinaus ist der HSU in den Ausbildungsordnungen für die Primarstufe (§ 3 Absatz 4 AO-GS) und für die Sekundarstufe I (§ 5 APO-S I) und in den Stundentafeln verankert.

Für den HSU gibt es einen Lehrplan für die Jahrgänge 1 bis 4 und 5 und 6 sowie einen Lehrplan für die Sekundarstufe I. Der Lehrplan gilt für alle Sprachen.

Die konkrete Umsetzung des HSU ist im Erlass „Herkunftssprachlicher Unterricht" vom 20. September 2021 (BASS 13 - 61 Nr. 2) geregelt.

Aufgrund des wahrnehmbar gestiegenen Interesses von Seiten der Eltern- und Lehrerverbänden am HSU, erfolgte eine entsprechende Berücksichtigung der gestiegenen Bedarfe für den HSU bei der Haushaltsanmeldung 2019. Der Haushalt 2019 sah 50 zusätzliche Stellen für den HSU vor. Im Rahmen des Masterplan Grundschule wurden ab dem Schuljahr 2021/2022 für das Landesprogramm „Grundschulbildung stärken durch HSU - Mehrsprachigkeit unterstützt den Bildungserfolg der Kinder" 70 Stellen zusätzlich zur Verfügung gestellt, so dass insgesamt 1.006 Stellen im HSU bereitstehen.

Zurzeit gibt es in Nordrhein-Westfalen HSU in folgenden 26 Sprachen: Albanisch, Arabisch, Aramäisch, Bosnisch, Bulgarisch, Chinesisch, Farsi/Dari, Griechisch, Italienisch, Japanisch, Koreanisch, Kroatisch, Kurmanci, Sorani, Zaza (jeweils kurdische Sprachen), Mazedonisch, Niederländisch, Polnisch, Portugiesisch, Romanes, Rumänisch, Russisch, Serbisch, Spanisch, Türkisch und Twi.

Am HSU nahmen in NRW im Schuljahr 2020/2021 insgesamt 104.358 (2018/2019 97.787) Schülerinnen und Schüler teil.

Es gelten folgende allgemeine Vorgaben für den Herkunftssprachlichen Unterricht:

Der HSU umfasst in der Regel bis zu fünf Wochenstunden. Der Unterricht „soll so weit wie möglich mit dem Unterricht in den Fächern sowie mit außerunterrichtlichen Angeboten, insbesondere im Ganztag, verknüpft werden." (Nummer 1.2 des Erlasses).

Aufgabe des Unterrichts ist es, auf der Grundlage des gültigen Lehrplans Fähigkeiten in einer Herkunftssprache in Wort und Schrift aufzubauen, zu erhalten, zu erweitern, wichtige interkulturelle Kompetenzen zu vermitteln und mehrsprachiges Lernen zu ermöglichen. (Nummer 1.3 des Erlasses)

HSU wird eingerichtet, wenn in der Primarstufe mindestens 15 und in der Sekundarstufe I mindestens 18 Schülerinnen und Schüler mit derselben Herkunftssprache angemeldet werden. Möglich sind nach Entscheidung der Schulaufsichtsbehörde auch schulform- und schulübergreifende Lerngruppen. (Nummern 2 bzw. 3 des Erlasses)

Die im HSU erteilte Leistungsnote wird in das Zeugnis unter Bemerkungen aufgenommen. In den Zeugnissen der Schuleingangsphase der Grundschule wird statt der Leistungsnote eine Aussage über die Lernentwicklung im Herkunftssprachlichen Unterricht bei „Hinweise zu den Lernbereichen/Fächern" aufgenommen (Nummer 5 des Erlasses).

Am Ende des Bildungsganges, bei achtjährigem Bildungsgang am Gymnasium nach Klasse 9, ansonsten nach Klasse 10, steht die Sprachprüfung im HSU. Das Ergebnis der Sprachprüfung wird im Abschlusszeugnis bescheinigt. Dabei wird unter „Leistungen" die Prüfungsnote und unter „Bemerkungen" angegeben, dass die Note auf einer Sprachprüfung nach der Teilnahme am HSU beruht und auf welcher Anspruchshöhe sie abgelegt wurde (Nummer 5.2.2 des Erlasses). Bei der Vergabe der Abschlüsse kann eine mindestens gute Leistung in der Sprachprüfung eine mangelhafte Leistung in einer Fremdsprache ausgleichen (§ 5 Absatz 3 APO S I, Nummer 6.4 des Erlasses). Bei Erreichen einer mindestens ausreichenden Gesamtnote in der Sprachprüfung auf dem Anspruchsniveau des Mittleren Schulabschlusses kann diese Sprache in der gymnasialen Oberstufe als fortgeführte Fremdsprache belegt werden. (Nummer 6.6 des Erlasses).

Der HSU wird von Lehrkräften erteilt, die Bedienstete des Landes Nordrhein-Westfalen sind. Die staatlichen Vorgaben über die Unterrichtsinhalte sowie die staatliche Schulaufsicht gewährleisten lehrplangerechten Unterricht. Die erforderlichen Kompetenzen der Lehrkräfte sind in Nummer 11 des o.g. Erlasses geregelt, u.a. Kompetenzstufe C 1 nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen des Europarates (GeR). Die Herkunftsstaaten haben keinen Einfluss auf die Auswahl und Arbeit der Lehrkräfte.

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Der Her­kunfts­sprachliche Un­terricht (HSU) ist ein Angebot in der Primarstufe und Sekundarstufe I für Schülerinnen und Schüler mit internationaler Familiengeschichte, die in Deutsch und in mindestens einer weiteren Sprache aufwachsen. In der Sekundarstufe II wird er soweit möglich in ein Fremdsprachenangebot überführt. Die Bedeutung des HSU wird in zwei Gesetzen hervorgehoben: § 2 Abs.

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Umfangreiche Präsentation mit vielen Materialtipps - Eingewöhnung in der Kita

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Umfangreiche Präsentation mit vielen Materialtipps - Eingewöhnung in der Kita

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Welche Bücher gibt es in welchen Sprachen!

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Europäisches Portfolio der Sprachen - Nachweis von Kenntnissen

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Europäisches Portfolio der Sprachen - Nachweis von Kenntnissen

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Das Europäische Portfolio der Sprachen (EPS) ist ein vom Europarat entwickelter Nachweis, in dem die Fähigkeiten sich in Fremdsprachen zu verständigen so dokumentiert werden, das sie auch in anderen Ländern verstanden und anerkannt werden.

Das Europäische Portfolio der Sprachen besteht aus drei Teilen: dem Sprachenpass, der Sprachenbiographie und dem Dossier. Im Sprachenpass wird aufgeführt, welche Sprachen im familiären, schulischen oder außerschulischen Rahmen auf welcher Kompetenzstufe erlernt wurden. In der Sprachenbiographie dokumentieren die Schülerinnen und Schüler alle sechs Monate den Prozess des Lernens. Mit der Dokumentation können Schülerinnen und Schüler ihre sprachlichen Lernleistungen und Fortschritte dokumentieren und sie später bei Bewerbungen vorlegen.

Das Europäische Portfolio der Sprachen soll motivieren, das eigene Lernen zu reflektieren und mehr Verantwortung dafür zu übernehmen. Damit wird lebenslanges Lernen erleichtert. Das Portfolio gibt Anregungen und Rückmeldungen für den Fremdsprachenunterricht und trägt zu seiner Weiterentwicklung bei. Es stützt sich auf den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen und dessen System von Kompetenzstufen und Deskriptoren.

Für Schulen, die das Portfolio einführen oder ihre pädagogisch-fachliche Arbeit mit dem Sprachenportfolio intensivieren wollen, bietet die web-basierte Handreichung "Schulpraktische Arbeit mit dem Europäischen Portfolio der Sprachen" Anregungen und Informationen.

Das Europäische Portfolio der Sprachen steht mit seinen Teilen

als Download zur Verfügung.

Die Druckversion können Sie zum Preis von 6,00 Euro hier bestellen.

Die Verlage Cornelsen, Diesterweg und Klett haben darüber hinaus gemeinsam ein vom Europarat akkreditiertes Europäisches Portfolio mit dem Titel "Europäisches Portfolio der Sprachen - Grund- und Aufbauportfolio" veröffentlicht. Das Werk ist von den Bundesländern Berlin, Bremen, Hessen und Nordrhein-Westfalen im Rahmen des BLK-Projekts "Sprachen lehren und lernen als Kontinum" erstellt, redigiert und gestaltet worden. Die Bundesländer sind als Herausgeber Inhaber der ausschließlichen Nutzungsrechte an dem Werk.

Es ist besonders geeignet für das Fremdsprachenlernen in der Grundschule und den Übergang zu den weiterführenden Schulen. Das Europäische Portfolio der Sprachen kann bei den Verlagen zum Preis von 13,90 EUR bezogen werden.

Nordrhein-westfälische Schulen können das Europäische Portfolio der Sprachen und die Lehrerhandreichung auch über den geschützten Bereich Schulverwaltung im Bildungsportal kostenlos herunter laden.

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Europäisches Portfolio der Sprachen - Internationaler Nachweis der Fremdsprachenkenntnisse

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Das Europäische Portfolio der Sprachen (EPS) ist ein vom Europarat entwickelter Nachweis, in dem die Fähigkeiten sich in Fremdsprachen zu verständigen so dokumentiert werden, das sie auch in anderen Ländern verstanden und anerkannt werden. Das Europäische Portfolio der Sprachen besteht aus drei Teilen: dem Sprachenpass, der Sprachenbiographie und dem Dossier.

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Mein Sprachenportfolio - für Primarstufenschüler

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Mein Sprachenportfolio - für Primarstufenschüler

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Materialien vom Bildungsministerium Rheinland-Pfalz, Portfolio zum Deutschlernen anhand der Lernfelder, für das Thema Mehrsprachigkeit sind die ersten Arbeitsblätter interessant

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Kalender mit digitalem Zusatzmaterial, gratis für Schulen in NRW

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Der Kalender der Sprachen – ein attraktives Angebot zur Förderung der lebensweltlichen Mehrsprachigkeit

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Wimmelbild zu Mediennutzung kostenloser Download

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Wimmelbild zu Mediennutzung kostenloser Download

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Meine Anoki-Übungshefte – Medien überall (ein Wimmelbild)

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Medien in der Grundschule | Sachunterricht | Klasse 1/2 | Klasse 3/4 | analoge und digitale Medien | Anoki | Mediennutzung

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Eine Handreichung für Lehrkräfte

An deutschen Schulen bringen Schülerinnen und Schüler heutzutage Kompetenzen in vielen Sprachen mit in das Klassenzimmer. Deshalb fragen sich immer mehr Lehrerinnen und Lehrer, wie sie die Mehrsprachigkeit ihrer Lernenden in den Unterricht einbinden können. In Seminaren und Fortbildungen für angehende sowie aktive Lehrkräfte wünschen sich diese immer wieder konkrete Beispiele, die zeigen, wie sie mehrsprachige Elemente im Unterricht der verschiedenen Fächer einsetzen können. Damit sind eine Vielzahl unterschiedlicher Lehr- und Lernaktivitäten gemeint, bei denen jeweils mehr als eine Sprache genutzt wird. Auf Grundlage dieser Fragen und Bedarfe ist diese Handreichung von Dr. Stefanie Bredthauer, Magdalena Kaleta und Marco Triulzi entstanden.

Sie liefert angehenden und aktiven Lehrkräften aller Fächer der Sekundarstufe I zum Einstieg in diesen Themenbereich - in knapper Form und auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse - Antworten auf grundlegende Fragen zu mehrsprachigen Unterrichtselementen. Dabei geht es unter anderem darum, für welche Schülerinnen und Schüler mehrsprachige Unterrichtselemente geeignet sind, welche Vorteile und möglicherweise Nachteile diese mit sich bringen und worauf Lehrkräfte achten müssen, wenn sie diese im Unterricht einsetzen.

Wie sich Mehrsprachigkeit im Unterricht der Sekundarstufe I ganz konkret einbinden lässt, zeigen die nachfolgenden 13 Unterrichtsvorschläge. Sie orientieren sich an den Kernlehrplänen der jeweiligen Fächer. Sie wurden in Zusammenarbeit mit Lehrpersonen sowie Fachdidaktikerinnen und -didaktikern der verschiedenen Fächer entwickelt und liefern Lehrkräften praktisch umzusetzende Beispiele dafür, wie sie mehrsprachige Unterrichtselemente gestalten können.

Antworten auf grundlegende Fragen

Für welche Schülerinnen und Schüler sind mehrsprachige Unterrichtselemente geeignet?

Schülerinnen und Schüler können eine Vielfalt an mehrsprachigen Kompetenzen in den Unterricht mitbringen. Denn als mehrsprachig gelten alle Personen, die in mehr als einer Sprache kommunizieren können - unabhängig davon, ob diese Kompetenzen produktiv und/oder rezeptiv (z. B. nur lesen, aber nicht schreiben), mündlich und/oder schriftlich, gut ausgeprägt oder rudimentär sowie in der Familie erworben oder in der Schule erlernt wurden (vgl. u.a. Li, 2008; Gogolin & Lüdi, 2015; Europarat, 2001; Bredthauer, Gantefort, Wörfel & Marx, 2021). Alle diese Formen multilingualer Kompetenzen können Lehrkräfte im Rahmen von mehrsprachigen Unterrichtselementen einbeziehen. Spätestens ab dem Englischunterricht in der Grundschule verfügen alle Schülerinnen und Schüler über solche Fähigkeiten (vgl. u.a. Cantone & Di Venanzio, 2015). Vom Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente profitiert deshalb die gesamte Klasse und alle Lerngruppen, nicht nur einzelne Schülerinnen und Schüler.

Wichtig zu wissen ist, dass im alltäglichen Sprachgebrauch oft nur bestimmte Subgruppen gemeint sind, wenn von Mehrsprachigkeit gesprochen wird: z. B. nur Menschen, die von Geburt an mit mehreren Sprachen aufgewachsen sind, oder aber lediglich Personen, die mehrere Sprachen auf jeweils muttersprachlichem Niveau beherrschen. Das führt dazu, dass viele Schülerinnen und Schüler (und auch Lehrpersonen) sich selbst nicht als mehrsprachig wahrnehmen, obwohl sie es tatsächlich sind (vgl. u.a. Natarajan, 2016). Damit Schülerinnen und Schüler das Potenzial ihrer mehrsprachigen Ressourcen für das fachliche und sprachliche Lernen ausschöpfen können, ist es zentral, dass Lehrkräfte sie dabei unterstützen, sich ihrer eigenen Mehrsprachigkeit bewusst zu werden. So kann in den Klassen und Lerngruppen ein Wissen über die Vielseitigkeit von Mehrsprachigkeit entstehen und sich gleichzeitig ein Verständnis davon entwickeln, dass alle unterschiedlichen Varianten wertvoll sind. Zusätzlich kann hierdurch das Gemeinschaftsgefühl unter den Schülerinnen und Schülern gestärkt und eventuelle Ausgrenzungsrisiken (auch als „Othering" bezeichnet: vgl. u.a. Terhart & von Dewitz, 2017) verringert werden, da Mehrsprachigkeit alle als ein verbindendes Merkmal der gesamten Klasse oder Lerngruppe wahrnehmen.

Zudem bestehen die Kompetenzen in den verschiedenen Sprachen nicht nur additiv nebeneinander, sondern sie beeinflussen sich wechselseitig (vgl. u.a. Europarat, 2001) und es bildet sich eine spezielle Mehrsprachigkeitsfähigkeit aus, die über die Kompetenzen in den Einzelsprachen hinausgeht (vgl. u.a. Herdina & Jessner, 2002). Damit ist z. B. ein größeres Bewusstsein für sprachliche Strukturen und Sprachgebrauch gemeint. Die Mehrsprachigkeit aller Menschen ist eine dynamische Kompetenz, weil sie sich im Laufe eines Lebens immer wieder ändert.

Gibt es Nachteile beim Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente?

Bevor sich Lehrkräfte für den Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente entscheiden, stellen sie sich häufig die Frage, ob dies auch Nachteile mit sich bringen kann. Hierfür gibt es allerdings keine Anhaltspunkte aus der Forschung.

So kann beispielsweise die Frage, ob der Einbezug von Mehrsprachigkeit die Schülerinnen und Schüler überfordert, verneint werden. Denn Studienergebnisse zeigen, dass Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Altersklassen sowieso von sich aus Verbindungen zwischen ihren Kompetenzen in verschiedenen Sprachen herstellen und diese automatischen Transferprozesse zusätzlich verstärkt werden können, wenn die Lehrpersonen diese aufgreifen (vgl. u.a. Morkötter, 2014; Morkötter, 2016). Auch das Erlernen von Sachfachinhalten leidet nicht unter einer mehrsprachigen Unterrichtsgestaltung, vielmehr belegen aktuelle Studien zum Mathematikunterricht, dass die fachlichen Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler sogar davon profitieren können (vgl. u.a. Meyer & Prediger, 2011; Wessel, Prediger, Schüler- Meyer & Kuzu, 2016). Für die Verwendung anderer Sprachen in Arbeitsphasen wurden ebenfalls keine Nachteile nachgewiesen. Selbst wenn Schülerinnen und Schüler sich dabei in Sprachen unterhalten, die die Lehkräfte möglicherweise nicht verstehen, geht es meistens um die aktuelle Aufgabe (vgl. Duarte, 2019).

Aus diesen Gründen spricht nichts dagegen, das europäische Bildungsziel von Mehrsprachigkeit im Unterricht zu verfolgen (vgl. Europarat, 2001; Kommission der europäischen Gemeinschaften, 2005; Europäische Kommission, 2008). Denn nur indem Lehrkräfte mehrsprachige Unterrichtselemente in allen Fächern und Altersstufen einsetzen, kann dieses Ziel erreicht werden (vgl. u.a. Bainski, Benholz, Fürstenau, Gantefort, Reich & Roth, 2017; KMK, 2013; KMK, 2015).

Welche Vorteile bringen mehrsprachige Unterrichtselemente mit sich?

Mehrsprachige Unterrichtselemente bieten viele verschiedene Vorteile. Denn beim Lernen von etwas Neuem hilft es Menschen immer, wenn sie dafür alles nutzen, was sie schon wissen oder können. Das trifft auf alle Lernprozesse zu (vgl. Ausubel, 1968). Zum Beispiel ist es hilfreich, wenn jemand, der oder die Motorradfahren lernt, vorher schon Fahrradfahren kann. Bezogen auf die Schule ist es ebenso hilfreich, wenn jemand dort Sachfachinhalte oder Sprachen erlernt und dafür alle sprachlichen Kompetenzen nutzen kann, über die er oder sie verfügt.

Deshalb können Lehrkräfte mehrsprachige Unterrichtselemente generell einsetzen, um - durch das Anknüpfen an die Vorerfahrungen und Vorkenntnisse ihrer Schülerinnen und Schüler - Synergieeffekte und somit eine Ökonomisierung des Lernens zu erzielen (vgl. u.a. Krumm, 2010). Das führt vor allem zu Vorteilen in diesen drei Bereichen:

1. Die Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler werden verbessert. Denn das Anknüpfen an die Vorerfahrungen und das Vorwissen führt zu einer Lernerleichterung. Das gilt für sprachliche Lerninhalte (vgl. u.a. Marx, 2005; Bär, 2009; Marx, 2010; Bredthauer, 2016) genauso wie für die Inhalte von Sachfächern (vgl. u.a. Meyer & Prediger, 2011; Wessel, Prediger, Schüler-Meyer & Kuzu, 2016).

2. Die Lernmotivation der Schülerinnen und Schüler wird gesteigert (vgl. u.a. Bär, 2009; Behr, 2007; Meißner, 2010; Bär, 2010; Bredthauer, 2016) und das bringt eine höhere Beteiligung und Freude der Lernenden am Unterricht (vgl. u.a. Bär. 2009; Behr, 2007) mit sich. Denn natürlich ist es für die Lernenden motivierend, wenn sie merken, das Dinge, die sie bereits können und wissen, im Unterricht aufgegriffen werden und ihnen so das Lernen erleichtern.

3. Die Sprachbewusstheit (vgl. u.a. Marx, 2005; Bär, 2009; Behr, 2007; Meißner, 2010; Bredthauer, 2016) und die Sprachlernkompetenz (vgl. u.a. Bär, 2009; Marx, 2005; Morkötter, 2016; Behr, 2007; Meißner, 2010; Meißner, 1997; Bredthauer, 2016; Zeevaert & Möller, 2011) der Schülerinnen und Schüler werden gesteigert. Das heißt, das Wissen über Sprache und Lernprozesse wird gefördert, was wiederum die Entwicklung von Lernerautonomie unterstützt. Auch hiervon profitieren sowohl die Sprachals auch die Sachfächer, da Schülerinnen und Schüler Inhalte in allen Fächern mittels Sprache lernen.

Der Einsatz von mehrsprachigen Unterrichtselementen kann sich somit sehr positiv auf die Schülerinnen und Schüler sowie den Unterricht auswirken, aber auch Lehrkräfte selbst können davon profitieren, indem ihnen mögliche Synergieeffekte bewusster werden (vgl. u.a. Behr, 2007; Bredthauer, 2018).

Sind mehrsprachige Konzepte im Schulalltag überhaupt umsetzbar?

Viele erprobte Konzepte und Materialien zeigen, dass die Umsetzung von mehrsprachigen Unterrichtselementen nicht nur in der Theorie funktioniert, sondern auch in der Praxis (vgl. u.a. Bainski, Benholz, Fürstenau, Gantefort, Reich & Roth, 2017; García, Flores & Woodley, 2012; Schader, 2012; Reich & Krumm, 2013; Oomen-Welke, 2000; Oomen-Welke, 2006/07). Dafür stellt auch eine große Vielfalt an Herkunfts- und weiteren erlernten Sprachen in der Klasse kein Hindernis dar. Denn Lehrkräfte können die Mehrsprachigkeit ihrer Schülerinnen und Schüler im Unterricht aufgreifen, ohne dass sie die verschiedenen Sprachen beherrschen müssen. Dabei moderieren sie die Lernprozesse ihrer Schülerinnen und Schüler, indem sie auf deren mehrsprachiges Expertinnen- und Expertenwissen zurückgreifen (z. B. durch freie Sprachwahl in Gruppenarbeitsphasen) (vgl. u.a. Brandt & Gogolin, 2016; Bredthauer, 2020). Neben diesem Wissen der Schülerinnen und Schüler können Lehrerinnen und Lehrer auch auf Informationen zu den unterschiedlichen Herkunftssprachen zurückgreifen, die speziell für Lehrkräfte aufbereitet wurden, und die häufig Hinweise zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten mit dem Deutschen und mit typischen Fremdsprachen enthalten (vgl. u.a. Krifka, 2014; ProDaZ, fortlaufend).

Für die Umsetzung mehrsprachiger Unterrichtselemente müssen sich die fachlichen Lernziele des Unterrichts keineswegs ändern. Die Unterrichtsvorschläge dieser Handreichung zeigen, dass mehrsprachige Ressourcen nicht nur in Sprach- sondern auch in Sachfächern eine inhaltliche Bereicherung darstellen. Ihr Einbezug ermöglicht Lehrkräften ein effizienteres Erreichen der fachlichen Lernziele.

Wie können Lehrkräfte mehrsprachige Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Schulunterricht nutzen?

Lehrerinnen oder Lehrer haben vielfältige Möglichkeiten, die Mehrsprachigkeit ihrer Schülerinnen und Schüler zu nutzen und zu fördern. Zum Beispiel indem sie Eltern über herkunftssprachliche Angebote informieren oder indem sie ihre Schülerinnen und Schüler zum Gebrauch aller ihrer Sprachen auf dem Schulhof ermuntern. Und natürlich können Lehrerinnen und Lehrer die mehrsprachigen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler auch didaktisch geplant in ihren Unterricht einbeziehen. Hierfür stehen ihnen vor allem diese neun Aktivitäten zur Verfügung:

1. Quellen recherchieren: Wenn Quellen in unterschiedlichen Sprachen recherchiert werden, dann stehen den Schülerinnen und Schülern insgesamt mehr Quellen zur Verfügung und diese können außerdem vielfältigere Perspektiven enthalten.

2. Inhalte von Quellen erschließen: Damit die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, Informationen selbst aus authentischen Quellen zu entnehmen, ist es je nach Unterrichtsthema sinnvoll, hierfür Quellen in verschiedenen Sprachen auszuwählen. Je nach Erkenntnisinteresse müssen die Lernenden die Sprache der Quelle hierfür nicht oder nur rudimentär beherrschen.

3. Notizen machen: Bei der Bearbeitung von Aufgaben ist es sinnvoll, wenn die Schülerinnen und Schüler sich Notizen in allen Sprachen machen können, die sie kennen. Es kann z. B. sein, dass die Lernenden Begriffe in ihren Herkunftssprachen notieren, wenn dies die Sprachen sind, in denen sie häufig mit diesem Thema in Kontakt kommen. So wird das Abbrechen von Gedankengängen verhindert und für eine kognitive Entlastung gesorgt.

4. Austausch mit Partnerinnen und Partnern: Auch beim Austausch mit Arbeitspartnerinnen und -partnern ist es für den Fluss von Gedankengängen und die kognitive Entlastung sinnvoll, wenn die Schülerinnen und Schüler alle Sprachen zur Kommunikation nutzen können, die sie kennen.

5. Texte schreiben: Beim Verfassen von Texten können Lehrkräfte den Aufbau bildungssprachlicher Kompetenzen unterstützen, indem sie mehrsprachige Ressourcen der Lernenden einbeziehen. Entweder indem bei allen Schritten der Textproduktion freie Sprachwahl gilt oder aber indem die Kompetenzen in anderen Sprachen bei der Vorbereitung der Textproduktion zur Entlastung genutzt werden. Dies kann z. B. beim Erstellen einer Gliederung oder aber dem Sammeln von relevanten Ausdrücken für die jeweilige Textsorte vor dem Schreiben des Textes geschehen.

6. Ergebnisse präsentieren: Auch bei der Präsentation von Ergebnissen kann es sinnvoll sein, unterschiedliche Sprachen einzubeziehen. Das gilt z. B. für Zitate, die in ihren Originalsprachen belassen werden, oder aber Mindmaps, in die bei der Ideensammlung Wörter und Ausdrücke in mehreren Sprachen eingeflossen sind.

7. Sprache/n kennenlernen und vergleichen: Durch den Vergleich von Strukturen und Gebrauchsweisen in verschiedenen Sprachen werden die Kompetenzen in allen beteiligten Sprachen sowie das Sprachbewusstsein der Schülerinnen und Schüler gestärkt. Dies gilt sowohl für die allgemein bildungssprachlichen als auch fachsprachlichen Kompetenzen.

8. Lern- und Arbeitsstrategien reflektieren: Nicht nur an das sprachliche Vorwissen der Schülerinnen und Schüler, sondern auch an ihre bereits vorhandenen Sprachlernerfahrungen können Lehrkräfte im Unterricht anknüpfen. So wird ihr Repertoire an Lern- und Arbeitsstrategien erweitert. Auch dies gilt wieder sowohl für die allgemein bildungssprachlichen als auch für fachsprachliche Kompetenzen.

9. Sprachenbiographien reflektieren: Wenn Aufgaben eine Reflexion der individuellen Sprachenbiographien einschließen, erhalten sie einen stärkeren Lebensweltbezug. Hierfür eignen sich z. B. persönliche Migrations- und Reiseerfahrungen der Schülerinnen und Schülern. Darüber hinaus wird so ein mehrsprachiges Selbstverständnis der Lernenden gefördert.

Alle neun Aktivitäten sind sowohl für den Unterricht in Sach- als auch in Sprachfächern geeignet, allerdings mit jeweils unterschiedlicher Gewichtung. Die sinnvolle Auswahl richtet sich nach dem jeweiligen Thema und Lernziel der Unterrichtseinheit. Wie Lehrkräfte sie zum Scaffolding im Unterricht der verschiedenen Fächer einsetzen können, zeigen exemplarisch die 13 Unterrichtsvorschläge dieser Handreichung.

Worauf ist bei der Umsetzung von mehrsprachigen Unterrichtselementen zu achten?

Um die mehrsprachigen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in den Unterricht einbeziehen zu können, ist die Ermittlung und Sichtbarmachung von Sprachrepertoires, die in der Klasse vorhanden sind, essentiell. Dafür existieren bereits zahlreiche aktivierende Instrumente (vgl. Gogolin, 2015; Bezirksregierung Köln, 2016; Triulzi, Maahs, Steinborn, Veiga-Pfeifer & Hacısalihoğlu, 2020). Es ist sehr wichtig, dass Lehrkräfte sich ein genaues Bild der mehrsprachigen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler verschaffen, um Fehlzuschreibungen z. B. in Bezug auf migrationsbedingte Sprachkompetenzen zu vermeiden. Denn selbst wenn die Eltern zu Hause mehrere Sprachen sprechen, bedeutet das nicht zwangsläufig, dass die Kinder auch über diese Kompetenzen in allen sprachlichen Fertigkeiten (Lesen, Schreiben, Zuhören und Sprechen) verfügen. Außerdem ist ein Herkunftsland nicht mit einer Herkunftssprache gleichzusetzen, denn neben Amtssprachen werden auch Minderheitensprachen und dialektale Varietäten als Familiensprachen gesprochen (vgl. Fürstenau & Gomolla, 2011; Cantone & Olfert, 2015; Jessner & Allgäuer-Hackl, 2015). Auch regionale und dialektale Varietäten des Deutschen können Lehrkräfte ermitteln und einbeziehen. Sie sollten darauf achten, dass sich ihre Schülerinnen und Schüler durch eine unerwünschte bzw. falsche Rollenzuschreibung (z .B. die der Sprachexpertinnen und -experten für eine bestimmte Sprache, in der sie sich aber ggf. unsicher fühlen) nicht bloßgestellt fühlen.

Insgesamt sollten die zuvor vorgestellten neun Aktivitäten (siehe vorherige Frage) altersgerecht und realistisch gestaltet werden, damit keine Überforderung entsteht (vgl. u.a. Schader & Roost, 2010). Ratsam ist es, die Methoden so einzusetzen, dass alle gleichermaßen teilnehmen können, z. B. indem auch Schülerinnen und Schüler mit Sprachkompetenzen, über die sonst niemand in der Klasse verfügt, nicht ausgeschlossen werden.

Zentral ist, dass Lehrkräfte die Lernenden dafür sensibilisieren, dass es keine Sprache gibt, die wichtiger oder weniger wichtig als eine andere ist. Eine Kultur der Gleichbehandlung aller Sprachen sowie aller Sprachvarietäten und Erwerbskontexte (in der Familie, im Ausland, in der Schule, auf der Flucht etc.) im Klassenverband sorgt für ein Umfeld, in dem mehr soziale Gerechtigkeit und weniger Diskriminierung zu finden sind (vgl. u.a. García & Flores, 2010).

Quellen

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Unterrichtsvorschläge für die Sekundarstufe I

Deutsch

Fremdsprachen

Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik (MINT)

Gesellschaftswissenschaften

Musische Fächer

Religion, Philosophie, Ethik

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Eine Handreichung für Lehrkräfte An deutschen Schulen bringen Schülerinnen und Schüler heutzutage Kompetenzen in vielen Sprachen mit in das Klassenzimmer. Deshalb fragen sich immer mehr Lehrerinnen und Lehrer, wie sie die Mehrsprachigkeit ihrer Lernenden in den Unterricht einbinden können.

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Angebote und Infos zur Leseförderung Niedersachsen

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Angebote und Infos zur Leseförderung Niedersachsen

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Lesen ein komplexer, vielschichtiger und lebenslanger Lernprozess. Es ist außerdem eine fächerübergreifende Kompetenz, die in allen Bildungsbereichen von Bedeutung ist.

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Bildungsportal Niedersachsen - Rechtliches rund um Sprachförderung und Mehrsprachigkeit

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Bildungsportal Niedersachsen - Rechtliches rund um Sprachförderung und Mehrsprachigkeit

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Bildungsportal Niedersachsen - Sprachbildung und Interkulturelle Bildung

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Bei der Leistungsbewertung gelten auch für zugewanderte Schülerinnen und Schüler grundsätzlich die allgemeinen Regelungen der allgemein bildenden Schulen. Ebenso sind grundsätzlich die allgemeinen Bestimmungen beim Übergang vom Sekundarbereich I in den Sekundarbereich II auch bei diesen Schülerinnen und Schüler anzuwenden. Die Fächer, in denen Lernerfolge und Leistungen auch bei geringen Deutschkenntnissen möglich sind, sollen regulär im Zeugnis benotet werden.

Gerade bei älteren neu Zugewanderten ist zu berücksichtigen, dass ein Schulabschluss nur mit Notengebung u. a. in den Prüfungen, Vorprüfungen und entsprechenden Halbjahreszeugnissen möglich ist. Schülerinnen und Schüler können in den 10. Jahrgang aufrücken, falls ihre Deutschkenntnisse wegen einer kurzen Verweildauer noch nicht für die Teilnahme an der Abschlussprüfung in Klasse 9 ausreichen. Diese Regelung beinhaltet nicht, dass mit dem Übergang ein Hauptschulabschluss verbunden ist. Um einen Abschluss zu erwerben, muss dann eine Abschlussprüfung in Klasse 10 erfolgen. Dies ist im Zeugnis entsprechend unter Bemerkungen aufzuführen. Am Ende der Klasse 10 erhalten diese Schülerinnen und Schüler ein Abgangszeugnis, wenn sie keinen Abschluss erhalten.

Bei der Bewertung der Leistungen und der Benotung ist auf sprachlich bedingte Erschwernisse des Lernens Rücksicht zu nehmen und der individuelle Lernfortschritt zu beachten. Bei der Aufgabenstellung und Aufgabenformulierung im Unterricht und bei Leistungsüberprüfungen sollen die jeweiligen sprachlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt werden.

Der nachträgliche Erwerb von Deutschkenntnissen ist eine besondere Leistung und muss mindestens in einem Anhang zum Zeugnis Würdigung finden.

Auch bei Ersatz der Noten durch eine schriftliche Beurteilung sind die erbrachten Leistungen in einem Zeugnisanhang zu dokumentieren. Hierfür hat das Niedersächsische Kultusministerium ein Muster für einen Anhang zum Zeugnis „Lernstands- und Kompetenzbeschreibung für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler ohne ausreichende Deutschkenntnisse" herausgegeben. Dieser Zeugnisanhang gliedert sich in folgende Bereiche:

A Deutsch als Zweitsprache
B Englisch
C Mathematik
D Weitere Fächer
E Mehrsprachigkeit

Zeugnisformulierungshilfen

Die Sprachbildungszentren in Niedersachsen haben ergänzend als Ausfüllhilfe für die Schulen Zeugnisformulierungshilfen erstellt. Dabei handelt es sich um vorformulierte Textbausteine, die in den Zeugnisanhang eingesetzt werden können.
Bei den Zeugnisformulierungshilfen zu „Deutsch als Zweitsprache" wurden verschiedene Niveaustufen berücksichtigt, die in Anlehnung an den GER ausgearbeitet wurden. Für jede Kompetenz können eine oder mehrere Formulierungen eingesetzt werden oder durch eigene Formulierungen ergänzt werden. Dem Anhang zum Zeugnis ist wiederum auf den ersten Blick zu entnehmen, auf welcher Niveaustufe des GER sich die Schülerinnen und Schüler mit ihren derzeitigen Lernständen befinden.
Ist zu keiner der Kompetenzen eine Aussage möglich, wird dieser Bereich per Strich entwertet. Im Hauptzeugnisformular wird in die Rubrik „Deutsch" oder den anderen durch den Anhang ergänzten Fächern der Vermerk „siehe Anlage" eingetragen.

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Bei der Leistungsbewertung gelten auch für zugewanderte Schülerinnen und Schüler grundsätzlich die allgemeinen Regelungen der allgemein bildenden Schulen. Ebenso sind grundsätzlich die allgemeinen Bestimmungen beim Übergang vom Sekundarbereich I in den Sekundarbereich II auch bei diesen Schülerinnen und Schüler anzuwenden. Die Fächer, in denen Lernerfolge und Leistungen auch bei geringen Deutschkenntnissen möglich sind, sollen regulär im Zeugnis benotet werden.

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"Komm, lass uns reden" - Vorlagen für Brettspiele - Plauderbrettspiele

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"Komm, lass uns reden" - Vorlagen für Brettspiele - Plauderbrettspiele

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kostenpflichtig, mit zahlreichen Vorlagen zu verschiedenen Themen (Fragen, Gesprächsanlässe)

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Lernvideos Mahiko - Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik

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Lernvideos Mahiko - Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik

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Grundlegende Informationen zum Einsatz der MahikoKids-Lernvideos finden Sie hier.

Zerlegungen zu einer Zahl finden

Darum geht es:

Im folgenden Lernvideo wird den Kindern beispielhaft erklärt, was es bedeutet, eine Zahl zu zerlegen. Dabei lernen sie Zerlegungen anhand unterschiedlicher Darstellungen kennen (lebensweltlich, mit Plättchen, am 10er-Feld und symbolisch) und vernetzen diese.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

den Umgang mit 10er-Feld und Plättchen als Darstellungsmittel kennen.

Verschiedene Zerlegungen zu einer Zahl finden

Darum geht es:

In diesem Lernvideo lernen die Kinder, wie sie verschiedene Zerlegungen zu einer Zahl finden können.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

wissen, dass eine Zahl zerlegt werden kann.

den Umgang mit 10er-Feld und Plättchen als Darstellungsmittel kennen.

Alle Zerlegungen zu einer Zahl finden

Darum geht es:

In diesem Lernvideo wird mit den Kindern gemeinsam erarbeitet, wie sie viele Zerlegungen zu einer Zahl finden und durch Sortieren die Vollständigkeit der gefundenen Lösungen überprüfen können.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

wissen, dass eine Zahl zerlegt werden kann.

wissen, wie man erste Zerlegungen finden und am 10er-Feld darstellen kann.

Unter dem folgenden Link ist das Lernvidoe mit Deutscher Gebärdensprache (DGS) abrufbar: https://mahiko.dzlm.de/node/615

Sicher Zahlen zerlegen

Darum geht es:

In diesem Lernvideo wird den Kindern gezeigt, wie sie zu zweit das Zerlegen von Zahlen üben und automatisieren können.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

wissen, dass eine Zahl zerlegt werden kann.

wissen, wie man Zerlegungen finden und am 10er-Feld darstellen kann.

Zahlzerlegungen nutzen

Darum geht es:

In diesem Lernvideo üben die Kinder, verschiedene Zerlegungen zu einer Zahl in einem Würfelspiel zu nutzen.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

wissen, dass eine Zahl zerlegt werden kann.

wissen, wie man Zerlegungen finden und am 10er-Feld darstellen kann.

wissen, wie man schnell Zahlen zerlegt.

Das folgende Dokument enthält Karteikarten, auf welchen die verschiedenen QR Codes zu den Lernvideos, mit dem dazugehörigen Material vermerkt sind:

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Grundlegende Informationen zum Einsatz der MahikoKids-Lernvideos finden Sie hier. Zerlegungen zu einer Zahl finden Darum geht es: Im folgenden Lernvideo wird den Kindern beispielhaft erklärt, was es bedeutet, eine Zahl zu zerlegen. Dabei lernen sie Zerlegungen anhand unterschiedlicher Darstellungen kennen (lebensweltlich, mit Plättchen, am 10er-Feld und symbolisch) und

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Schwerpunkte der Übungen: Durch die Bearbeitung der verschiedenen Übungen werden zentrale Kompetenzen aus den Bereichen Zahlen und Operationen, Raum und Form, Größen und Messen und Daten und Häufigkeiten gefördert.

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Schwerpunkte der Übungen: Die Kurzaktivitäten und Spiele eignen sich zur (ritualisierten) Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen sowie grundlegender Fähigkeiten in den ersten Schulwochen.

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Im Bereich Unterricht finden Sie Anregungen zur Gestaltung guten Mathematikunterrichts. Diese sind entlang der zentralen Inhaltsbereiche der Lehrpläne strukturiert. Zudem werden auch inhaltsübergreifende Beispiele thematisiert. Alle Materialien dienen der Konkretisierung unserer Fortbildungsmodule und der Inhalte des Bereichs „Selbststudium". Sie sind als Ergänzung und

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Hier erhalten Sie eine von PIKAS geschriebene und vom Ministerium für Schule und Bildung NRW herausgegebene Handreichung zum Thema ‘Sprachbildung im Mathematikunterricht. Hintergrundwissen und Anregungen zur Umsetzung in der Grundschule’. Handreichung “Sprachbildung im Mathematikunterricht. Hintergrundwissen und Anregungen zur Umsetzung in der Grundschule”

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Wortspiel: zu bestimmten Themenkategorien und Buchstaben müssen Wörter gefunden werden, hier bekommt man verschiedene Editionen: https://www.denkriesen.com/collections/stadt-land-vollpfosten

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15.10., 9 bis 10.30 Uhr

Kompetenzzentrum Braunschweig

Anmeldungen über die NLC unter

KBS642140

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Herbstferienkurs: Laute, Silben, Reime - sprachliche Vorläuferfähigkeiten spielerisch trainieren

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Herbstferienkurs: Laute, Silben, Reime - sprachliche Vorläuferfähigkeiten spielerisch trainieren

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13.10., 9 bis 10.30 Uhr KBS642139

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Lied, um den -sch-Laut zu trainieren

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Gute Laune - mit Ortsangaben und Bewegungen

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Gute Laune - mit Ortsangaben und Bewegungen

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GroßstadtEngel - Gute Laune (Offizielles Musikvideo)

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Meine Hände sind verschwunden - Lied zu Körperteilen

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Meine Hände sind verschwunden - Lied zu Körperteilen

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Meine Hände sind verschwunden - Kinderlieder zum Mitsingen | Sing Kinderlieder