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O falante inicial é capaz de identificar que a diferença entre as palavras faca e vaca está no som que é f em faca e v em vaca, bem como é capaz de identificar e manipular os demais sons dessas palavras

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Jogo com fichas de figuras, onde busca-se palavras que rimem com aquelas palavras.

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Batalha de palavras (onde uma dupla de crianças recebem um conjunto de figuras e em cada rodada ganha quem estiver com a figura que tem o maior número de sílabas), que estimula a consciência silábica pois exige entender que as palavras são fragmentadas em unidades menores e compará-las.

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Recitar uma parlenda que contenha rimas para  e ir mostrando para as crianças as partes parecidas das palavras, se possível, com o auxílio de um livro ou de um papel com a parlenda impressa.

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Repetição de fonemas consonantais no texto para estabelecer efeitos sonoros.

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Repetição de sons parecidos ou idênticos, no final das palavras.

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Percepção de que as palavras podem ser divididas em cadeias sonoras que são um conjunto de letras, as sílabas.

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Quando se entende que um texto é constituído de palavras, que são separadas por espaços. Além de aprender a diferenciar o siguinificado da significante.

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Crianças pequenas geralmente associam que as palavras são do tamanho do que nomeiam, ou seja, se a palavra é pequena se refere a algo pequeno e vice-versa. Esse é momento em que as crianças não conseguem perceber que a escrita não representa diretamente os siguinificados, mas sim os siguinificantes verbais e eles associados. Essa percepção chamamos de realismo nominal.

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Jogo troca-letras (dividimos os estudantes em grupos e pedimos que identifiquem as palavras que se tornam diferentes em função da troca de uma letra e que letras precisam ser trocadas)

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Quando os fonemas são identificados nas sílabas e representados por letras

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Habilidade de perceber os sons da língua, o que inclui a identificação e a manipulação intencional de unidade da linguagem oral, tais como: palavras, sílabas e rimas.

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Exemplo de uma tarefa para diagnosticar a hipótese do realismo nominal:

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Exemplo de uma tarefa para diagnosticar a hipótese do realismo nominal:

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Podemos dar à criança o desenho de um boi e uma formiga e as palavras escritas, pedindo-a que associe. Se ela estiver na hipótese do realismo nominal, associará o boi à palavra formiga por achar que um animal grande tem um nome grande e vice-versa.

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Momento em que o estudante ainda não realizou a associação entre o som das palavras e o que é escrito e ainda não diferencia o significado do significante. Dentro dessa fase, a escrita da criança pode ser icônica (se assemelha a desenhos e rabiscos), garatujas (imita as letras) ou pré-silábica (já usa as letras mas sem relação com os sons da fala)