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"Los libros me enseñaron a pensar, y el pensamiento me hizo libre" (Ricardo León)

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"Los libros me enseñaron a pensar, y el pensamiento me hizo libre" (Ricardo León)

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Importancia de la comprensión lectora en la universidad

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Importancia de la comprensión lectora en la universidad

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La comprensión lectora es fundamental en el éxito académico universitario, por lo que se espera que el estudiante que ingresa a la educación superior posea competencias lectoras suficientes, lo que, a menudo, no es así.

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Además de la comprensión en profundidad de los textos de estudio, es imprescindible la conciencia que adquiere el individuo para reconocer los desafíos y dificultades que le presenta el discurso (Cerchiaro, Paba y Sánchez, 2011, como se citó en Martínez, A. C. N., Reyes, F. T. R., & Ocares, B. E. R, 2015)

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Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora

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Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora

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Técnicas previas a la lectura (activación de conocimientos previos, preguntas guía).

Estrategias durante la lectura (subrayado, esquemas, mapas conceptuales).

Estrategias después de la lectura (resúmenes, preguntas de reflexión).

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Las estrategias no solo permiten cumplir un objetivo, sino que también se utilizan para re-direccionar o re-organizar un plan de lectura al constatar que este no tiene éxito (Parodi et al., 2010; Peronard, 2002, como se citó en Martínez, A. C. N., Reyes, F. T. R., & Ocares, B. E. R, 2015).

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

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Técnicas para mejorar la comprensión lectora - ECEDU - UNAD

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Un estudiante exitoso se pregunta por qué y cómo ocurre lo expuesto en un texto escrito, es inquisitivo y crítico de sus propias respuestas, construye explicaciones y aplica esas explicaciones a la resolución de problemas.

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(Barthes, 1994, así como también se citó en Montaño & Álvarez-Flores, 2022) señala que la práctica de la lectura debe relacionarse con tres elementos esenciales: el placer estético o cognitivo por leer, la comprensión y el involucramiento con una realidad textual.

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Cerchiaro, E., Paba, C. & Sánchez, L. (2011). Metacognición y comprensión lectora: una relación posible e intencional. Duazary, 8 (1), 99-111.

Martínez, A. C. N., Reyes, F. T. R., & Ocares, B. E. R. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística, 31, 221-244. https://doi.org/10.4067/s0716-58112015000100012

Montaño, S. A., & Alvarez-Flores, E. P. (2022). Comprensión lectora en universitarios: comparativo por áreas de conocimiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e20.3986

Parodi, G., Peronard, M. & Ibáñez, R. (2010). Saber leer. Valparaíso, Chile: Santillana.

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Factores que evitan una mejora en la compresión lectora:

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Factores que evitan una mejora en la compresión lectora:

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Uso excesivo de dispositivos electrónicos y redes sociales afecta de grave manera al momento de concentración en una lectura.

La practica de métodos de enseñanza poco eficaces afecta el aprendizaje.

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Se analizó con cada estudiante, dos preguntas para cada texto y se le pidió que reconstruyera el proceso efectuado para responderlas.

Los lectores hábiles se mostraran más confiados en sus respuestas que los menos hábiles lo cual puede estar asociado a que los primeros tienen un mayor entrenamiento o mejor dominio de ciertas destrezas que hacen que confíen en sus capacidades de procesamiento de información en contexto de evaluación.