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Es donde comenzamos a presentar la temática (la problemática, la pregunta detonadora)

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Es a partir de una pregunta detonadora, creada a partir de una necesidad de la comunidad.

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El punto de partida es el momento en el que se presenta la problemática y/o pregunta detonante y donde buscamos enganchar a los estudiantes.

Me gustaría que no solo tomara problemáticas dadas sino que pensara más en las necesidades de los estudiantes.

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Se describe la problemática a partir de una pregunta detonadora.

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Buscar una forma de que el estudiante vea un ejemplo aplicable de la pregunta

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Es el planteamiento del problema, con pregunta video, imagen o frase detonante

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Es el planteamiento del problema, con pregunta video, imagen o frase detonante

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Este punto es importante para crear los equipos de trabajo y que estos comiencen a generar interacciones.

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Lo que se: Planear su trabajo.
Lo que no se: Desde que punto inician con esta planeación.

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Establecer una pregunta detonadora y también apoyarse con un video relacionado.
Considerar el eje transversal para el proyecto.

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De acuerdo a finidades sobre el problema se definen equipos, es importante que los involucrados vivan el problema

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De acuerdo a finidades sobre el problema se definen equipos, es importante que los involucrados vivan el problema

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Aquí el equipo define de que manera abordará la pregunta detonadora.

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Se realizan equipos donde trabajarán colaborativamente durante todo el proyecto, se asigna a partir del criterio del docente.

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Momento de conexión con la problemática .... acercamiento a la problemática de forma vivencial

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Es uno de los procesos clave porque es con quienes trabajaran el resto del semestre.

Se deben formar tomando en cuenta las características y habilidades de los estudiantes, lo cual a veces supone un problema puesto que hay estudiantes que "No los quieren"

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Se describe una o varias propuestas de solución 

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Se describe una o varias propuestas de solución 

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Sé que usualmente son 5 equipos por salón
Me gustaría saber si funcionaría 1 solo equipo para todos los proyectos
Me gustaría que los equipos estuvieran bien consolidados

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General 5 equipos colaborativos con los estudiantes para realizar el proyecto.

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Es el proyecto que plantean los estudiantes, después de una serie de etapas de selección, para resolver la pregunta dada.

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Considero que los equipos deben ser formados al azar para que exista una diversidad de ideas al tratar con personas con las que no estas acostumbrado a convivir en el día a día

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Considero que los equipos deben ser formados al azar para que exista una diversidad de ideas al tratar con personas con las que no estas acostumbrado a convivir en el día a día

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Crean equipos al inicio del semestre en la primer materia que tengan de ABP

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Lo que se: Armado de equipos.
Lo que no se: Que consideran para este armado.
Me gustaría: Siempre fueran el mismo equipo para todo.

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Se crea un gantt, cronograma etc, para definir acciones, responsables y fechas limites

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Se crea un gantt, cronograma etc, para definir acciones, responsables y fechas limites

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Honestamente no he trabajado con ABP, así que todo esto es relativamente nuevo para mi, anteriormente he sido evaluadora, y he visto que parten de una pregunta detonante que resuelve una problemática de la comunidad.

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A partir de la identificación de una problemática, se plantea una pregunta detonante, a la cual se buscarán alternativas para responder y dar solución a la mencionada problemática

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Se pueden crear el plan de trabajo para delimitar responsabilidades y quienes se harán cargo de estas.

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Aunque aparece en este puntos, va desde el principio hasta el final

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Aunque aparece en este puntos, va desde el principio hasta el final

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Los estudiantes generan propuestas de solución a la pregunta detonadora y evalúan la viabilidad de las mismas.

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Esta en función de una necesidad detectada

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Esta en función de una necesidad detectada

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Proceso crucial, pues es cuando los estudiantes revisan el estado del arte de lo que quieren realizar y además buscan información para complementar su propuesta.

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Se generan los equipos de trabajo.
Me gustaría saber si, ¿ los equipos los forma el maestro a partir de sus habilidades o ellos eligen a sus compañeros?

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Hacer contacto con miembros de la comunidad, ya sea invitarlos a la escuela, hacerles entrevista, escuchar su opinión directamente

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Se contruyen prototipos, se evaluan y se critican para retroalimentar a los equipos y mejorar

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Se contruyen prototipos, se evaluan y se critican para retroalimentar a los equipos y mejorar

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Es la solución del problema a de prototipos

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Los estudiantes organizan las actividad y la planean por medio un cronograma,

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es el punto donde se plantea una problemática

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Se aplican las correcciones y criticas en el nuevo prototipo

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Se aplican las correcciones y criticas en el nuevo prototipo

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Se hace la revisión y mejora de los prototipos con bases a la etapa anterior y lo protocolos de crítica.

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Se busca información en fuentes fidedignas formando el marco teórico de la investigación.

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Deberían de realizar ellos los equipos pero que integren a alguien de la comunidad que se encuentre dentro de la problemática como parte del equipo

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Se practica la presentación de la soluciín corregida en un ambiente seguro y se disipan dudas

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Se practica la presentación de la soluciín corregida en un ambiente seguro y se disipan dudas

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En este punto los jóvenes comparten fuentes de información y se interesan por realizar una búsqueda fidedigna  

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En este punto los jóvenes comparten fuentes de información y se interesan por realizar una búsqueda fidedigna  

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Con la suficiente antelación, la fecha de exposición y la logística a seguir

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Evaluación entre pares para mejorar el speech final y afinar detalles. Se trata de dar en un ambiente de confianza y no de competencia.

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Que refuerzen el trabajo colaborativo, asignando y cumpliendo con roles, de forma que todos compartan responsabilidad

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La gran expocisón ante profesionales del área que evaluan el proyecto, la solucíon y el proceso. 

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La gran expocisón ante profesionales del área que evaluan el proyecto, la solucíon y el proceso. 

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Es el proceso el cual permite a el alumno y docente encontrar la viabilidad de la solución del problema.

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Se generan 3 propuestas de solución a la problemática

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se forman los equipo en donde los involucrados aportaran de su experiencia y conocimiento.

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Se aplican las correcciones necesarias conforme a los correspondientes protocolos de críticas y la observación docente.

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Definen que materiales o elementos serían necesario para llevar a la realizad su objetivo común 

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Definen que materiales o elementos serían necesario para llevar a la realizad su objetivo común 

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Qué se creen prototipos de cada una de las propuestas

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Finalmente el alumno debe llevar a cabo un proceso de autoreflexión e introspección osbre su propio proceso de aprendizaje

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Finalmente el alumno debe llevar a cabo un proceso de autoreflexión e introspección osbre su propio proceso de aprendizaje

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Lo que se: Problemática a resolver.
Lo que no se: Las bases o el motivo de donde surgen las problemáticas.
Me gustaría: Fuera un problema que se resolviera con todas las materias o su mayoría y se le diera seguimiento desde primer semestre hasta sexto. Que sea un proyecto que se siga trabajando y perfeccionando conforme avanza su aprendizaje y sus nuevos conocimientos y que fuera social para que se aplique y les ayude como punto en sus becas.

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Los alumnos buscan la solución que darán a la problemática, y plantean la respuesta de la pregunta detonante.

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Antes era un ensayo, pero esto ha mudado y la idea es que aquí los estudiantes sean capaces de plasmar sus aprendizajes tanto de habilidades SEL como STEM y puedan ver el progreso que realizaron. Muchas veces no da tiempo o no se realiza con profundidad.

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Que se hagan menciones honoríficas a proyectos destacados.

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Se presenta la clase a los estudiantes para recibir una segunda retroalimentación.

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Se genera un plan de trabajo a la interna con fechas límite y quienes están a cargo

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Se definen el como se construirá la solución de la problemática. Materiales, tiempos, costos, etc

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Se presenta a los jueces la presentación para la correspondiente evaluación.

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Que se actualizarán de una manera en línea para que ellos puedan ser consientes

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Se realiza la presentación de su proyecto con la finalidad de ser retroalimentados 

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Se realiza la presentación de su proyecto con la finalidad de ser retroalimentados 

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Lo que se: Donde se organiza y planea el proyecto.
Lo que no se:  Los tiempos
Me gustaría:

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Me gustaría que fuera claro que los prototipos NO SIEMPRE son productos tangibles o "maquetas"

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Es donde se presenta de una forma preliminar y se pudieran realizar los ajustes pertinentes para una presentación final

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Que se organice con anticipación ya que existen muchas áreas de oportunidad en las presentaciones.

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Me gustaría q todos los proyectos sean funcionales y se pueda interactuar mas con ellos. 

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Me gustaría q todos los proyectos sean funcionales y se pueda interactuar mas con ellos. 

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se buscan las fuentes de las cuales se obtiene la información para realizar dicho proyecto.

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Comparten fuentes de información y se interesan por realizar una búsqueda

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Se necesita generar empatía con el usuario antes de definir completamente el proyecto a realizar.

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Que los estudiantes tengan una clara visión de la importancia de elegir correctamente a los integrantes del equipo y que todos participen.

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Lo que se: Se realizan investigaciones.
Lo que no se: Cuales son las fuentes.
Me gustaría: Fuentes formales de investigación.

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Es la exhibición de su proyecto ante un panel de expertos y donde ellos explican, presentan y se llega a un resultado.

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Vayan físicamente a encarar a la problemática, ir a la problemática y luego comparar con fuentes de información

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Se crean prototipos y se da retroalimentación

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La información recabada en la investigación se analiza determinando que tanto impacto tiene en la misma y también se sintetiza.
Es muy importante considerar las fuentes y citarlas en formato APA.

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Que otros docentes se involucren en la revisión del material utilizado ya que en ocasiones presentan poca calidad.

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Pienso que el alumno tiene la creencia de que no aprenden a partir del ABP, pero el aprendizaje que adquieren es profundo y no es tan evidente para ellos.

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Creen el mayor número de prototipos posibles con materiales diferentes

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Lo que se: Realizan su exposición en clase.
Lo que no se: Si en esta exposición se corrigen o indican los detalles observados.
Me gustaría: Que añaden a las mesas de tutores o guías, estén presentes para dar sus puntos de vista.

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Me gustaría mucho que los evaluadores externos realmente entiendan que lo que están evaluando y sean parte del proceso y no solo del final.

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planeaciòn de proyecto, fechas y diagramas que ayudan a la organización del proyecto

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Se aplican las correcciones

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Que las competencias adquiridas se puedan presentar también en video ya que anteriormente se realizaba en ensayo escrito.

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Siempre se presentan los proyectos de una manera muy corporativa

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Lo que se: Revisiones.
Lo que no se: Quien o quienes realizan esta revisión.
Me gustaría: Que existieran mesas de tutores o guías

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Me gustaría que dieran nuevas formas de presentación de proyectos y que los evaluadores sean personas afectadas de la problemática y los expertos

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Debería ser la parte más importante, creo que la exposición debería ser de las competencias que adquirieron, más que de los prototipos, sobretodo ya que muchos no se implementan en la realidad, Qué es lo importante?, lo que aprendieron haciendo el proyecto, o el prototipo?

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Lo que se: Realizan su exposición final.
Lo que no se: Si los visitantes son expertos en los temas o conocen de ellos.
Me gustaría: Participar en esta exposición.