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배우기 단계 - 우리의 둥지

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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그림책 '할머니의 용궁 여행' 읽기

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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그림책을 읽은 후, 자신의 생각과 느낌 쓰기, 뒷 이야기 상상하여 쓰기

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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그림책 읽기 후 활동지(1)

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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그림책 읽기 후 활동지(2)

인상깊은 장면 쓰기

뒷 이야기 상상하여 쓰기

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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배우기 단계 - 우리의 둥지

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그림책 읽은 후 등장캐릭터 가상인터뷰하기

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탐구하기 단계 - 환경위기시계를 만들어요

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탐구하기 단계 - 환경위기시계를 만들어요

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환경문제 관련 기사 찾아 읽고 요약하기

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탐구하기 단계 - 환경위기시계를 만들어요

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탐구하기 단계 - 환경위기시계를 만들어요

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환경문제 관련 기사 찾아읽고 요약하기, 생각과 느낌 쓰기 활동지

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기사 요약후 생각과 느낌 쓰기

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안내하기 단계 - 탄소발자국 인생게임으로 환경실천방법 알기

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안내하기 단계 - 탄소발자국 인생게임으로 환경실천방법 알기

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기 작품(1)

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기 작품(1)

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기 작품(2)

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안내하기 단계 - 환경실천방법 소개하는 글쓰기 작품(2)

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안내하기 단계 - 그린데이 급식 메뉴 구성해보고, 안내하는 글 쓰기

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안내하기 단계 - 그린데이 급식 메뉴 구성해보고, 안내하는 글 쓰기

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안내하기 단계 - 그린데이 급식 메뉴 구성하고 안내하는 글 쓰기

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안내하기 단계 - 그린데이 급식 메뉴 구성하고 안내하는 글 쓰기

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종합하기 단계 - 환경보호 기사 작성하기

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종합하기 단계 - 환경보호 기사 작성하기

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종합하기 - 가정에서 환경보호 실천하고 인증샷 및 알게 된 점, 느낌 점 올리기

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종합하기 - 가정에서 환경보호 실천하고 인증샷 및 알게 된 점, 느낌 점 올리기

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지구를 지키는 일, 가족과 함께해요

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그림책으로 세상을 바라보다

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그림책으로 세상을 바라보다

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환경보호를 주제로 한 그림책을 함께 읽고, 그 뒷이야기를 상상해 써보는 활동을 했다.
‘만약 이 이야기의 주인공이 나였다면?’이라는 질문 하나로, 아이들의 글에는 수많은 지구의 모습이 피어났다.
“나무가 말을 걸었어요.”, “바다가 나에게 편지를 썼어요.”
아이들의 문장 속에서 지구는 더 이상 배경이 아닌 함께 살아가는 존재로 자리했다. 이 활동은 쓰기 그 자체가 생각을 확장하는 과정임을 다시 깨닫게 했다. 환경문제를 이해하는 데 머물지 않고, 상상과 글쓰기를 통해 세상을 더 깊이 바라보는 힘을 기를 수 있었다. 그림책이 학생들에게는 생각의 날개이자, 공감의 도구가 되어 주었다.

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학생들이 환경위기에 대한 기사를 직접 찾아 읽고, 그에 대한 생각과 느낌을 글로 써보게 했다.
학생들은 기사 속 단어 하나하나에 마음을 두고, 자신만의 언어로 세상을 해석하기 시작했다.
“얼음이 녹는 건 곰의 일인 줄 알았는데, 이젠 우리의 일 같아요.” 한 아이의 문장은 짧지만 강렬했다.

이 활동은 단순한 기사 요약이 아니라, 비판적 사고의 출발점이었다. 사실을 기반으로 한 글쓰기 속에서 아이들은 자신의 생각을 명료히 정리하고,
논리와 감정을 함께 담는 법을 배워갔다. 글쓰기는 그들에게 ‘환경’을 배우는 수단이자,
세상을 이해하고 바꾸려는 첫 시도가 되었다.

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생활 속에서 글로 바뀌는 실천

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생활 속에서 글로 바뀌는 실천

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탄소발자국이라는 개념을 이해하기 위해 ‘인생게임’을 활용한 활동을 진행했다.
게임 속 선택에 따라 쌓아지는 탄소발자국을 보며, 학생들은 웃음 속에서도 진지하게 자신들의 생활을 돌아보았다. 자신들의 생활과 관련되어 있는 내용에 즐겁게 참여하는 모습이 인상 깊었다.

이후 아이들은 게임을 통해 배운 내용을 바탕으로,
우리 주변에서 실천할 수 있는 환경보호 방법을 편지로 써보았다. 부모님, 친구, 또는 미래의 자신에게 전하는 글 속에는 ‘작은 실천이 큰 변화를 만든다’는 메시지가 자연스레 담겨 있었다.
또한 ‘그린데이 급식’의 필요성을 배우고 직접 메뉴를 구성해 소개하는 활동에서는 협력하며 의견을 조율하고, 상대를 설득하는 글쓰기의 힘을 체험할 수 있었다. 이 활동을 통해 아이들이 글을 통해 사고하고, 사고를 실천으로 옮기는 과정을 경험했음을 느꼈다. 글쓰기가 단순히 생각을 정리하는 기술이 아니라, 세상을 변화시키는 첫 걸음이 될 수 있다는 사실을 다시금 확신하게 되었다.

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환경 캠페인, 글이 세상에 닿는 순간

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환경 캠페인, 글이 세상에 닿는 순간

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마지막으로, 지금까지의 학습을 바탕으로 환경 캠페인 활동을 진행했다. 아이들은 가장 인상 깊었던 내용이나 전하고 싶은 메시지를 떠올리며, 재활용 박스를 활용해 캠페인 문구와 알리고 싶은 내용들을 논리정연하고 상세하게 적어 친구들에게 적극적으로 알렸다. 짧은 문장 속에서도 아이들의 고민과 성찰이 고스란히 느껴졌다.
아이들이 만든 문구와 그림에는 스스로 배우고 느낀 것들을 주체적으로 표현하는 힘이 담겨 있었다.

이 캠페인 활동을 통해 학생들은 글이 단지 과제가 아닌, 세상을 향한 자신들의 목소리가 될 수 있음을 체득했다.
교사로서 나는 아이들의 글이 누군가의 마음에 닿을 때,
그 자체로 이미 세상을 바꾸는 첫 걸음이라는 것을 느꼈다.
앞으로도 아이들이 쓰기를 통해 생각하고, 나누고, 실천하는 배움의 기쁨을 이어가길 바란다.

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종합하기 - 캠페인 활동하기(1)

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종합하기 - 캠페인 활동하기(1)

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종합하기 - 캠페인 활동하기(2)

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종합하기 - 캠페인 활동하기(2)

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종합하기 - 캠페인 활동하기(3)

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종합하기 - 캠페인 활동하기(3)

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배우기 - 다른나라가 궁금해요

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배우기 - 다른나라가 궁금해요

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다름책 읽고 질문만들기

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배우기 - 다른 나라가 궁금해요

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배우기 - 다른 나라가 궁금해요

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다름 책 읽고 질문 만들기

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탐구하기 - 두근두근 세계 여행

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탐구하기 - 두근두근 세계 여행

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다른 나라의 생활 모습 조사하기

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탐구하기 - 두근두근 세계여행

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탐구하기 - 두근두근 세계여행

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다른 나라의 생활모습 조사하기

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탐구하기 - 두근두근 세계 여행

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탐구하기 - 두근두근 세계 여행

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다른 나라의 자랑거리 조사하고 카드 뉴스 만들기

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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다른 나라의 음식 조사하기

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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다른 나라의 음식 조사하고 보고서 쓰기

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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안내하기 - 음식으로 만나는 세계

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클레이로 세계 음식 만들기

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종합하기 - 지구촌 올림픽

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종합하기 - 지구촌 올림픽

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지구촌 올림픽 참여하기

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종합하기 - 지구촌 올림픽

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종합하기 - 지구촌 올림픽

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지구촌 올림픽 활동하기

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종합하기 - 지구촌 올림픽  

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종합하기 - 지구촌 올림픽  

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다른 나라 친구에게 편지쓰기

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다름을 이해하며 시야 넓히기 

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다름을 이해하며 시야 넓히기 

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다름’ 책을 읽고 질문 만들기 활동을 진행하면서 학생들이 스스로 생각을 확장해가는 모습을 볼 수 있어서 의미 있었다. 특히 ‘다른 나라 사람들은 어떻게 생활할까?’라는 질문을 통해 학생들이 다양한 문화와 생활에 대해 호기심을 갖는 계기가 되었다. 평소 자신과 친구, 가족 중심의 사고에서 벗어나 보다 넓은 시각으로 세상을 바라보려는 태도가 보였다. 질문을 만들 때 일부 학생들은 어려움을 느끼기도 했으나, 또래 친구들과 의견을 나누며 점차 자신감을 얻는 모습이 인상적이었다. 앞으로도 이런 배움의 과정을 반복한다면 사고력이 더욱 자랄 것이라 기대된다. 다만, 다음에는 참고할 수 있는 자료나 영상을 보완하여 다양한 생각을 끌어낼 수 있도록 지원해야겠다. ‘다름’에 대한 존중과 이해가 학생들의 마음에 자연스럽게 스며들었기를 바란다.

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저학년의 컴퓨터 활용 수업

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저학년의 컴퓨터 활용 수업

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PPT를 활용해 학생들이 관심 있는 나라의 카드 뉴스를 만들고 발표하는 '두근두근 세계여행' 탐구 활동을 진행했다. 학생들은 각자 선택한 나라에 대해 주도적으로 자료를 조사하고, 카드 뉴스로 정보를 정리하는 과정에서 다양한 미디어 자료를 효과적으로 활용하는 모습을 보였다. 발표를 통해 서로의 결과물을 공유하면서 나라별 특색, 문화, 음식 등에 대해 자연스럽게 배울 수 있었다. 학생들은 자신이 만든 결과물을 친구들에게 설명하면서 자신감도 얻었고, 다른 사람의 의견을 듣고 질문하는 과정에서 의사소통 능력과 협동심이 향상되었다. 다음에는 카드 뉴스 제작에 앞서 예시 자료를 더 보여주고, 발표에 어려움을 느끼는 학생에게는 친구와 함께 발표하는 방법을 제공하면 더욱 원활한 진행이 가능하겠다고 느꼈다. 세계 여러 나라에 대한 호기심과 함께 표현력, 조사력이 자란 뜻깊은 시간이었다.

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학생들과 함께 다른 나라의 음식을 조사하고 보고서를 작성하는 활동을 하면서, 각국의 다양한 식문화를 자연스럽게 접할 수 있었다. 조사한 내용을 친구들과 공유하면서 협력 학습이 이루어졌고, 클레이로 직접 음식을 만들어보는 과정에서는 창의력과 표현력이 돋보였다. 즐겁게 만들며 음식의 특징을 이야기하는 모습을 보니 몰입도가 높아졌음을 느꼈다. 이어서 진행한 퀴즈 맞추기 활동에서는 각자 조사한 내용이 잘 기억나는지 확인하며 자연스럽게 복습할 수 있었다. 학생들이 스스로 준비한 퀴즈를 서로 내고 맞추면서 성취감과 경쟁심도 긍정적으로 발현된 것 같다. 다만, 일부 학생들은 보고서 정리에 어려움을 느껴 추가적인 지도와 예시 제공이 필요함을 깨달았다. 이 활동을 통해 친근하게 세계 문화에 다가갈 수 있었던 점이 매우 의미 있었다. 앞으로도 다양한 체험 중심 학습을 계속 시도해보고 싶다.

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‘지구촌 올림픽’ 프로젝트를 통해 학생들은 세계 여러 나라의 놀이를 직접 체험하며 다양성을 자연스럽게 이해할 수 있었다. 놀이에 참여할 때 학생들의 얼굴에는 웃음이 가득했고, 새로운 규칙을 배우고 서로 협력하는 과정에서 소속감과 배려심도 자랐다. 각국의 놀이를 스스로 익히며 어려워하거나 즐거워하는 모습에서 학생들만의 독특한 관점과 경험이 녹아들었다고 느꼈다. 활동 후, 다른 나라 친구에게 편지를 쓰며 그 나라의 좋은 점과 우리나라에 초대하고 싶은 이유를 작성하는 과정에서는 창의적인 표현력과 공감 능력이 한층 깊어졌다. 학생들이 자신만의 시각으로 장점을 찾고 존중하는 태도를 보여주어 뿌듯했다. 앞으로도 체험 중심의 활동과 더불어, 서로의 문화를 존중하고 이해하는 시간을 자주 마련하고 싶다. 이번 수업을 계기로 학생들이 세계와 더 가까워진 듯해 보람을 느꼈다.