# data[].attributes.body
1. Einleitung.

1.1 Thema und Relevanz.

1.2 Problemstellung.

1.3 Ziel der Arbeit

1.4 Bezugsrahmen.

1.5 Methodik

2. Forschungsstand und Theorie.

2.1 Diversität

2.1.1 Diversitätsformen und -ebenen

2.1.1.1 Diversität – ihre Bedeutsamkeit für die Kunstpädagogik.

2.2. Intersektionalität

2.2.1 Der Begriff „Intersektionalität“.

2.2.2 Intersektionalität – ihre Bedeutsamkeit für die Kunstpädagogik.

2.3 Diskriminierung.

2.3.1 Diskriminierung – ihre Bedeutsamkeit für die Kunstpädagogik.

2.4 Bilderbuch – Relevanz von Bilderbüchern (in der Grundschule)

2.4.1 Gegenstand Bilderbuch.

2.4.2. Bildkompetenz.

2.4.3 Empathie.

2.4.4 Repräsentation und Identität

2.4.5 Diversität in Bilderbüchern im Rahmen der Kunstpädagogik.

2.4.5.1 Diversität in den ausgewählten Bilderbücher

2.4.5.1.1 Bilderbuch A.

2.4.5.1.2 Bilderbuch B.

3. Forschungsdesign

3.1 Unterrichtseinheit

3.1.1 Konzeption der Unterrichtseinheit

3.1.2 Grobsequenzierung

3.1.3 Methoden und Materialien

3.1.4 Lernziele und curriculare Einordnung

3.2 Lerngruppenbeschreibung

3.2.1 Schulischer Hintergrund

3.2.2 Besondere Merkmale der Lerngruppe

3.2.3 Auswahlkriterien

3.3 Datenerhebung

3.3.1 Datenerhebungssituation

3.3.1.1 Freies Schreiben zu Leerstellen in Bilderüchern

3.3.1.2 Digitale Illustration mit der App „linearSketch“

3.3.1.3 Storyboard

3.3 Erhebungsmethoden

3.3.1 Interview.

3.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse

3.4 Datenauswertung

4. Ergebnisse

4.1 Präsentation: die Storyboards der SuS

4.2 Welche Diversitätsebenen wurden in den Storyboards aufgegriffen?

5. Diskussion der Ergebnisse

5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse

5.2 Interpretation der Ergebnisse

5.3 Beschränkung der Forschung

5.4 Beantwortung der Forschungsfragen (und Überprüfung der Hypothesen)

5.5 Empfehlung für weiterführende Forschungen.

6. Fazit

6.1 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse

6.2 Beantwortung der Zielsetzung der Arbeit

6.3 Kritische Reflexion der Arbeit

Literaturverzeichnis

Anhangsverzeichnis

Eidesstaatliche Erklärung

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Definition von Storyboards für 4. KlässlerInnen:

# data[].attributes.subject
Definition von Storyboards für 4. KlässlerInnen:

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Ein Storyboard ist wie ein Comic, der zeigt, was in einem Video, einem Werbespot oder einem Film Szene für Szene passiert. Es enthält Bilder und manchmal auch Worte, um die Geschichte zu erzählen. Das Storyboard ist wie eine Karte, die uns hilft, den Weg zu kennen, den die Geschichte nehmen wird.

# data[].attributes.headline
Checkliste für das Storyboard für 4. KlässlerInnen:

# data[].attributes.subject
Checkliste für das Storyboard für 4. KlässlerInnen:

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1. Wichtige Szenen hervorheben: Ich nutze die Seiten so, dass genug Platz für jede wichtige Szene meiner Geschichte bleibt. Ich denke daran, dass die Bilder viele Dinge erklären können.

2. Spannende Bildfolge: Ich achte darauf, dass die Bilder auf jeder Seite unterschiedlich sind und die Geschichte interessant machen. Ich könnte die Charaktere von vorne, von hinten und von der Seite malen.

3. Spannungsbogen nicht vergessen!: Ich stelle sicher, dass die aufregendsten Teile meiner Geschichte nicht vergesse, damit die LeserInnen gespannt bleiben.

4. Raum für Text: Ich weiß, dass auch Worte Platz brauchen. Beim Malen überlege ich mir, wo der Text hin passt. Er ist genauso wichtig wie die Bilder für ein Bilderbuch!

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Inwiefern fördert die Integration von Leerstellen in Bilderbüchern und die kreative Fortführung durch Schreiben und Zeichnen das Verständnis von Diversität bei Grundschulkindern.

Wie können digitale Storyboards diesen Prozess unterstützen?

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Leerstelle - "Ich bin Mari" (Doppelseite -links)

# data[].attributes.attachment_caption
Leerstelle - "Ich bin Mari" (Doppelseite - rechts)

# data[].attributes.body
Hier möchte ich nach dem Satz "Lachen konnte ich jetzt nicht mehr" den Rest abdecken.

# data[].attributes.attachment_caption
Leerstelle - Regenbogentage (Doppelseite - links)

# data[].attributes.attachment_caption
Leerstelle - Regenbogentage (Doppelseite - rechts)

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Hier möchte ich Boa's Sprechblase (letzte Zechnung) ausblenden/zukleben

# data[].attributes.body
Leerstelle - Julian ist eine Meerjungfrau (Doppelseite - linkes Bild)

# data[].attributes.attachment_caption
Leerstelle - Julian ist eine Meerjungfrau (Doppelseite - rechtes Bild)

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Der Bericht des CLPE aus dem Jahr 2020 (Centre for Literacy in Primary Education) zeigt auf, von welcher Relevanz das Thema „Repräsentation ethnischer Minderheiten“ in Kinderbüchern ist, weil von den „6478 children’s books […] published in the UK in 2019 […]“ (2020, S. 7) enthielten lediglich „10% […] ethnic minority characters […]“ (2020, S. 7), von denen ausschließlich „5% […] ethnic minority main character […]“ (2020, S. 7) waren. Eine vergleichbare Analyse der in Deutschland erschienenen Kinderbücher liegt nicht vor. Dass sich Schüler*innen im Spiegel des Bilderbuchs wiedererkennen, hat auch innerhalb der Grundschule eine Bedeutung, denn „[w]hen teachers gain awareness that multicultural literature may be used as a stimulus for creating classrooms where all students are valued, then children can celebrate their own cultures and explore the uniqueness of others.“ (Colby/Lyon, 2004, S. 28).

# data[].attributes.body
Das Buch enthält ein ausführliches Kapitel zum Thema "Storybaord", das im Unterricht als Unterstützung eingebettet wird

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... und dann? Wie Kinderbücher Gestalt annehmen. - Verlag Hermann Schmidt

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Wie aber nehmen Kinderbücher Gestalt an? Was braucht eine Story, um die Aufmerksamkeit zu fesseln? Dieses Buch ist Ihr Sprungbrett ins Kinderbuchregal!

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Inwiefern fördert die Integration von Leerstellen in Bilderbüchern und die kreative Fortführung durch Schreiben und Zeichnen das Verständnis von Diversität bei Grundschulkindern, und wie können digitale Storyboards diesen Prozess unterstützen?

Problemstellung:

Die Förderung eines Verständnisses von Verschiedenheit/Diversität bei Grundschulkindern ist eine komplexe Aufgabe, die eine sensibilisierte pädagogische Herangehensweise erfordert.

Während Bilderbücher als Ressource zur Darstellung verschiedener Lebenserfahrungen und Perspektiven dienen können, bestehen dennoch Lücken in der Vermittlung von Vielfalt, die durch eine rein passive Rezeption nicht geschlossen werden können.

Es besteht daher die Notwendigkeit, innovative Methoden einzusetzen, um Grundschulkindern aktive Teilnahme- und Gestaltungsmöglichkeiten zu bieten, die es ihnen ermöglichen, Diversität zu begreifen und zu schätzen.

Die Integration von Leerstellen in Bilderbüchern und die darauf folgende kreative Fortführung durch Schreiben und Zeichnen könnte ein vielversprechendes Mittel darstellen, um diese Lücken zu füllen.

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"Inwieweit eignet sich die kollaborative Gestaltung eines Bilderbuchs durch Grundschulkinder zur Sensibilisierung von Diversität?"

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update Dimension Beeinträchtigung: "Ich bin Mari" (05.01.24)

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update Dimension Beeinträchtigung: "Ich bin Mari" (05.01.24)

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Das Buch handelt von Mari und ihrer Familie. Mari hat das Angelman-Syndrom: sie ist nonverbal und benötigt in einigen Situationen einen Rollstuhl. Sie erzählt von ihrer Familie, darüber, was sie glücklich macht und auch über Herausforderungen.

Geschrieben wurde diese Geschichte von ihren Eltern, die über das Leben ihrer Tochter schreiben.

Es ist meiner Meinung ein schönes Buch, dass auf einen sensibilisierten Umgang mit Menschen mit Beeinträchtigung aufmerksam macht.

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Shari und André Dietz, Saskia Gaymann

Ein Bilderbuch zum Thema Inklusion
15,00 €
Erschienen am 28.07.2022

Ab 4 Jahren

Hardcover, 32 Seiten

285 mm x 220 mm

ISBN: 978-3-8458-5079-5

Ich bin MARI - das Bilderbuch von Shari und André Dietz zum Thema Inklusion
Mari ist ein Kind wie jedes andere.
Sie lacht, spielt, isst, trinkt, schläft, tanzt, geht in die Schule, liebt Bücher und Fernsehen, macht Pipi und Kacka. Alles normal, oder?
Doch manche Dinge sind eben besonders normal bei Mari.
Mari hat das Angelman-Syndrom, das ist ein seltener Gendefekt. In diesem Buch erzählt sie ihre Geschichte und wie sie die Welt sieht. Das Besondere daran ist: sie hat sie bisher niemandem erzählt, weil sie gar nicht sprechen kann. Aber ihre Eltern verstehen sie und haben ihre Geschichte für sie aufgeschrieben.

Mit der wichtigen Botschaft: Jeder Mensch ist einzigartig. Besonders. Liebenswert. Und stark!

Maris Geschichte öffnet den Blick für ein paar Unterschiede, aber auch viele Gemeinsamkeiten zwischen ihr und anderen Kindern: wie jedes Kind will sie glücklich sein und dazugehören.

Wahre Geschichte von Shari und André Dietz über ihre Tochter Mari und das Leben mit einem seltenen Gendefekt (Angelman-Syndrom)

Berührende Geschichte zum Thema Inklusion: Voller Wärme und mit viel Witz erzählt!

Alltagsnahe und liebenswerte Illustrationen: Von Saskia Gaymann

Mit der wichtigen Botschaft: Jeder Mensch ist einzigartig. Besonders. Liebenswert. Und stark!

Autor

Shari und André Dietz leben mit ihren vier Kindern und den beiden Hunden im Kölner Umland. André Dietz ist Schauspieler, Autor und Musiker, Shari Dietz ist Autorin und Bloggerin und produziert regelmäßig Content für eine stetig wachsende Fanbase zu den Themen Familie, Kinder, Interior und Design. 2016 gingen Shari und André mit dem sehr unbekannten und deswegen oft falsch diagnostizierten Gendefekt ihrer Tochter Mari an die Öffentlichkeit, was auf viel positive Resonanz stieß. Wie das Paar sein Schicksal als Chance gesehen und trotzdem das große Glück gefunden hat, davon erzählen sie in ihrem Buch „Alles Liebe", das 2019 erschienen ist. Mit dem Kinderbuch „Ich bin Mari" wollen Shari und André ihrer nicht sprechenden Tochter Mari eine Stimme geben. Der Familie ist das Thema Inklusion eine Herzensangelegenheit und dieses Buch soll ein Beitrag sein, um das gemeinschaftliche und selbstverständliche Zusammenleben von Menschen mit und ohne Behinderung weiter voranzutreiben.
Mehr Infos zu Shari und André Dietz

Illustrator / Zeichner

Saskia Gaymann ist 1979 in Freiburg geboren, in den 90ger Jahren in Rom aufgewachsen. Nach erfolgreichen Jahren als Visagistin für diverse Fernsehformate, arbeitet sie seit 2008 als selbstständige Illustratorin und Cartoonistin in Köln. Frech, neugierig, selbstbewusst und mit einem breiten Grinsen im Gesicht ziehen ihre kleinen und großen Helden mit Witz und unverkennbarem Strich auf Entdeckungsreise durchs Leben.
Mehr Infos zu Saskia Gaymann

Zusatzmaterial zum Download

Lesung

Saskia Gaymann, Shari und André Dietz

Samstag, 11.03.2023, 16:00 Uhr
BALLONI Hallen Köln, Köln

Pressekontakt
arsEdition GmbH
Anna Heubeck und Britta Kierdorf
Friedrichstraße 9
80801 München
Telefon: +49 89 38 10 06-14
presse@arsedition.de

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Mari ist ein Kind wie jedes andere. Sie lacht, spielt, isst, trinkt, schläft, tanzt, geht in die Schule, liebt Bücher und Fernsehen, macht Pipi und Kacka. Alles normal, oder? Doch manche Dinge sind eben besonders normal bei Mari. Mari hat das Angelman-Syndrom, das ist ein seltener Gendefekt.

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3. Bündel: Fragen zu dem Thema im jeweiligen Buch

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3. Bündel: Fragen zu dem Thema im jeweiligen Buch

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Würde passen, da (Auszug aus Marias Powerpoint):

reale Feldsituation (hier Unterricht), die die Befragten erlebt haben

Ermittlung der verbal formulierten Reaktionen der Betroffenen anhand von Fotos (hier die Storyboards und Figurenskizzen der SuS)

Aus der Kenntnis der Situation wird vorher ein Leitfaden formuliert und im Gespräch angewandt, d.h. die/der Forschende hat ein theoretisches Konzept, sie/er fragt zielorientiert

Fazit: Passt, da die Kunstwerke der Kinder als Anregung für das Interview aktiv verwendet wird

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Grobsequenzierung (Betonung auf "grob" :))

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Grobsequenzierung (Betonung auf "grob" :))

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KREATIVES SCHREIBEN zu einem ausgewählten Buch

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KREATIVES SCHREIBEN zu einem ausgewählten Buch

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Übergeordnete Fragestellung:

Welches Problem könnte die Figur haben, aus dessen Perspektive du schreibst?

-> dabei könnte die Frage danach beantwortet werden, was das Thema des Buches ist

Geschrieben wird in der Sketchbook-App. Mein Gedanke dazu war, dass der digitale Aspekt einheitlich in der Untersuchung zur Verwendung kommt

Regenbogentage

„Schreibe aus der Perspektive eines Mitschülers. Wie würde ein Klassenkamerad von Tuva ihre Verliebtheit wahrnehmen?“

Julian ist eine Meerjungfrau

„Stelle dir vor, zwei Freunde sehen Julian und seine Oma in ihrer Meerjungfrauenkostümen in der Straßenbahn. Anschließend steigen sie aus und reden über Julian. Schreibe deren Unterhaltung auf.“

Verworfen:

Ach, das ist Familie?!

"Levi lädt eine Mitschülerin zu sich nach Hause ein. Als die Mitschülerin seine Eltern sieht, ist sie verwirrt. Seine Eltern haben beide eine andere Hautfarbe als er. Schreibe aus der Perspektive der Mitschülerin. Was könnten ihre Gedanken sein?"

Lilly gehört dazu!

„Ein Mitschüler / eine Mitschülerin sieht Lilly mit ihrer Schwester auf dem Schulhof spielen. Wie wirkt Lilly auf andere Kinder? Schreibe aus der Perspektive von Mitschüler:innen.“

oder

"Eine Mitschülerin von Lilly hört, dass andere Kinder schlecht über Lilly sprechen. Lilly sei immer zu langsam. Wie könnte die Mitschülerin darauf reagieren? Schreibe aus ihrer Perspektive."

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Kreatives Schreiben + Storyboard -> Verworfen

# data[].attributes.subject
Kreatives Schreiben + Storyboard -> Verworfen

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„Schreibe zu deiner Figur eine Geschichte und erstelle danach ein Storyboard, um deine Geschichte mit Bild und mit Text darzustellen.“

Leitfragen:

Wie lebt sie ihre Verschiedenheit?
Wie reagieren ihre Mitmenschen?

# data[].attributes.body
„Überlege dir eine Figur zum Thema ‚Verschiedenheit/Andersheit’. Auf welcher Weise ist deine Hauptfigur anders? Zeichne eine Skizze deiner Hauptfigur in der Sketchbook-App.“

# data[].attributes.body
Zeigt auf deutlich auf, dass es nur Skizzierungen sind und keine ganzen Illustrationen sowie die Integrierung von Schriftelementen.

Eine Story kann in wenigen Szenen erzählt werden.

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Julian ist eine Meerjungfrau -  Jessica Love

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Julian liebt Meerjungfrauen – er wäre am liebsten selbst eine. Als er auf der Heimfahrt in der U-Bahn drei als Meerjungfrauen verkleidete Frauen mit farbenfroh aufgetürmten Haaren und schillernden Fischschwänzen sieht, ist der Junge völlig hingerissen. Auch zu Hause kann er an nichts anderes denken und verkleidet sich mit einem gelben Vorhang und Farnblättern selbst als Nixe. Und zum Glück hat er eine Großmutter, die ihn genauso akzeptiert, wie er ist!

Bilderbuch über Individualität, Diversität und Vielfalt

Quelle: https://www.knesebeck-verlag.de/julian_ist_eine_meerjungfrau/t-1/847

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Lilly gehört dazu! - Bilderbuch über Beeinträchtigun & Inklusion

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In diesem Bilderbuch geht es um Lilly. Lilly hat Downsyndrom und gemeinsam mit ihher Schwester macht sie deutlich, dass Liebe nichts mit Können oder Leistung zu tun hat. Lilly steht stellvertretend für andere Kinder mit geistiger oder körperlicher Beeinträchtigung.

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"Lilly kann nicht schnell laufen. Sie kann nicht auf Bäume klettern und auch noch nicht so gut sprechen. Aber Lilly lacht, wenn sie hoch bis zum Himmel schaukelt. Sie malt mit den Fingern wunderschöne bunte Bilder und sie strahlt, wenn die Sonne scheint. Manchmal ist Lilly auch etwas langsam - aber ich lasse mir selbst gern Zeit. Und manchmal ist sie bockig - so wie ich. Lilly ist meine Schwester und ich habe sie lieb ..." Unbefangen und herzerwärmend erzählt Irmgard Partmann von der kleinen Lilly mit dem Downsyndrom und ihrer großen Schwester und macht deutlich, dass Liebe nichts mit Können oder Leistung zu tun hat. Lilly steht stellvertretend für andere Kinder mit geistiger oder körperlicher Beeinträchtigung. Sie haben alle einen festen Platz in dieser Welt - in ihrer Familie, bei jedem von uns. Das Bilderbuch eignet sich zum Vorlesen für Kinder ab 5 Jahren. Das Cover ist ausgestattet mit einem Leinenrücken und Spotlack.

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Lilly gehört dazu! - Bilderbuch über Behinderung & Inklusion | 63313

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"Lilly kann nicht schnell laufen. Sie kann nicht auf Bäume klettern und auch noch nicht so gut sprechen. Aber Lilly lacht, wenn sie hoch bis zum Himmel schaukelt. Sie malt mit den Fingern wunderschöne bunte Bilder und sie strahlt, wenn die Sonne scheint....

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Ein unglaublich schöngestaltetes Graphic Novel über Tuvas Freundschaften und erster Verliebtheit.

Diversitätsdimensionen:

Geschlechtsidentität: ("Gehört man zu den Mädchendiesichverlieben, die Latte Macchiato trinken und shoppen gehen, oder zu den MädchendiesichNICHTverlieben, die Schlabber-T-Shirts tragen und allen Mädchenkram peinlich finden?"

sexuelle Orientierung: Spoiler Tuva verliebt sich in ein Mädchen

Quelle: https://www.klett-kinderbuch.de/buecher/details/regenbogentage.html

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Kollaboratives Arbeiten - UPDATE 07.04.2024: VERWORFEN

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Kollaboratives Arbeiten - UPDATE 07.04.2024: VERWORFEN

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Warum kollaboratives Arbeiten?

„Ästhetische Erfahrungen sind im Kunstunterricht geteilte Erfahrungen – mit anderen oder vor anderen. SuS sehen, beobachten, zeigen, was sie oder ihre Mitlernenden tun oder herstellen.“ (Schmidt-Wetzel 2016a, S. 96).

„[…] Bei Kooperation treffen verschiedene Akteure aufeinander, die zusammenarbeiten und sich nach der gemeinsamen Tätigkeit wieder in intakte Einheiten auflösen. Kollaboration meint dagegen eine Zusammenarbeit, bei der die Akteure einsehen, dass sie selbst im Prozess verändert werden und diesen Wandel sogar begrüßen.“ (Terkessidis 2015, S. 14 zit. n. Schmidt-Wetzel 2016b, S. 5).

Wie soll dies in der Erhebung realisiert werden?

Mein Gedanke ist, dass die SuS zunächst gemeinsam eine Thematik für ihr Bilderbuch + Storyboard herausarbeiten.

Danach können sie fließend zwischen der Umsetzung des Storyboards und der Figurenkonzeption wechseln. Hierbei sollten sie immer im Austausch miteinander stehen, was aufgrund der Kleingruppe gegeben seien sollte.

Es wird den SuS aber auch Phasen eingeräumt, in denen sie alleine nebeneinander arbeiten, in denen sie sich gegenseitig beeinflussen können und Freiräumen für subjektive Auseinandersetzungen erhalten.

Quelle:

Schmidt-Wetzel, Miriam (2016a): Kollaboratives Handeln im Kunstunterricht. Eine kunstdidaktische Positionierung in Anbetracht einer aktuellen "Kultur des Teilens". In: Kunst + Unterricht (405/406), S. 96–97.

verworfen
verworfen

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"Ach, das ist Familie?! Vielfalt, Zusammenleben und Aufklärung - Mit Tipps für Eltern und Bezugspersonen" - Britta Kiwit, Emily Claire Völker

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Dieses Aufklärungsbuch mit Vorlesetexten und Info-Kästen für Eltern und Bezugspersonen holt Familien in ihrer Lebensrealität ab und bricht mit Rollenbildern, Erwartungen und Standards. Es zeigt viele neue Konstellationen aus dem echten Leben auf, welche die jungen Leser*innen und Vorlesenden vielleicht noch nicht kennen und die vor allem dazu anregen, jede Familie neu kennenzulernen.

UPDATE (12.12.23) - zu Themengebiete, die im Fokus stehen (könnten)

Patchwork-Familien

zwei Müttern bzw. zwei Väter

Pflege- und Adoptivfamilien

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unter mehr als 45 Klappen finden Kinder die Antworten auf diese und andere wichtige Fragen zu Rassismus, Toleranz und Inklusion – einfach und verständlich erklärt.

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DIVERSITY IS US | Unternehmenskommunikation ohne Diskriminierung

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12,00€

Enthält 7% reduzierte MwSt.

Lieferzeit: ca. 10 Werktage

Erstes Aufklappen und Entdecken - Was ist Rassismus?

Verlagstext:
"Warum sehen Menschen unterschiedlich aus? Wie erkennt man Rassismus? Und warum ist es wichtig, dass wir darüber sprechen? Unter mehr als 45 Klappen finden Kinder die Antworten auf diese und andere wichtige Fragen zu Rassismus, Toleranz und Inklusion - einfach und verständlich erklärt."

Diversitätskriterien im Buch "Dein Körper":
Es sind weibliche & männliche Personen, PoC (People of Color), weiße, BPoC (Schwarze Menschen of Color) gezeigt.

Im Weltraum:

12 Seiten

fester Einband mit 45 Klappen

ca. 21,6 x 19,2 cm

Altersempfehlung: ab 4 Jahren

Vorrätig

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Bei der Erstes Aufklappen und Entdecken Serie von Usborne ist der Name Programm.
Es gibt viele Klappen und viel zu entdecken.
Usborne ist ein Verlag, der schon lange und oft Schwarze, weiße und Menschen of Color gleichberechtigt in starken Rollen zeigt. Die Illustrationen sind dabei immer kindgerecht und schön.

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Was ist Rassismus? - Aufklappen und Entdecken von Usborne | Ab 4 Jahren

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"Was ist Rassismus?" ist ein Buch, das bereits Menschen ab 4 Jahren dieses wichtige Thema näher bringt. Es sind verschiedene Menschen gezeigt.

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"Steck mal in meiner Haut! Antirassismus, Aufklärung und Empowerment" - Pia Amofa-Antwi, Emily Claire Völker, Saskia Hödl

# data[].attributes.body
Dieses achtsam geschriebene Bilderbuch klärt kindgerecht über den Umgang mit Rassismus auf und schenkt vor allem Hoffnung auf eine Welt, in denen Menschen nicht mehr aufgrund ihrer Hautfarbe diskriminiert werden.

https://www.emf-verlag.de/buecher/kinderbuecher/sachbuecher/steck-mal-in-meiner-haut/978-3-7459-0941-8

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Gliederung - nicht mehr aktuell (Stand April 2024)

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Gliederung - nicht mehr aktuell (Stand April 2024)

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1. Einleitung

1.1 Thema

1.2 Problemstellung

1.3 Ziel der Arbeit

1.4 Bezugsrahmen

2. Theoretischer Rahmen

2.1 Diversität

2.1.1 Der Begriff „Diversität“

2.1.2 Diversitätsformen und -ebenen

2.2. Intersektionalität

2.2.1 Der Begriff „Intersektionalität“

2.2.2 Historische Traditionen

2.3 Diskriminierung

2.3.1 Historischer Hintergrund

2.3.2 Der Begriff „Diskriminierung"

2.4 Bilderbuch

2.4.1 Relevanz von Bilderbüchern (in der Grundschule)

2.4.1.1 Gegenstand Bilderbuch

2.4.1.2 Text- und Lesekompetenz

2.4.1.3 Bildkompetenz

2.4.1.4 Empathie

2.4.1.5 Interkulturelles Lernen

2.4.1.6 Repräsentation und Identität

2.4.2 Digitale Bilderbücher

3. Methodik

3.1 Kollaboratives Arbeiten

3.2 Digitale Illustration

3.3 Mit den SuS: Kriterien eines Bilderbuchs festhalten

3.4 Figurenkonzeption und -charakterisierung

4. Ergebnisse

4.1 Präsentation: das Bilderbuch der SuS

4.2 Welche Diversitätsebenen finden sich im Bilderbuch wieder?

5. Diskussion

5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse

5.2 Interpretation der Ergebnisse

5.3 Beschränkung der Forschun

5.4 Empfehlung für weiterführende Forschungen

6. Fazit

# data[].attributes.attachment_link.title
Sketchbook - For everyone who loves to draw

# data[].attributes.attachment_link.description
SketchBook is sketching, painting, and illustration software for all platforms and devices. With professional-grade drawing tools in a beautiful interface, Sketchbook is easy to use for anyone who wants to explore and express their ideas.

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Colby und Lyon (2004, S. 24) definieren die Relevanz von ethnischer Repräsentation in Bilderbüchern folgendermaßen: „Multicultural literature helps children identify with their own culture, exposes children to other cultures, and opens the dialogue on issues regarding diversity.“. Welche Nachteile können für Kinder resultieren, wenn sie sich nicht in Bilderbüchern wieder[1]erkennen können? „‚When children cannot identify with a book or see their lives celebrated through stories, it may have a negative impact on their self-image. The message they get is that their lives and their stories are not important‘“ (Willett, 1995, S. 176 zit. n. Koss, 2015, S. 32). So führt Koss (2015, S. 32) aus: „[s]eeing self is critical, but not seeing self is even more critical because children may feel marginalized.“.

Vorurteilsbewusste Kinderliteratur und Geschichten dienen als Gesprächsanlass um jüngeren Kindern ein Basiswissen über Rassismus zu transportieren und in einfach Worten dessen gesellschaftliche Rolle zu erklären (vgl. Madubuko, 2018, S. 56). Aufgrund der Anpassung der Thematik auf die Verständniskapazitäten eines Kindes vollziehe sich eine Simplifizierung dieser. Von Wichtigkeit sei vielmehr dem Kind zu kommunizieren, „[…] dass es sich bei den rassistischen Sprüchen/Bezeichnungen um Projektionen handelt.“ (Madubuko, 2018, S. 56 f.).

Rassismus an deutschen Grundschulen ist eine Realität, der sich nicht abgewendet werden darf. Dies schadet nicht nur Schwarzen Kindern und Kindern of Color, sondern auch weißen Schüler*innen. Wenn Kinder alt genug sind, um rassistische Beleidigungen von ihren Peers zu erfahren, sind Kinder ebenfalls alt genug, sich in unserer kulturell heterogenen Welt mit Rassismus auseinanderzusetzen und mit einer rassismuskritischen Haltung aufzuwachsen. In Anbetracht der Gegebenheit, dass Kinder sich Vorurteile und rassistisches Wissen durch die Umwelt aneignen, sind sie nicht vor derartigen Gedankengut geschützt. Markierungen von Schwarzen Kindern und Kindern of Color durch Klassenmitgliedern und Lehrer*innen als „Andere“ kann unter anderem ihre Persönlichkeitsentwicklung negativ beeinflussen. Interkulturelle Bilderbücher, die Schwarze Kinder und Kinder auf Color empowern und frei von Stereotypen repräsentieren, sind nicht nur für betroffene Kinder in ihrer Entwicklung hilfreich, sondern für alle Kinder und für eine tolerante Gesellschaft.

Zur Förderung rassismuskritischen Denkens sollten Lehrer*innen ihre eigene Vorurteile reflektieren und sich beispielweise durch Fortbildungen oder wissenschaftlicher Lektüre weiterbilden. Bei der Auswahl von Bilderbüchern könnten die aufgeführten Fragestellungen der Kriterienliste herangezogen werden, um das Transportieren von rassialisierten Markierungen zu vermeiden.