# data[].attributes.body
Minh Anh sinh ra trong một gia đình có nền tảng học thuật, bố mẹ đều làm trong lĩnh vực giáo dục và y khoa. Em là học sinh có thành tích nổi bật và học đều các môn, thường xuyên hoàn thành bài sớm hơn các bạn và đặt những câu hỏi mở rộng, mang tính nâng cao. Trong lớp, Minh Anh hay tỏ ra nhàm chán/than phiền nếu nội dung bài học quá dễ hoặc không đủ mới mẻ. Em là kiểu học sinh luôn chủ động, ham tìm hiểu thêm, và có thể thấy rõ mong muốn được học nhiều hơn trong những giờ học em cho là “quá đơn giản”.

Minh Anh comes from an academically strong family. Both of her parents work in education and healthcare. She is a high-achieving student who performs well across all subjects. She often finishes assignments early and asks advanced, thought-provoking questions. In class, Minh Anh tends to lose interest when the material feels too basic or lacks novelty. She's curious, self-motivated, and eager to learn beyond the curriculum, especially when she feels the lesson is too simple.

# data[].attributes.body
Quốc Bảo sống cùng mẹ và ông bà sau khi bố mẹ ly hôn. Em thường đến lớp trong trạng thái thiếu ngủ, mệt mỏi. Trong giờ học, Bảo dễ mất tập trung, hay ngồi nhìn ra ngoài cửa sổ hoặc nghịch bút. Khi cô giảng bài, em thường hỏi lại vì không theo kịp, phản ứng chậm mỗi khi được gọi tên. Em cũng hay quên bài, làm bài tập chậm hoặc nộp thiếu. Trong các tiết học, Bảo thường im lặng, ít phát biểu và khi được hỏi thì hay nói: “Con không biết” hoặc “Con không làm được.”

Quoc Bao lives with his mother and grandparents after his parents’ divorce. He often comes to class sleep-deprived and tired. During lessons, he gets distracted easily, often staring out the window or playing with his pen. He struggles to keep up and frequently asks the teacher to repeat instructions. Bao is slow to respond when called on, often forgets his homework, and submits incomplete work. He rarely speaks in class and tends to say, “I don’t know” or “I can’t do it” when asked questions.

# data[].attributes.body
Huyền Trang là con cả trong một gia đình có hoàn cảnh không được tốt bằng các bạn trong lớp. Em thường xuyên đến lớp với vẻ mệt mỏi, uể oải, vẻ mặt thiếu ngủ. Khi được yêu cầu đặt mục tiêu học tập, Trang viết cho có, thường rất thấp hoặc mơ hồ. Trong học tập, em không làm bài hoặc làm cho có, thường xuyên nộp bài muộn, thiếu bài mà không có phản ứng gì kể cả khi bị điểm kém. Trong lớp, Trang hiếm khi tham gia phát biểu, thường gục đầu xuống bàn, hoặc nhìn trống rỗng về phía xa, tỏ ra chán nản và bất cần. Gần đây, Trang thường nghỉ học ở nhà ngủ, mặc dù các thầy cô đã hỗ trợ nhưng Trang vẫn không có động lực tới lớp.

Huyen Trang is the eldest child in a low-income working-class family. She often comes to class looking tired, sluggish, and lacking energy. When asked to set academic goals, she writes vague or very low-effort responses, often lacking clarity or ambition. In her studies, Trang either doesn’t complete assignments or does them superficially. She frequently submits work late or misses assignments entirely, showing no reaction even when receiving poor grades.

In class, Trang rarely participates in discussions. She often rests her head on the desk or stares blankly into the distance, appearing disengaged and indifferent. Recently, she has been skipping school to sleep at home. Despite support from teachers, Trang still lacks motivation to attend class.

# data[].attributes.body
Minh Châu là trưởng ban học tập của lớp, luôn đến lớp sớm, tự giác làm bài tập đầy đủ. Trong các buổi sinh hoạt nhóm, em chủ động phân chia nhiệm vụ, nhắc nhở các bạn làm việc đúng tiến độ. Khi có bạn trong nhóm chậm trễ, Châu nhẹ nhàng hỗ trợ hoặc gợi ý cách làm. Trong hoạt động ngoại khoá của khối, em chủ động đăng ký vai trò MC và giúp ban tổ chức tập hợp các bạn tham gia. Nhờ sự trách nhiệm và tinh thần tích cực, Châu được nhiều bạn tín nhiệm và thường được giáo viên chọn làm nhóm trưởng.

Minh Chau is the class vice monitor in charge of class duties. She consistently arrives early, completes her assignments on time, and takes initiative during group activities—delegating tasks and helping her peers stay on track. When others struggle, she offers kind suggestions and support. In school events, she volunteers as an MC and assists organizers in gathering participants. Thanks to her sense of responsibility and positivity, Chau is well-respected by classmates and often chosen by teachers to lead group work.

# data[].attributes.body
Trong lớp, Tuấn thường ngồi ở góc cuối và ít khi tham gia phát biểu. Khi giáo viên đặt câu hỏi, em hay cúi đầu hoặc trả lời với âm lượng rất nhỏ cho qua. Trong giờ sinh hoạt nhóm, Tuấn ngồi im, không chủ động nói hay tương tác, và thường làm phần việc riêng lẻ nếu được phân công. Bạn bè xung quanh cũng ít trò chuyện cùng Tuấn, một phần vì em có xu hướng né tránh giao tiếp. Khi lớp có các hoạt động tập thể như teambuilding, tổng kết khối..., Tuấn thường xin nghỉ hoặc không đăng ký. Các giáo viên nhận thấy em cần thêm hỗ trợ để hòa nhập và tự tin hơn trong môi trường học tập.

Tuan usually sits in the back corner of the classroom and rarely speaks up. When asked questions, he lowers his head or responds quietly just to get by. During group activities, he tends to stay silent and only does what he's assigned, without initiating interaction. Peers rarely talk to him, partly because he avoids social engagement. He often withdraw from group events like performances or sports. Teachers observe that Tuan may need additional support to feel more included and confident in class.

# data[].attributes.body
Trong giờ học, Duy thường xuyên chen ngang khi giáo viên đang giảng bài bằng những câu nói đùa, pha trò hoặc bắt chước giọng nói của bạn bè. Em hay đứng dậy đi lại trong lớp, đôi lúc xin đi vệ sinh quá nhiều lần. Có lúc Duy mang theo các món đồ chơi lạ như bút laser, găng tay phát sáng để “khoe” với bạn bè. Tuy nhiên, khi không được các bạn hưởng ứng hay chú ý, em có dấu hiệu buồn bã, rút lui hoặc bực bội. Giáo viên nhận thấy sự hài hước của

Duy đôi khi che giấu sự mong muốn được nhìn nhận và kết nối với mọi người.

During class, Duy frequently interrupts the lesson with jokes, playful comments, or by mimicking his classmates’ voices. He often gets out of his seat and walks around the classroom, sometimes asking to go to the restroom multiple times. On occasion, Duy brings unusual toys, such as a laser pen or glowing gloves, to “show off” to his peers. However, when his classmates do not respond or pay attention, he tends to withdraw, appear upset, or become irritable. Teachers have observed that Duy’s humor may sometimes be a way of masking his deeper desire to be acknowledged and to connect with others.

# data[].attributes.body
Khánh thường tỏ thái độ chống đối khi giáo viên nhắc nhở. Trong giờ học, nếu bị gọi lên bảng hoặc góp ý, em hay phản ứng bằng cách phản ứng lại "sao cô gọi con? Cô trù con à? hoặc cố tình không lên...". Có lần, khi bị bạn cầm nhầm laptop, Khánh lớn tiếng chửi và đập tay xuống bàn, xông vào định đánh bạn làm cả lớp chú ý. Em từng xô ghế mạnh khi bị điểm kém và rời khỏi lớp mà không xin phép. Các giáo viên và bạn bè đều cảm thấy khó tiếp cận Khánh, và lo ngại về những cơn bộc phát bất ngờ của em trong môi trường học đường.

Khanh tends to respond defiantly when corrected by teachers. When called on or given feedback, he often talks back or makes sarcastic remarks. On one occasion, when a classmate accidentally took his laptop, he shouted, slammed the desk, and nearly got into a physical fight. He once shoved a chair and left class without permission after receiving a poor grade. Both teachers and students find it hard to approach him and are concerned about his unpredictable emotional outbursts.

# data[].attributes.body
Linh là một học sinh có khả năng kiểm soát cảm xúc khá tốt. Khi bị trượt vai trò nhóm trưởng mà em rất mong muốn, Linh đã giữ bình tĩnh, chia sẻ cảm xúc thất vọng của mình một cách điềm đạm với cô giáo chủ nhiệm và bạn cùng lớp. Trong lớp, Linh thường chủ động lắng nghe ý kiến các bạn, góp ý xây dựng mà không áp đặt. Dù có nhiều hoạt động ngoại khoá, Linh vẫn hoàn thành các bài tập đúng hạn và thường tự lên kế hoạch học tập hợp lý.

Linh demonstrates strong emotional regulation. When she didn’t get the group leader role she hoped for, she calmly expressed her disappointment to the teacher and her classmates. She listens actively in discussions and gives constructive feedback without being forceful. Despite a busy schedule with extracurriculars, Linh manages to submit her assignments on time and plans her study time effectively.

# data[].attributes.body
Quân thường rụt rè trong giờ học, ít giơ tay phát biểu dù hiểu bài. Khi được gọi lên thuyết trình, Quân nói nhỏ, run và thường mở đầu bằng câu: “Con không làm tốt đâu ạ.” Trong các hoạt động nhóm, em thường nhường phần trình bày cho người khác vì sợ làm sai. Nếu có mâu thuẫn nhỏ, Quân thường là người xin lỗi trước, dù nhiều khi không phải lỗi của em. Em thường so sánh mình với các bạn giỏi trong lớp và nói rằng: “Con chẳng bằng ai cả.”

Quan is shy and rarely volunteers to speak in class, even when he understands the material. When asked to present, he speaks softly, appears nervous, and often begins with, “I won’t do it well.” In group work, he lets others present for fear of making mistakes. In conflicts, Quan is usually the first to apologize, even when he’s not at fault. He often compares himself negatively to his peers, saying things like, “I’m not as good as anyone else.”

# data[].attributes.body
My gần đây thường xuyên than mệt trong lớp, đôi lúc xin ra ngoài giữa giờ. Em chia sẻ với giáo viên rằng mình đang rất áp lực vì thi học kỳ, bài kiểm tra dồn dập. My mất ngủ, hay ngủ gật trong lớp, có bữa ăn có bữa bỏ, và dường như không còn tập trung vào bài học. Khi giáo viên phân công công việc nhóm, My thường trì hoãn, nói “để sau rồi làm” hoặc “cho bạn khác làm giúp con”. Đôi lúc em phản ứng gay gắt khi bị nhắc nhở, khác hẳn với thái độ trước đây.

Recently, My has been complaining of fatigue and sometimes asks to leave class early. She told her teacher she feels overwhelmed by upcoming exams and a heavy testing schedule. She struggles with sleep, skips meals, and often appears drowsy in class. When given group tasks, she tends to procrastinate or say, “Let someone else do it.” At times, she reacts more emotionally than usual to reminders, a change from her previous behavior.

# data[].attributes.body
An thường tỏ ra căng thẳng thấy rõ khi làm bài kiểm tra hoặc trình bày trước lớp. Em run tay, mồ hôi vã ra, mặt tái, và hay nói: “Con sợ sai lắm ạ.” Có lần, dù đã chuẩn bị kỹ, An vẫn xin không thuyết trình vì “đau bụng bất ngờ”. Trong giờ học, An hay hỏi đi hỏi lại giáo viên: “Có đúng không ạ?”, “Cô chắc chắn là vậy chứ ạ?”. Khi giáo viên trấn an, An vẫn tỏ ra không yên tâm. Em kể rằng mình thường lo lắng cả ngày vì những chuyện nhỏ như việc nộp bài trễ vài phút.

An visibly experiences anxiety during tests or presentations, such as shaky hands, sweating, pale face, and often says, “I’m afraid of getting it wrong.” Once, even after preparing well, she asked to skip her presentation, claiming sudden stomach pain. In class, she repeatedly asks the teacher, “Is this right?” or “Are you sure?” Even after reassurance, she remains uneasy. She shared that small issues, like submitting homework late, can make her feel anxious all day.

# data[].attributes.body
Huyền từng rất năng nổ, tham gia CLB Văn nghệ nhưng gần đây rút khỏi nhóm và từ chối tham gia các buổi luyện tập. Cô giáo nhận thấy Huyền ít cười, trông lúc nào cũng mệt mỏi và uể oải. Em thường xuyên nghỉ học không rõ lý do, hoặc xin ra về sớm. Khi được hỏi han, Huyền chỉ trả lời cụt lủn, có lúc nói: “Không còn gì thú vị nữa.” Em tránh tiếp xúc với bạn bè, thường ngồi một mình trong giờ ra chơi và lảng tránh ánh mắt người khác.

Once an active member of the school's performing arts club, Huyen recently withdrew from all activities and stopped attending rehearsals. Her teacher noticed she no longer smiles, often looks tired, and frequently misses school or asks to leave early. When asked how she’s doing, Huyen gives short answers, once saying, “Nothing feels exciting anymore.” She avoids eye contact, isolates herself during breaks, and seems emotionally distant.

# data[].attributes.body
Nam gần đây mặc áo dài tay kể cả những ngày nắng nóng. Một lần vô tình khi em gập tay, giáo viên thấy những vết xước cũ trên cổ tay em. Nam cũng đăng nhiều trạng thái buồn, nói về sự vô nghĩa của cuộc sống. Trong lớp, em ít nói chuyện, dễ nổi cáu khi bị hỏi han. Có lần Nam đưa cho bạn thân một món đồ và nói: “Giữ hộ tớ, sau này cậu sẽ cần.” Bạn cùng lớp báo với giáo viên khi thấy một lá thư Nam viết nói về việc “muốn biến mất mãi mãi.”

Lately, Nam has been wearing long-sleeved shirts even on hot, sunny days. One day, when he bent his arm, the teacher accidentally noticed old scratch marks on his wrist. Nam has also been posting sad messages online, expressing thoughts about the meaninglessness of life. In class, he rarely talks and becomes easily irritated when asked questions. On one occasion, he handed a personal item to his close friend, saying: “Keep this for me, you’ll need it one day.” A classmate reported to the teacher after reading a letter Nam had written, in which he mentioned, “I want to disappear forever.”