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Parte de un aprendizaje pleno requiere profundizar el conocimiento por debajo de lo evidente para no quedarse en la superficie 

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Parte de un aprendizaje pleno requiere profundizar el conocimiento por debajo de lo evidente para no quedarse en la superficie 

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Ejemplo: sentar a un paciente

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El objetivo es utilizar una versión más accesible del juego completo desde el comienzo para darle significado al proceso. Aprendizaje basado en casos o problemas sin quizá entender todos los pormenores bibliográfico

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La idea es jugar desde el principio, disfrutando del proceso de aprender, sin importar si se juega bien o no, sino más bien entender el por qué y el para qué del juego.
Experiencia umbral: experiencia de aprendizaje por la cual se supera la desorientación del principio. Cuando esto sucede, empezamos a jugar realmente.
Ejemplo: hacer roleplaying de una consulta médica.

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Grupo 3. Entendemos que es el eje de manejar una parte de la información sobre el tema que estamos aprendiendo dentro de un contexto general. Que el proceso de aprendizaje no se base en temas sueltos (elementitis) sino dentro de un contexto, como parte de un proceso completo. Que lo que se esta aprendiendo tiene un objetivo para poder utilizarlo luego en la práctica. 

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Grupo 3. Entendemos que es el eje de manejar una parte de la información sobre el tema que estamos aprendiendo dentro de un contexto general. Que el proceso de aprendizaje no se base en temas sueltos (elementitis) sino dentro de un contexto, como parte de un proceso completo. Que lo que se esta aprendiendo tiene un objetivo para poder utilizarlo luego en la práctica. 

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Grupo 3. "Deconstruirse para luego volver a construirse". Ver lo que se aprende y no se entiende para trabajar sobre este aspecto y (re)aprenderlo. 

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Grupo 3. "Deconstruirse para luego volver a construirse". Ver lo que se aprende y no se entiende para trabajar sobre este aspecto y (re)aprenderlo. 

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Rolplay de un paciente complejo frente a un residente

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Elementos que puede usar el docente, que resultan ingeniosos/curiosos/novedosos, que sirven para incentivar y motivar al alumno para que valga la pena aprender. Lograr que los alumnos se pregunten el "¿por qué?", "¿cómo lo puedo aplicar en el futuro?". Asimismo, contextualizar la información que se está aprendiendo, por ej: al estudiar un hecho histórico, también conocer qué estaba pasando en otra parte del mundo en el mismo momento.
Por ej: generar preguntas reflexivas, plantear problemas, utillizar videos, películas, imágenes.

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Grupo 1+6Que hay que disfrutarlo se gane o se pierda. Que es una suma de experiencias umbrales superando la desorientación inicial y saber lo que se hace y porque. Como ejemplo seriamos nosotros jugando el juego completo del FID, donde poco a poco vamos interiorizándonos con los contenidos. Como por ejemplo en el ejercicio de las películas pudimos integrar distintos autores que vamos leyendo y aplicamos esos recursos aprendidos

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Grupo 1+6Que hay que disfrutarlo se gane o se pierda. Que es una suma de experiencias umbrales superando la desorientación inicial y saber lo que se hace y porque. Como ejemplo seriamos nosotros jugando el juego completo del FID, donde poco a poco vamos interiorizándonos con los contenidos. Como por ejemplo en el ejercicio de las películas pudimos integrar distintos autores que vamos leyendo y aplicamos esos recursos aprendidos

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Escribir una monografía corta en formato APA un año antes de la escritura de tesis en el mismo formato (120 pág)

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Entender el todo para tratar de darle contexto al aprendizaje
Ejemplo: practicas profesionales (ves toda la parte teorica pero el desafio lo tenes cuando empezas a hacer vos todo el proceso y podes unir cada parte de lo aprendido)

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El nuevo ámbito desafía al estudiante a adaptar sus habilidades y conocimientos

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reunir distintos perfiles: ingeniero, médico, kinesiologa, trabajadora social a colaborar en un proyecto común

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Grupo 3. Ejemplo: toma de muestras/hisopado.  

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Grupo 3. Ejemplo: toma de muestras/hisopado.  

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Grupo 3. Ejemplo: Diagnostico de Covid-19. 

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Grupo 3. Ejemplo: Diagnostico de Covid-19. 

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Aprender a salir de la zona de confort

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Entendemos que se refiere las relaciones de participación grupal y si las profundizamos, podemos adquirir los conocimientos viéndolos desde distintas perspectivas. Como ejemplo podemos poner las clases presenciales o de zoom del FID donde grupalmente tratamos de generar conocimiento nuevo y aprender a partir de lo que leemos o de las actividades que vamos haciendo.

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Entendemos que se refiere las relaciones de participación grupal y si las profundizamos, podemos adquirir los conocimientos viéndolos desde distintas perspectivas. Como ejemplo podemos poner las clases presenciales o de zoom del FID donde grupalmente tratamos de generar conocimiento nuevo y aprender a partir de lo que leemos o de las actividades que vamos haciendo.

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Partiendo de un conocimiento general basico pero desde entrada viendo el panorama en completo, y a medida que se avanza en la curva a aprendizaje se agregan más detalles y se perfeccionar las dificultades.

Ejemplo: Aprendizaje basado en problemas, en el cual a partir de un disparador central se intenta resolver el "problema" desde muchos puntos de vista a la vez, en el caso de medicina verlo desde: anatomia, fisiologia, histologia, embriologia. En este caso analizando el paciente como un todo, usando las herramientas previamente aprendidas.

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Importancia de responsabilizar al estudiante de autogestionarse su contrucción de conocimientos y sus propios procesos de aprendizajes.