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写在最后的话   孙依侬

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写在最后的话   孙依侬

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UVa在上海为期两个月的项目转眼间就结束了，其实感觉自己才刚刚入门。带着些许遗憾，来回顾一下这两个月以来的所得。

首先想反思一下项目最后学生们给我的evaluation，分数最低的一栏就是energy。这个评价特别客观真实，和平时老师们给我提供的意见也是一致的。王老师经常和我说，老师在课堂中就是要演，你想要一个什么样的课堂，首先自己就得做出什么样子，这样才能调动课堂的气氛。记得魏老师说过，学生就像一面镜子，可以反映出老师的状态。我有时在课堂上发觉学生们反应平淡，然后自己的情绪也会受影响，会觉得自己的课程没有设计好，或是学生的状态不够好，却没有考虑到是不是因为自己的态度和情绪不够积极。“Be professional”，这应该是我最需要掌握的一门学问。在课堂中表现出的不必是最真实的自己，但必须是对学生和课堂有利的自己。

其次想说说关于备课之前的思路整理过程，我认为自己在这一步骤上有所欠缺。看到一些老师在备课之前会先在网上查找资料，收集一些有用的素材，或者先列好一个大纲，把所有需要的生词语法都串起来。但我的整个课堂设计缺乏系统性，生词语法的引入顺序是比较随机的，在处理某个语法点的时候需要加入一些课外内容，才会临时去找资料。这样的做法会导致对课堂的把握不够完整。想起项目开始之前的培训以及之后的讲座上被speaker们反复提起的“逆向教学设计（Backward Design）”，就是要从目标结果出发，这样才能纵观全局。我能理解这种教学设计的优点，但实际操作好像并不那么容易。所以这对我来说是一个非常需要highlight的备课技巧。

除了三年级的日常课程之外，我主要还负责学生各项分数的登记以及collab上的录入工作。让我对美国高校的网上操作系统有了一定的了解和掌握。另外我还负责口试题的编写、口试的主持以及学生口试反馈的汇总。出题的同时也训练了自己辩证的思维，串场的时候也锻炼了归纳总结的能力。

在这里想起王老师在每次学生做口试或者报告之前都会提醒我们，要尊重学生的课堂表现，除了适当的面部表情（微笑）、肢体语言（点头）和学生说完之后积极举手提问之外，还要记录下学生好的表达或者语法、措辞错误。还有类似的很多事情，都教会我要用“同理心”去对待人和事，就像我们在讲课的时候也希望自己的劳动成果得到尊重一样。在这个项目里真的学会了很多，除了专业的理论和教学技巧，还领悟到了一些人生的哲理。

弹指一挥间，认识了这么多前辈、师长、同事、好友，在一扇新打开的窗外看到了全新的风景。所谓“师傅领进门，修行在个人。”正因为尝到了工作中的酸甜苦辣，所以更明白自己为什么热爱这份工作。

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项目总结反思                王轩

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项目总结反思                王轩

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教学成长：

对我来说，这两月最大的收获就是重新建构了我对中文课堂的认知。我学习到了备课是要如此地关注细节，以至于连一个小问题一句过渡的话都要写在备课单里。原来PPT并不只是呈现出来的那么点东西，还有下面看不见的密密麻麻的无数小字。

我认为在上课时最难的是“圆规法”，就是如何让学生很好地操练的问题。一开始完全不懂应该怎么做，基本是就是一个语法四张图，一张图一句话。这样下来就发现，这四句话之间没有链接，学生会有点跳跃，如果图片上还有生词的话就更是难上加难。听了很多老师的讲解和举例，到自己上课时还是不知所措。但是我突然觉得自己明白那个感觉是在有一次上操练课，讲“坚持”的时候，我当时设计的时候第一个问题是“中文这么难，你还会坚持学习中文吗？”然后自然而然地过渡到“这个项目非常累，你还会坚持学习中文吗？”“回美国后，你还会坚持学习中文吗？”当时上课的时候自己没感觉这个例子多么好，可是下课以后王老师的点评的时候提出了我这三个问题问的不错。我那个时候才有点明白所谓的“圆规法”到底是什么。由此可见，理论的知识还是需要的，但是更重要的是多实践，实践多了，自然就能体会理论的深层含义。

在我的evaluation上，我看到了不止一位学生对我的单班课的肯定。我想这个跟我做了两年一对一教学有关系。将语法点巧妙地穿插在语法点中，并且在学生喜爱的话题下进行练习，我想这才是上好单班课的重点。还有，在单班课的时候有一项重要的任务就是答疑，这就要求老师对于语法知识有非常深入的理解，和恨清晰的讲解思路。特别是对于喜欢在语法点纠结的学生，单班课老师一定要用非常清晰的话表述语法点，并且给的示例必须是唯一的，不可以是这个语法可以，别的语法也可以的（可互换的近义词除外）。另外一点就是上单班课的气氛，只有一对一的对话，气氛很容易沉闷，所以老师要调动学生的积极性，特别到了下午学生很困，就要靠老师努力活跃气氛，这样才能提高效率。

师生相处：

先说一下老师之间的相处吧。我非常幸运加入三年级这个大家庭，正如王老师在教师特刊中所说的，“一个团队经营的成功与否,最重要的是向心力,而向心力除了来自于每个人的付出与贡献之外,更重要的是来自结构的公平性、领导者的角色扮演, 以及整个团队建构出的文化与视野。”我非常佩服王老师的领导力，她能很快地让我们三年级的师生变成一个大家庭，这样的凝聚力和领导力对于一个团队的成功起着至关重要的作用。三年级的老师们从一开始就是在一种集体感特别强的氛围中开始工作的。我们在最快的时间内完成了团队建设，从而提高了工作效率。我要特别感谢我们团队中的每一位，是我们大家共同努力，才有这个夏天的美好记忆。

另外说到与学生相处。我始终认为一个好的教师并不是跟学生关系最好的老师。当然在某种程度上说学生对老师的喜爱程度决定了他对这堂课的喜爱程度，但是从专业的角度考量，保持一定的距离才可以给学生更加专业的意见。另外在班教中更重要的就是平衡每个学生的关注度，这一点尤为困难。作为老师，不自觉地会喜欢活泼积极配合的学生，但这正是我们应该提醒自己的，要时刻注意那些可能会被忽视的同学，这样才能创造一个共同进步的班级。

教材：

由于我上了两堂电影课，所以我重点来谈一谈把电影作为教材的各种问题。首先，不可否认的是，对于高年级的学生来说，将电影带进课堂是非常值得做的事情，不管从语言上还是从文化上都是一个很好的体验。但是问题在于将电影作为教材面临着很多的问题。首先是电影语言是非常口语化的表达，而这些极其口语化的表达方式与词汇是否应该作为我们的教学内容。在这一点上到目前为止我还没有找到答案。有时候发现一部电影非常好，可是整部电影看下来，没有什么可教的，教了也用不上的东西很多，遇到这个问题真的无从下手。项目期间我们尝试过的解决办法是：根据电影内容做一个课文，简述电影内容及评论，然后再回到讲课文的方式来讲。但是后来经过老师们讨论，我们否定了这个看法，这是因为，我们认为这样的方式就失去了电影教学的意义，和一般的课文差别不大。另外一种我们在《中国合伙人》采用的方式是，讲故事分结构串成大纲：把整部电影按角色切分，串出每个人物的故事轨迹，然后再找到其中的主题。再人物线中穿插生词语法，带故事的同时带进生词语法。这样一来，既没有失去电影本身在课程中的位置，又不会使语言内容退居其次。还有一种方法是在《重返20岁》的时候我们使用的，从影片的主题出发，然后截取与主题相关的片段来讲解，带出和主题相关的生词语法。比如说：《重返20岁》我们讲的是老年人的问题。会在第一部分从几个方面分析老年人：老年人的特点，人生经历，还有老年人的归宿等，然后在这些方面找到对应的生词，可以是电影中的，也可以是在描述这些问题时需要用到的。总之，将电影运用刀教学中最重要的就是“电影”和“语言”的平衡。在这方面我还需要很多思考和实践。

项目：

这个项目整体上比较完整。在各方面的准备也比较充分。不管给老师还是给学生的锻炼都比较充分。我们在这里学到了很多，我相信学生们也收获了很多。在带领学生参观博物馆的时候，我发现学生们大多数对博物馆的展览并不感兴趣，有一些感兴趣的同学都因为介绍的老师声音太小或者专业术语太多而听不懂。所以我认为是不是可以有翻译器或者有一个带队翻译的老师，可能会更好！

最后，我们收获了满满的知识，感动，经验，是一次难忘的学习机会！

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储老师：一个你感兴趣的关于美国大学/社会等的话题

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储老师：一个你感兴趣的关于美国大学/社会等的话题

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老师们好，请大家把你关心的问题先发在这里吧。我统计了之后可以告诉我们的speaker哦。请大家争取周四之前把问题发到这里吧。

例：【储文怡】我感兴趣的题目是.....，因为我想知道......；我觉得学生提到关于....的问题，我不太了解，可不可以介绍一下......

~~~~~

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我在读中源写的“正能量心态教练”， 其中有一个章节提到“眼神接触”，觉得很有意思，我们在课堂上也可以试试看。在这里和大家分享。

一双会说话的眼睛胜于千言万语，有利于沟通的眼神有以下几种。
好奇的目光： 你对他讲的内容有兴趣，他会更愿意说的。
等待的目光：停下来等待的时候，让对方感到你在渴望回应。
支持的目光：用目光坚定而有力地支持对方持续的沟通。
疑惑的目光：疑惑的眼神有时可以代替发问。
理解欣赏的目光：理解和欣赏的目光会碰撞出更多共鸣的火花。 （p. 55)

会说话的眼神，至少在我个人，不是天生的。我曾经关上门在家练习过。
老师们如果一直苦想自己的下一个提问问题，那眼神是空的，虽然看着学生其实并没有听学生的回答。这个可以在自己的录像里发现。一旦你真的在听学生的答案时，学生也能感受到，那时你上课会觉得挺享受，学生也会喜欢和你上课。

“好奇、等待、疑惑、理解欣赏”这几种目光都可使用在“傻大姐提问”中。
试试看，如何？ 然后写在这儿和大家分享。

－－2016、6、27 写于费城机场

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储老师：第一周熬过去了，下一周在酸爽中快乐前进！

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储老师：第一周熬过去了，下一周在酸爽中快乐前进！

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老师们好，第一周大家的思绪真是万千，总结反思也都很到位。我想收获一定很丰富，把这些反思用到自己下一周课程的备课和准备中吧！
周五早上的教师大会，我们主要讨论了教态，教师语言，表情，如何来吸引学生注意，组织课堂。大课老师要兼顾到所有学生，我想下一步老师们要练习，并且在练课中重点实践的是如何接学生的话，如何在得到一个“意外”的回答的时候，临危不乱，还可以转脑子，揉一揉问题，再给学生抛出去一个新的问题。我想大家可以在第二周上课的时候多多观察，看看老师都是如何处理这样情况的。梁老师有一篇文章，谈的就是如何做课堂观摩，贴在这里和大家分享。希望对大家下周看课有启发哦。

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（美东时间2016年6月24日凌晨4:10）我已经在两个半钟头前平安抵达Virginia的家中了。 谢谢你们大家昨晚精心为我安排的难忘的聚餐，真是惊喜（也有点惊愕，不知所措）。如果不是因为下个星期一我就有其他任务，今天上午（周五) 我是应该主持完第一个教师大会后才离开你们的。  以后我们就在这里交流吧。我每天都会来这儿读你们的大作。

你们的反思都写得很好。不论是成功的还是失败的一堂课， 经历的本身就是收获，尤其还思考过、写下来。我们一起成长吧。

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应梦凡：大班课&操练课 反思

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应梦凡：大班课&操练课 反思

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非常感谢储老师和魏老师的信任，第一个星期就给我排了好几个大课，同时也非常惭愧和自责，觉得自己表现得实在是太差了。这个星期我主要尝试了大班课和操练课。对此进行总结。大班课就是“行云流水”，教师怎么问问题，接问题，揉问题，再抛问题尤为重要。我的主要问题就在于不会提问，更不会根据学生的答案临场变化问题，以达到教学最优的目的。操练课就是“大珠小珠落玉盘”，一定要有节！奏！感谢储老师的指导和魏老师的示范，我对怎么上操练课有了一些新的认识。首先，确定要操练的语法点，然后想“小帽子”，列出可能的话题，再用圆规法进行操练。除此之外，还要尽量减少教师用语和不必要的说明解释，防止打乱整节课的节奏。先写这么多了，我要准备下周的操练课去了，就让我们在反思和实践中成长吧！

梁说：梦凡老师说到了点子上了。  节奏还和教师的energy level 有密切关系，也和老师一定的“戏剧性效果”有关。声音大，带感情，表情的戏剧性，声色的戏剧性等等。这些都不见得是教师的原本个性。台上的“我”是可以和台下的真我不同的。怎么样？ 试试看？
【储老师说】呵呵喜欢这个大珠小珠落玉盘的比喻很形象。而且是在每个语法点下面练出来层次就好。

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翘首以盼又惴惴不安的第一天终于接近尾声了。昨晚练课时的手足无措、改ppt时的焦头烂额、伙伴们的鼓励和帮助，都在这二十四小时之内，陪伴着我迈出了艰难的第一步。说来奇怪，当我站在课堂中间，面对着学生们，我竟然一点都不紧张了，说完“下课”之后心里轻松的不得了，感觉更清楚接下来要怎么做了。
关于三年级第一节操练课，有一些反思。首先是在课件准备的过程中，语法点之间的过渡以及话题的设置都是按照理想化的情况进行的，并且自己都有关于话题答案的预设。导致昨晚练课和今天上课时都出现了学生回答超出话题设置预期的情况。例如：让大家讨论苹果电脑优缺点和购买理由的时候认为每个人都喜欢使用苹果电脑；让大家讨论《泰坦尼克号》的时候认为学生都看过这部电影。所以备课的时候就应该有一种更加开放和包容的心态，考虑得更全面，准备就能更充分。
接下来是上课的时候，伙伴们反映我全程语气都太平淡，没有起伏，口语连接词太多。感觉上课的时候注意力完全集中在课堂内容以及怎样和更好地cue到每一个学生，没有多余的精力放在课堂的表现上，导致表达的语句不够言简意赅，不够流畅。还有整堂课中自己说的太多，遇到声音特别小或者表达零散的时候就想要帮学生重新组织。另外作为紧接着大班课之后的操练课，我除了重复、细化语法和词汇之外还应该思考如何以一种更新颖的形式呈现课堂，否则很容易让学生觉得无聊。
最后想说说目前最大的收获，从来没觉得团队合作如此重要。大家都在互相协作，取长补短，做事的时候都能为他人考虑。很幸运我能在这个团队中工作，也谢谢我的伙伴和大老师们教会我这么多事情。

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到今天上午为止，我的上半学期的大课就算告一个段落了。这三个星期以来，学习了很多东西，但可能因为我反应比较慢，还是有很多问题。这三个星期我分别尝试了操练课，活动课和大班课。虽然在培训的时候还有在备课的时候，老师们都提醒过我们这三种课程类型的不同之处，但是如果没有实际的操作，还是不能很好地理解这些不同。
就我自己上课的情况来说，我的操练课上得非常不好。语法点之间的串联，圆规法，节奏，合唱，这些关键点事实上我们都知道了，但是，在实际的运用中却会遇到很多的问题。比如说圆规法，老师们举的例子都特别好，但是到自己的上的时候就会发现思维很局限，在同一个语法点下面的练习都是一个情景一句话，ppt上的一张图只可以说一句话。虽然每次都会提醒自己要用这个方法，但是还是觉得很难做到；还有在不讲语法的情况下让学生学会一个生词或一个句型是很难的事情。出现很多近义词需要辨析的时候尤为艰难。我们很容易会回到语法书，开始讲语法，可是这个对学生并没有很大的帮助；还有一个问题是铺垫情景很容易变成老师讲故事，有时候语法点很短，反而铺垫很长，就会造成老师说的比学生说得多的局面。可是如果没有铺垫，很多问题抛出去学生没办法回答，这也是我的一个大问题。
我上的活动课的一个最大的问题是，活动内容中没有把生词语法放进去。我只考虑到了活动的可行性和趣味性，可是把最重要的东西疏忽了。这样下来，学生觉得很轻松，玩得很开心，但是并没有学到东西。这也是我要改进的一大方面。
当然，除了问题，我也收获了很多。最大的收获就是和我们团队的每一个人都紧紧联系在一起，我们一起备课，一起熬夜，互相出主意，这让我觉得我们真的是一个大家庭，大家都特别关心对方。在教学方面的进步就是现在站在讲台上没有那么紧张了，自己对课堂的控制更好了。另外，思路也宽了不少。会有意识的注意自己的教师用语，会有意识的做好串联。
最后要特别谢谢王老师还有三年级老师们对我的帮助。王老师每天陪我们备课到很晚，然后他还要做自己的教案和工作。我很佩服王老师的一点是，他无论有多么累，每天早上来上课，见到学生，和老师们一起工作都非常有活力，这一点很值得我学习。
ps：要谢谢钱老师，刘洋老师，应老师，程老师，孙老师！谢谢你们收留了我！

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教学成长：

首先，在台上我最明显的不足是讲课的时候声音太小。平时说话音量偏小，加之刚开始上课的时候在台上会紧张，导致讲课的时候声音太小。课堂上大老师会在教室后面做手势提醒我增大音量，看到这个提醒的时候或者自己意识到这个问题的时候会马上提高音量，但整堂课上，特别是后面的阶段还是会有声音小的时候。这个问题虽然是我最突出的问题但其实最好解决，随着上过的课一节节增加，紧张的感觉随之减少，人也自信了许多，声音自然而然的就增大了。

其次，从学生反馈来看，起初我的Energy非常不足。Energy看似是最好控制和改善的一项标准，但实际做起来却是最难的。这要求老师时刻保持充沛的活力甚至热情，说话的音量不仅要大，声音也要有起伏，要有抑扬顿挫。我认为如果能做到这一点，课堂整体气氛会得到保证，即使那节课学生的状态真的不好，那至少老师还能带动整节课。而且久而久之，老师不需要去刻意保持较高的energy，相反，这种力量和状态会成为老师自身的教学气质，而这种气质对于学生来说是相当受用的。所以这个状态将是我未来亟待加强的方面。

最后，在第一次evaluation中，organization是我最分数低的一项。我的大老师告诉我这不仅仅代表在课堂上对学生的组织、对教学内容的组织，还包括平时解答学生问题、与学生交流时对答案和语言的组织。这之后，我把提高organization设为了自己的一个小目标。从监控自己说出的话入手，再到课堂上对学生pairwork和讨论的组织，再到整堂课的设计，一步步反思和进步，我相信第二次evaluation中的organization一项分数的上升就是对我之前的努力的肯定。

单班课：

有不少学生认为单班课是对他们来说作用和帮助最大的课型。这是因为单班课就是为每个学生量身定做，就是在最短的时间内有针对性的最大程度的解决他们每个人不同的问题。

在纠音方面，我在别的小老师处学到非常有效的一个方法是做一个声调的表格，而后将每课的生词填入该表格中以供学生练习。但这个方法也有局限的地方，比如只能练习双音节的词。而且即使学生对每个生词的发音都准确掌握了之后，将该词放到句子里后在语流中还是会不标准。此时，我的大老师跟我分享了一个方法让我觉得很受用：在学生的句子里从后往前纠音。比如“男性应该有生育权”，可以先纠学生的“生育权”的发音，再依次纠“有生育权”、“应该有生育权”，最后在纠整句“男性应该有生育权”。

在单班课上除了纠音与练习生词语法，还有非常重要的部分就是和学生交流。这也是我不管在大班课还是单班课上都较欠缺的一点，就是如何有效地问问题和处理学生的答案。“交流”看似简单，但其实非常考验老师，交流绝不仅仅是聊天。“交流”要求老师能听进去学生的话，而后理解，再跟学生对话，才能做到真正的交流，此时才能展开有效且充分的讨论。老师问出去的问题一定是要有意义的，是真正想了解学生的看法的（至少让学生感觉是这样的），并且一定要练习到生词语法。对于水平较高的学生，单班课的平行话题可能已经照顾不到他的需求，这时对老师提出的问题的要求就更高，老师要不断地从学生的回答中挖掘、追问，慢慢地让他把自己的回答铺成一段段的表述。比如在学生表达了一个观点后，老师不能轻易地放过学生，要和学生“唱反调”，让学生说服自己；或是让学生提出证据支撑他的观点；或是为学生假设一种情况，问他会怎么做，等等。并且在学生输出的时候，老师不仅要认真地听，还要记录他的错误和重点信息，最后对于要求高的学生，在纠正错误后，还可以让他按照搭好的梯子有组织、有逻辑地再说一次。以在第二次叙述中将部分词替换为高级词汇或增添连接词等。这样学生表述完后也会非常有成就感。

教材

我们使用的教材是《事事关心》，这本教材虽然年代比较久远但却十分经典。从话题到生词语法的注释再到课后习题的设置，都可圈可点。但也正因有一定的历史，因此课文的许多话题、数据等都较落后于时代了，对于大学生来说更是很难引起他们的兴趣。在这个方面我认为我们对于教材的使用还是比较到位的。比如我们没有严格遵循教材，而是以语言点为基准，在教材的母话题下扩充设置与当代世界及学生生活密切相关的子话题，以让学生“有话可说”。除课本之外，还依据学生的语言水平采用具有真实语料的电影、新闻等多种教材。比如我们其中一周的主题是老人，在这个星期里我们学习了事事关心中的《中国人口结构发生转变》，以及电影《重返20岁》，最后上升到《美国记者和中国记者关于人权的对话》。

批改作业：

对于学生的作业，我最有感触的是作文部分。在改作文的时候，我会从四个标准考量：length,structure,language,content.通常一篇好的文章在这四个方面都会做得不错。对于三年级的学生来说，他们每天都在接收新的词汇语法，而且在这个阶段他们不仅会学习完全新的词汇语法，更重要的是要分析处理在何种语境何种文体中需要选择哪个词汇才最合适。因此，在批改这些学生的文章时，特别是修正他们的语言错误时，老师需要综合考虑上下文语境和整篇文章甚至学生的写作和语言风格，以正确推测学生想要表达的本意，才能准确地修改他的错误，在做出最小最少的修改的同时最大程度地保持学生文章的原意。此外，之前在批改学生的作文时最让我纠结的一点是，当他要表达的意思需要一个别的词来代替错误的词或语法的时候，你应该怎样告诉他才会让他有思考的过程而不是直接拿来或机械记住，同时又不会让他觉得太费力。关于这一点，我在我的大老师处学到了很受用的一个方法是用X的形式给他正确的答案的一半，比如，对于“政府让他没有权利”这个句子，以较宽容的标准来看的话，该句并没有太大的语法错误，但对于一个学过“剥夺”这个词的三年级学生来说，他应该也可以使用“剥夺”来准确表达他的意思，但是老师要怎样告诉他呢，如果直接把“剥夺”放到他的面前，就可能省略了他思考的过程，对于这个词他也不会有很深刻的印象；但如果完全不提示他的话，可能会给他造成太大的负担也达不到改正的目的。因此，可以提示他，该句可以使用“剥X”，这样才是i+1的有效应用。

豫园活动：

对于在豫园的历史课，我认为有几处地方还可以更好。比如，当天复旦大学的老师为学生们讲解时，学生其实有80%都没有听懂或者听到。这一方面有当天天气过于炎热的客观原因，另一方面是因为以学生当时的中文水平还不能处理很多历史特别是中国历史方面的词，而且学生们明显对于豫园并没有太大的兴趣。这让我反思的是，在该次实地历史课前，我们可以为学生提供简单的对豫园的简介，最好是以一个外国人的角度来看豫园。甚至可以在行前给学生设置一个难度适中又有趣的目标或者小任务，这样学生在参观豫园时不至于太迷茫和无聊（因为大部分学生对于中国太古老的历史并没有兴趣），也是以任务的形式为学生“划重点”。比如让学生给屋檐上的石雕或泥塑（豫园一大特色）拍照，比赛谁收集的最多等等。这是在行前老师们可以规划设计的，在行程中老师们也应该时刻把控学生的情况。比如随时点名、数人数，以防遗漏任何一个学生；提醒学生带水、带地铁卡；鼓励学生们跟中国人聊天。同时老师也需要提前了解有关豫园的知识，这样不仅在学生有问题时可以为他解答，在学生没有兴趣时也可以主动引导学生与他交谈。最后在行程结束后，老师最后对该词活动做一个总结，该总结可以是口头的也可以是书面的，可以在课堂上提及也可以留给学生课下去做，总之可以以各种形式使这个活动有头有尾。

总而言之，这个项目对于学生、对于老师，都是一个非常有效的提高的过程。学生们有语言誓约，还有西安北京等的文化旅行学习，最大程度地利用了中国这个语言环境提高了他们的语言水平。我们最后很高兴看到的是每个学生都有了很显著的进步，这一点学生自己也深有体会。而对于老师，特别是小老师来说，这个项目给予了我们莫大的帮助和提高。就我个人而言，在短短两个月内从一个教学新手快速得到成长，这不仅要感谢大老师们时时刻刻的指导与分享，还要感谢小老师们之间互相的帮助，还有我们最可爱的学生们。这个项目里的一切都让2016的这个夏天变得格外美好而珍贵，感谢！

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刘雨佳：第一节活动课的反思和总结

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刘雨佳：第一节活动课的反思和总结

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今天上了第一节活动课，下课后最强烈的感觉就是：捶胸顿足，好想重来。

第一，以学生为中心做得不够，课上太想让学生跟着我的设计和计划走，对学生的反应和回答处理地不够好。比如，在讲辞职信，问学生这封信作者辞职的原因时，敬天说因为他“有钱”，所以辞职。但我预设的答案是“旅游”，所以我简单地对他的回答评论后就过去了。但如果当时我能追问他一个为什么的话，他可能会表达他更多的理由和想法，这里我也可以就辞职信上的信息，如“...中学”，帮他推论出辞职信的作者是一位老师，因此他辞职的原因就不会是因为“有钱”了。还可以带出老师这个职业在中国的地位和传统看法的那部分内容。这样学生也会对这个问题有更多的理解，而且不但不会打乱我的计划和节奏，相反还会对课堂的内容起到过渡和补充的作用。这是我最遗憾的一点。

第二，ppt上的一个句子是“...雯雯从小就跟着她的父母旅行”，乔汉当时提出来说这个句子有问题，应该是“她的父母带着她旅行”，而不是“她跟着她的父母旅行”。我第一想法是他没有预习课文，不知道生词“跟”的用法，因此没有多加思考也没有追问他为什么就反问他昨天预习课文了没有。但之后就马上想起来乔汉这样说可能是因为，他想强调雯雯旅行的被动性，是由父母主导的。但为时已晚，不但没有肯定学生的思考，还给学生制造了难堪。

第三，课上的几个讨论我过渡的还不够顺畅，加之指令给的不清楚，造成实际上讨论时的进入并不理想。

第四，在课堂进行到最后一部分时，我能感觉到学生的为难。甚至对水平最高的学生来说也有点儿难度。最直接的原因是对学生和学生的水平了解不够，之前把学生的水平想得略高，因此i+1也找得不准确。而且课后和学生交流了解到，他们其实是看不懂多少繁体的，还是以简体字为主，因此在看视频时，视频的繁体字幕就更加重了他们的负担。这样对课堂资源处理的不细致，加之之前梯子搭的不够，设计的活动就没有起到预想的效果。

第五，活动课是上午的最后一节课，上完前两节课学生可能都疲惫和倦怠了，因此可能在活动课的时候需要把内容或形式设计的有趣一点。

第六，课堂上节奏我自己感觉有点儿快，课堂上一沉默我就很紧张，因此没有留给学生足够的反应和理解的时间。

此外，我想【隆重】的感谢各位大老师和小老师的帮助。在我准备这节课的过程中宿舍的小伙伴们、三年级的老师们都给了我很多的意见和idea，包括我们最后在练课的时候，其余的全部的三年级老师都陪着有课的老师一遍遍地练，一次次地做学生，而且每次练完都会帮助讲课老师发现问题，提出建议。项目的其他老师也在不同的时间地点提供着各种资源、帮助和精神营养，感觉这个大家庭在一步步的凝聚和进步，所以万分开心和感激，希望和各位老师一起成长~！

最后引用大爱的王老师引用的赵冉老师的话：If you want to go fast, then go yourself；if you want to go further, let's go together.

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高春瑶：关于平行话题的收获与疑惑

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高春瑶：关于平行话题的收获与疑惑

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最近主要的工作就是整理平行话题，怎样保证学生可以听懂，并且让学生说出你想要的答案，个人觉得很难。但也有一点点的小心得，我尝试过各种方法，也真的是绞尽脑汁，现陈列如下：
1.根据大纲想话题，根据话题去想平行话题的问题：
优点：这样可以很精确的保证不跑偏，所有问题都在话题中；
缺点：很容易局限在这个小小话题中，比如二年级的第二课内容是早起、洗澡，如果把这个内容作为话题，那你会无休无止的去问一系列洗澡、早起或者习惯的话题，很容易让学生觉得很无聊或者不想回答；单班课的主旨是在轻松愉悦的氛围中复习课文内容，而不是像“私生饭”一样揪着一个涉及学生生活的问题不放；
2.在过语法单的时候随手记下可以用语法提的问题或者造出的句子；或者根据语法和生词想平行话题
优点：紧扣语言点，很高效，也可以为以后的整理提供各个方面的思路和话题；
缺点：不利于话题的集中和整理，句子很有限；话题的指向性不明确；还很容易根据一个词想出一长串的问题，偏离话题；
以上两种都是我试过的并不成功的两种方法，但目前来看我觉得最好的方法，也是在应老师的提醒下突然明白的，真心特别感谢她！！我总结了一下这种方法，并给它借鉴了一个很文艺的名字，叫“仰望星空，脚踏实地”😂也可以叫“一收一放”。其实“星空”就是我们要说的大话题，“脚踏实地”是那些小小的平行话题的问题。这样讲还是很抽象，以我刚刚做过的第二课为例，我根据内容理出了一些“早起”“洗澡”“习惯”等类似的话题，梦凡提醒我本课的keyword是“习惯”并且说了很多她的思路，所以我就根据她的提醒将“习惯”这个Keyword作为一条主线串联起来整个平行话题。于是我的大帽子就变成了生活习惯，好习惯&坏习惯，习惯的改变，以及换一个角度看问题等衍生话题。这些一开始的“早起”“洗澡”等话题都是“脚踏实地”的内容，但是应该抽出一个高度，这个高度其实就是课文的主要话题，所以我建议大家在想平行话题的时候，可以先将琐碎的小话题都写出来，然后按照一个逻辑线路串联起来，那样你的平行话题可能比较好想，大方向也不会错。
当然，这篇课文的平行话题我还没给储老师看过，我不知道她看了以后会不会认同，可能我的内容不太好，但是真心向大家推荐这个方法，大家可以尝试一下，当然也可能你本来也是这么做的~哈哈~那这就算我的心得啦~

我也有疑惑，我想知道一些平行话题是应该紧扣大帽子的，但很多时候我们可能会从不同的方向和内容出发，只为了一些重点的语法和词汇，但是这个内容可能会和主题不是特别相关，这时候应该在大帽子上再加上这些小话题的内容吗？那会不会又偏题？

最后，最大的诚意感谢同组的梦凡~温柔又睿智的梦凡
【钱：很感谢高老师细心的整理，其实在整理平行话题的时候，我也有类似的问题，看着课文、大纲、重点语法，有很多的ideas，有很多想问的想说，但是总觉得和课文内容不相关。同时，问问题的技巧是我需要学习和提高的，每一次整理平行话题的时候，写出来的问题很多都是事实提问，或者是死问题，又或者预设了特别难的答案，是学生无法给出的。这是在之后的整理、教学过程中，还需要继续提高的地方。】

[应老师-哪里，哪里，高老师言重了。我既没有经验，也不聪明，来这个项目的初衷就是想找到一众志同道合的良师益友，互相学习，共同进步! :) 因为高老师和我是一个小组的，经常一起讨论怎么备课的事情，在与高老师的接触中，我发现她是一位非常体贴和温暖的人。能和她成为同事、朋友，我觉得非常幸运！]

梁新欣： 平行话题的设计是一个基本功。借着想平行话题来扩展自己的思路，并用上要练习的语言形式。有趣的话题使学生愿意和老师交流，但是如果交流的目的没有达到我们的真正用意：练习语言形式，那也是失败的。  这也就是说，如果学生都跑题了，话题都不平行了，怎么办？  不要紧。“语言形式跟着话题跑”。比方说，我们的平行话题原先都是围绕在谈球赛，但是学生说“我不看球赛”。这时你有一个环节是从问题中发现她到底对什么竞争性的事物感兴趣。如果找到了她爱看选美， 那么我们就谈选美，原因是选美的话题仍然需要用上“输赢、竞争激烈、举行、有没有信心、压力、A不如B、拿A和B比较， 。。”这些相同的形式。 设计平行话题有益于老师拓宽思路，这是横向的； 也有益于锻炼提问的连贯性，这是纵向的，使自己会“搭梯子”。总之，我们老师要“不怕学生跑题， 只要做到形式跟着话题跑”，学生必然觉得谈得投机还练习到所有语言重点。 当然，这样的境界不是一蹴可及，我们把它视为自己单班课的终极教学表现目标吧。

【Chu】高老师总结的仰望星空，脚踏实地其实是从不同的角度来approach如何找话题，发展话题。谢谢你的分享。今天下午和高老师分享了如何“搭梯子”在一个大的话题的下面分不同的层次，比如说，聊 睡觉的习惯，吃饭的习惯，运动的习惯，其实都是“生活习惯”，随后，可以说“学习习惯”；等说完了这些事实，再加以比较，比如：习惯改变了么，以及评论，比如，好习惯&坏习惯等等。这样梳理下来话题之间的层次性，也比较有助于“一边跑题”，但是“一边有目标地跑题”:) 不知道今天下午和高老师讨论之后，有没有新的心得分享呢？

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钱诗韵：整理语法的总结和反思

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钱诗韵：整理语法的总结和反思

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1.整理语法单不是一件容易的事情，在语法的理解方面，总是有“只可意会，不可言传”的感觉。这促使我多去看一些相关的语法书，温故而知新，可能有了更多的感受和体会，也从中学会如何去简练地概括语法意义。
2.中英文翻译问题：即使我已经能够用中文表达出语法点的意义和用法，但是翻译成英语时觉得很难，因为需要更高的精准度。特别感谢储老师的建议，直接利用书本后面对于语法点的解释，进行精简和概括。
3.在语法结构总结方面：例如对于“只有...才...”结构的总结，相对于给学生TIPS，不如直接将所需要注意的点结合进语法结构式中，这也是我学会的一个技能！
4.在语法归类的时候，首先要从词汇开始，再到句型。其次，需要细细斟酌，每一次的修改我都觉得对自己是一种进步，我也更加深刻地去理解每一个语法点的意义和功能，更加准确（更加合理）地去进行归类和总结。最后，在归类的时候可以加上一些话题性质的概括和总结。
4.形式结构：要注意形式和内容的直观与美观，要让老师和学生都能一目了然。
以上是我在整理语法时的感受和体会，也学到了很多东西。在之后的工作中，会继续补充自己的反思。
【chu】谢谢钱老师的分享，这个修改的过程也是大家齐心协力，一个动态的，化书上的文字为有效的语法讲解的过程~~team work!!

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1.我这里有几本汉语本体和教学语法的资料书PDF：刘月华《实用现代汉语语法》、吕叔湘《现代汉语八百词》、张斌《现代汉语虚词词典》、彭小川《对外汉语教学语法释疑201例》。应老师和高老师已经拷好了，大家住的近的可以相互拷贝一下，因为内容比较大，大家上载下载不太方便。
2.应老师推荐的一个查语法的网站
https://resources.allsetlearning.com/chinese/grammar/
（这个网站给出的英文解释可以帮助老师们写语法单。也可以帮助学生更好的理解相关语法。）
3.还有这个网站可以给词语、句子、文段自动加拼音，
http://www.chinese-tools.com/tools/pinyin.html
（这个网站下面的“tools”下面的功能都不错。除了上述推荐的自动加拼音功能以外，在"tools"下面有一个"pinyin editor"也不错，可以很方便地打出带声调的拼音。）
4. 梁老师和储老师推荐的“渔”软件。这是一个手机app，可以查生词很方便。但是如果老师们想查找并下载这个软件，最好输入"pleco"，软件图标显示的是一个“鱼”的繁体字，背景是蓝色的。【谢谢应老师补充具体使用方法。 】
大家可以继续开发hah~
【钱：非常感谢梁老师的分享！对我整理语法单有很大的帮助！】

－－－－－
王老师：真的很高兴大家能在这里分享一些教学资源！有大家的分享，我们就能事半功倍，我们 可以走得更远，看得更高。

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梁鑫 复旦一日游&推荐中文桌子的饭馆儿

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梁鑫 复旦一日游&推荐中文桌子的饭馆儿

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昨天终于见到了学生，有几点小小感触：
1.teacher‘s identity: 我们见到学生后，很希望多聊天尽快了解他们，有利于我们教学，可是过程中可能会发现，和学生聊嗨了以后自己的一些语言语态、行为举止还是像个学生，如果学生和老师关系太近会让其他同学觉得“老师不喜欢我”，或者不尊重老师，比如，学生就问“老师，哪里我们可以去跳舞，你可以和我们一起去？”“老师，我会说***（dirty words）而且说的非常好（他发音真的非常标准...）。”然后就和buddy学生们开始大聊特聊; 这些问题我们可以想想怎么处理。如果自己和学生互动较少，也不利于课堂。所以，和学生互动的程度需要我们把握，这是关于“教师身份”的想法。
2.学生对于中国物价的感受：他们觉得真的太便宜了！
路由器在同和卖的比外面贵20-30块，学生被建议去外面买，从我们的角度可能觉得便宜了不少，我看到学生的反应是：“哦，very expensive ？就是一只铅笔的价格呀。”我觉得，学生有什么问题，我们可以给他们提供关于fact的信息即可，不要发表自己的评价或强列建议他们去哪里买等等。如果学生问了，我们再说。
3.推荐一个吃饭的地方：豫申园还不错，他们很喜欢的炒饭、煎饺、春卷、西红柿盖饭等，价格¥15-20，有空调，还不错啦~

[应老师-非常感谢梁老师分享和学生接触以后遇到的问题和解决的办法。对我来说，非常有用。非常感谢梁老师关于中文桌子的推荐！期待更多老师说一说中文桌子可以去哪儿吃。对我这种完全没有方向感的人来说，简直太有帮助了！]

－－－－
王老师：谢谢小梁老师的提醒，即便教书几年了，我自己也随时在学习与学生们之间的距离，小梁老师的反思非常重要，不是要只做一个学生喜欢的老师，更是要做一位能得到学生尊敬的老师。

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张青子衿  复旦一日游小小收获和心得以及近日学习反思

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张青子衿  复旦一日游小小收获和心得以及近日学习反思

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今天的复旦一日游，我有了一点小小的反思。虽然，我们每个小组分队都是由老师带队，可是老师对复旦其实也不是很了解，我应该在前一天详细跟各位带队老师说明情况，下次一定注意！其实，这也是团队协作的一部分，在这个方面，我要加强。
见到学生的第一天，感觉自己对教学上的把握有了新的理解，在交谈中慢慢熟悉彼此是一件很幸福的事情，感觉充满了力量，也期待能与学生碰撞出思想火花。
在三天高强度的学习中，虽然脑子有时候昏昏沉沉的，做事情也有些莽撞（这个要改），但是真的学习到了很多，我们四年级小分队合作得也非常愉快，大家分工，各自发挥自己的优势，在梁老师的带领下充满了活力！
非常期待课程的正式开启！

梁说： 我喜欢张老师这样的反思。  在咱们弗大项目，学习教学只是工作的一部分，还有很多机会锻炼自己其他方面，策划、设计、整合、团队沟通、抗压、时间管理等等。张老师的这篇反思提醒了我们，每件大project之后都可做个总结，为自己也为项目下一次做同样活动时有所借鉴。

王老师：我自己看到学生到了，也很兴奋呢！非常谢谢张老师的反思。张老师的反思可以提供我们明天暑期项目规划时的参考，很有帮助。也请其他的老师们随时提出想法和经验，这样我们的项目会一年比一年更顺利！

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王轩 脑子卡壳了来换一下脑子

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王轩 脑子卡壳了来换一下脑子

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一切都来得突如其然。
不像梁老师说的“贼船”，但确实吓了一大跳。昨天晚上做到三点多的时候才突然觉得：哦，来了来了！
今天的备课会，看得出来大家都很努力，但还是磕磕绊绊。王老师不断启发我们，给们打开思路，但我们好像还是举步维艰。
在平行话题和操练课之间来来回回了好几个小时了，只写了几个问题。挑出来的生词语法也不知道该如何操练。“我这样问学生有话说吗？诶呀，忘了带入生词和语法了；这个活动也太无聊得换一个；ppt这样设计真的没问题吗“ 有很多方面无法顾及。
除此之外还有就是紧张。周一就要开始上课了，可是老觉得无论做多少准备也觉得没准备好。
需要做的，想做的事情很多，可是还没有理清思绪，觉得有点慌乱。
但无论如何，要像王老师说的：要微笑哦！😃 不仅给我们的伙伴和学生，在心底也要给自己个微笑！
哦对了，最后说一句，可以在干活的时候听一点欢快的轻音乐，思绪会轻松跳跃一点～😁

～～～～～～～～～～～～
啃瓜子中－王老师

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储老师：VPN和我们的阅读

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储老师：VPN和我们的阅读

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大家好，感谢王老师提供的反思模式，还有分享赵老师的话——独乐乐不如与人乐，在携手共进之后分享进步的快乐哈~

说到VPN，其实是为了读一些新闻报纸，找材料和话题用的。当然，扩充老师们的阅读量和我在这里和大家分享几个我常用的，欢迎各位老师直接在下面补充分享哦~

王老师和我给大家分享的两个付费的VPN在此：
（1）豆荚  http://www.djjsq.cn/space-uid-1917048.html

（包月，包季度的都有。需要先免费注册，然后付费下载就好。有的时候不太稳定。多试一试就好了~）

（2）ExpressVPN  https://www.expressvpn.cc

（包月，包季度的都有。我个人正在使用，觉得稳定度还不错。）

精彩的新闻平台开始咯~~~~~~
http://cn.nytimes.com/  纽约时报中文网，大部分文章双语报道。
http://xmzk.xinminweekly.com.cn/ 新民周刊

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第一夜就有了一种很平静的感觉，不是因为备课情况很好，而是非连续备课了6个小时后，感觉思维都麻木了，欢婕和晋晋在十二点的时候来敲门，可能也是因为太久脑子会木😂换换脑子重新出发
我觉得最难的是平行话题，我总是没办法很自然的引导学生去说出我想要的答案，反复的看书，看语法点，最后都不知道该怎么问问题了。
大纲的制定，我总是做的特别简略，可能是概括能力不够，或者有时候会想的太多，反而跑偏。我总是做出来后开始质疑自己，然后反复的改，最后面目全非。也总会假想第二天和别的小伙伴一比较，然后就是恍然大悟脸，我讨厌这个过程，可我现在对着电脑还是心虚得要命，怕跑偏得太远太远。
不过还好，我有两个好伙伴，和她们在做搭档的时候，总是会让我有新的点子和想法，所以也由衷的感谢和欣赏她们。
虽然我的平行话题还在卡，可我还是睡吧，已经没有脑力了。晚安。

～～～～～
高老师，看看时间，你是一个小时前写的感想，凌晨3:30am！ 不知奋斗了多长时间。 想平行话题时，试试把问题一个个的写在纸条上，然后重新排列次序，然后再改。先给自己“随意跑”的空间，然后慢慢筛选问题。如果抱着“千万别跑题”的想法去想平行话题，往往在自我制约下反而想不出提问问题了。  “面目全非”是常有的事， 它本身就是一种明显的进步。留住自己的第一稿，等项目结束时再看看这些稿子，你一定会莞尔一笑的。 加油！     －－梁新欣

~~~~~~~~~
高老师好，好开心看到你的第一个帖子，谈第一夜的感想，真是感慨良多！我想整理大纲就是一个不断整理思路的过程，的确花时间，的确痛苦，但是痛苦之后，柳暗花明又一村。面目全非是一个过程，万事开头难，我们一起努力吧！储文怡~~
PS- 我有一个问题，你哪笑cry脸的小图标是怎么插进去的？是Wall自带的吗？请分享一下哈~

~~~~~~~~~
高老師好，

很高兴看到你发了第一篇感想，你的困难我也都有过，看着一篇文章，不知所措。我觉得梁老师的建议非常好，就是不要担心自己跑题，有这个brain storming的过程，你才会找到主轴，与此同时，也会有可以扩散的周边话题。这是一个非常好的开始。： ）

王祥宁

～～～～～～～
to三位大老师：没有想到深夜的一篇絮絮叨叨可以让三位老师这么关注，我也很开心在老师们的回复中看到一些实际操作方法，很多时候方法确实很重要，所以真心感谢！我会继续前行的~
另外，那个笑cry的表情是输入法自带的，可以直接输入的😁比如这个。

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老师们好，看到储老师建立的这个反思空间，我好兴奋。 我会常常来看、来写，我们一同进步，彼此鼓励。兴奋中～～

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钱诗韵：合作学习课的初体验

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钱诗韵：合作学习课的初体验

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今天的合作学习课，我感觉非常糟糕。所有我准备的东西，都不按照我的计划进行。所有的步骤时间都超过我的预期。很对不起同组的老师，给了机会却也浪费了机会。而至于为什么合作学习课这么糟糕，我自己总结了几点，希望二年级的老师能够有所补充。
1.教师的instruction不明确，学生没有理解，你让他做什么，或者他应该做什么。这就导致了整节课教师语言多于学生语言，教师都在解释你应该做什么，而不是作为一个组织者，引导者，让学生去开口，去说话。
2.在阅读wall上老师提前准备好的内容时，我希望能够给学生一个input，但是我发现，这对于学生而言，非常困难。这里花去了比我想象中更多的时间，影响了整堂课的环节。这是我对学生反应的预估不够，这也是自己需要提升的地方。而对于课堂设计，在之后的合作学习课中，这一部分，我觉得可以让学生提前预习，这样可以节省上课时间。
3.关于作文教学。我发现仅仅给学生一个format是不够的。因为学生不知道这个结构是怎么来的，我以后应该怎么用。课后，我思考了应该如何改进（希望能够有更好地建议）：我可以先用问题将让学生来说一说他要写的作文的内容。例如，话题是：我的上海新发现，我可以问你们来上海几天了？上海跟你想象中的一样不一样？你有没有什么新发现？你的新发现是什么？你觉得你的新发现有意思吗？为什么你觉得这个新发现有意思？然后让学生来进行回答，让他们先完成一个个句子。接下来，再给他们这个星期以及一年级学习过的关联词，让他们试着把句子连起来，培养他们的逻辑思维，也让他们理解这篇作文我是怎么写出来的，强调一种整体的过程，而不应该强调最后的结果，这是我做的最不好的地方。
4.第二个活动环节，讨论关于去中国家庭的建议。因为时间的关系，自己就慌了神，不知道该怎么接，该怎么改，该怎么临场应对。所以导致我在整个过渡和活动介绍的过程中，教师用于极度不准确，极度不明确，学生到最后都不知道我应该做什么。例如，我想让学生问问老师，我去中国家庭应该注意什么？我直接抛出了这个问题，学生不知道我要做什么。我现在反思，觉得可以先创设一个情景，可以问问他们，在美国，如果中国朋友去你家，他会带什么？他可以带什么？然后再通过学生的回答来问，那如果在中国，你去中国家庭，你可以带这个吗？如果你不知道，可以问问你的老师。这样他们可能更加能够理解，我让他们做什么。这是备课的疏忽，这也是我下一步需要努力提高的地方。
很感谢这个糟糕的课堂，我发现了自己有很多的不足，反思之后，有了更多的收获。希望下一周的活动课，能够进步啦~~~
【chu】这个活动我作为活动指导也需要反思。从活动的设计角度来说，因为涉及到学生和老师的配合，老师是第一次做，学生也是第一次接触这个模式，所以，之前老师的准备一定要充分（包括准备材料，统一比较一致的步骤等）相信下次比较有组织地开展我们的讨论会更有效。

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这是个无比难得的机会。

在项目的一开始，老师们就有这样的意识要提高自己的教学水平，是非常不简单的，因此，对于能有这个教学反思的平台，让大家分享我们的血泪欢笑，我非常感动。因为我们不是孤军奋战，而是共同前行。

我一直非常喜爱UVa的赵冉老师跟她的学生分享的一句话－
If you want to go fast, then go yourself；if you want to go further, let's go together.
如果你想走得快，那么自己独行；如果你想走得远，与人同行。

反思是一个我们用来”收集“、“记录”以及“分析”教学过程信息的过程，用来提升我们的教学质量。

这是几项个可以用来评量教学的工具：
1. Self-Reflective Journal:
你可以每次上完课后，快速写下你在 lesson objective, teaching method, materials, classroom management, 及students 方面，有什么做得不好的地方，或想要提醒自己的地方。比如：（语法）带“宁可”的语法练习时，学生常犯的错误有...，我处理得不好。

2. Video Recording:
观看分析自己的教学录像。（我知道这听起来很可怕，我自己也不想看...啊～）从教学录像中，你可以从一个旁观者（教师与学生）的角度，分析自己的教学长短处，你一定会注意到你从来不知道的事（例：我自己在听学生答案的时候，有时候会发出“嗯、嗯”的声音，可能会对学生造成干扰）。

3. Student Observation:
学生其实很喜欢给老师教学反馈。随时询问学生的意见，让学生帮助你成为更好的老师，也让他们知道你尊重他们的反馈。

4. Peer Observation:
不要担心，勇敢地请比你资深的同事去看课。站在帮助你进步的立场，请他们给予你一些积极性的建议。

另外，当你要进行自我反思的时候，你要想问自己什么？你在写教师反思时，可以从以下五个方面来写。

1. 课程目标：
这堂／周课太难／简单了吗？学生懂不懂我教的内容？能达到我当初设定的教学目标吗？（当然，很重要的是，你一定要有每堂课／周清楚的教学目标。）

2. 教材：
我使用的教材、教案让学生能参与其中吗？我用的教材中，哪些部分产生有效／无效的结果？为什么？有哪些资源／技巧你觉得下次可以加入的？

3. 学生：
我的教学活动中，哪些部分是学生喜欢／不喜欢的？为什么？我是否满足了每个学生不同的学习需求？（你知道他们每个人的学习目的和需求吗？）

4. 教学：
我把课讲得清楚吗？速度快慢适中吗？我提供学生问问题／练习的机会了吗？我的教学指令清楚吗？

5. 课堂管理：
学生是否都集中精神？我是否公平地对待学生？我是否鼓励了班上良好的学习风气和团队合作？我是否提供学生一个积极的学习环境？

总的来说，
A. 我这堂课／这周的课是否让学生进行有效的学习？
B. 我是否达到了我的教学目标？
C. 下次遇到了一样的问题 (指出一个你觉得最严重／你最想进步／最容易进步的地方)，我可以怎么处理？（One step a time. 一次改一个地方。慢慢来，比较快。）
D. 在对待学生和对待自己的时候，我是否保持积极正面的态度？（最简单的－你是笑着上课的吗？）

http://www.teachhub.com/teaching-strategies-value-self-reflection

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梁新欣：我在一个文化课的教室里

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梁新欣：我在一个文化课的教室里

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今明两天（7/13-7/14）在东部的一个大学看项目， 现在坐在他们的文化课里。他们今天文化课有三个活动， 第一个是介绍他们画的脸谱，必须用中文说给大家为什么用这些颜色画， 第二个活动是学习 “北京欢迎你” 这首歌。 他们把歌词略改了， 成了他们学校的名字， 不是“北京”， 第三个是学习“课间操” 或广播操。  我觉得太有意思了。 他们是暑期二年级的学生，在介绍脸谱时中文说得相当流利。 文化课可以有很多的做法，学生在Youtube上找了好多歌儿，还有广场舞一起学。 很热闹！

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教学成长：

在教学过程中，最不适应的是我的速度和表情管理，受在泰国的教学经验影响，我的学生程度远远不及暑期项目的学生，我一直习惯了一字一句的教学语言，导致我语速过慢，还有就是一直以来学生的学习动力不足，导致我在课堂上比较严肃，对待学生时稍不注意就会显得比较“凶”，这两点是我最明显的不足，也是我一直以来最需要改正的地方。

在备课过程中也暴露出我很多的不足，比如说和同事相比，我的备课速度过慢，是因为我的思维一方面受以往教学模式的影响，另一方面又太过自由发散，所以我抓不住一个可以定下来的点，就像是“圆规法”我找不到圆心一样，而且我非常容易矫枉过正，在“搭梯子”的过程中我要不然就是梯子的程度太低，要不然太过跳跃，根本算不上“梯子”，为了让自己的思维不要那么跳跃，我会将所有要练习的生词和语法用便利贴写下来贴在柜子上，然后根据课程大纲平行出几个话题，再将柜子上的生词语法返回到每一个话题下贴好，最后根据圆规法和搭梯子的方法为每一个生词和语法设计问题，这可能是只适用于我自己的方法，因为我的思维是自上而下且容易发散，我必须从框架入手，再为这副骨架填入血肉。

在课堂上反应也是决定一堂课成败的关键之所在，其中我印象最深的是又一次设计活动，本来设计的是“用一样东西形容爱情”，王老师建议换成“用一种机器形容爱情”，因为在这堂电影课中，王阳就是用摄像机形容来爱情，而且如果找的机器比较有趣，学生一定会非常有话说，最后在所有老师的“头脑风暴”下，我们选择了“碎纸机、提款机、监控器、过山车、遥控器、跑步机”作为形容爱情的机器，在设置悬念让学生思考用什么机器形容爱情以后，再用ppt将这几种机器打出来，此时，我听到了学生们充满兴趣的惊呼，但是，在让学生们两两讨论之后，我只挑选了两个学生回答问题，在后来的会议上，王老师指出，其实学生们非常有话说，而我就只是依据一般的课堂模式，讨论之后让学生发言，并没有进行追问，比如有的学生回答“我觉得没有一台机器足以形容爱情”，而我没有继续追问为什么，而是点其他人回答问题，我没有让学生在充满兴趣的情况下成段表达，实在是浪费了这个很好的活动。

教师的临场反应真的对一节课的影响很大，如何处理学生的反应，如何追问，如何引导，这绝非一日之功。

单班课：

从学生的直观感受来说，单班课应该是学生觉得对他们的提高最有帮助的课型，因为在这个课程里，学生不但可以解决课堂上遗留的问题，还可以针对新的生词和语法进行复习和回顾，单班课往往安排在三种大课结束后的一两个小时以后，从艾宾浩斯遗忘曲线上来看，这样的回顾和复习真的很有效的减小了单词语法的遗忘率。

单班课应该依据学生具体情况的不同而制定，平行话题是比不可少的，但是应该依据学生情况的不同而有不同的设定，这就是王老师所说的“弹性制”，记得刚开始我们对所有学生都使用同一份平行话题，在单班课的时候也依据同一份平行话题严格执行问答，这对程度中等的学生来说，非常有用处，但从一开始，水平最高的几个学生就感觉到了无聊，因为他们不想为了回答而回答，他们已经有成段表述自己想法的冲动了，所以我们有了及时的调整，平行话题设计总会在最后加几个非常具有冲突性和矛盾点的话题，这算是为水平较高学生的“量身定做”。

以某一周的单班课为例：

单班课对于学生来说是最有用的课，但对于教师来说是最具挑战的课，如何在貌似无比愉快的交流下，让学生真正在语言学习上有所收获，是我们每天都在思考的。

印象最深的是在王老师指导下的针对我们班唐敬天的一周单班课，那是从北京西安回来的第一周，课程难度突然上去，学生感觉极不适应，而学生们就要升四年级了，我们对学生们的要求也突然提升，唐敬天的水平在班级内名列前茅，单班课数他最好上，因为个性使然，老师抛给他一个问题，在不打断他的情况下他至少能说十分钟，是一个非常非常健谈的学生，但是也由于这样自由自在的个性，导致他说话时不注重组织语言，想到什么说什么，不注重使用生词语法，写文章也是，非常自由，不注重使用关联词和结构，而且他个性中还有内向和不自信的一面，对于他不确定对不对的句子或生词，他的声音会突然降低，导致课堂上回答问题时声音比较小，也不清楚。针对他的这些问题，王老师特意向在单班课开始的前一天晚上给我打电话交代了他的情况，并教给我解决办法。

最后我的执行过程是这样的：在单班课一开始，先向他说明我们单班课要攻破的四点：1.要有逻辑2.讲话清楚3.使用生词语法 4.提高声音，这是我们这一周的目标，我们慢慢来，老师相信他一定可以的。

讲话清楚和提高声音其实很简单能办到，因为唐敬天的个性非常为他人着想，所以只要比较为难的告诉他事实—因为老师们上课要记录你的错误，好在下课帮你纠正，但是老师们不太能听清楚你讲话，可不可以请你帮帮老师。这样学生会觉得不是我做错了需要改正，而是老师需要我帮忙，他觉得这个理由非常充分，而且执行起来也非常的坚决。
然后，在单班课一开始我们会使用平行话题，而他不能只依据自己的想法回答，而是要想办法使用今天学到的生词语法回答问题。

在生词和语法得到了足够的练习之后，我们会讨论平行话题中那几个具有冲突性的话题，然后他可以依据自己的想法想怎么说就怎么说，这时，就是针对他最大的毛病———没有逻辑的治疗了，在不打断他说话的情况下飞速记录下他所说的内容，然后帮他整理出先后逻辑，教他用有逻辑的语言再说一遍，这样一遍一遍的训练过后，他讲出的话明显有了很强的结构性。

而贯穿单班课始终的是在纸上记录下新教给学生的生词和语法，最后，用荧光笔将重点的生词语法highlight，在第二节单班课开始时，简单提问，帮学生复习一下昨天的重点生词，这是对学生尤其是好学生作用非常大的部分。
教材：
对教材的选择也显示出了王老师的“弹性制”，并且以学生为中心，比如说“耐克”这一课就是学生票选出来的课程，在第一次电影课结束之后，开会中重点强调的一项就是在单班课询问学生对电影课的想法，如果在下一周继续上电影课，愿不愿意。
在整个暑期项目中，三年级不仅使用了“事事关心”这本教材，还用了其他的教材，电影课我们也自编教材，这都是本着以学生为中心的原则，在每一周都设定一个主题，这样学生的学习才会连贯顺畅。
行政事务：
回过头来想，王老师即使是在行政事务上，也本着“以学生为中心”的原则，其实我知道，她也本着“以小老师的成长”为中心的原则，我们每天在大班课结束之后都会开会，会议的重点内容是点评今天的课程，并就批改作业、登分、学生单班课反馈、学生的日常表现……各种事情进行总结与分工，还会根据反馈或者情况的不同，及时调整每天的安排，这就是王老师常说的“弹性制”，这种“弹性制”的观念让我深深感觉到了身为一名老师的责任，就是时时关心学生的变化与成长，要根据学生的成长动态的制定教学目标与方法，如果你真的做到了对学生“事事关心”，那学生不可能不成长，而且这个集体也不可能不友善团结，我觉得这就是我们所有人都觉得处在这样一个集体里特别幸福的原因之所在，因为我们每一分钟都在关注学生的成长，我们做出的每一步改变都本着以学生为
总之在暑期项目中，我收获了很多很多东西，一时可能无法一一道出，但我 这会伴随我一生的成长，谢谢王老师！谢谢三年级！

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酸甜苦辣都是营养
从2016年6月10号到今天8月10号，这两个月的时间和经历会成为我职业生涯上最重要的开始。我一直相信，凡是我经历的人或事都会在某些方面教会我一些东西，认识到某些东西是自己所欠缺的，就要努力去改善，在下一个阶段展现一个新的自己。
教学成长
初出茅庐，开始备课的时候，才发现自己的逻辑和想法是那么局限。我们处在一个错综复杂的联系的世界，而我却做不到把有限的生词语法点联系起来，缺乏全局的、系统的观念。“没有做不到的，只有想不到的”，在项目的全程中，我都在思考这个问题，为什么我会想不到，为什么他人能想到这么好的点子，我现在应该怎么做，以后我应该怎么做。
还记得在workshop第一天的时候，王老师给做出一个评价我们试讲的三个标准：精讲多练、与学生互动、以学生为中心，当时觉得这三点很容易做到：老师少说话，课堂上尽量让学生多说话；给一个话题让学生讨论就可以增加与学生的互动；以学生为中心，就是根据不同的学生设置不同的问题，讨论的话题是学生所熟悉了解的内容。现在回过头来看自己当时的想法，感觉是如此的肤浅。以前，总觉得理论是高大上的，虽然懂得理论是有指导作用，但是总感觉理论还是遥远的东西，经历过这段时期的实践，发现是我自己忽略了理论的实际作用，而把理论束之高阁，没有方向，盲目地、低级的准备，才最终导致自己所做的都是毫无章法的、无效的准备。
课前的准备，包括课程大纲、Study Guide、平行话题、课堂教学PPT。说一说自己对坐Study Guide的感受吧。
一份简单明了的Study Guide，最能体现出一个老师的基本专业知识，能够做出一份对学生的学习有帮助的Study Guide，自己也非常开心。可是想要查清楚一个生词、语法的形式、意思、功能，每一步都是极其坚难和折磨。每一次提交给王老师的时候，其实心里都是忐忑不安的，但是也非常期待王老师的反馈。不得不说王老师的专业和敬业精神，王老师的反馈从小的格式问题到大的语法结构、功能问题，都能够“火眼金睛”地指出来，虽然在解决那些问题时，有时候会非常抓狂，但是有王老师的批注，就可以给自己提示，把我想不到的问题指出来，所以在解决一个问题之后，会非常开心。
最开始，我容易犯的一个问题只是给出一个生词、语法的英语翻译和例句，而忽略了形式和功能。王老师的反馈是，只给出翻译和例句是不够的，学生最重要的是要会使用这个生词，所以要把形式和功能都说清楚，让学生更清楚怎样使用一个生词，而不仅仅是明白一个词是什么意思。所以渐渐地自己有意识地“多一点套路”，然后在王老师的指导下完善“套路”，让这份看似简单的Study Guide能够充分它的作用。在准备每一个课的生词语法时，过程虽然很难，但是自己也在慢慢地完善自己的专业知识，所以在单班课给学生解释一些生词语法时，自己也能够很顺利地给学生讲清楚，所以准备的过程，也是我自己学习的过程。
在教学环节的第一步——备课环节如果就没有做好，接下来在上台实践的时候，心里就会是没底，没有自信。尤其是在如此聪明、努力的学生面前，感觉自己的每一个失误，每一个环节的错误处理对他们都是一种不负责任。
教学相长，在教学实践的过程中，对于我更多的是认识自己问题，然后针对不足，改善自己的过程。
大班课收获：首先是理清文章脉络，把握整体结构；整理大纲的过程也是自己对这篇文章的理解过程，大班课更多是用生词、语法讲一个有逻辑、有联系的故事，所以要学会讲故事。但是在讲故事时，不仅仅是按照文章顺序，老师可以对文章的脉络进行加工，以使学生更加清楚文章主题和文章重点，也可以使文章的语法点衔接更加自然。
操练课收获：“纠错、合唱、节奏、三年级词汇、成段表达”是王老师经常强调的操练课几大要素。当想到操练课的时候，脑海中的第一反应就是王老师经常提到的那句“操练课要快，要有节奏”。回想自己以前上课时学生的表现，发现学生的慢，效率低更多的是我自己上课慢，造成的拖沓，结果学生练习不充分，降低效率，也降低他们的积极性。合唱是让学生更加熟悉一个生词的发音和有集体的参与感，同时也能增强课堂气氛，加快课堂节奏。提到合唱，不得不说的就是被大家笑称的弗大手势。以前我自己不太注重手势，然而在观摩其他老师的课和教学视频的时候，发现课堂手势的重要性。老师固定化的手势可以培养师生之间的默契，几节课下来之后，老师的一抬手，学生就已经明白老师的用意，这对于课堂节奏和课堂效率也十分有意义。
活动课收获：活动课讨论的话题，依据文章，更要跳出文章，这样可以给学生更加真实有趣的语料。对于活动课自己最大的问题就是，只是把问题提出来，生词语法列在下面，却没有认真地从学生的角度想过他们是否明白问题，是否能用到所列出的生词语法。在活动课经常会用到新闻、图表等信息，如何带新闻和图表，也是一项重要的技能。成段输出表达在活动课的最后很重要，如果能够做到这一点，不仅增加学生的信心，也能增加老师的成就感。
单班课收获：首先要感谢每课出平行话题的老师，她们的奇思妙想让我在单班课时，心里有底。在单班课上，王老师给我们强调多次的有：倾听学生的表达，表达出对学生内容的兴趣、记录学生的语言问题，及时纠错、帮助学生整理学生的逻辑结构以做到最后的成段表达、积极给学生正面的反馈，给学生自信。
其实，对于单班课，如果说我的单班课是成功的，一半的功劳是学生自己的，他们总是如此照顾老师，能够遇到如此好的学生也是我的幸运。面对如此好的学生，老师所有的付出都是值得的。
单班课更是要做得“以学生为中心”，了解学生的汉语水平，学生的学习目标，学生的知识背景，然后在平行话题的基础上，再针对学生做出一份问题单。我另外做的一份问题单，多是把生词、语法放到学生自己的生活场景中，用这些学生熟知的场景，慢慢引导学生练习生词语法点，再结合平行话题单中的问题，加深问题的难度，以使学生的表达不仅停留在二年级的层面，同时提升到三年级的中文水平。对于倾听学生的表达，表现出对学生所说内容的兴趣这一点，我觉得我能做的好，首先是真的很想听到学生的表达，恨不得整节课都是学生在说，因为我很怕学生没话说。在学生说的非常好的地方，不会吝惜我的大拇指，积极地表扬学生，学生会更有自信。同时，记录学生学生的错误、口语到书面语、完善框架结构，学生才有可能在这50分钟的课中，更清楚自己的收获，更注意自己在语音、词语方面的问题，最后的成段表达会大大提高学生的信心。当课结束的时候，师生都充满成就感。
项目感想
初看到项目介绍时，虽然明白项目是沉浸式密集型汉语教学，但是对于项目的难度根本没有想到会是如此强。不仅仅是老师，学生们也是要付出百分百的努力。学生在高强度的课程设置中，每天要完成各项功课，经受着身心的双重考验，到项目结束的时候，听着他们的报告，也是由衷地为他们高兴。
项目在一开始就让学生签了语言誓约协议，虽然有些学生在无意中说了英文，但是从整体效果来看，学生们都自觉遵守语言誓约，他们用中文解决他们遇到的各种问题，这项规定非常好，全中文的环境，使他们能更快地处理中文信息，理解中文的思维方式，同时，在每周的采访时，减少说中文的胆怯。学生更自信，自如地跟中国人打交道。
对于高强度地大班课、操练课、活动课的安排，三种课型相互衔接，相互联系，大班课讲解生词、语法点，操练课集中练习，活动课在大班课主题、操练课生词语法上，针对话题让学生表达输出。同时在单班课时，继续练习生词语法，针对社会问题表达想法。这样的课程安排，在学生语言学习的基础上，增加对中文思维方式的训练，让学生在多次重复多次练习中，快速掌握新内容。
对于教学内容，项目也是十分用心。由易到难，层层深入。三年级的教学内容从日常生活到价值观、人生观；由校园生活到社会经济环境；由文章到电影所选话题都是和我们的社会生活息息相关，同时结合中美社会差异，教学内容的多样性，使学生从多方面了解中国。学生对教学内容充满兴趣，也就会减少由于生词量较大带来的焦虑。
从项目对学生和老师的帮助来看，如果workshop的时间能够再增加两天，增加各个课型的教学示范，可能小老师们会更快熟悉教学流程，节奏和话题讨论可能会做得更好，进而让学生的练习更充分。
团队合作
人与人之间又相互独立又相互合作。感谢能够遇到专业的团队，大家互相帮助，在两个月共同成长。
王老师，真的是我极其敬佩的负责老师，她不仅在教学极其的专业和敬业，而且能够全方位的对学生和我们好。小小的身子，却有大大的能量。不论前一天多么辛苦，工作到多晚，第二天都是精神饱满地笑着跟每一个打招呼。讲台上的她更是活力四射，对我们的问题都是倾心指导。王轩老师和刘雨佳老师，对新的教学内容都能够快速理解，能够用很新奇的点练习生词和语法点，而且工作效率特别高。何晋老师是想法丰富，沉稳干练，这三位老师逻辑思考能力非常强，想问题的角度是多方面，从不会局限在课文的一个小点上。孙老师、程老师细心认真，对待工作有条不紊。很感激各位老师在教学和生活上对我的帮助，也很高兴自己在准备Study Guide方面和准备活动、练课等方面能够帮助其他的老师们。同时，真的很感激能够进入到2016-Uva-in-Shanghai Program 这个团队，有几位大老师的倾心指导，有一群小老师们并肩努力，有一群努力、善良的学生，想一想职业生涯以这样一段美好，艰辛的经历开始，是我的一大幸事。
用今天看到的一段话来结束这份总结吧：人生是一场又一场的接力，当我们走过那一段，回头看，所有的纠结和磨难，都只是嘴角的微微一笑。不管在意或者不在意，那些不容易，是真真实实的存在过。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。

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刘洋  备课第一天的收获和小小心得

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刘洋  备课第一天的收获和小小心得

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今天的备课会，我们小组交流的初步的想法。我发现了自己想法的局限性和专业的短板。比如，在住房问题和婚姻问题上，我就根据课文中封闭到开放，愚昧到文明这个点儿，想了很多过大的问题，反而让自己难以把握。在词语的操练方面，还是用现有的词汇在课文的话题练习，并没有做到一个有效的延伸，自身的局限性很大。
但是看到我的小伙伴的初步想法后，我发现了宋欢婕对于课文的把握很细致，根据课文的话题延伸不仅丰富而且紧扣课文；张青子衿给了我们很多想法和资源，如果说宋欢婕把握住了课文的深度，张青子衿则让我们的课文有了广度，让我学到了很多，认识到自己应该突破自己的局限。
梁老师帮助我们把握大纲，最能点化我的是我心中有纲，但是课堂流程像水一样可以在教师的操控下自由流动。
持续努力探索中……
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行云流水是我们的目标，你的小伙伴又有深度又有广度，不断打开视野，脑力激荡很棒！
储文怡~

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工作反思——程蕾

2016年的暑假参加了UVA-in-Shanghai项目，我想这是我目前为止最明智的决定之一。在这里真的收获了太多，成长了太多。

在项目工作期间，我最大的感受就是注意细节。以前常说“细节决定成败”，这一真理在备课上课这件事情上同样得到了完美体现。

以备课为例，在整理完课堂中需讲的知识点后，我们要按每一个知识点进行课堂设计，其中怎么问问题是关键。我们的目标是要让学生多说话，如何提问才能让他们多说，并且说到点上呢？这就是备课阶段必须想好并解决的问题。大老师要求我们每一堂课都准备逐字稿，也就是以文字的形式展现课堂中说的每一句话、提的每一个问题，在问题后面要写出学生可能的回答，并事先想好应对之法。当然，没有完全一样的课堂，但充足的准备仍然是必不可少的。作为新手，我基本上是从零开始，没有过类似的教学经验，所以在前期阶段不太适应，备课上存在很大的纰漏。比如设计的问题很奇怪，让人难以回答；抑或者每一个知识点讲得太肤浅，没有讲透练透；还有就是对学生的预估不到位，没能充分准备好怎么应对学生的回答。后来自己总结了一番，觉得问题主要出在一是没有设定好自己的教学目标，二是在细节的打磨上有待加强。

设定教学目标简单来说就是要让学生学会什么。我们在着手备一堂课前就要想好教学目标，有时自己想得不全面或者有偏误，所以找大老师和同事们商量很有必要。写逐字稿时要打磨每一个问题，是否符合自己的教学目标，是否能让学生有效地练习。两张PPT之间的过渡语同样十分重要，巧妙地过渡能让课堂更流畅，因此每个知识点的衔接也需要好好考量。

另外，在出试卷、Study Guide等文件时也需要注意每一个细节。以出试卷为例，每周一次的笔试需要我们自己出试卷，我一共出过三次，其中第一次算是最为“精彩”的经历。开学第一周的试卷由我和另一位老师负责，但由于我们对题型、格式都很陌生，加之讨论得不够，所以一直修修改改，直到考试前一晚半夜才出终稿……这件事让我反思了很久，怎样才能高效地出好试卷？首先，合作很重要，试卷负责人要定好考试目标，跟其他老师讨论本周的学习重点，并对这些重点加以整理，不同的语言点适合不同的题型，因此合理分类十分重要；其次，试题中的用语要仔细斟酌，不能超出学生的接受范围，但也不适宜过于简单，所以出好题后最好让其他老师先做一遍以收集意见和建议；最后，试卷的格式是基本，字体字号甚至于一个空格，越细节之处越能体现出是否专业。在做Study Guide时，也是首先要明白目标，即要让学生们学什么。筛选出知识点后，要加入词语辨析、书面语等内容，看似轻松的工作，其实需要耗费很大的精力，比如给每一个词汇或语法配上合适的例句，词语辨析时除了例句，还要用合适精准的英语进行解释，可谓处处皆是细节，皆需要老师仔细考量，不然就会影响学生的学习效果和效率。

由于自己以前没有过类似的项目经历，也没有很正式的工作经验，所以刚开始在细节这方面不太重视，也不明白其重要性。但参加完这次项目后，我的态度发生了一定程度的转变，至少在处理工作细节方面，以后的我会更加重视，这也会让我在以后的工作中更得心应手些。

在团队合作方面，我真的很庆幸自己加入了一个高效又有人情味儿的团队。我们项目中的十几位老师都很优秀，每个人都有自己的特色和专长，能跟这些老师成为同事，让我感到非常幸运！我从其他老师身上学到了很多东西，比如如何提高自己的工作效率，如何跟学生愉快地打交道，如何设计一堂有意思的课等等。

在暑期项目这种高强度项目中工作时，效率无比重要。以我自己为例，我在设计一堂课的PPT时常常要花上十几个小时甚至更多，但在有的老师那里，却能既快又好地完成同样的工作。我很为自己的效率着急，也在不断反思自己的问题所在。首先我觉得从他人的课堂中总结经验是条捷径。UVA给了我们很好的观摩其他老师课堂的机会，尤其是经验丰富的大老师，通过总结他们的课堂，比如提问方式、提问内容、串联技巧，甚至是PPT的设计等多个方面，可以有效地提升自己的能力，进而提高效率。另外我觉得一个很好的办法就是给自己设定时间，例如设定一个小时做完两个语法点的PPT和逐字稿，一定不要拖到下一个小时，这种方法一定程度上可以激励自己提高效率。

我们使用的教材是《事事关心》，这本教材用了一直沿用了十几年，但因为经典而一直没被淘汰。就三年级的课程来说，本教材的每一课几乎都展示了一个社会现象，涉及到老人问题、性教育问题、学校生活问题等很多个方面。我们年级的做法是把课文进行归类，属于同一主题的课文排到同一个星期，这样可以防止主题分散，同时也有利于学生的理解和消化。本教材课文用语偏正式，很多书面语，这也正是三年级学生应该学习的部分，锻炼他们的汉语书面语表达，便于他们写文章或做研究报告。教材中的每一篇课文都对生词、语法进行了分区，并配上了拼音和英文注释，整体上很便于师生的使用，比如做Study Guide时，很大程度上参考了这些内容。每一课后面配有课后练习，不过预习复习作业几乎是我们自己出的，因此这一部分使用得比较少，但对我们出题也有一定的借鉴意义。本教材也存在一些问题，比如里面有多篇新闻文章，十几年前的新闻，对于今天来说太老旧了，并且很多方面已经发生了改变，比如《我国人口结构的转变》一文，现在的政策和数据早已变化，所以学习这篇课文除了练习生词语法外，并不能很好的说明当前中国的社会现象，造成很大的信息差。另外，生词语法的部分翻译和例句存在一些问题，需要老师再做整理。不过，UVA的教学风格不是紧贴着教材走，而是把教材作为引入，围绕生词语法进行相关问题的探讨，主要目标是培养学生语言运用能力，提高学生分析社会问题的能力。所以我们在课堂设计时也不必照搬书上的内容，而是有目标地进行发散，以达到锻炼学生的目的。

除了本教材，我们也时常根据学生的要求，选择其它的教材甚或电影课来呼应教学主题。这种方式大大丰富了教学内容，也容易提高学生的学习兴趣。

如何跟学生相处也是我们需要注意的问题。梁老师在给我们培训时说，老师在课堂上应该是一个无性的人，所以无论是穿着还是教态、语言方面，我们都要仔细斟酌，尽量让自己更专业，同时也更容易赢得学生的尊重。在项目进行期间我们一直秉持了这一做法，刚开始时教姿教态方面做得不够好，但经过这段时间的磨练，每个人都有了一定程度的进步，包括我自己。这不仅是对学生负责，也是对我们自己负责，所以在看到自己和其他同事的进步时，我感到由衷的高兴。我们和学生的关系是亦师亦友，但也保持着安全的距离。比如不随便和学生单独外出，不在社交软件上私聊等，这种做法看似不近情理，但确实是对我们自己的一种保护。

上单班课是加深我们对学生了解的机会，但如何上好一节单班课也是我们需要不断修炼的部分。我们的传统是每一课都会准备平行话题，话题内容基本围绕课文主题或主题的延伸。我设计过多课的平行话题，在我看来，话题设计的关键是以学生为中心，以学生的生活作为切入点，了解他们的生活以及他们对问题的看法，在这过程中锻炼他们的语言应用能力。看似普通的聊天，其实暗含着老师的“心机”，我们的目的就是要让他们学会生词语法的运用，要提高他们说话时的结构和逻辑，所以每一个问题都要细细考量，由点及面，由小及大。单班课并非闲聊，所以我们老师一开始就要知道希望学生达到的目标是什么。当然，每个学生都是独特的，我们的话题是纲，真正上课时还需要我们具备随机应变的能力以及追问能力。我在起初上单班课时缺乏追问能力，有点太依靠平行话题，一旦学生的回答没有达到预设的目标，我就会有些着急甚至紧张，所以有几次单班课我并不满意。后来我们老师之间也互相交流，加上对学生的了解也加深了，所以上课时比之前从容很多。我们总结出来的经验基本上有这几点：第一，平行话题要从学生的生活和学习入手；第二，针对不同的学生，话题内容可以适当调整，换句话说就是私人订制。因为每个学生的情况不一样，我们对学生的要求也会相应做调整，比如我们班级里有学生声调较差，因此单班课时会强调声调的练习，我在跟学生上单班时借用了同事的一个好方法，即制作生词声调表，学生对这一方法的反响不错，认为可以有效锻炼发音；有的学生的话语结构存在问题，很能说但是说得很乱，所以这种时候就需要老师适时记下学生的说话内容，并做整理后让学生重新练习，到后阶段时学生会自己有意识地注意逻辑和结构，提高话语质量；还有的学生学习进度很快，书本内容无法满足其要求，这时候就可以根据学生的需求增加授课内容，拓展学生的知识面。另外，在单班课过程中，老师的耐心也十分重要，我们需要耐心地倾听，耐心地纠错，对于学生的问题，要认真对待并且耐心解答。经过这两个月，我真切感受到了自己在上单班方面的巨大进步。

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2016夏天项目的老师们好，这个反思空间是2016年项目的新尝试。以往是在项目结束的时候做《教师特刊》，老师们在项目结束的时候回顾教学的成长，不过有碍于时间紧迫，教师特刊的文章也多以总结性的文章为主。

今夏，我们希望老师对教学的反思是贯穿在项目期间的，以反思促进教学，在教学中不断反思，彼此鼓励，分享失败的教训和成功的瞬间，共同进步。

其实项目期间，老师们不同的渠道获取教学反思的素材，比如说，学生的反馈和评鉴，上课后大老师和同年级老师给的口头反馈，老师上课的教学录像，修改了好几稿的备课单（第一稿VS最终稿）等等，那么如何充分利用这些资源，在做中学，在做中反思，在反思中积累成长呢？这是项目提供给我们每位老师的机会和成长空间，让我们一起探索吧！

Some suggested readings:
http://www.teachingenglish.org.uk/article/reflective-teaching-exploring-our-own-classroom-practice   教师反思素材的来源和过程

http://www.nclrc.org/essentials/motivating/acquisition.htm Self Evaluation Worksheet (位于网页右下角的PDF链接）