# data[].attributes.attachment_link.title
Com’Together | Formations et accompagnement pour faciliter la communication et le quotidien des personnes en situation de handicap et de leurs proches

# data[].attributes.attachment_link.description
Com’Together accompagne les professionnels de l’éducation et du médico-social avec des formations et solutions en Communication Alternative et Augmentée (CAA).

# data[].attributes.body
https://epsilonalecole.com/mallette-caa/

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1UU11vcrtTcINnJ3mLIPutDliM9zYtKhD

# data[].attributes.attachment_link.title
CR ScoPoly • Kit ”École, polyhandicap et CAA”

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce kit est à destination des enseignants, AESH, équipes pédagogiques ou toute personnes intervenant sur le temps scolaire d’un enfant en situation de polyhandicap.

# data[].attributes.attachment_caption
Valise C3A pour une communication alternative et augmentée

# data[].attributes.body
DéfiScience

# data[].attributes.headline
Initiation à la mise en place de supports visuels

# data[].attributes.subject
Initiation à la mise en place de supports visuels

# data[].attributes.body
CRA Languedoc Roussillon

# data[].attributes.body
Imaginée par Sophie Lallemand-Com’Avec les Autres

Financée et mise à disposition par l’association : Pour le sourire de Coline-Dépassons le handicap

Facebook: Pour le sourire de Coline- Dépassons le handicap

Instagram: dépassons-handicap-novalaise

Email: sourire.coline@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Pour le sourire de Coline dépassons le handicap 

# data[].attributes.body
Guide, bibliographie et boite à outils

# data[].attributes.attachment_link.title
Enrichir la CAA : développer 40 mots de base en s’amusant – Mon Marché Ortho

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous accompagnez un enfant qui utilise la Communication Alternative et Améliorée (CAA) ? Vous cherchez des outils pratiques et amusants pour développer son vocabulaire de base ? Cet e-book est conçu spécialement pour vous, parents, professionnels de la santé et de l’éducation. Grâce à des activités ludiques, des conseils pratiques, et une approche concrète, vous pourrez enrichir la communication de votre enfant tout en vous amusant ensemble ! Ce que vous allez découvrir : 40 mots essentiels à travailler dans divers contextes quotidiens. Des fiches d’activités détaillées pour chaque mot avec des exemples concrets. Des jeux et stratégies de modélisation pour faciliter l’apprentissage. Des titres de livres jeunesse adaptés Des conseils pratiques pour intégrer la CAA au quotidien, à l’école comme à la maison. Des tableaux pour vous aider à avancer et suivre les progrès Une approche ludique et pédagogique qui motive les enfants et renforce leur communication. À qui s’adresse cet e-book ? Parents d’enfants porteurs de handicap de communication, souhaitant utiliser la CAA de manière naturelle. Professionnels de la santé et de l’éducation (orthophonistes, éducateurs, enseignants spécialisés, AESH). Toute personne désireuse d’accompagner un enfant dans son parcours de communication, que ce soit à la maison, à l’école ou en activité. Pourquoi ce guide est fait pour vous : Des activités testées et approuvées par des professionnels. Un focus sur les mots de base polyvalents, adaptés à tous les environnements. Un manuel pratique et facile d’accès, rempli d’exemples concrets pour modéliser les mots et encourager la communication. Un soutien à l’autonomie et à l’interaction sociale de votre enfant à travers la CAA. Ne laissez pas les barrières de communication freiner votre enfant ! Prenez dès aujourd’hui les clés pour l’aider à exprimer ses besoins, ses émotions et à interagir avec son entourage grâce à des méthodes efficaces et des activités amusantes. Transformez chaque moment en une opportunité de communication enrichissante ! Je vous souhaite de beaux moments avec vos enfants Emilie

# data[].attributes.body
Plateforme complète de ressources sur la CAA

# data[].attributes.attachment_link.description
AAC4ALL is a resource platform dedicated to Augmentative and Alternative Communication (AAC) run by the Kerpape Center and accelerated by CoWork’HIT .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Charlotte GAMARD
Orthophoniste diplômée, elle exerce en cabinet libéral à Paris auprès d'enfants et d'adolescents porteurs de handicap ayant des conséquences sur la communication : troubles du spectre autistique, syndromes génétiques, polyhandicap, déficience intellectuelle... Elle est formée, entre autres, au programme Makaton, au PECS et à l'ABA (approche VB)

# data[].attributes.attachment_link.description
Charlotte GAMARD Orthophoniste diplômée, elle exerce en cabinet libéral à Paris auprès d'enfants et d'adolescents porteurs de handicap ayant des conséquences sur la communication : troubles du spectre autistique, syndromes génétiques, polyhandicap, déficience intellectuelle... Elle est formée, entre autres, au programme Makaton, au PECS et à l'ABA (approche VB)

# data[].attributes.body
Introduction à la communication alternative et améliorée pour les enseignants et AESH

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mise à jour avril 2022

Langage

Autour du

François Bajard CPC Essonne Ecole inclusive

Certaines images proviennent du site https://www.streamlinehq.com/

Vidéo à voir

Mascotte dictionnaire utilisée créée par Myriam Thomas http://www.cookiesochocola.fr/ pour pour https://fr.dicoado.org/ avec leur accord.

Télécharge un fichier

Fait apparaitre un élément supplémentaire au passage de la souris

Ressources supplémentaires internes

Retour au menu

Page suivante

Page précédente

Renvoie vers un lien extérieur

Signalétique

Note

Cette formation sous forme de parcours présente de nombreux modules dont le plan est accessible dans la diapositive suivante. Vous pouvez ainsi suivre un déroulement chronologique ou aller directement au module voulu...

Raconter

Parcours

Des ressources supplémentaires

Le développement de la syntaxe

Le développement du lexique

Les conditions du développement du langage

Parler, communiquer...

La dysphasie

Les aires du langage

Le développement du langage

Troubles de la parole / du langage

Les différents aspects du langage

Vocabulaire précisions définitions

Mais quelle différence entre ces 3 mots ?

Il m'a coupé la parole !

Oh, il n'est vraiment pas fort en langue celui-là !

Surveille ton langage !

Définitions

Une capacité

Le langage est un instrument de la pensée qui se développe au cours de l'enfance par différents stades.

Le langage est la faculté de mettre en œuvre un système de signes linguistiques (qui constituent la langue) permettant la communication et l'expression de la pensée, ce qui est privatif des humains, et des sentiments, ce qui est commun aux animaux. La linguistique est l'étude scientifique du langage. Wikipédia.fr

Le langage est une capacité universelle et innée chez l'Homme, qu'il soit muet ou comme Mowgli, un enfant sauvage.

Le langage désigne la capacité qui permet à chacun d'entre nous de communiquer et d'interagir avec les autres Hommes.

Définition : le langage

Une capacité

dans les langues du monde

1000 phonèmes

L'appareil vocal et le système auditif mettent de fortes contraintes sur ce qu'il est possible de produire comme articulations et sur ce qu'il est possible de discriminer comme sons de la parole.

Schwartz et al. (2007) estiment qu'il doit y avoir un bon millier de phonèmes dans les langues du monde. Les inventaires de Maddieson (1984) et Maddieson et Precoda (1990) basés sur une échantillon de 451 langues incluent 920 phonèmes.

Le langage humain possède une créativité extrêmement développée puisqu'à partir d'un nombre limité de sons et de mots, chacun d'entre nous peut exprimer une infinité de messages.

Définition : le langage

Un outil

La langue est, au contraire, "un produit social de la faculté du langage et un ensemble de conventions nécessaires, adaptées par le corps social pour permettre l'exercice de cette faculté chez les individus" (Saussure, 1995). Contrairement au langage qui repose sur les facultés naturelles des êtres humains, la langue est acquise progressivement et elle est liée aux conventions sociales d'une communauté linguistique.

Une langue est un mode d'expression propre à une communauté. Les personnes parlant une même langue forment une communauté linguistique

La langue désigne un outil permettant de communiquer. La langue n'est pas commune à tous les êtres humains mais seulement à un groupe de personnes.

Définition : la langue

La diversité des langues est aujourd'hui très menacée. Environ 90% des langues sont parlées par 10% de la population du monde.

39% des langues du monde sont parlées par des populations de moins de 10 000 personnes.

L'inventaire des systèmes sonores montre des variations qui vont de 12 (celui du hawaïen) à 141 phonèmes avec une moyenne de 32 par langue.

On considère qu'il existe entre 5000 et 8000 langues. Selon les recherches des ethnologues 6912 langues.

82% des langues du monde sont parlées par des groupes de population de moins de 100 000 personnes.

On estime que plus de la moitié des langues parlées aujourd'hui auront disparu à la fin du XXIè siècle.

Toute langue constitue un système complexe réunissant un ensemble de mots (= le lexique) et un ensemble de règles de fonctionnement (= la grammaire, les règles d'agencement des sons, règles de conjugaison,...).

Définition : la langue

Caractéristiques externes, quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, par comparaison avec notre langue

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Une langue n'est pas automatiquement sonore

ANCHOIS

anchois

Anchois

Un signe est quelque chose qui renvoie à autre chose que lui-même.

Signifié = concept

Ni le son ni les lettres le composant ne veulent rien dire ; ils sont arbitraires.

Signifiants (représentation)

[ɑ̃ʃwa]

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Objet réel : le référent

Dans notre cas 0% de correspondance

85 % de transparence en français

Pas de correspondance entre la valeur de base de la lettre et sa sonorité

Signifiant sonore

Signifiant graphique

Définition : la langue

Une syntaxe propre

"bonjour"

La langue des signes possède un signe pour un concept et une grammaire spécifique.

L'ordre des mots est le suivant : tout d'abord le lieu, puis le temps, ensuite le sujet et enfin l'action. Ce qui est logique puisque la pensée visuelle des sourds entraîne une mise en scène systématique de ce qui se dit : le décor est tout d'abord planté, les acteurs entrent ensuite en scène et l'action peut enfin débuter...

Pour dire : "Hier je me suis super bien amusé à la fête... ", le signeur va signer sur la ligne du temps que c'était " hier ", signer le mot " la fête " et qu'il s'est " super bien amusé " en utilisant les intensifs du visage et des gestes. La langue des signes française a une grammaire différente du "français signé" (qui garde la syntaxe du français, mais utilise des signes pour les mots).

Le français signé est l'utilisation de signes de la LSF ordonnés selon la syntaxe linéaire de la langue française.

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Une langue n'est pas automatiquement sonore

La parole désigne l'utilisation concrète de la langue qu'a chaque individu. Elle désigne donc la manière d'utiliser l'outil.

La parole

L'articulation est l'ensemble des mouvements des organes de la parole (essentiellement le voile du palais, le larynx, la langue et les lèvres) qui modifient la forme des cavités supralaryngées (résonnateurs). Le son (ou le souffle) sera ainsi modifié pour que soient réalisés les différents sons du langage (les phonèmes)

La parole prend en compte la prononciation, l'accent, le rythme, l'intonation ou encore le type de mots ou d'expressions utilisés.

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

La deuxième est le langage expressif ou la production des mots.

La première est le langage réceptif ou la compréhension des mots.

Le langage réceptif précède le langage expressif. Autrement dit, l'enfant comprend les mots avant d'avoir la capacité de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018).

5 composantes

La sphère réceptive

La sphère expressive

Les aspects du langage

2 sphères

Le langage comprend cinq composantes qui se développent simultanément durant l'enfance.

Les composantes du langage

Réfère à l'ensemble des structures permettant de construire des phrases et des énoncés.

La morphosyntaxe (les phrases)

La phonologie

Réfère à la capacité de distinguer tous les sons de la langue, de se faire une représentation mentale de la séquence des sons dans un mot afin de pouvoir bien le prononcer.

Le contenu (le lexique)

Les mots que l'enfant utilise constituent son vocabulaire.

Le sens que l'on donne au mot est la composante sémantique. Tout au long de son développement, l'enfant apprend à associer les mots à des objets, des personnes, des réalités, des concepts (Bouchard, 2008).

Le sens

Syntaxe

Lexique

Phonologie

Sémantique

Pragmatique

Réfère aux aspects sociaux et fonctionnels de la communication.

L'utilisation (les interactions)

Infographies

Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement

Le langage

Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole

La parole

Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l'articulation

L'articulation

Les troubles du langage oral peuvent toucher les composantes suivantes

Difficultés de fluidité (bégaiement) : interruptions dans le flot normal de la parole (i.e. répétitions, prolongements, pauses excessives).

Difficultés de résonance : déséquilibre entre la production orale et la production nasale de la parole (exemples : hypernasalité, hyponasalité).

Difficultés de voix : qualité vocale anormale (ex. : voix rauque, voix éteinte) causée par un trouble de la respiration et/ou du mouvement des cordes vocales, par des changements organiques des cordes vocales (exemple : nodules) ou par une mauvaise utilisation du mécanisme vocal (i.e. abus vocaux).

Difficultés d'articulation : distorsions de sons (ex. : sigmatisme interdental), production erronée des sons de la parole causée par un problème au niveau du système nerveux central et/ou périphérique (i.e. dysarthrie)

Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l'articulation

L'articulation

Le trouble de la parole réfère davantage à l'articulation des sons, à la fluidité. Par exemple, un trouble de la parole peut se caractériser par du bégaiement, un zézaiement ou encore une articulation imprécise.

Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole

La parole

Difficultés morphosyntaxiques : difficultés à produire des phrases correctes grammaticalement ou à comprendre des unités grammaticales.

Difficultés de langage expressif : difficultés à s'exprimer en utilisant le langage (production de sons, de mots et de phrases, formulation d'idées)

Difficultés de vocabulaire : difficultés à nommer les objets ou à reconnaître le nom des objets.

Difficultés phonologiques : difficultés persistantes à produire les sons d'un mot (omission de sons ou de syllabes).

Difficultés de langage réceptif : difficultés à comprendre le langage (mots, phrases, idées exprimées).

Un retard/trouble de langage touche davantage la construction des phrases, les habiletés à raconter, échanger, la prononciation des sons (en-dehors de difficultés motrices).

Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement

Le langage

Toutes ces difficultés sont souvent associées à des problèmes de comportement qui résultent des frustrations vécues quotidiennement par l'enfant lorsqu'il ne réussit pas à comprendre les autres et/ou à exprimer ses besoins.

Attention aux manifestations qui présentent des similitudes avec d'autres troubles...

Un enfant qui a des difficultés importantes de langage réceptif et/ou expressif a généralement de la difficulté à interagir avec sa famille et avec ses pairs et à développer son autonomie et ses habiletés de socialisation.

Précautions

De nombreux supports...

20

Adrien Honnons

Retentissement sur la sphère scolaire et la vie sociale

Diagnostic ne peut être posé que par des professionnels de la santé

Trouble durable et sévère de la production et/ou de la compréhension du langage oral

Les dysphasies

Dysphasie de production phonologique / Dysphasie phonologico-syntaxique/ Dysphasie sémantico-pragmatique

Dysphasie de réception

Dysphasie d'émission

Dysphasie mixte

3 types de dysphasie:

Les dysphasies

Les dysphasies

Les dysphasies

Banque de ressources ASH91

Les dysphasies

Tableau d'indicateurs n°1 - Indicateurs de vigilance pour des enfants normalement scolarisés

Tableau d'indicateurs n°2 - Quelques repères relatifs au développement du langage

Indicateurs de progrès

Le développement du langage suit un déroulement assez fixe d'un enfant à l'autre, mais avec des variations dans les dates des différentes étapes. Il dépend à la fois de capacités neurocognitives innées et d'une rencontre de l'enfant avec un environnement humain parlant.

Développement du langage : repères

29

Développement du langage : alertes

Hyper-sensibilité

Difficulté d'abstraction

Difficulté de généralisation

Difficulté à entrer en interaction

... ainsi la spécificité de certains profils a des incidences dans le développement du langage.

L'acquisition du langage est conditionnée par l'intégrité : * des organes phonatoires * des structures corticales et sous-corticales spécialisées dans diverses fonctions du langage; * de l'appareil auditif.

Certaines difficultés langagières ont donc une explication physiologique ....

Etre attentif aux répercussions langagières de certains profils

Les aires du langage

29

Le langage s'appuie sur des aires distinctes clairement identifiées

Les aires du langage

29

29

L'étude des interrelations entre le cerveau, le langage et le sens par Galina Iakimov Une conférence de l'UTLS au lycée, Lycée Pierre et Marie Curie (06 Menton) CanalU

Globalement, l'aire de Broca est la zone associée à la production des mots parlés alors qu'une zone différente du cerveau, l'aire de Wernicke, est associée à la compréhension de ces mots.

Pendant longtemps, notre compréhension des bases cérébrales du langage était plutôt simple : l'aire de Wernicke prenait en charge la compréhension des mots et la relayait à l'aire de Broca par un dense faisceau de fibres pour que celle-ci produise la prononciation des phrases. Mais des expériences en imagerie cérébrale ont mis en évidence l'existence d'une troisième région indispensable au langage.

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html

Il s'agit du lobule pariétal inférieur, aussi appelé "centre de Geschwind" qui est connecté par d'importants faisceaux de fibres nerveuses à la fois à l'aire de Broca et à l'aire de Wernicke. L'information pourrait donc transiter entre ces deux régions soit directement par le faisceau arqué, soit en passant par le centre de Geschwind par une seconde route parallèle.

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html

Phonologique

Sémantique

L'aire de Broca : 2 zones

La partie antérieure du gyrus frontal inférieur serait davantage impliquée dans les aspects sémantiques du langage. Sans être directement impliquée dans l'accès au sens, l'aire de Broca participe donc à la mémoire verbale (sélection et manipulation d'éléments sémantiques).

La partie postérieure du gyrus frontal inférieur serait impliquée dans le traitement phonologique et la production comme telle du langage, rôle qui serait facilité par sa position proche des centres moteurs de la bouche et de la langue.

Il existe une importante variabilité de taille et de position des aires de Broca et de Wernicke selon les auteurs qui les ont décrites.

https://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_10/a_10_cr/a_10_cr_lan/a_10_cr_lan.html

29

Le cortex auditif permet la reconnaissance des sons, préalable essentiel à la compréhension du langage.

Remarque

Le cortex visuel, responsable pour sa part de la vision consciente du monde, est aussi crucial pour le langage en permettant la lecture des mots et la reconnaissance d'objets comme première étape de leur identification par un nom.

Les aires du langage sont distinctes des circuits de la perception auditive des mots entendus ou de la perception visuelle des mots lus.

29

Parler, communiquer...

29

L'apprentissage de la langue passe obligatoirement par des interactions dans lesquelles l'adulte répond à l'enfant, corrige et enrichit directement ses propos.

L'enfant n'apprend pas le langage. Il apprend à utiliser un outil indispensable pour communiquer avec son entourage.

Apprendre à parler c'est d'abord apprendre à communiquer

29

Communiquer

Origine étymologique "communicare" qui signifie "être en relation". C'est le fait d'établir une relation avec autrui, de transmettre quelque chose à quelqu'un. Fonction de communication : S'exprimer, mais aussi chercher à comprendre

29

Comment feriez-vous ?

Imaginez-vous ici :

29

Pourquoi communiquer ?

29

Les 9 possibilités de ne pas se faire comprendre...

29

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

L'école joue un rôle primordial dans l'apprentissage des différentes conduites discursives : décrire, raconter, expliquer, prescrire, convaincre, dialoguer, jouer avec la langue...

J. de Romilly, discours académique prononcé lors du 300e anniversaire du Dictionnaire, 26 mai 1994.

" La pensée gagne en précision ce que le vocabulaire gagne en variété. Comment penser avec des concepts mous et flottants ? Comment penser quand les mots manquent ? "

Le langage est impliqué dans la construction de l'image de soi, dans le développement de l'intelligence, dans la socialisation

Parler ce n'est pas seulement communiquer

29

Une maturité neurologique

Un besoin de communiquer

Un bain langagier

Des traitements cognitifs

L'enfant acquiert le lexique (les mots) et la syntaxe (la fonction et la disposition des mots dans la phrase) dans les échanges avec son environnement familial et social. Les psychologues admettent aujourd'hui que les 2 fonctions du langage (communication et représentation) sont étroitement liées au cours du développement.

Le développement du langage Catherine Loisy

Les conditions du développement du langage

Développement du lexique

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Il s'appuie avant tout sur la catégorisation, mémoire sémantique plus puissante que la mémoire lexicale.

Nombre de mots

Développement du lexique

Communication

La demande

La trousse de base

Polysémie - contexte mots abstraits

Catégorisation Généralisation (termes génériques)

Concepts affinés (mots concrets = bon mot pour un objet)

Développement qualitatif

Développement quantitatif

Le nombre de mots compris est nettement supérieur au nombre de mots utilisés, et ceci reste vrai tout au long de la vie. Le développement quantitatif du lexique utilisé est très rapide. 18 mois-2 ans : 20 mots 6 ans : 2500 mots --> soit, en moyenne, de 1 à 2 mots par jour pendant 4 ans. Adulte cultivé : 20 000 à 30 000 connus, utilisation de 2500 à 5 000

Multiplier les expériences qui amène du lexique (attention cependant à structurer ce lexique : récurrence, décontextualisation, généralisation, analogie, représentations...) : le mobiliser

Numérique et langage

Structuration du lexique

Ranger, classer, organiser, catégoriser, retrouver, mémoriser...

La boîte à mots

Structuration du lexique

Garder trace du lexique, exporter le lexique dans les groupes de vie (cohérence)

Structuration de la syntaxe

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Les différentes structures des phrases produites à l'oral.

Composante syntaxique

Les conduites langagières, raconter, argumenter...

La construction de phrases de plus en plus complexes

L'utilisation des pronoms

L'ordre des mots

La construction du système des temps

Les étapes de l'acquisition des pronoms

Composante syntaxique

Pédagogie Montessori

La méthode des jetons

Rendre visible la syntaxe

C'est une méthode conçue par une orthophoniste et un enseignant spécialisé pour des enfants dysphasiques. Il s'agit que l'enfant visualise les phénomènes syntaxiques pour améliorer son discours. Le principe est de symboliser par des jetons de couleurs les mots, les notions catégorielles et les principales règles de fonctionnement de la langue. Le travail s'effectue sous deux formes : l'écriture en jetons d'une phrase présentée oralement pour travailler la segmentation en mots et l'analyse grammaticale; l'évocation par l'enfant d'une phrase en rapport avec une série de jetons proposée.

Composante syntaxique

Rendre visible la syntaxe

Composante syntaxique

Rendre visible la syntaxe

Composante syntaxique

Raconter...

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Livres/images augmentés...

Stopmotion

Application "Animation en 3D"

ChatterPix et PhotoSpeak

Application ChatterPix Kids pour faire parler une image

Logiciel de présentation Mise en saynète

Base d'images

Utilisation des capacités des diaporamas pour scénariser une histoire...

Numérique et langage

Exemple : raconter

Photorécit est un logiciel extrait de MovieMaker qui permet de réaliser des diaporamas sonorisés (un fond sonore), commentés (titre en texte, commentaire audio).

Diaporama avec paroles : Microsoft Photorécit

Numérique et langage

Ressources supplémentaires...

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Enseigner l'oral, intervention de Vivianne Bouysse

Pierre PEROZ présente son protocole en 9 vidéos Introduction La situation actuelle Une séance ordinaire à l'école maternelle Le dialogue pédagogique ordinaire Pour une pédagogie de l'écoute Des choix pédagogiques cohérents Des choix pédagogiques cohérents Le format de séance Conclusion Des vidéos explicatives...

Fin du module

http://rire.ctreq.qc.ca/2019/11/les-declencheurs-de-parole-une-ressource-didactique-pour-stimuler-loral-spontane-des-eleves-du-primaire/

Ressources

24

# data[].attributes.body
Introduction à la communication alternative et améliorée pour les enseignants et AESH

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

# data[].attributes.attachment_link.description
Chez AssistiveWare, nous croyons qu'une communication est réussie quand chaque personne peut partager ses propres pensées et idées, désirs et souhaits. Tous ensemble, nous pouvons apporter une aide à la communication à tous, n'importe où et n'importe quand. Dans les articles ci-dessous, vous trouverez de nombreuses informations pour vous aider à réaliser cela grâce à la Communication Alternative et Améliorée (CAA).

# data[].attributes.attachment_link.description
CAA 360 est un concept unique qui va permettre de sensibiliser, démocratiser et professionnaliser les pratiques en matière de Communication Alternative Améliorée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
F Bajard, CPC ASH EEi

Cliquez sur la fusée...

La Misson CAA20201 a un message pour vous. Cliquez sur la navette... Après avoir écouté le message, cliquez sur la lune...

Mission CAA

Je suis R2D4, pour vous servir..Dans les diapositives suivantes, vous pourrez passer la souris sur moi pour avoir des indications...

Le message est inaudible... La communication ne peut pas se faire. Certaines personnes, du fait de limitations internes ne peuvent accéder au message oral. Paradoxalement à l'école nous utilisons principalement l'oral, notamment pour les consignes... Y a-t-il d'autres formes de communication ? Cliquez sur la lune pour continuer...

Bonjour, vous voici dans la cabine de la navette. Nous sommes la famille Easycom et avons étudié les formes de CAA. Suivez notre fils dans la salle de contrôle...

On vous parle de CAA. Mais qu'est-ce donc la CAA ? On a dû l'écrire dans le carnet violet...

Tiens, on a un problème d'apesanteur...

La communication est dite augmentée lorsqu'elle est utilisée en complément du langage oral ou écrit, afin d'améliorer les capacités réceptives et expressives du sujet.

La communication est dite alternative lorsqu'elle se substitue au langage oral

La CAA " recouvre tous les moyens humains et matériels permettant de communiquer autrement ou mieux qu'avec les modes habituels et naturels, si ces derniers sont altérés ou absents. " (ISAAC)

La terminologie française utilise plutôt le terme de "suppléance (ou soutien) à la communication orale et écrite".

Traduction du terme anglais Alternative and Augmentative Communication

Une erreur et vous repartez vers la page précédente...

De quel pays le terme de CAA est-il originaire ?

Défi 1

Cliquez sur l'ordinateur pour poursuivre la mission...

aquatique

appareillée

animée

agricole

adolescente

adaptée

addictive

autonome

autorisée

difficile

audible

agitée

inaudible

allemande

Défi 2

augmentée

Bravo. Effectivement CAA signifie Communication alternative (quand elle remplace la parole) et Augmentée (quand elle apporte une modalité supplémentaire à la parole)... La suite dans la salle du sas en sortant de cette pièce)

Vous allez partir de la navette pour aller à la base, cliquez sur la porte pour l'ouvrir...

Vous voilà arrivé sur la planète SINAP36B. Vous êtes attendu dans le module du directeur de la base

Nous utilisons tous différentes modalités pour communiquer : la parole, les expressions faciales, les gestes, le langage écrit sur des supports variés, etc. La CAA propose d'investir cette multimodalité... On peut ainsi ajouter une gestuelle et des pictogrammes pour avoir davantage de visuel.

Bonjour je suis R2D3, le frère de R2D4. Je sais que vous venez pour en savoir davantage sur la CAA.

Moi je vais parler des solutions qui utilisent gestes et pictogrammes

Moi je vais parler des solutions qui utilisent les pictogrammes

Moi je vais parler des solutions qui utilisent le geste

Prenez le temps de bien lire, vous aurez besoin de ces informations pour repartir vers la station

La gestuelle

Le clic ouvre une page extérieure

Pour revenir à l'écran précédent

Coghamo

Il s'agit d'un langage simplifié au point de vue moteur car principalement destiné aux personnes avec un handicap moteur.

Le Coghamo, qualifié de "langage gestuel S.O.S." comporte un vocabulaire de 107 gestes exprimant les besoins essentiels.

Le COdes Gestuels pour HAndicaps MOteurs est un langage gestuel simplifié inspiré du français signé et des gestes de la vie courante.

Pour revenir à l'écran précédent

La LPC permet de distinguer les phonèmes dont les images labiales sont identiques.

Les clés du LPC sont des positions de la main (avec un ou plusieurs doigts pliés ou dépliés) près du visage de celui qui parle et qui code en même temps.

Le LPC

Films à visonner

Pour revenir à l'écran précédent

DNP: dynamique naturelle de la parole

Chaque consonne, au niveau bucco-laryngé, a une position et un mouvement propre qui lui permettent d'être identifiable. Ce sont ces mouvements caractéristiques qui sont agrandis par le corps tout entier.Chaque vibration, chaque voyelle est symbolisée par une couleur.

C'est une méthode qui facilite l'articulation de la parole grâce à de grands mouvements qui représentent les mouvements articulatoires de la parole et en traçant les gestes à la peinture.

Souligne l'ossature phonétique de la parole

La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. Il s'agit de gestes symboliques utilisés au cours de l'apprentissage de la lecture. Il y a un geste par phonème et non par graphie.

La méthode Borel-Maisonny

Pour revenir à l'écran précédent

Pour revenir à l'écran précédent

Les langues exploitent des possibilités articulatoires distinctes. L'appareil phonatoire acquiert une posture spécifique à la langue, et l'appareil perceptuel acquiert un filtre (abstrait) spécifique à la langue qui rend difficile la perception sonore. Le but est de mettre en valeur la caractéristique du son qui est mal appréciée par l'apprenant.

Il existe une gestuelle articulatoire spécifique à une langue donnée Le recours à l'intonation (gestuée si besoin) La combinatoire La prononciation nuancée (déformation d'un son pour aider à son assimilation

La méthode verbo-tonale

Pour revenir à l'écran précédent

En effet, la LSF possède sa propre syntaxe qui ne fonctionne pas comme la langue française

En pratique, cela consiste à exprimer vocalement un français syntaxiquement correct tout en plaçant le signe de la LSF ou un geste sur les mots qui peuvent être traduits par ce moyen.

Le français signé utilise les gestes de la LSF( langue des signes française) mais vassalisée à l'utilisation de la langue orale.

Le français signé

Voici des ressources sur l'utilisation des pictogrammes...

Banque 2

Banque 1

Les pictogrammes

Les CAA complexes

Les écrans comportent des ressources...

Vous allez pouvoir reprendre la navette et retourner au vaisseau... Mais avant cela, il vous faut relever un dernier défi, sous peine de rester sur cette planète. Cliquez sur la fusée au fond de l'écran

Derrière cette porte, la dernière énigme... Il faut répondre à une question

Pour la question, voir R2D4

Le Makaton

Le Coghamo

LPC: Langage parlé complété

DNP: dynamique naturelle de la parole

PECS

La méthode verbo-tonale

La méthode Borel-Maisonny

Français signé

LSF

Bravo, vous en savez désormais davantage sur la CAA

Mission CAA achevée

Sur notre site

Canal Autisme

AssistiveWare

CAApables

Les CAA complexes

# data[].attributes.body
CAA et Autisme

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
autisme formation video "edi formation" "formation autisme" "formation tsa" "autisme videos" "autisme formation" "autisme sensoriel" autisme

# data[].attributes.attachment_link.description
Créé en 1988, EDI FORMATION a été pionnier dans le domaine de la formation sur l'AUTISME et les TSA.

# data[].attributes.headline
COMCOB : Communication Concrète par Objet

# data[].attributes.subject
COMCOB : Communication Concrète par Objet

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Définition de la CAA

La CAA recouvre tous les moyens humains et matériels permettant de communiquer autrement ou mieux qu'avec les modes habituels et naturels, si ces derniers sont altérés ou absents. Elle vient compenser ou remplacer un manque ou une grande déficience de parole, un défaut de langage impactant la communication, pour la faciliter sous ses 2 versants expressifs et réceptifs .

Les procédures de CAA sont destinées aux personnes :

Soit qui ne s'expriment pas du tout verbalement ;

Soit qui s'expriment un peu, mais donc la parole n'est pas suffisamment intelligible pour être comprise ;

Soit qui présentent des difficultés de compréhension verbale importante ;

Porteuses de handicaps développementaux : troubles du spectre autistique, infirmité motrice cérébrale, surdité, trisomie 21, syndromes génétiques ...

Porteuses de handicaps acquis : troubles neurologiques suite à accident vasculaire cérébral, traumatisme crânien ...

Sans handicap de façon ponctuelle, dans certaines situations.

Communication " augmentée ou améliorée "

La personne peut s'exprimer verbalement et comprendre des énoncés verbaux, mais besoin d'aide et de supports pour améliorer expression et compréhension:

Modalités de communication en + de l'oral (pictogrammes, geste)

Améliorer l'efficacité de sa communication.

Communication " alternative "

La personne est totalement privée de moyen de s'exprimer verbalement:

Recours à des moyens, à des codes différents de la parole.

Ainsi les moyens numériques permettent de répondre aux besoins ci-dessous :

besoin d'un clavier alphabétique ou pictogrammique pour permettre la communication expressive .

besoin d'un classeur ou d'un tableau de communications.

besoin d'utiliser des pictogrammes

Logiciels

Accès aux logiciels de communication

Les posters autour de la CAA

Formations en ligne

Ressources supplémentaires

Accessible sur leur site Facebook : https://www.facebook.com/capsurlacommunication/

Le site HopToys propose en téléchargement un livret blanc sur la CAA : https://www.bloghoptoys.fr/comment-reussir-votre-projet-de-caa

Face au constat de l'utilité, et même de la nécessité, de déployer la Communication Alternative Augmentée (CAA) et de permettre à toutes les personnes de développer leur potentiel, Line Perrin et Hop'Toys ont décidé d'apporter leur modeste pierre à l'édifice. Le livre blanc Comment réussir votre projet de CAA ? a été rédigé en partenariat par Line Perrin et l'équipe Hop'Toys. Il est en téléchargement gratuit en bas de page.

Sur CAApables

Le site CAApables propose de nombreux supports autour de la CAA, et notamment des infographies.

# data[].attributes.attachment_link.title
CAA : La communication augmentée et/ou alternative.

# data[].attributes.attachment_link.description
Définition de la CAA La CAA recouvre tous les moyens humains et matériels permettant de communiquer autrement ou mieux qu'avec les modes habituels et naturels, si ces derniers sont altérés ou absents. Elle vient compenser ou remplacer un manque ou une grande déficience de parole, un défaut de langage impactant la communication, pour la faciliter...

# data[].attributes.attachment_link.description
CAA 360 est un concept unique qui va permettre de sensibiliser, démocratiser et professionnaliser les pratiques en matière de Communication Alternative Améliorée.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EDI Formation

Créé en 1988, EDI FORMATION a été pionnier dans le domaine de la formation sur l'AUTISME et les TSA.

Destinée aux professionnels, libéraux, Secteur Sanitaire, Médico-Social et aux aidants, la formation porte sur l'actualisation des connaissances théoriques et des interventions en lien avec les Orientations Nationales et les Recommandations des Bonnes Pratiques Professionnelles de l'HAS et de l'ANESM.

# data[].attributes.attachment_link.title
Organisme de formations Autisme TSA - EDI FORMATION

# data[].attributes.attachment_link.description
Organisme de formation : Autisme et Stratégies Educatives TSA. Formations théoriques et pratiques, supervisions (intra inter établissements)

# data[].attributes.body
La CAA mais pas seulement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
🎉La formation aux signes est maintenant éligible CPF !

Après la graphomotricité et Barkley, la certification " signes associés à la parole " portée par Ideereka vient d'être publiée par France Compétences. Et bonne nouvelle : formation éligible CPF !

# data[].attributes.attachment_link.title
Ideereka - vos ressources pédagogiques sur les besoins spécifiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous créons des ressources hors-du-commun qui aident enfants et adultes avec des besoins spécifiques à s'épanouir. Nous pensons que chacun d'entre eux a droit à des solutions qui correspondent parfaitement à leurs besoins particuliers.

# data[].attributes.body
Des formation sur la CAA mais pas uniquement

# data[].attributes.attachment_link.title
Formation autisme handicap TND | Oséo Formation | France

# data[].attributes.attachment_link.description
OséO est un organisme de formations sur l’évaluation et la prise en charge des troubles TSA (autisme), déficience intellectuelle, handicap, Jeu, VB-MAPP, CAA, outils et modélisation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pyramid France est affiliée à Pyramid Educational Consultants, point d'origine à diffusion internationale pour l'ABA Fonctionnelle (Approche Pyramidale de l'Education) et le PECS (Système de Communication par Echange d'Image). Notre objectif est de proposer la meilleure qualité de formation et de supervision dans le domaine de l'autisme et des autres troubles du développement.

En utilisant des interventions fonctionnelles, pratiques et basées sur des preuves scientifiques, notre objectif est d'enseigner aux élèves (enfants ou adultes) comment communiquer efficacement, être inclus dans leur école, développer leur autonomie au domicile, sur le lieu de travail, dans le lieu de vie, dans la communauté...

Notre organisme de formations est accessible aux personnes en situation de Handicap. Merci de nous contacter pour plus d'informations.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pyramid France est affiliée à Pyramid Educational Consultants, point d'origine à diffusion internationale pour l'ABA Fonctionnelle (Approche Pyramidale de l'Education) et le PECS (Système de Communication par Echange d'Image). Notre objectif est de proposer la meilleure qualité de formation et de supervision dans le domaine de l'autisme et des autres troubles du développement.

# data[].attributes.body
La CAA mais pas seulement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
🎉La formation aux signes est maintenant éligible CPF !

Après la graphomotricité et Barkley, la certification " signes associés à la parole " portée par Ideereka vient d'être publiée par France Compétences. Et bonne nouvelle : formation éligible CPF !

# data[].attributes.attachment_link.title
Ideereka - vos ressources pédagogiques sur les besoins spécifiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous créons des ressources hors-du-commun qui aident enfants et adultes avec des besoins spécifiques à s'épanouir. Nous pensons que chacun d'entre eux a droit à des solutions qui correspondent parfaitement à leurs besoins particuliers.

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez notre formation, les incontournables qui fondent l'accompagnement et l'attention à la qualité de vie des personnes polyhandicapées.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
FISAF - Fédération nationale pour l’Inclusion des personnes en situation de handicap sensoriel et troubles DYS en France

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
FISAF - Fédération nationale pour l’Inclusion des personnes en situation de handicap sensoriel et troubles DYS en France

# data[].attributes.attachment_link.description
L’organisme de formation de la FISAF, certifié QUALIOPI, est le spécialiste du handicap sensoriel, des troubles visuels, des troubles auditifs et des troubles DYS. Les formations FISAF vous accompagnent autour des enjeux de transformation du secteur médico-social : Transformation de l’offre, Management, Pratiques professionnelles, Autodétermination, Pair-aidance, Autonomie, Scolarité inclusive, Nouvelles technologies, Avancée en âge, Troubles associés

# data[].attributes.attachment_link.title
APF France handicap, agir solidaire pour mieux vivre ensemble | Association APF France handicap

# data[].attributes.attachment_link.description
Site officiel de l’Association — Ne restez pas seul face à l’annonce du handicap, trouvez des aides et solutions adaptées. Pour l’égalité et le libre choix du mode de vie des personnes en situation de handicap.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le MOOC " Inclusion et autonomie numérique : accompagner les personnes en situation de handicap " est une formation en ligne gratuite créée par ICOM'Provence dans le cadre du projet MATeC (Mouvement pour des Aides Techniques en Commun). Ce cours vise à aider les médiateurs numériques, les professionnels de santé et les aidants à mieux accompagner les personnes en situation de handicap dans l'utilisation des outils numériques.

Le MOOC présente différentes aides techniques numériques et explique comment les utiliser pour favoriser l'autonomie des personnes en situation de handicap. Il offre des modules adaptés aux différents profils d'apprenants et types de handicap, ainsi que des ressources pratiques pour mettre en œuvre l'inclusion numérique au quotidien.

À qui s'adresse cette formation ?

Aux médiateurs numériques désireux d'enrichir leurs compétences

Aux professionnels de santé souhaitant intégrer les outils numériques dans leur pratique

Aux aidants cherchant à mieux accompagner leurs proches

À toute personne intéressée par l'inclusion numérique

Le projet MATeC

Lauréat de l'AMI " Outiller la médiation numérique " du programme Société Numérique de l'ANCT, MATeC ne s'arrête pas à la formation. Vous le découvrirez plus en détail ici.

Introduction

Nos modules

Conclusion

© 2024 ICOM'Provence. Tous droits réservés.

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez notre MOOC gratuit pour aider médiateurs, professionnels de santé et aidants à accompagner les personnes en situation de handicap dans l'usage des outils numériques.