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1. 다양한 사례 탐구하기 - 사진 / 영상

사례 1: 직장인 출근길, 사무실 모습

사례 2: 전통시장 장면

사례 3: 어린이 창업 영상

사례 4: 마트에서 물건 사기

사례 5: 농사 짓는 영상

사례 6: 공장에서 물건 만들기

사례 7: 택배 기사님께서 물건 배달하는 모습

2. 공통점 유도하기

이 사람들은 왜 이런 활동을 하고 있을까요?

이 활동을 통해 무엇을 얻었나요?

이 활동을 하지 않으면 어떤 문제가 생길까요?

3. 공통점 정리 -> 핵심개념 '경제 활동' 연결

-필요한 것 만들기, 사고 팔기, 일하기 등의 공통점 정리

-경제활동이란 _______________ 이다. (나만의 정리)

4. 나의 경제활동 사례 나누기

-유도 질문: 나는 최근에 어떤 물건을 샀지? 왜 샀을까?

-유도 질문: 나는 집에서 어떤 일을 하고 보상을 받은 경험이 있나

-유도 질문: 나는 무엇을 만들어서 다른 사람에게 준 적이 있나?

5. 정리 활동: 경제활동 빙고!

-1안: 자신이 해 본 경제 활동을 빙고판에 작성하고, 빙고 게임

-2안: 다양한 경제 활동을 빙고판에 작성하고, 빙고 게임

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1. 자원의 희소성

2. 합리적 선택

3. 경제활동

4. 생산과 소비

5. 지역 간 경제교류

6. 상호 협력

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남학생 13명

여학생 12명

기초학습부진: 3명(1명은 특수해제)

반 특성: 활발하고, 말이 많음

장점: 수업시간이 활기참, 활동적인 수업 선호

단점: 주체를 못할 때가 있어 지도가 필요

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경제활동 -> 희소성 -> 합리적 선택

# data[].attributes.body
생산과 소비 -> 지역 간 경제교류 -> 상호 협력(의존)

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-설정 상황:

공장에서 만든 팔찌를 판매

모두에게 동일한 금액 지급 -> 자원의 희소성

오직 1개만 구매 가능 -> 선택의 문제

경매는 '비공개 입찰제' -> 실제 시장에서 경쟁 예측의 어려움

낙찰 후 교환/취소 금지 -> 선택은 되돌릴 수 없음(기회비용 체감)

-경매 규칙

모든 학생에게 같은 금액(예: 100포인트) 지급

물건 소개 후, 비공개 입찰 진행 (ex: "이 물건에 얼마까지 쓸래요?")

가장 높은 금액 쓴 학생이 낙찰 → 교환, 취소 불가

한 사람당 1개까지만 구매 가능

-탐구 과정 유도:

어떤 기준으로 선택할 것인지?

왜 그 물건을 골랐는지?

내가 선택한 물건과 포기한 물건은?

다시 경매를 한다면, 내 선택은 바뀔 것인지?

-정리:

활동지 작성한 뒤 소감 나누기

1. 내가 고른 물건은?

2. 왜 이 물건을 골랐나요?

3. 내가 포기한 물건은?

4. 다시 한다면 똑같이 선택할까요? 이유는?

5. 내가 느낀 점 (선택, 포기, 후회, 만족 등)

=> 자원이 한정되어 있으면(희소성) 모두가 원하는 걸 가질 수 없음

=> 우리는 선택을 해야하며, 그 선택은 신중해야 한다(합리적 선택)

=> 합리적 선택을 위해서 고려해야 하는 것은?(기회비용)

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*경매 물건 소개 캔바자료

*학습 활동지(핵심 질문 포함)

*경매 물건 공개수업 예산으로 구입

다양한 물건 10~15개 (학용품, 간식, 문구 등 / 개수제한)

모의 화폐 or 입찰지 (모든 학생에게 똑같은 금액/점수 지급)

입찰용 카드 (비공개로 숫자 적기)

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1. 어떤 상황을 설정해야 학습 목표 달성에 유용할까?

2. 물건을 실제로 구입하는 게 더 효과적일까? 아니면 그냥 가상의 물건으로 진행하는 게 좋을까?

3. 물건은 어떤 물건을 구매하는 게 좋을까?

4. "경매"라는 활동이 자원의 희소성, 합리적 선택, 경제 활동을 모두 체험할 수 있는 활동일까?

5. 만약 그렇지 않다면 어떤 활동을 더 추가하는 게 좋을까?

6. 경매 활동을 하면서 생길 수 있는 변수는 무엇일까?

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경제 교류 뉴스 만들기

# data[].attributes.subject
경제 교류 뉴스 만들기

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1. 전시학습 상기

-생산과 소비 정의 떠올리기

-생산과 소비 과정 떠올리기

*지난번 우리 반이 만든 팔찌, 원재료는 어디서 왔을까요?

*전주에서 만든 물건이 왜 다른 지역에서 팔릴까요?

*만약 모든 물건을 우리 지역에서만 만들어야 한다면 어떤 불편이 생길까요?

간단 활동
‘바다에서만 만들 수 있는 것 vs 육지에서 만들 수 있는 것’ 나누기
→ "지역마다 잘 만드는 물건이 다르구나!"로 연결

2. 지역별 교류 사례 조사하고 뉴스 만들기

💡 조사 포인트:

그 지역에서 생산하는 것(특산품)

어디로, 왜 보내는지 (판매/교류 목적)

그 물건이 왜 중요한지

뉴스로 만들기 (캔바 활용)

뉴스 구성:

지역 소개

어떤 물건을 만들었나?

어디와 교류했는가?

그로 인해 어떤 도움을 주고받았나?

기자의 말 or 지역 사람 인터뷰

뉴스 예시 제목:
“완도에서 온 김, 서울 사람들의 밥상을 책임지다!”

3. 정리

활동지 및 구체적 발문을 활용하여 지역 간 교류 및 상호 협력이 무엇이고, 그리고 그렇게 생활하는 까닭을 정리하기

1. 우리가 조사한 지역은?

2. 그 지역의 대표 물건은 무엇이었나요?

3. 그 물건은 어디로 보내졌나요? 왜 그럴까요?

4. 우리 지역과 그 지역은 어떻게 서로 도와주고 있었나요?

5. 지역마다 잘 만드는 것이 다르면 어떤 점이 좋은가요?

6. 오늘 느낀 점 / 새롭게 알게 된 점

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*수업 캔바자료

*학습 활동지(빙고판 포함)

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1. 우리는 팔찌 공장 공장장!

-사람들은 왜 물건을 직접 만들기도 하고, 사기도 할까?

-내가 필요한 물건을 직접 만들 수 없다면 어떻게 해야 할까?

-우리가 만든 물건이 다른 사람에게 팔릴 수 있으려면 어떻게 해야 할까?

-지금부터는 팔찌 공장 공장장이 되어, 직접 팔찌를 생산해서 팔아보자!

2. 도입 질문

“팔찌를 만들려면 어떤 게 필요할까요?”

“모두가 예쁜 재료만 사면 무슨 일이 벌어질까요?”

“팔찌를 팔기 위해서는 무엇을 준비해야 할까요?”

교사가 팔찌 샘플 두 종류 제시:

-예쁘지만 원가 높은 팔찌

-평범하지만 원가 저렴한 팔찌
→ 학생들에게 “어떤 팔찌를 만들고 싶나요?” 묻기
→ 생산, 자원 선택, 소비자 입장 미리 탐색

교사는 '1차 시장 상인'이 되어 다양한 원재료 판매:

-필리핀 세부산 구슬: 5코인 (예쁨, 희귀)

-전주산 구슬: 3코인 (평균)

-중국산 구슬: 2코인 (많음, 평범)

-다양한 디자인의 비즈...?

예산은 모둠별 15~20코인 제한
→ 합리적 선택, 기회비용, 희소성 체험

3. 모둠 내 역할분담

생산팀: 팔찌 디자인 및 실제 제작 담당

홍보팀: 캔바로 홍보 포스터 제작

모둠원 전체 토의: 어떤 제품을 구입하고, 어떤 팔찌를 만들 것이며, 어느 정도 가격을 책정할지 생각해보기

4. 제품 생산 및 홍보

-팔찌 제작

-캔바로 제작한 광고물 PT하기

(제품명, 가격, 특징, 슬로건 등 / 다양한 방식으로 어필하기)

5. 소비 체험활동

-학생은 1인당 10코인씩 지급

-교실은 시장처럼 구성해 자유롭게 구매

-실제로 구매한 팔찌는 학생이 소장 가능

-학생들은 소비 활동을 하면서 활동지 작성

*어떤 팔찌를 샀나요? *왜 이 팔찌를 골랐나요?

*다른 팔찌와 비교해 어떤 점이 좋았나요? 등

6. 정리

-멘티미터 활용해 인기 상품 투표 및 광고왕 투표

-활동지 정리

*가장 많이 팔린 팔찌는 어떤 특징이 있었나요?

*생산자와 소비자 입장에서 느낀 점은?

*시간을 되돌린다면, 어떤 제품을 생산할 건가요?

*시간을 되돌린다면, 어떤 제품을 구입할 건가요? 등

-생산과 소비 정의해보기

생산이란 ___________이다.

소비란 _____________이다.