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Los portadores de texto en el primer nivel

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Escuela Graduada Joaquin V. González (Escuela Anexa)

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Leer tomas de notas para escribir nuevas brujas

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Lectura de títulos en fichas de biblioteca.

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Lectura de títulos en fichas de biblioteca.

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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DGCyE - Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización

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Continuemos estudiando | Nombre propio. Reflexiones sobre la enseñanza de la escritura

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Introducción a la importancia del nombre propio como recurso pedagógico para enseñar a escribir a las niñas y los niños de Primer grado.

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A partir del recorrido realizado en el seminario realicen un punteo de los conceptos trabajados que considera centrales

Escriba dos preguntas, relacionadas con los contenidos abordados,  respecto de las cuestiones que le gustaría continuar discutiendo en otros espacios de formación

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Los portadores de texto en el primer nivel. ¿Cómo transformarlos en fuentes de información?

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Los portadores de texto en el primer nivel. ¿Cómo transformarlos en fuentes de información?

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Corujo- Parodi Los portadores de texto_cómo transformarlos en fuentes de información.pdf

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Leer y escribir el nombre propio

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leer y escribir el nombre propio

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¿Por qué leer y escribir el nombre propio en el jardín?

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¿Cuáles son las condiciones didácticas para que los niños y las niñas avancen en la lectura y escritura del nombre?

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¿Cuáles son algunos de los propósitos sociales que invitan a leer y escribir el propio nombre?

PARA PROFUNDIZAR

COPIAR EL PROPIO NOMBRE

ESCRIBIR EL PROPIO NOMBRE SIN EL MODELO A LA VISTA

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LEER EL PROPIO NOMBRE

¿Cuáles son las situaciones didácticaspara enseñar el nombre propio?

En el enlace encontrarán un material que contiene fragmentos de registros de clase de situaciones de lectura de nombres propios(páginas 37 a 43)

Lectura de nombres propios

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Situaciones didácticas en torno a la copia del nombre

Fragmento de clase en que un niño copia su nombre con ayuda de sus compañeras.

Fragmento de clase en que la docente enseña a copiar el nombre.

Fragmento de clase en que la docente ayudaa copiar el nombre en una computadora.

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En el enlace encontrarán un material que contiene fragmentos de registros de clase de situaciones de copia e interpretación de nombres propios (páginas 13 a 16)

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Registros de situaciones de copia e interpretacióndel nombre propio

Docente: Silvia Cejas. Jardín Nº 997. Sala de 5 años. La Matanza. Pcia de Buenos Aires. Material incluido en el libro: Grunfeld, D (coord), Perelman, F; Petrone, C.; Polchocsky, S; Seibert, G.; Catani, S. (2021). "Leer y escribir en aulas digitales de Nivel Inicial. Colección de 0 a5. Novedades Educativas. Buenos Aires.

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Algunas propuestas para que los niños profundicen sobre las partes que componen su nombre

En el enlace encontrarán un materialque contiene fragmentos de registros de clase de situaciones de lectura y escritura de nombres propios (Páginas 5 a 17)

Otras situaciones de lectura y escritura de nombres propios

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(Desde el inicio hasta el minuto 13:45).

Lectura de nombres propios en pequeños grupos

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DGEyC. (2009) "Escribir en el jardín de infantes y en pprimero de Educación Primaria". Documento de trabajo. Curso de capacitación Febrero 2009. Programa de lectura y escritura en la alfabetización incicial. La Plata. Dirección Provincial deEducación Superior y Capacitación Educativa. Disponible en: http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/ideas/listasdepalabras.pdf

Ministerio de Educación de la Nación (2021). Alfabetización Inicial: Transiciones entre Inicial y Primaria. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/158121/transiciones-inicial-primaria-alfabetizacion-digital

Grunfeld, D. (2004). La intervención docente en el trabajo con el nombre propio. Revista Lectura y Vida Año 25 Nº 1 y 2, Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n1/25_01_Grunfeld.pdf

DGEyC. (2011) "Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín". La Plata. Dirección Provincial de Educación Inicial. Disponible en: http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/ideas/listasdepalabras.pdf

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2001), Propuestas para el aula. Material para docentes. Lengua. Nivel Inicial, "Leer el propio nombre, escribir el propio nombre y tomar el lápiz para escribir". Buenos Aires, MECyT, pp. 8 a 13. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001129.pdf

Molinari, C.; Castedo, M.; (2008)."La lectura en la alfabetización inicial : Situaciones didácticas en el jardín y la escuela". La Plata: DGCyE. (Desarrollo curricular). Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.758/pm.758.pdf

Para profundizar

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Presidente Dr. Alberto FernándezVicepresidenta Dra. Cristina Fernández de Kirchner Jefe de Gabinete de Ministros Dr. Juan Luis Manzur Ministro de EducaciónLic. Jaime Perczyk Unidad Gabinete de Asesores Prof. Daniel José Pico Secretaria de Educación Dra. Silvina Gvirtz Subsecretario de Gestión Educativa y Calidad Lic. Mauro Daniel Di María _________________________________________________________________________Directora Nacional de Educación Inicial: Susana Santarén Equipo de Alfabetización Inicial: Diana Grunfeld (coord.), Karina Benchimol, Adriana Kellmer, Claudia Petrone y Alejandra Saguier.Colaboradora: Carla Zuliani

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Google MeetGoogle Meet is a high-quality video calling app designed to help you have meaningful and fun interactions with your friends, family, colleagues, and classmates, wherever they are. Meet lets you connect in whatever way works for you: Call someone spontaneously, schedule time together, or send a video message that they can watch and respond to later. Meet also helps you get things done. It integrates with other Google Workspace apps like Gmail, Docs, Slides, and Calendar, and offers a number of features to help you run smooth and engaging meetings, like noise cancellation, in-call chat, recordings, and more.* Features to look forward to: Make spontaneous calls or host video meetings with your friends and colleagues, all in one app. Enjoy one-on-one video calls for up to 24 hours and host meetings for up to 60 minutes and 100 people at no cost. Follow along in your preferred language with real-time translated captions in over 70 languages. Use in-call chat to share ideas, ask questions, or provide feedback without interrupting the flow of the conversation. Make your calls more engaging with in-call emojis that allow you to express yourself seamlessly without interrupting the conversation. Share visuals like photos, videos, and presentations during your call to collaborate or simply share memories from your recent vacation. Make your calls with family and friends more fun with stackable effects that allow participants to add multiple backgrounds, filters, and animations, to create a personalized experience. Use on-the-go mode for an audio-only experience with larger call controls, making it easier to take calls with fewer distractions while walking, driving, or using public transportation. Access on any device: Meet works across mobile, tablet, web, and smart devices,** so everyone can join. High quality video: Show up looking your best with up to 4k video quality video***. Learn more about Google Meet: https://workspace.google.com/products/meet/ Follow us for more: Twitter: https://twitter.com/googleworkspace Linkedin: https://www.linkedin.com/showcase/googleworkspace Facebook: https://www.facebook.com/googleworkspace/ *Meeting recording, noise cancellation are available as premium features. See https://workspace.google.com/pricing.html for more details **Not available in every language. ***Bandwidth permitting. Google Meet automatically adjusts to the highest video quality possible based on your bandwidth. Data charges may apply. Check your carrier for details. Specific feature availability may vary based on device specifications.

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Matemática. Conocimientos numéricos de los niños que ingresan a la escuela primaria

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Matemática. Conocimientos numéricos de los niños que ingresan a la escuela primaria

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Lectura pág. 14 a 18

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Prácticas del Lenguaje_ SITUACIONES HABITUALES DE ESCRITURA EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL

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Prácticas del Lenguaje_ SITUACIONES HABITUALES DE ESCRITURA EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL

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Problemas numéricos en torno al calendario. video 2 de 4

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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La enseñanza del sistema de numeración. Problemas numéricos en torno al calendario. video 2 de 4

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06  Chichizola y Aguirre Aprender el sistema de escritura

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16 Intervenciones para promover avances en la escritura

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Aula 2do

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Aula 2do

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Aula 2do

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Aula 2do

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Aula 2do

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Principales características:

1.  Está compuesto por 10 símbolos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) que combinados entre sí, pueden representar cualquier número.

2.   Es un sistema decimal porque está organizado en base 10, es decir que cada unidad de un orden equivale a 10 unidades del orden anterior.

3.  Es un sistema posicional porque la misma cifra posee diferente valor según la posición que ocupe: por ejemplo, la cifra 7 vale diferente en 7, 70, 700, etc.  Esta organización procura una enorme economía tanto para anotar o leer los números como también para operar con ellos.

4.   Es un sistema mixto: multiplicativo y aditivo.

5. Se escribe en orden decreciente de izquierda a derecha: las cifras que representan cantidades mayores a la izquierda  y las menores a la derecha.

6.   Incluye el cero.

7.  Entre dos números de la misma cantidad de cifras, es mayor el que tiene a la izquierda el número mayor.

8.  Entre dos números de diferente cantidad de cifras, es mayor el que tiene más cifras.

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La forma gráfica con la que se representa la numeración (2487) expresa solo una parte de todo lo que está significado por el número.

La numeración escrita es hermética, “opaca” ya que las potencias de la base no se representan a través de símbolos particulares queda a cargo del sujeto inferirlas a partir del lugar que ocupan las cifras.

En cambio, la numeración hablada tiene otras características. Al enunciar un número, se explicita la descomposición aditiva y/o multiplicativa de los números. ¿Por qué es esto? Porque la numeración hablada, a diferencia de la escrita, no es posicional, si lo fuera en el caso de 2.487 diría “2,4,8,7” en cambio decimos dos mil, cuatrocientos, ochenta y siete; es decir, al mismo tiempo que enunciamos la cifra, enunciamos la potencia de 10 que le corresponde a cada cifra

Otros obstáculos a los que se enfrentan quienes están tratando de entender el sistema, tienen que ver con inconsistencias del tipo:

- Decimos veintiuno, treinta y uno, cuarenta y uno, etc. es decir que enunciamos la decena entera y la unidad extra. En cambio decimos once.

- Cuando decimos doce, trece, lo que suena primero es el dos y el tres, razón por la que muchos chicos escriben esos números como 21 y 31. En cambio, a partir del treinta, todas las decenas dan cuenta de la cifra con la que comienzan al denominarlas, lo que aporta una información sumamente importante para poder aprender a leer y escribir números “este número

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Encuesta finalización seminarios CIIE

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Estimada/o docente,

La siguiente encuesta tiene por objetivo conocer su opinión y apreciación al finalizar el Seminario ofrecido por el CIIE. Se completa de manera online, y le requerirá menos de 10 minutos responderla.
Debe completar un cuestionario por cada Taller realizado.
La información que brinde es anónima y confidencial (Ley N° 17.622 de secreto estadístico).

¡Desde ya, agradecemos su valiosa colaboración para seguir mejorando nuestras propuestas formativas!

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Encuesta docentes finalización Seminarios CIIE 2025

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Estimada/o docente, La siguiente encuesta tiene por objetivo conocer su opinión y apreciación al finalizar el Seminario ofrecido por el CIIE. Se completa de manera online, y le requerirá menos de 10 minutos responderla. Debe completar un cuestionario por cada Taller realizado. La información que brinde es anónima y confidencial (Ley N° 17.622 de secreto estadístico).

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GRACIAS POR ESTOS ENCUENTROS LLENOS DE APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN.

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MUY INTERESANTES LOS TEMAS PROPUESTOS. LLEVAN A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRACTICA DIARIA. ¡GRACIAS!

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EL AMBIENTE ALFABETIZADOR EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA E.P.