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OPEN Asso | Observatoire de la Parentalité et de l'Éducation Numérique

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Plus de 300 signataires

Association Hébé (Caroline Gauvreau - Présidente de l'association HÉBÉ , psychologue clinicienne)

Itep de Saint Ignan (Christine Duby - Psychologue)

Institut Contemporain de l'Enfance (Bernard Golse - Professeur de Pédopsychiatrie - Psychanalyste)

COREADD NA (Nathalie Petit - Psychologue)

Espace santé jeunes/paej37 (Valerie Verdier - coordonnatrice psychologue)

Clinique, Adolescence Et Modernité Cameleon, Clinique, Adolescence Et Modernité (CAMELEON, Clinique, Adolescence et Modernité - cliniciens)

Programme Vivons en Forme (VIF®) (Thibault Deschamps - Président)

Silver Geek (Vincent Blanchard - Secrétaire général)

ECOLE des PARENTS et des EDUCATEURS ILE DE FRANCE (Richard Steyer - Directeur général)

Association Eternel Septembre (Vincent Bernard - Médiateur numérique)

Glitches (Fabien Vidal - Directeur Général)

Artis Mental 64 (Cédric Sampéré - formateur, consultant en santé mentale)

Les Instituts de la Parentalité (Anne Raynaud - Psychiatre)

BIJ 37 (Arnaud Guedet - Directeur BIJ 37)

Fondation pour l'Enfance (Joëlle Sicamois - Directrice)

Ligue d'Enseignement d'Indre-et-Loire (Joël Pairis - Vice-président)

Fédération nationale des Ecoles des parents et des éducateurs (Béatrice Bayo - Directrice)

Formamac (Cedric Rozain - Streamer)

CMPP APAJH (Morgane Bariou - Pédopsychiatre)

IVSO (Sylvain Missonnier - Pr psychologie clinique Paris cité)

Pôle 94i02-CCASA (Rémi Bailly - Pédopsychiatre)

Lunii (Maëlle Chassard - Présidente et cofondatrice de Lunii)

Laboratório de Ciberpsicologia, PPGPSI - UNICAP (Véronique Donard - Professeur universitaire)

Bayard Jeunesse (Damien Giard - Directeur des produits numériques Bayard Jeunesse)

Association Générale des Enseignants des Ecoles et Classes Maternelles Publiques (Maryse Chretien - Présidente)

La Smalah (Vincent Péchaud - Directeur de La Smalah (association d'éducation populaire et de développement local))

Centre hospitalier de Brive (Sandrine Delpech - psychologue clinicienne)

Francas du Calvados (Benjamin Turina - Président)

Hélène Le Crom (Hélène Le Crom - Accompagnante à la parentalité)

Ad hoc coaching et formation (Céline Ruget - Psychologue)

Graines2Tech (IS4RI) (Valérie Brasse - Fondatrice et animatrice de Graines2Tech)

Tralalere (Axelle Desaint - Directrice d'Internet Sans Crainte)

LUMÉRIQUE by ISSA France (Diane Rambaldini - Directrice)

Champs Numériques (Alice Bernard - Médiatrice numérique)

École des Parents et des Éducateurs des Bouches-du-Rhône (Sébastien Violette - Président de l'École des Parents et des Éducateurs des Bouches-du-Rhône)

Médias-Cité (Marianne Massaloux - Co-gérante et coordo Promeneurs du net Gironde)

Editions Geek Junior (Christophe Coquis - Directeur de la publication)

Lalilo (Pascal Julie - Editeur)

Danslesalgorithmes.net (Hubert Guillaud - Journaliste)

Tous les parents du 15 (Émilie Souplet - Fondatrice)

PMI et MSD Nice-Centre (Isabelle Dandville - Psychologue clinicienne)

MODE 83 (Christelle Brochet - Directrice adjointe)

Ligue de l'enseignement Provence (Jérémie Morjane - Formateur pôle numérique)

Les Petits Débrouillards Sarthe (Lucie Broucke - Coordinatrice de projets)

Sophiae (Walter Henno - Directeur)

Association la Roue (Aliénor Spillmann - Médiatrice numérique)

Lili (Arnaud Massonnie - Entrepreneur social et digital)

S24B (Sophie de Quatrebarbes - Consultante)

GIS M@rsouin (Pascal Plantard -Co-Directeur et Professeur des Universités)

Espace Numérique Sud Charente (Nicolas Vauzelle - Président)

Ligue de l'enseignement, centre confédéral (Sandrine Pellenz -Vice-Présidente)

Médiathèque Louise Michel - Livron (Notso Raza - Médiateur numérique)
SIGNATAIRES À TITRE INDIVIDUEL
Marion Haza (Psychologue clinicienne, chercheure)

Arnaud Sylla (Observatoire de la Parentalité et de l'Education Numérique - Psychologue clinicien)

Thomas Rohmer (Directeur de l'OPEN - Expert de la parentalité numérique)

Jocelyn Lachance (Sociologue)

Angélique Gozlan (Docteure en psychopathologie, psychologue clinicienne, Experte à l'OPEN, formatrice-chercheur)

Grégoire Borst (Professeur de psychologie de l'enfant et de l'adolescent à l'Université Paris Cité)

Séverine Erhel (Enseignante chercheuse, Université Rennes 2)

Vanessa Lalo (Psychologue clinicienne libérale)

Anne Cordier (Professeur des Universités en Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Lorraine, Crem)

Sofiane Bouktit (Cadre associatif)

Jean-Luc Douillard (Psychologue clinicien)

Antoine Barsi (Psychologue clinicien)

Matthieu Aguesse (Coordinateur Promeneurs du Net)

Elsa Godart (Philosophe psychanalyste)

Xanthie Vlachopoulou (Maître de conférences en psychologie - Université Paris Cité)

Francois Marie Caron (Pédiatre. Ancien président de l'AFPA)

Bruno Berthier (Psychologue clinicien)

Jean-Luc Rinaudo (Professeur émérite sciences de l'éducation Université de Rouen)

Patrice Huerre (Pédopsychiatre)

Yann Leroux (Docteur en psychologie, Psychanalyste)

Nicolas Besombes (Enseignant-Chercheur)

Patrick Ayoun (Pédopsychiatre)

Jean-Christophe Dardart (Psychologue clinicien)

Marie-Eline Guillet-Nicaisse (Psychologue)

Coraline Schoenacker (Docteur en psychologie)

Gilles Riba (Chargé de projet Prévention)

Antoine Bioy (Enseignant-chercheur, Psychologue)

Marie Danet (Enseignante-chercheure)

Nicolas Poirel (Professeur des universités)

Xavier Pommereau (Psychiatre)

Morgane Quilliou-Rioual (Formatrice / Autrice sur le numérique et le travail social)

Mathieu Cerbai (Neuropsychologue)

Emilie Sauvaget (Psychologue, Docteur en Psychologie)

Béatrice Kammerer (Journaliste / autrice)

Yoann Garreau (Ligue de l'enseignement - FOL37 - Délégué Général)

Romain Gallissot (Enseignant, auteur jeunesse, membre expert pour l'AGEEM)

Laure Halbout (Designer & Facilitatrice ateliers parentalité numérique)

Nicolas Matt (Professeur des universités, Vice-Président de la collectivité européenne d'Alsace / conseiller municipal de Strasbourg)

Leonardo Do Monte Rabelo (Professeur)

Isabelle Rigault-Vacher (Formatrice - Éducatrice Spécialisée)

Catherine Pfister (Psychologue clinicienne)

Marie Delva (Docteure en psychologie de l'adolescent)

Beatrice Dulck (Psychanalyste Docteure en psychologie clinique)

Lydie Gausseran (Psychologue)

Caroline Gauvreau (Psychologue clinicienne)

Amandine Fridi (Psychologue clinicienne)

Jean-Philippe Moutte (Psychologue clinicien)

Olivier Duris (Psychologue Clinicien, Docteur en Psychopathologie)

Runika Pestmal (Psychologue)

Philippe Fabry (Formateur/chercheur)

Clair Lerat (Psychologue clinicien)

Sabra Ben Ali (Docteure en psychologie)

Brigitte Blanquet (Professeure de psychopathologie et psychologie clinique)

Frédérique Bodiou (Enseignante)

Tom Delamain (Psychologue)

Amélie Bouhin (Psychologue clinicienne)

Nicolas Crenn (Animateur d'atelier, intervenant Systémique)

Florent Faugere (Psychologue, Docteur en Psychologie)

Lucas Pithon (Psychologue clinicien)

Elodie Petit-Aguilar (Psychologue clinicienne)

Romain Mugica (Psychologue clinicien en CMPP)

Quentin Gey (Psychologue)

Blandine Chauvet (Orthophoniste)

David Frayssé (Consultant formateur spécialiste protection de l'enfance)

Alexandre Boux De Casson (Employé)

Gweltaz Fily (Psychologue en protection de l'enfance, spécialisé dans les conduites à risque à l'adolescence)

Xavier Angibault (Pédopsychiatre)

Charline Adz (Assistante sociale)

Marie-Lise Archambaud Berthonnaud (Psychologue)

Joan Bernaud (Psychologue - Docteur en psychologie)

Arnauld Séjourné (Enseignant-Chercheur)

Eva Losco (Psychologue scolaire)

Anne-Lise Bernard (Directrice adjointe Idef37)

Lucie Beignet (Chargée de l'action culturelle)

Virginie Blanchet Dhuismes (Psychologue clinicienne)

Virginie Martin-Villepou (Psychologue clinicienne)

Anne Joly (Psychiatre)

Margaux Moreau (Future travailleuse sociale)

Blaise Miqueau (Fonctionnaire)

Magali Ravit (Psychologue, Professeur des Universités)

Remy Puyuelo (Pédopsychiatre)

Mohamed Raouak (Cadre à la retraite - Animateur de fablab)

Julien Bullion (Psychologue)

Pascal-Henri Keller (Professeur Émérite, Psychologie clinique, Université de Poitiers)

Pascale Heron (Orthophoniste)

Severine Cavan (Parent)

Anne-Virginie Brotons (Inspectrice Éducation Nationale)

Pascal Roman (Professeur de psychologie clinique et psychopathologie)

Vincent Le Corre (Psychologue clinicien)

Vincent Mouton (Technicien CNRS)

Sophie Turgis (Parent de 4 enfants)

Johnny Nicolle (Commerçant)

Margot Rémeau (Doctorante en Psychologie)

Chantal Labadie (Médecin-Psychiatre)

Karen Abou Assi (Docteure en sciences de l'éducation et de la formation)

Marina Tual (Maîtresse de conférences)

Blandine Grassiot (Médecin)

Ségolène Payan (Enseignante chercheuse)

Charlotte Bretaudeau (Psychologue clinicienne)

Audrey Cochereau (Orthophoniste)

Maïté Poirel (Responsable administrative informatique)

Corentin Lacroix (Médecin généraliste)

Nevena Dimitrova (Professeure associée)

Magali Kitzmann (Chercheuse au CNRS)

Christophe Courtonne (Cadre dirigeant)

Mélodie Chene (Étudiante)

Isabelle Ribouchon (Coordinatrice des Promeneurs du Net du Finistère)

Maryline Poirel (Institutrice retraitée)

Anne Legoff (Parent)

Jocelyne Lecompte (Loueur de gîtes)

Sandra Seignan (Psychologue)

Chrystelle Promet (Psychologue)

Anthony Aguirre (Psychologue)

Paul Nibaudeau (Chercheur)

Aminata Sako (Étudiante)

Delphine Cousin (Professeur)

Robert Brunner (Retraité)

Arnaud Cachia (Professeur en neurosciences cognitives à l'Université Paris Cité)

Patrick Cleret (Retraité)

Arnaud Guedet (Citoyen / Père de famille)

Sébastien Bacon (Lead developer)

Marianne Habib (Maître de conférences en psychologie, Université Paris 8)

Claude Giordanella (Sexologue)

Marie Montron-Rouxel (Ingénieur formation)

Maria Carlotta Baché (Étudiante en Psychologie)

Catherine Esnard (Professeure d'université)

Laura Duchesnay (Assistante dentaire)

Benoit Fiaud (Responsable de projets sociaux)

Laetitia Vasset (Intérimaire)

Charlotte Quentin (Psychologue)

Siham Ez-Zajjari (Psychologue clinicienne, docteur en psychopathologie)

Laurence Albouy (Psychologue clinicienne du développement)

Huguette Jamet (Retraitée)

Alain Gaumont (Retraité enseignant)

Jean Marc Mermillod Blondin (Menuisier)

Thérèse Le Jeune (Retraitée)

François Orliac (Psychiatre)

Séverine Etienne (Directrice de crèche)

Grégoire Latry (Psychologue clinicien)

Julia Verbe (Pédopsychiatre)

Virginie Blanchet Dhuismes (Psychologue clinicienne)

Michel Montheil (Psychologue clinicien, thérapeute de couple, superviseur et sexologue)

Fabrice Godin (Psychologue)

Philippe Petry (Docteur en psychologie)

Stéphane Muths (Psychologue clinicien, Docteur en psychopathologie)

Sandra Brancato (Pédiatre)

Mathilde Mendisco (Cheffe de projets conduites à risques et addictives)

Franck Stives (Psychologue clinicien)

Jerome Lichtle (Psychologue)

Olivier Retif (Chargé de Mission Inclusion Numérique)

David Clarys (Professeur de Psychologie, Université de Tours)

Frédéric Bouet (Coordonnateur)

Aurore Caffier (Psychologue clinicienne)

Chloé Dougez (Psychologue)

Elisa Ribeiro (Psychologue et Doctorante)

Florian Houssier (Professeur de psychopathologie clinique)

Philippe Quentin (Retraité cadre Éducation nationale)

Valérie Barbe (Enseignante-chercheure)

Annelise Schonbach (Psychothérapeute)

Lucie Corbin (MCF Psychologie Cognitive)

Christophe Jarry (Enseignant-chercheur)

Lucie Epivent (Psychologue)

Teresa Rebelo (Maître de Conférences)

Alexandre Lecomte (Conseiller numérique)

Catherine Lecigne (Psychologue)

Céline Costa Combes (Psychologue, Enseignante-Chercheure)

Isabelle Laval Neyroud (Psychologue)

Laurent Bonnotte (Psychomotricien)

Julie Houmard (Consultante en communication)

Véronique Lartaud (Mère de quatre enfants et grand-mère)

Clotilde Letang (Psychologue-Neuropsychologue / doctorante sur les usages des écrans et le développement exécutif des enfants français)

Aude Mugnier (Coordinatrice Promeneurs du net jeunesse de l'Isère)

Célia Tranchant (Assistante sociale)

Vincent Nolay (Responsable pédagogique)

Anthony Godin (Enseignant spécialisé & formateur en éducation)

Léa Jarrier (Psychologue clinicienne, doctorante en psychologie clinique)

Sarah Cordon (Référente parentalité)

Philippa-Jane Blein (Parent)

Jean-François Bergan (Coordonnateur MLDS)

Emmeric Royer (Développeur)

Patriss Phémius (Animatrice Vie Affective et Sexuelle)

Philippe Berger (Coordinateur Info Jeunes et Réseau des Promeneurs du Net)

Frédéric Villetorte (Psychologue)

Nicolas Strauss (Directeur ESSMS)

Solenne Bocquillon-Le Goaziou (Présidente fondatrice Soft Kids)

Laetitia Renaudeau (Bibliothécaire)

Laurent Chiron (Médiateur numérique)

Mathieu Tricot (Professeur des écoles)

Philippe Guillem (Conseiller Pédagogique et Formateur Numérique Éducatif)

Valérie Verdier (Psychologue)

Emmanuel Crétier (Directeur service secteur enfance / jeunesse)

Nathalie Boisson (Enseignante / Psychanalyste)

Sandrine Desmurs (Formatrice - Responsable pôle numérique)

Déborah Matura (Enseignante)

Corinne Bordin Lherpinière (Chef de projet en prévention et promotion de la santé)

Annie Collin (Directrice Maison de la Parentalité)

Karen Billon-Dumond (Enseignante)

Henri Boutet (Enseignant)

Michelle Lorenzi (Infirmière en santé scolaire)

Caroline Robineau (Caroline Robineau EI - Consultante en parentalité et maman de 3 enfants)

Caroline Guichon (Directrice adjointe de lycée)

Laurent Grenereau (Enseignant)

Yannig Raffenel (Ex président EdTech France)

Romain Berg (Ingénieur pédagogique)

Elsa Foucraut (Mère engagée dans plusieurs associations de parents)

Mehdi Serdidi (Directeur de l'ASTS)

Jérémie Fabre (Coordinateur Parentalité du Territoire Numérique Éducatif du Cher)

Florent Lefevre (Développeur)

Fabien Dolbeau (Directeur général d'une SCIC engagée dans le sport, l'esport et la transition écologique)

Claire Balleys (Sociologue de la jeunesse)

Émilie Huiban (Ingénieure d'études qualitatives et quantitatives)

Cédric Audouard (Chef de projet)

Julien Bernard (Chargé de mission numérique, coordinateur Promeneurs du Net Hautes-Alpes)

Anne Laure Dumoutiers (Psychologue)

Christopher Moal (Médiateur social)

Hugo Erhard-Bouvry (Coordinateur Promeneurs du Net / Médiateur numérique)

Rémi Monin (Chargé de prévention des addictions)

Corentin Barra (Coordinateur des Promeneurs du Net du Bas-Rhin)

Axelle Balaresque (Gestionnaire de locatifs saisonniers)

Simon Galopin (Psychologue)

Estelle Mordelet (Chargée de mission en prévention précoce au CD45)

Fabienne Kochert (Pédiatre)

Victor Salta (Retraité)

Benjamin Bonassi (Psychologue clinicien)

Jérémy Kolodziejczyk (Co-coordinateur du réseau des Promeneurs du Net de Seine-Saint-Denis / Chargé de projet Numérique éducatif)

Hervé Allesant (Enseignant Ressource en usages du numérique)

Anaïs Girard (Chargée de mission numérique)

Jordan Garaix (Médiateur numérique)

Stéphanie Dumas (Formatrice informatique spécialisée en médiation numérique)

Marc Savev (Bibliothécaire)

Gabriel-Le Bernard (Coordination des actions d'éducation au et par le Numérique, milieu associatif)

Nathalie Alfocea (Psychologue)

Penny Fauconnier (Coordinatrice du réseau Promeneurs du Net de la Charente)

Lucie Guignard (Traductrice-interprète)

Maxime Lemonnier (Coordinateur de conseillers et conseillères numérique)

Claire Ternet (Conseillère numérique)

Lionel Dupont (Coordinateur du réseau Promeneurs du Net 69 / parent)

Laure Paindaveine (Coordinatrice Promeneurs du Net 41)

Natacha Lefauconnier (Journaliste éducation)

Amandine Gallois (Bibliothécaire)

Léda Pavlouchenko (Psychothérapeute)

Mike Alves (Père au foyer)

Raphaëlle Brun-Buisson (Psychologue)

Tahamout Benkhettache (Formatrice)

Sophie Bouguerra (Psychologue)

Cédric Gibert (Agent de l'État)

Sandrine Slimani (Formatrice petite enfance, EJE)

Roxane Milet (Enseignante et présidente d'une association d'éducation populaire)

Jennifer Kesmaecker (Chargée de mission au numérique)

Laetitia Silvert (Maître de conférences HDR en Psychologie)

Marie Beneteau (Formatrice)

Judith Mayer (Enseignante)

Chaïma Boutarfa (Référente Enfance et Jeunesse - PDN)

Emigliu Filidori (Psychologue)

Julien Falgas (Maître de conférences en sciences de l'information et de la communication)

Nacima Delacroix (Ingénieure pédagogique)

Benoiste Salembier (Psychologue clinicienne et Docteure en Sciences de l'Éducation)

Noémie Flament (Coordinatrice Santé)

Jean-Paul Santoro (Psychologue)

Romuald Guegan (Parent et entrepreneur engagé pour l'éducation)

Jean-Claude Richez (Historien)

Mathieu Muselet (Responsable pôle numérique Ligue de l'enseignement)

Chantal Tichit (Artiste visuelle)

Florian Daumain (Animateur jeunesse / Directeur adjoint de structure jeunesse)

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Guerre des écrans : pour un état d'urgence éducatif | OPEN Asso | Observatoire de la Parentalité et de l'Éducation Numérique

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Les nombreuses prises de parole et tribunes publiées ces 15 derniers jours réactivent une inquiétude ancienne : celle d'une jeunesse supposément en danger face à la technologie. La plupart de ces propos alimentent une panique morale qui évacue les nuances et simplifie à outrance un phénomène profondément enraciné dans nos modes de vie.

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L’écologie du livre : réalité, essai ou fiction ?

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Qu’en est-il aujourd’hui de la filière livre et de sa durabilité, de l’industrie forestière aux acheteurs-lecteurs ?

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On parle souvent indifféremment du secteur des bibliothèques ou de la lecture publique, quelle nuance faites-vous entre les deux notions ?
Eleonora Le Bohec - Les bibliothèques, ou médiathèques, sont des lieux qui possèdent une identité forte et une fonction relationnelle : entre les bibliothécaires et les populations, et entre les populations elles-mêmes. On dénombre aujourd'hui près de 15 800 bibliothèques en dehors des bibliothèques universitaires et des institutions nationales de type Bibliothèque publique d'information du Centre Pompidou ou Bibliothèque nationale de France. Ce qui en fait le maillage le plus fin des équipements culturels en France.

Mais il est pour moi nécessaire de sortir des lieux physiques pour mener des actions hors les murs et aller à la rencontre des publics qui ne poussent pas les portes de la bibliothèque. Il est important de se déplacer en fonction des temporalités et des pratiques des populations, dans les écoles, les prisons, les hôpitaux, l'espace public... Et là on agit dans le cadre d'une politique de lecture publique. Ce sont les impacts sur un territoire et le développement de cette politique au service de la relation qui m'intéressent le plus.
La pratique de la lecture est-elle toujours aussi centrale ?
E. L.B. - La lecture a été historiquement au cœur de cette politique publique spécifique. Encore aujourd'hui, l'accès à la lecture est à la base de la création des bibliothèques en tant que lieux de démocratisation culturelle : on conserve et on rend accessible un patrimoine écrit, par le prêt. Mais depuis les années 1990, et avec une intensification au milieu des années 2000, il y a eu une diversification des supports empruntés. On peut emporter chez soi autre chose que des livres : CD, revues, jeux vidéo, instruments de musique, objets pour cuisiner ou bricoler... La diversité des supports que l'on va prêter rend possible davantage de pratiques culturelles en dehors de la lecture. C'est cet usage du prêt comme moyen d'accéder au savoir et à une diversité de ressources qui fait pour moi l'ADN de la bibliothèque et de la politique de lecture publique.
Vous venez d'évoquer la diversification des supports dans les années 2000, qui est fortement liée au passage en régime numérique. Comment les bibliothèques ont-elles abordé ce virage ?
E. L.B. - Dès le début des années 1990, les bibliothèques ont fait leur transition informatique, qui a d'ailleurs été accompagnée par des subventions. On a commencé alors à intégrer à nos métiers des compétences numériques. Mais l'accélération s'est faite au milieu des années 2000, avec l'évolution des usages et des besoins de plus en plus forts au sein de la population, notamment autour de questions liées au travail et aux démarches administratives. On vient en bibliothèque pour consulter les quelques ordinateurs qui s'y trouvent et avoir un accès gratuit à Internet. Parfois, dans certains territoires, c'est même le seul endroit où l'on peut accéder librement à du matériel informatique et surtout en étant accompagné par une personne qui peut montrer comment fonctionne cet outil.

Durant cette période, nous avons accueilli des flux de personnes isolées socialement, peu autonomes, en situation de handicap, âgées ou précaires, n'ayant pas accès à la formation, l'information ou le matériel. Les bibliothécaires qui avaient déjà, comme je le disais, des premières bases, se sont formés à très haute dose pour pouvoir répondre à une sorte de fréquentation d'urgence. Et les bibliothèques sont devenues des lieux de permanence des conseillers numériques comme dans les CCAS ou les mairies. Il n'y a pas beaucoup d'autres équipements à vocation première culturelle qui se sont retrouvés à ce point au cœur de la transition numérique.

En parallèle, les bibliothécaires se sont aussi intéressés aux pratiques culturelles numériques. Nous avons développé des propositions autour du jeu vidéo, mené des projets avec Wikipédia, organisé des hackathons... Et depuis une petite dizaine d'années il y a eu l'introduction, presque naturelle, de FabLabs et de la culture des makers dans beaucoup de projets de nouvelles bibliothèques. Nous partageons des éthiques professionnelles très proches, une culture des communs, du prêt d'objets, de la récup', d'économie de l'usage.
Cette culture commune du prêt et du recyclage touche aussi à des enjeux écologiques. Est-ce un aspect important sur lequel la profession travaille ?
E. L.B. - La transition écologique en bibliothèque a concerné en premier lieu une réflexion sur l'usage du plastique avec lequel on couvre des tonnes d'ouvrages. Un grand nombre de bibliothèques se sont lancées dans des études pour savoir si les livres ont une véritable usure et si l'on a besoin d'utiliser autant de plastique. Cette question a trouvé un écho favorable auprès des élus à plusieurs titres : écologiquement mais aussi budgétairement, et au niveau de la charge de travail des collègues. Se posent aussi des questions sur l'économie circulaire autour du livre, au regard des enjeux environnementaux : achat de livres neufs ou non, papier recyclé, transport... Enfin, on se saisit des problématiques de transition écologique dans la conception des bâtiments ou de la consommation d'énergie.
Vous insistez beaucoup sur la notion de relation. Comment mesurer le rapport des citoyens à la bibliothèque, lieu culturel de proximité par excellence ?
Actualitté, 14 décembre 2021 : E. L.B. - Il y a des bibliothèques presque partout sur le territoire. Les liens qui se tissent entre nos lieux et les personnes qui les fréquentent sont souvent assez forts. En milieu rural par exemple, il est très courant que des bénévoles s'investissent dans le lieu et fassent vivre la bibliothèque de leur village. Une enquête a été récemment menée sur les bibliothèques anglaises, touchées par des baisses budgétaires drastiques " Les Britanniques unanimes : on peut faire confiance aux bibliothécaires pour dire la vérité " . Elle a montré que les populations ont une très grande confiance dans le bibliothécaire en tant que personne-ressource et figure de relations apaisées.

En France, le sociologue Olivier Zerbib a réalisé une étude pour mettre en lumière ce qui manquait le plus aux personnes qui ne pouvaient plus fréquenter les bibliothèques pendant la crise du Covid-19 O. Zerbib, P. Le Quéau, O. Zerbib, Étude sur les bibliothèques en période de confinement : pratiques et formes de présence. Assises du livre numérique 2020, Syndicat national de l'édition (SNE), décembre 2020, Paris. . Elle a révélé une diversité d'intentions et de comportements observés dans ces lieux : le besoin d'emprunter un ouvrage mais aussi l'envie de flâner, de se laisser surprendre par quelque chose que la bibliothèque met en avant, ou de demander un conseil précis. Les usagers viennent chercher une personne, un être humain qui les oriente dans leur recherche de savoir, de curiosité et d'imaginaire. Même s'il est difficile de quantifier l'effet d'une politique publique de la relation, une autre étude réalisée par Olivier Zerbib et Pierre Le Quéau sur les impacts des bibliothèques Comment apprécier les effets de l'action des bibliothèques publiques ? Rapport d'étude, Observatoire des politiques culturelles, 2018. montre aussi qu'elles favorisent l'" encapacitation " des personnes.

D'après vous, les bibliothèques sont-elles aussi des outils au service de la démocratie ?
E. L.B. - De mon point de vue, oui. Je distinguerais plusieurs axes autour des enjeux démocratiques. Tout d'abord l'accès au plus grand nombre. Lorsque l'on fait des études statistiques sur les taux d'usagers à partir des cartes d'abonnement à une bibliothèque, on arrive à 20-25 % de la population du territoire desservi. C'est le taux de fréquentation le plus élevé pour les équipements culturels. Et c'est sans compter toutes les personnes qui passent par les bibliothèques pour d'autres services gratuits, et qui n'ont pas forcément leur carte. Certaines collectivités ont aussi travaillé sur des horaires d'ouverture plus élargis et adaptés, ce qui a contribué à renforcer la fréquentation.

Une deuxième entrée sur la question démocratique et qui est très importante pour nous, c'est le rôle que l'on peut jouer dans le développement de l'esprit critique, que certains nomment éducation aux médias et à l'information : comment accompagner des populations qui se sentent écartées des institutions dans une participation au débat démocratique ?

Sur un troisième niveau, on se demande aussi comment les citoyens peuvent participer à l'élaboration de leur politique publique, dans l'esprit des droits culturels, par exemple à travers le choix des ouvrages ou des budgets participatifs en bibliothèque. Sur cette entrée des droits culturels, ceux qui sont déjà " naturellement " travaillés dans nos lieux sont le droit à l'information et le droit à l'éducation. Mais la profession s'interroge aussi sur la contribution des personnes, en dehors de la consommation passive des services. Comment les gens peuvent-ils exprimer leur voix dans les bibliothèques et contribuer à faire vivre le lieu ?
Dans cette même logique, vous avez évoqué le rôle d'" encapacitation " des personnes que peut jouer la bibliothèque, qu'est-ce que cela signifie ?
E. L.B. - L'important pour moi aujourd'hui quand on entre dans une bibliothèque, ou que l'on rencontre un bibliothécaire en dehors du lieu, c'est que les personnes soient accompagnées afin de s'orienter elles-mêmes et trouver les outils qui leur conviennent pour avoir accès aux pratiques culturelles qui les concernent.

J'aimerais illustrer mon propos par une action menée à la bibliothèque Olivier Léonhardt à Sainte-Geneviève-des-Bois, où j'ai travaillé : l'organisation par un groupe d'enfants d'une compétition du jeu vidéo FIFA. Cette médiathèque de 3 000 m² comprend un FabLab, une ludothèque et un auditorium de 90 places. Au bout d'un an et demi d'ouverture, nous avions très envie de faire participer les jeunes à la programmation de la bibliothèque, sans savoir par où commencer l'expérimentation.

L'idée est venue d'un collègue qui s'occupait de l'espace dédié aux jeux vidéo. Un groupe d'enfants lui a confié qu'ils voulaient organiser un tournoi FIFA entre eux mais n'arrivaient pas à convaincre leurs parents. Nous leur avons alors proposé de venir le faire à la bibliothèque. Le travail mené en amont par l'équipe était de définir les endroits où on allait leur donner du pouvoir d'agir. Nous leur avons alloué des moyens matériels et offert la possibilité de gérer un budget, d'avoir des espaces pour se réunir et de prendre les décisions qui les concernaient. Une dizaine d'enfants, de 9 à 11 ans, se sont vus durant plusieurs semaines pour mettre sur pied ce tournoi de plusieurs jours pendant les vacances scolaires. L'auditorium a accueilli une centaine de jeunes et notre petite équipe s'est occupée des entrées, de la régie, et commentait les matchs. Ils se sont même fabriqués des t-shirts " staff " avec les machines du FabLab. À la fin, ils ont produit un bilan de l'événement et, en bons bibliothécaires, se sont dit : " Ah zut, il n'y a pas assez de filles qui ont participé, comment mieux faire la prochaine fois ? " Des collègues du service Loisirs de la ville m'ont dit qu'il y avait moins d'inscrits aux autres activités proposées pendant les vacances. Ils étaient tous dans l'auditorium...

Cela peut faire peur lorsqu'on laisse la main à une dizaine d'enfants. Mais cette fonction d'encapacitation plaît beaucoup aux jeunes. Quand on les accompagne de la bonne manière, qu'on les prend au sérieux et qu'on leur donne du pouvoir d'agir, ils nous le rendent très bien. Et ils se le rendent à eux-mêmes. De l'importance de contribuer, prendre sa part et apporter la sienne aussi.
Pour les bibliothécaires, on passerait donc d'une fonction de prescription à celle de facilitation ?
E. L.B. - Il reste encore des endroits de prescription très forte et de légitimité culturelle qui impliquent de lire Victor Hugo ou Marcel Proust. Nous sommes aussi garants de la démocratisation culturelle. Mais ce qu'on appelle " médiation culturelle ", qui est une fonction plutôt annexe dans le reste du secteur, se place au cœur de notre métier : rendre accessible, le lieu d'abord mais aussi tout ce qu'il contient, et mettre en relation, les personnes avec les contenus de la bibliothèque mais aussi les personnes entre elles. Si j'insiste beaucoup sur ce dernier point c'est que nous devons encore progresser pour faire dialoguer les gens entre eux, et donc faire dialoguer ensemble des cultures différentes. Néanmoins il n'est pas évident de formaliser ces compétences de relations humaines, de soins, de care ... C'est quelque chose sur lequel il faut que l'on travaille, notamment pour attirer de jeunes personnes vers nos professions.

La formation des bibliothécaires vous semble-t-elle aujourd'hui adaptée à ces enjeux ?
E. L.B. - Je pense que sur ce point, il faudrait faire évoluer les statuts des fonctionnaires bibliothécaires, qui datent de 1991. D'après moi, il n'y a pas assez d'enseignements en sciences sociales dans leur parcours de formation. Par ailleurs, pour le concours de catégorie B de bibliothécaire, sont mises en place des commissions d'équivalence de diplômes n'existant plus (comme le bac Histoire de l'art). Cela évince de la profession beaucoup de candidats qui ont une formation en carrière sociale, un diplôme d'animateur ou d'éducateur spécialisé. Or il faut de tout pour composer les équipes : des personnes qui s'occupent des livres et d'autres qui s'occupent des gens.

À mon sens, les compétences en ingénierie territoriale sont aussi à développer. C'est ce que font déjà beaucoup les bibliothèques départementales sur leur territoire. J'entends par là l'animation de réseaux, l'accompagnement des bénévoles, le développement d'actions culturelles hors les murs, la circulation de machines entre les FabLabs, etc.
Cette " ingénierie territoriale " demande aussi de bien connaître son territoire en amont de la mise en œuvre d'actions publiques.
E. L.B. - Tout à fait. Pour déployer n'importe quelle politique publique culturelle d'ailleurs, il est nécessaire de commencer par un diagnostic sur le terrain. Il faut s'interroger sur la manière dont les gens habitent le territoire, s'intéresser aux autres politiques publiques, notamment sociale et éducative, identifier les jeux d'acteurs, les communautés formelles ou informelles...

Pour pouvoir s'ajuster au territoire il faut aussi comprendre quelles sont les pratiques culturelles des gens, mais aussi leurs contraintes quotidiennes. Lorsque l'on fait des enquêtes de publics/non-publics on se rend compte que les populations consacrent de moins en moins de temps aux loisirs et que, si elles ne viennent pas en bibliothèque, c'est aussi parce qu'on passe après les obligations de la vie quotidienne : l'école, la santé, les courses... D'ailleurs peut-être qu'il faudrait parfois qu'on s'installe sur les parkings de supermarchés.

Connaître son territoire, c'est d'abord identifier l'ensemble des entités avec lesquelles on travaille, mais aussi et surtout les interactions et les relations entre les différentes parties prenantes. Et dans un second temps, comprendre la sociologie du territoire, les pratiques des populations et de leurs problématiques : pourquoi est-ce qu'il y a des problèmes de mobilité, de vieillesse, d'accès ou de non-accès à tel ou tel service... ?
Cela impliquerait que les bibliothèques prennent parfois le relais d'autres politiques sectorielles ou tout du moins contribuent, peut-être plus que d'autres équipements culturels, à des politiques publiques territoriales plus généralistes ?
E. L.B. - Oui, mais c'est déjà le cas. Un exemple que j'ai évoqué est celui de la dématérialisation des démarches administratives. Les bibliothèques ont été impactées par cette politique nationale et ont contribué à faciliter les usages pour une partie de la population. Les bibliothèques peuvent participer à des expérimentations comme les " Territoires zéro non-recours ", qui n'ont à priori rien à voir avec leur cœur de métier. Certains de mes collègues sont devenus des experts de la politique d'inclusion numérique.

Une autre politique publique à laquelle on contribue est l'Éducation nationale. Les évolutions des rythmes scolaires par exemple nous ont impactés. Les enfants passent directement de l'école à la bibliothèque, d'un fonctionnaire à un autre. C'est très impressionnant quand les élèves d'un lycée ou d'un collège déferlent tout à coup à 15 h dans une bibliothèque. Ça peut aussi être l'endroit où l'on vient réviser quand il n'y a pas assez d'espace ou que c'est trop bruyant à la maison. Nous sommes les partenaires les plus naturels de l'Éducation nationale mais la bibliothèque n'est pas considérée comme un élément de la communauté éducative, sauf par les enseignants.

Et évidemment, nous concourons aux politiques sociales, que ce soit en ville ou à la campagne. La bibliothèque peut accueillir des exilés, comme à Calais, n'ayant pas accès aux toilettes ou à l'électricité ; elle est aussi un lieu hospitalier pour une population vieillissante en campagne, qui a besoin de relations ; ou un refuge pour des enfants qui vivent des tensions avec leurs parents.

Nous contribuons à tisser du lien social dans plusieurs communautés, à bas bruit. Nous savons pertinemment que c'est le b.a.-ba de nos professions mais c'est quelque chose qu'il est difficile de mesurer. Et comme nous sommes souvent dans l'urgence, nous préférons travailler avec les gens et ouvrir nos lieux, que de nous analyser nous-mêmes.

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Des livres au lien social : les bibliothèques au cœur des transitions

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Premiers lieux culturels de proximité, en quoi les bibliothèques prennent-elles le relais d'autres politiques publiques ?

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Bibliothèque publique d'information - Centre Pompidou (professionnels)

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Rapport final de l’étude comparative des ventes papier et numérique pour mesurer l’impact de la publication en libre accès (Bpi - Ser / PUR).

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Un allié de Trump à la tête de la Bibliothèque du Congrès : pourquoi cette nomination inquiète

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Donald Trump a choisi un de ses proches, Todd Blanche, pour prendre le contrôle de la Bibliothèque du Congrès. Mais cette nomination, qui doit encore être validée par le Sénat américain, n’est pas du goût de tous, et de nombreux élus s’en alarment. Explications.

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Ecrans et enfants : « Nous créons un Nutri-score du numérique »

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Entre YouTube, TikTok et les contenus éducatifs, les parents ont du mal à discerner le positif du néfaste sur Internet. Un collectif d’experts propose la création d’un Nutri-score du numérique pour permettre aux parents de mieux choisir, aux enfants de mieux comprendre, et à l’industrie de mieux concevoir.

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Tous ensemble, prudence sur Internet ! Les ressources pour les 11 - 15 ans

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S’appuyant sur ses récents travaux sur le numérique adolescent, la CNIL propose des formats variés de contenus : carte XXL, fiches, ressource sonore, ressource à destination des publics DYS (dyslexie,

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Il y a quelques mois, , un article sur Hubert Guillaud publiait, dans le média Algorithmes l'abondance de contenus générés par IA sur le Web Dans Les (le fameux IA Slop). Quelques semaines plus tard, le média Next publiait une enquête sur les médias diffusant en partie ou exclusivement des articles générés par IA . Récemment encore, la Chine mettait en place une mesure imposant d'étiqueter les contenus générés par IA , prétextant un besoin de lutter contre la désinformation. Les techniques d'Intelligence Artificielle générative sont aujourd'hui massivement utilisées pour publier du contenu sur la toile et il devient difficile de déterminer si une information est réelle ou non. C'est pourquoi nous vous proposons un article permettant d'explorer quelques pistes pour faciliter l'exercice de l'esprit critique !
L'IA générative (parfois abrégée GenAI) est une technique d'intelligence artificielle ayant pour objectif de produire du contenu qui semble naturel.

Ce qui marque quand on expérimente avec une IA générative, c'est la vraisemblance des réponses : celles-ci nous semblent plausibles.

Pourtant, une IA générative , de , de . Quand on lui demande " Qui est Framasoft ? ", celle-ci va faire des calculs complexes et pour tenter de deviner quel est n'a aucune compréhension du réel ce qui existe ou non ce qui est donc vrai énergivores le résultat le plus probable attendu, en se basant sur toutes les données à partir desquelles elle a été " entraînée ".

Le logiciel nous fournira ainsi une réponse, parfois juste, parfois à côté de la plaque, parce que son algorithme aura estimé que c'est le résultat le plus probable attendu.

Parmi les gros problèmes de l'IA générative se situe l'incapacité à pouvoir décrire le cheminement de l'algorithme pour générer une réponse. Aucune IA générative ne peut, à ce jour, décrire ses sources ni indiqu pourquoi elle a préféré donner telle réponse plutôt qu'une autre. Nous nous retrouvons, au mieux, avec une chaîne de pensée et un score de probabilité et au pire, avec seulement le contenu de la réponse. À nous alors de faire preuve d'esprit critique pour déterminer si l'IA générative a donné une réponse probable et juste ou probable mais fausse. À nous aussi, comme le décrit Hubert Guillaud dans son article , de douter de la machine pour ne pas nous laisser induire en erreur.

Nous n'en sommes pas habitué·es, pourtant.

En effet, n ous avons plutôt tendance à croire aveuglément les machines, persuadé·es que nous en maîtrisons de bout en bout tous les processus. Or, l'IA générative, malgré son ton toujours sûr, sa verve parfois moralisatrice et son incapacité à dire " Je ne sais pas ", n'est pas une technique dont nous maîtrisons tous les processus (de la construction à la réponse). Il y a des zones d'ombre, des zones incomprises (du fait de l'essence même de cette technique) qui nous empêchent de pouvoir faire confiance en ses affirmations.

Enfin, l'IA générative inverse notre rapport à la production (d'écrits, notamment). Si autrefois, il était plus long de produire un contenu textuel que de le lire, c'est aujourd'hui l'inverse et ce fait, qui peut sembler anodin de prime abord, transfigure pourtant une bonne partie de notre société, notamment numérique.

Depuis quelques temps, le terme de " Slop " ou d' " IA Slop " devient de plus en plus populaire pour décrire les contenus de mauvaise qualité réalisés via IA générative et qui pullulent désormais sur le Web.

Le Web, avec l'IA générative, se rempli t peu à peu de contenus vides de sens, entièrement pensés pour ou plaire aux algorithmes de SEO ( Search Engine Optimisation, les techniques mises en place pour être mieux référencé·e sur Google).
L'objectif final étant d'engranger facilement des revenus, via les mécanismes de réseaux sociaux ou la publicité.

La surabondance de ces contenus a plusieurs effets :

* La raréfaction de contenus " (créés par un·e humain·e).

* Une tendance à la réduction de la qualité des résultats de l'IA générative. Les données générées par IA générative écrasant sous leur masse celles créées par des humain·es, ces dernières deviennent donc plus difficiles à retrouver en bout de chaîne.

* La mise en place d'un environnement " douteux ". Il devient difficile, aujourd'hui, de faire confiance en la qualité réelle d'un contenu a priori.

C'est en réaction à cette vague d'IA Slop et après la lecture de cette excellente enquête de Next sur la présence de plus de 3000 médias français générés par IA que nous avons décidé d'écrire cet article, dont le but est d'aider à mettre en lumière la problématique, mais aussi de présenter des pistes de solution.

Nous y reviendrons plus bas !

Dans sur les sites de médias dont les contenus sont des plagiats générés par des IA génératives, Next a élaboré une méthode pour pouvoir reconnaître ceux-ci et nous la partage dans un article dont nous reprenons ici quelques points (mais nous vous recommandons chaudement de lire l'article de Next pour en découvrir l'intégralité des éléments) !

* ChatGPT a des " tics de langage " et utilise, abusivement, certains termes tels que " crucial ", " fondamental ", " captivant ", " troublant ", " fascinant ", " besoin urgent ", " il est essentiel ", etc ;

* Les contenus produits par l'IA générative sont très scolaires alors que les journalistes tendent à adopter un " angle " , c'est-à-dire un choix particulier dans la manière de traiter le sujet, aidant à se démarquer de ce qui est déjà écrit ;

* Les fins d'articles générés par ChatGPT résument souvent l'article et/ou abordent des conclusions moralisantes ;

* Les images d'illustration sont le plus souvent des copiés-collés des articles plagiés, parfois modifiés avec une rotation à 180° pour éviter d'être détectées par des moteurs de recherche d'images inversés. Sinon, elles sont générées par des IA génératives et sont particulièrement grossières et caricaturales, ou n'ont rien à voir avec le sujet ;

La méthodologie de Next permet de nous outiller pour exercer notre esprit critique dans notre navigation quotidienne.

Cependant, cela peut rapidement être fastidieux, notamment avec l'immense quantité d'articles générés par IA générative auxquels nous sommes confronté·es au quotidien. Dans son enquête, Next souligne d'ailleurs que des milliers d'articles mis en avant par Google Actualités sont en fait le fruit d'IA génératives.

Afin de faciliter la reconnaissance des sites proposant des articles générés par IA, Next a développé une extension de navigateur permettant d'afficher un message d'information lorsque nous accédons à un site GenAI. L'extension est actuellement capable de reconnaître plus de 3000 sites ( !) et sa base de données continue de grossir.

Gardons cependant à l'esprit que si cette extension nous pré-mâche énormément le travail, elle ne suffit cependant pas pour nous permettre de lever notre vigilance. De nouveaux sites émergent chaque jour et l'extension ne peut tous les recenser.

Notons qu'il existe des outils pour détecter si un texte a été écrit par un humain, comme ou . Cependant, nous ne recommandons leur usage (ou du moins pas sans un regard très critique)., mais a décidé de l'arrêter, car il produisait trop d'erreurs.tourner ces détecteurs. pas : les textes en anglais écrits par des personnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle seront plus souvent marqués à tort comme étant écrits par une IA. Et inversement, il existe de nombreuses techniques pour co
Premièrement, ces outils ne sont pas libres, il convient donc de ne pas y envoyer de textes privés ou sensibles. Mais surtout, ces détecteurs sont réputés pour leur manque de fiabilité.
Beaucoup de textes écrits par des humain·es peuvent être marqués par erreur comme générés par une IA. Ces détecteurs ont tendance à
Par exemple, OpenAI proposait un détecteur de textes générés par ChatGPT n
ont montré qu'il est possible de paraphraser un texte généré par une IA afin que le texte soit marqué comme écrit par un·e humain·e.

Si nous décidons quand même d'utiliser ces outils, d'accepter un texte écrit par une IA. ne nous fions pas à leur décision ou à la probabilité affichée. Remettons-les en perspective avec d'autres éléments, dont ceux mentionnés précédemment.
À l'inverse nous risquerions de jeter le discrédit sur un texte écrit par un·e humain·e, ce qui peut être emb
Sinon nous risquons ê tant, en particulier dans le cas des enseignant·es corrigeant des copies d'élèves.

Il n'y a pas de méthode stricte et infaillible pour déterminer si un média est de source fiable ou non. nous inspire.Et justement, il n'est pas toujours aisé de déterminer si nous souhaitons faire confiance ou non en un média.
Au final, nous nous basons avant tout sur la confiance qu 'il

Quelques questions peuvent néanmoins nous aider à affiner notre perception.

Se questionner sur l'objectif du média que l'on consulte peut grandement aider à y voir plus clair.

Pourquoi est-ce que celui-ci a été créé ?
Est-ce pour le " bien commun ", un intérêt financier ou encore de pouvoir ?
Aucun média n'est totalement objectif, ce qui est normal, mais quel est le positionnement politique du média ?
Cherche-t-il à convaincre plutôt qu'informer ?

Parfois, certains objectifs peuvent n'être que des vœux pieux.
Regarder concrètement quels sont les actes et les engagements mis en place du média pour faire advenir ces objectifs peut nous aiguiller à jauger le degré de confiance que nous donnerons à celui-ci.

Et donc, quels sont les intérêts des personnes qui possèdent le média ?
Et quel s s exercent ces personnes sur lui ?

La cartographie mise à jour chaque année par Le Monde Diplomatique et ACRIMED est édifiante sur le fait que la majorité des médias " mainstream " sont - au moins en partie - possédés par des milliardaires ou des groupes de milliardaires.

Ces derniers semblent pouvoir orienter les journaux dans certaines directions, comme encore récemment avec Jeff Bezos (patron de, entre autres, Amazon, Twitch ou le Washington Post, quotidien emblématique étasunien), qui a souhaité ne pas faire publier la traditionnelle recommendation de vote du journal à l'approche de l'élection présidentielle étasunienne (alors que cette recomm a ndation allait dans le sens de Harris, l'opposante de Trump).

Cependant, s'il est possible que les médias possédés par les milliardaires soient, en partie, influencés par leurs dirigeant·es, ce n'est pas forcément systématiquement le cas.

Le Monde Diplomatique, par exemple, est possédé à 51 % par le groupe Le Monde, mais à 49 % par l'association de lecteurs et lectrices du journal et l'association composée de toute l'équipe de rédaction. Ce sont ces 49 % qui choisissent le ou la rédacteurice en chef et iels possèdent un droit de veto pour les décisions prises.

Nous y retrouvons là un exemple de contre-pouvoir.

Dans une société capitaliste, l'argent est au cœur de bien des choses et nous pensons essentiel de nous questionner sur la manière dont un média est financé.

Est-ce via la publicité ?
Sont-ce les liens d'affiliation (permettant de récolter des sous en fonction du nombre de visites/d'achats sur le lien) ? Les abonnements ? Les aides de l'État ? Les dons ?

Et si c'est un peu de tout ça, dans quelles proportions ?

Il y a bien des manières de financer un média, et toutes ne sont pas forcément viables dans le long terme ou ne correspondent à notre propre idée de la déontologie.

C'est une des premières choses que nous cherchons en général à consulter : d'où vient l'information mise en avant dans l'article.

Est-ce que c'est une revue scientifique ? Une dépêche AFP ? Un autre journal ? Un vieux Skyblog fait par Camille Dupuis-Morizeau ?

Si - comme trop souvent à notre goût 😬 - les sources ne sont pas citées, il est difficile de prouver la véracité de l'information et il nous faudra chercher celles-ci nous-même.

C'est un processus obligatoire dans beaucoup de médias, chaque article par au moins une autre personne que l'auteur·ice.

Cela permet d'avoir un regard frais sur le sujet, sur la qualité de l'article, etc.
Cependant et évidemment, la relecture n'empêche pas toujours certaines erreurs ou une ligne éditoriale idéologique.

Parfois, nous sommes convaincu·es que l'angle adopté par un article est le bon alors que d'autres estimeront que non.
D'autres fois, nous aurons tout simplement fait une erreur : choisi une source peu fiable, mal interprété une situation, etc.

Les erreurs arrivent et c'est pourquoi le processus de relecture et validation par d'autres existe !

Comme les erreurs arrivent, il est courant d'apporter des corrections aux articles publiés.

Est-ce que le média met en avant (en haut de son article, voire même en fin) ces corrections ?

Une mise à jour de l'article suite à l'apparition d'un événement nouveau mais crucial à la compréhension du sujet, par exemple ?

Toutes ces questions ne constituent pas une liste exhaustive, bien sûr, mais celles-ci peuvent déjà grandement nous aider à nous positionner vis-à-vis d'un média.

En nous prêtant à l'exercice, nous nous rendrons compte qu'il est parfois difficile de savoir clairement si un média est de confiance et nous devrons donc faire preuve de vigilance à son égard.

Enfin, aujourd'hui, avec la quantité faramineuse de sites générés par IA, nous ressentons facilement un sentiment de submersion et l'énergie nécessaire pour pouvoir exercer notre esprit critique sur tous ces sites dépasse l'entendement.
Faire sa veille, à l'heure de l'IA générative, est un vrai défi !
C'est pourquoi dans la dernière partie de cet article, nous vous proposons de découvrir un outil pouvant aider à faciliter la veille informationnelle !

Vigilance cependant, si cet outil technique peut aider à assumer notre veille, il nous demande tout de même de rester attentifs et attentives, notamment avec la fonctionnalité de veille partagées !

Découvrons cet outil ensemble !

est un outil de veille conçu par Marien, membre de Framasoft.

Ce n'est pas le premier coup d'essai de Marien dans la conception d'un tel outil, il a en effet, en 2012, initié un autre projet de veille : .

C'est grâce à l'enseignement des expériences apprises en concevant FreshRSS qu'il a pu concevoir une expérience aussi fluide dans Flus.

Au cœur de FreshRSS et Flus se situe une technique majeure du Web : les flux RSS.

Les flux RSS existent depuis 1999 et permettent à des applications tierces de savoir, presque en temps réel, si un nouvel article a été publié sur notre site.

Le gros avantage est de pouvoir centraliser dans un unique logiciel tous les flux auxquels nous souhaitons nous " abonner " et donc prendre connaissance des mises à jour de dizaines (voire centaines ou milliers, c'est à nous de choisir) de sites sans avoir à les ouvrir individuellement !

Le flux RSS est une technique légère, simple, mais terriblement efficace, simplifiant énormément le processus de veille.

C'est grâce aux RSS que de nombreux outils de veille fonctionnent... dont !

Une des problématiques auxquelles nous pouvons être confronté·es en regroupant des centaines de flux RSS dans un logiciel permettant de les lire (ces logiciels sont appelés des agrégateurs) est que nous pouvons nous sentir submergé·es d'informations.

Si nous nous abonnons à des sites qui publient beaucoup d'actualités ou si nous avons beaucoup d'abonnements, il est fréquent de ressentir une forme " d'info-pollution ".

C'est pourquoi Flus a été pensé avec deux fonctionnalités nous permettant de contrôler le flot d'informations auquel nous sommes confronté·es.

Premièrement, l'espace de lecture des flux est conçu pour ne pas laisser s'accumuler les contenus, évitant ainsi une surcharge d'informations. Cet espace est limité volontairement à 50 contenus qui doivent être traités (ex. marqué comme lu, rangé, ou retiré) avant de pouvoir passer à la suite.

Deuxièmement , chaque flux d'un indicateur de fréquence de publication, indiquant le nombre de liens postés chaque jour.

Si ce rythme est trop élevé, il est possible de configurer le filtre définissant sur quelle période Flus va récupérer les publications pour l'abonnement.

Ce dernier point est très utile et est configuré par défaut pour ne récupérer que les publications de la dernière semaine. Cependant, si nous souhaitons tout recevoir d'un flux RSS, il est possible de configurer celui-ci pour tout nous afficher, sans limite temporelle.

Autre aspect intéressant de Flus : la possibilité de partager sa veille avec d'autres ou de construire des veilles collaboratives.

Le site propose d'ailleurs, dans son interface, de découvrir la veille d'autres personnes, triées par catégories.

Cette fonctionnalité est bien chouette lorsque l'on cherche à sortir un peu de ce que l'on connaît et chercher à découvrir d'autres sites ou sujets.

Attention encore ! Ce n'est pas parce que quelqu'un publie sa veille sur Flus que les informations partagées sont forcément fiables.

Là aussi, nous devons trouver où placer notre confiance !

Flus utilise un modèle de financement basé sur le prix libre.

Le principe est simple : vous pouvez profiter de Flus au prix qui vous convient, y compris gratuitement . Cela permet à ses utilisateurs et utilisatrices de participer au fonctionnement de la plateforme à hauteur de leurs moyens.

Afin d'avoir une idée de ce que peut être une contribution financière juste, Marien affiche trois tarifs références : un tarif solidaire pour celles et ceux qui ne peuvent offrir plus, un tarif équilibre qui correspond au juste prix et un tarif soutien qui correspond à l'objectif financier de l'auteur.

Alors que l'IA générative transforme agressivement le Web en un immense catalogue de contenus approximatifs, conçus par des IAs pour plaire à des algorithmes (principalement ceux du moteur de recherche de Google), l a société capitaliste nous demande toujours plus d'efforts pour réussir à exercer notre esprit critique.

Pourtant il existe encore des espaces de respiration, où nous pouvons relâcher (un peu) notre attention, et des outils nous permettant d'y accéder plus facilement.

Le flux RSS est un outil émancipateur d'une rare simplicité qui, grâce à des plateformes comme Flus ou des outils comme nous permet de décider de la manière avec laquelle nous nous confrontons aux informations de ce monde.

Alors profitons de ces joyaux techniques pour partager nos veilles, créer des veilles collectives, exercer ensemble notre esprit critique et lutter, solidairement et joyeusement, contre la désinformation en ligne !

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Faire sa veille informationnelle à l'ère de l'IA générative

# data[].attributes.attachment_link.description
Alors que pullulent sur le Web des sites générés par Intelligence Artificielle, il devient de plus en plus difficile de dénouer le vrai du faux parmi les informations qui nous submergent. Explorons, ensemble, quelques pistes pour y voir plus clair !

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Il y a quelques mois, , un article sur Hubert Guillaud publiait, dans le média Algorithmes l'abondance de contenus générés par IA sur le Web Dans Les (le fameux IA Slop). Quelques semaines plus tard, le média Next publiait une enquête sur les médias diffusant en partie ou exclusivement des articles générés par IA . Récemment encore, la Chine mettait en place une mesure imposant d'étiqueter les contenus générés par IA , prétextant un besoin de lutter contre la désinformation. Les techniques d'Intelligence Artificielle générative sont aujourd'hui massivement utilisées pour publier du contenu sur la toile et il devient difficile de déterminer si une information est réelle ou non. C'est pourquoi nous vous proposons un article permettant d'explorer quelques pistes pour faciliter l'exercice de l'esprit critique !
L'IA générative (parfois abrégée GenAI) est une technique d'intelligence artificielle ayant pour objectif de produire du contenu qui semble naturel.

Ce qui marque quand on expérimente avec une IA générative, c'est la vraisemblance des réponses : celles-ci nous semblent plausibles.

Pourtant, une IA générative , de , de . Quand on lui demande " Qui est Framasoft ? ", celle-ci va faire des calculs complexes et pour tenter de deviner quel est n'a aucune compréhension du réel ce qui existe ou non ce qui est donc vrai énergivores le résultat le plus probable attendu, en se basant sur toutes les données à partir desquelles elle a été " entraînée ".

Le logiciel nous fournira ainsi une réponse, parfois juste, parfois à côté de la plaque, parce que son algorithme aura estimé que c'est le résultat le plus probable attendu.

Parmi les gros problèmes de l'IA générative se situe l'incapacité à pouvoir décrire le cheminement de l'algorithme pour générer une réponse. Aucune IA générative ne peut, à ce jour, décrire ses sources ni indiqu pourquoi elle a préféré donner telle réponse plutôt qu'une autre. Nous nous retrouvons, au mieux, avec une chaîne de pensée et un score de probabilité et au pire, avec seulement le contenu de la réponse. À nous alors de faire preuve d'esprit critique pour déterminer si l'IA générative a donné une réponse probable et juste ou probable mais fausse. À nous aussi, comme le décrit Hubert Guillaud dans son article , de douter de la machine pour ne pas nous laisser induire en erreur.

Nous n'en sommes pas habitué·es, pourtant.

En effet, n ous avons plutôt tendance à croire aveuglément les machines, persuadé·es que nous en maîtrisons de bout en bout tous les processus. Or, l'IA générative, malgré son ton toujours sûr, sa verve parfois moralisatrice et son incapacité à dire " Je ne sais pas ", n'est pas une technique dont nous maîtrisons tous les processus (de la construction à la réponse). Il y a des zones d'ombre, des zones incomprises (du fait de l'essence même de cette technique) qui nous empêchent de pouvoir faire confiance en ses affirmations.

Enfin, l'IA générative inverse notre rapport à la production (d'écrits, notamment). Si autrefois, il était plus long de produire un contenu textuel que de le lire, c'est aujourd'hui l'inverse et ce fait, qui peut sembler anodin de prime abord, transfigure pourtant une bonne partie de notre société, notamment numérique.

Depuis quelques temps, le terme de " Slop " ou d' " IA Slop " devient de plus en plus populaire pour décrire les contenus de mauvaise qualité réalisés via IA générative et qui pullulent désormais sur le Web.

Le Web, avec l'IA générative, se rempli t peu à peu de contenus vides de sens, entièrement pensés pour ou plaire aux algorithmes de SEO ( Search Engine Optimisation, les techniques mises en place pour être mieux référencé·e sur Google).
L'objectif final étant d'engranger facilement des revenus, via les mécanismes de réseaux sociaux ou la publicité.

La surabondance de ces contenus a plusieurs effets :

* La raréfaction de contenus " (créés par un·e humain·e).

* Une tendance à la réduction de la qualité des résultats de l'IA générative. Les données générées par IA générative écrasant sous leur masse celles créées par des humain·es, ces dernières deviennent donc plus difficiles à retrouver en bout de chaîne.

* La mise en place d'un environnement " douteux ". Il devient difficile, aujourd'hui, de faire confiance en la qualité réelle d'un contenu a priori.

C'est en réaction à cette vague d'IA Slop et après la lecture de cette excellente enquête de Next sur la présence de plus de 3000 médias français générés par IA que nous avons décidé d'écrire cet article, dont le but est d'aider à mettre en lumière la problématique, mais aussi de présenter des pistes de solution.

Nous y reviendrons plus bas !

Dans sur les sites de médias dont les contenus sont des plagiats générés par des IA génératives, Next a élaboré une méthode pour pouvoir reconnaître ceux-ci et nous la partage dans un article dont nous reprenons ici quelques points (mais nous vous recommandons chaudement de lire l'article de Next pour en découvrir l'intégralité des éléments) !

* ChatGPT a des " tics de langage " et utilise, abusivement, certains termes tels que " crucial ", " fondamental ", " captivant ", " troublant ", " fascinant ", " besoin urgent ", " il est essentiel ", etc ;

* Les contenus produits par l'IA générative sont très scolaires alors que les journalistes tendent à adopter un " angle " , c'est-à-dire un choix particulier dans la manière de traiter le sujet, aidant à se démarquer de ce qui est déjà écrit ;

* Les fins d'articles générés par ChatGPT résument souvent l'article et/ou abordent des conclusions moralisantes ;

* Les images d'illustration sont le plus souvent des copiés-collés des articles plagiés, parfois modifiés avec une rotation à 180° pour éviter d'être détectées par des moteurs de recherche d'images inversés. Sinon, elles sont générées par des IA génératives et sont particulièrement grossières et caricaturales, ou n'ont rien à voir avec le sujet ;

La méthodologie de Next permet de nous outiller pour exercer notre esprit critique dans notre navigation quotidienne.

Cependant, cela peut rapidement être fastidieux, notamment avec l'immense quantité d'articles générés par IA générative auxquels nous sommes confronté·es au quotidien. Dans son enquête, Next souligne d'ailleurs que des milliers d'articles mis en avant par Google Actualités sont en fait le fruit d'IA génératives.

Afin de faciliter la reconnaissance des sites proposant des articles générés par IA, Next a développé une extension de navigateur permettant d'afficher un message d'information lorsque nous accédons à un site GenAI. L'extension est actuellement capable de reconnaître plus de 3000 sites ( !) et sa base de données continue de grossir.

Gardons cependant à l'esprit que si cette extension nous pré-mâche énormément le travail, elle ne suffit cependant pas pour nous permettre de lever notre vigilance. De nouveaux sites émergent chaque jour et l'extension ne peut tous les recenser.

Notons qu'il existe des outils pour détecter si un texte a été écrit par un humain, comme ou . Cependant, nous ne recommandons leur usage (ou du moins pas sans un regard très critique)., mais a décidé de l'arrêter, car il produisait trop d'erreurs.tourner ces détecteurs. pas : les textes en anglais écrits par des personnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle seront plus souvent marqués à tort comme étant écrits par une IA. Et inversement, il existe de nombreuses techniques pour co
Premièrement, ces outils ne sont pas libres, il convient donc de ne pas y envoyer de textes privés ou sensibles. Mais surtout, ces détecteurs sont réputés pour leur manque de fiabilité.
Beaucoup de textes écrits par des humain·es peuvent être marqués par erreur comme générés par une IA. Ces détecteurs ont tendance à
Par exemple, OpenAI proposait un détecteur de textes générés par ChatGPT n
ont montré qu'il est possible de paraphraser un texte généré par une IA afin que le texte soit marqué comme écrit par un·e humain·e.

Si nous décidons quand même d'utiliser ces outils, d'accepter un texte écrit par une IA. ne nous fions pas à leur décision ou à la probabilité affichée. Remettons-les en perspective avec d'autres éléments, dont ceux mentionnés précédemment.
À l'inverse nous risquerions de jeter le discrédit sur un texte écrit par un·e humain·e, ce qui peut être emb
Sinon nous risquons ê tant, en particulier dans le cas des enseignant·es corrigeant des copies d'élèves.

Il n'y a pas de méthode stricte et infaillible pour déterminer si un média est de source fiable ou non. nous inspire.Et justement, il n'est pas toujours aisé de déterminer si nous souhaitons faire confiance ou non en un média.
Au final, nous nous basons avant tout sur la confiance qu 'il

Quelques questions peuvent néanmoins nous aider à affiner notre perception.

Se questionner sur l'objectif du média que l'on consulte peut grandement aider à y voir plus clair.

Pourquoi est-ce que celui-ci a été créé ?
Est-ce pour le " bien commun ", un intérêt financier ou encore de pouvoir ?
Aucun média n'est totalement objectif, ce qui est normal, mais quel est le positionnement politique du média ?
Cherche-t-il à convaincre plutôt qu'informer ?

Parfois, certains objectifs peuvent n'être que des vœux pieux.
Regarder concrètement quels sont les actes et les engagements mis en place du média pour faire advenir ces objectifs peut nous aiguiller à jauger le degré de confiance que nous donnerons à celui-ci.

Et donc, quels sont les intérêts des personnes qui possèdent le média ?
Et quel s s exercent ces personnes sur lui ?

La cartographie mise à jour chaque année par Le Monde Diplomatique et ACRIMED est édifiante sur le fait que la majorité des médias " mainstream " sont - au moins en partie - possédés par des milliardaires ou des groupes de milliardaires.

Ces derniers semblent pouvoir orienter les journaux dans certaines directions, comme encore récemment avec Jeff Bezos (patron de, entre autres, Amazon, Twitch ou le Washington Post, quotidien emblématique étasunien), qui a souhaité ne pas faire publier la traditionnelle recommendation de vote du journal à l'approche de l'élection présidentielle étasunienne (alors que cette recomm a ndation allait dans le sens de Harris, l'opposante de Trump).

Cependant, s'il est possible que les médias possédés par les milliardaires soient, en partie, influencés par leurs dirigeant·es, ce n'est pas forcément systématiquement le cas.

Le Monde Diplomatique, par exemple, est possédé à 51 % par le groupe Le Monde, mais à 49 % par l'association de lecteurs et lectrices du journal et l'association composée de toute l'équipe de rédaction. Ce sont ces 49 % qui choisissent le ou la rédacteurice en chef et iels possèdent un droit de veto pour les décisions prises.

Nous y retrouvons là un exemple de contre-pouvoir.

Dans une société capitaliste, l'argent est au cœur de bien des choses et nous pensons essentiel de nous questionner sur la manière dont un média est financé.

Est-ce via la publicité ?
Sont-ce les liens d'affiliation (permettant de récolter des sous en fonction du nombre de visites/d'achats sur le lien) ? Les abonnements ? Les aides de l'État ? Les dons ?

Et si c'est un peu de tout ça, dans quelles proportions ?

Il y a bien des manières de financer un média, et toutes ne sont pas forcément viables dans le long terme ou ne correspondent à notre propre idée de la déontologie.

C'est une des premières choses que nous cherchons en général à consulter : d'où vient l'information mise en avant dans l'article.

Est-ce que c'est une revue scientifique ? Une dépêche AFP ? Un autre journal ? Un vieux Skyblog fait par Camille Dupuis-Morizeau ?

Si - comme trop souvent à notre goût 😬 - les sources ne sont pas citées, il est difficile de prouver la véracité de l'information et il nous faudra chercher celles-ci nous-même.

C'est un processus obligatoire dans beaucoup de médias, chaque article par au moins une autre personne que l'auteur·ice.

Cela permet d'avoir un regard frais sur le sujet, sur la qualité de l'article, etc.
Cependant et évidemment, la relecture n'empêche pas toujours certaines erreurs ou une ligne éditoriale idéologique.

Parfois, nous sommes convaincu·es que l'angle adopté par un article est le bon alors que d'autres estimeront que non.
D'autres fois, nous aurons tout simplement fait une erreur : choisi une source peu fiable, mal interprété une situation, etc.

Les erreurs arrivent et c'est pourquoi le processus de relecture et validation par d'autres existe !

Comme les erreurs arrivent, il est courant d'apporter des corrections aux articles publiés.

Est-ce que le média met en avant (en haut de son article, voire même en fin) ces corrections ?

Une mise à jour de l'article suite à l'apparition d'un événement nouveau mais crucial à la compréhension du sujet, par exemple ?

Toutes ces questions ne constituent pas une liste exhaustive, bien sûr, mais celles-ci peuvent déjà grandement nous aider à nous positionner vis-à-vis d'un média.

En nous prêtant à l'exercice, nous nous rendrons compte qu'il est parfois difficile de savoir clairement si un média est de confiance et nous devrons donc faire preuve de vigilance à son égard.

Enfin, aujourd'hui, avec la quantité faramineuse de sites générés par IA, nous ressentons facilement un sentiment de submersion et l'énergie nécessaire pour pouvoir exercer notre esprit critique sur tous ces sites dépasse l'entendement.
Faire sa veille, à l'heure de l'IA générative, est un vrai défi !
C'est pourquoi dans la dernière partie de cet article, nous vous proposons de découvrir un outil pouvant aider à faciliter la veille informationnelle !

Vigilance cependant, si cet outil technique peut aider à assumer notre veille, il nous demande tout de même de rester attentifs et attentives, notamment avec la fonctionnalité de veille partagées !

Découvrons cet outil ensemble !

est un outil de veille conçu par Marien, membre de Framasoft.

Ce n'est pas le premier coup d'essai de Marien dans la conception d'un tel outil, il a en effet, en 2012, initié un autre projet de veille : .

C'est grâce à l'enseignement des expériences apprises en concevant FreshRSS qu'il a pu concevoir une expérience aussi fluide dans Flus.

Au cœur de FreshRSS et Flus se situe une technique majeure du Web : les flux RSS.

Les flux RSS existent depuis 1999 et permettent à des applications tierces de savoir, presque en temps réel, si un nouvel article a été publié sur notre site.

Le gros avantage est de pouvoir centraliser dans un unique logiciel tous les flux auxquels nous souhaitons nous " abonner " et donc prendre connaissance des mises à jour de dizaines (voire centaines ou milliers, c'est à nous de choisir) de sites sans avoir à les ouvrir individuellement !

Le flux RSS est une technique légère, simple, mais terriblement efficace, simplifiant énormément le processus de veille.

C'est grâce aux RSS que de nombreux outils de veille fonctionnent... dont !

Une des problématiques auxquelles nous pouvons être confronté·es en regroupant des centaines de flux RSS dans un logiciel permettant de les lire (ces logiciels sont appelés des agrégateurs) est que nous pouvons nous sentir submergé·es d'informations.

Si nous nous abonnons à des sites qui publient beaucoup d'actualités ou si nous avons beaucoup d'abonnements, il est fréquent de ressentir une forme " d'info-pollution ".

C'est pourquoi Flus a été pensé avec deux fonctionnalités nous permettant de contrôler le flot d'informations auquel nous sommes confronté·es.

Premièrement, l'espace de lecture des flux est conçu pour ne pas laisser s'accumuler les contenus, évitant ainsi une surcharge d'informations. Cet espace est limité volontairement à 50 contenus qui doivent être traités (ex. marqué comme lu, rangé, ou retiré) avant de pouvoir passer à la suite.

Deuxièmement , chaque flux d'un indicateur de fréquence de publication, indiquant le nombre de liens postés chaque jour.

Si ce rythme est trop élevé, il est possible de configurer le filtre définissant sur quelle période Flus va récupérer les publications pour l'abonnement.

Ce dernier point est très utile et est configuré par défaut pour ne récupérer que les publications de la dernière semaine. Cependant, si nous souhaitons tout recevoir d'un flux RSS, il est possible de configurer celui-ci pour tout nous afficher, sans limite temporelle.

Autre aspect intéressant de Flus : la possibilité de partager sa veille avec d'autres ou de construire des veilles collaboratives.

Le site propose d'ailleurs, dans son interface, de découvrir la veille d'autres personnes, triées par catégories.

Cette fonctionnalité est bien chouette lorsque l'on cherche à sortir un peu de ce que l'on connaît et chercher à découvrir d'autres sites ou sujets.

Attention encore ! Ce n'est pas parce que quelqu'un publie sa veille sur Flus que les informations partagées sont forcément fiables.

Là aussi, nous devons trouver où placer notre confiance !

Flus utilise un modèle de financement basé sur le prix libre.

Le principe est simple : vous pouvez profiter de Flus au prix qui vous convient, y compris gratuitement . Cela permet à ses utilisateurs et utilisatrices de participer au fonctionnement de la plateforme à hauteur de leurs moyens.

Afin d'avoir une idée de ce que peut être une contribution financière juste, Marien affiche trois tarifs références : un tarif solidaire pour celles et ceux qui ne peuvent offrir plus, un tarif équilibre qui correspond au juste prix et un tarif soutien qui correspond à l'objectif financier de l'auteur.

Alors que l'IA générative transforme agressivement le Web en un immense catalogue de contenus approximatifs, conçus par des IAs pour plaire à des algorithmes (principalement ceux du moteur de recherche de Google), l a société capitaliste nous demande toujours plus d'efforts pour réussir à exercer notre esprit critique.

Pourtant il existe encore des espaces de respiration, où nous pouvons relâcher (un peu) notre attention, et des outils nous permettant d'y accéder plus facilement.

Le flux RSS est un outil émancipateur d'une rare simplicité qui, grâce à des plateformes comme Flus ou des outils comme nous permet de décider de la manière avec laquelle nous nous confrontons aux informations de ce monde.

Alors profitons de ces joyaux techniques pour partager nos veilles, créer des veilles collectives, exercer ensemble notre esprit critique et lutter, solidairement et joyeusement, contre la désinformation en ligne !

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Faire sa veille informationnelle à l'ère de l'IA générative

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Alors que pullulent sur le Web des sites générés par Intelligence Artificielle, il devient de plus en plus difficile de dénouer le vrai du faux parmi les informations qui nous submergent. Explorons, ensemble, quelques pistes pour y voir plus clair !

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Ce parcours d'éducation aux médias et à l'information répond à plusieurs objectifs :

Découvrir le circuit de l'information et l'évolution de la presse au cours du temps.

Connaître l'univers du journalisme, ses valeurs et ses pratiques.

Rédiger un article de façon objective, aborder les canaux de diffusion de l'information et en particulier celui de la radio.

Description de l'action :
Le programme se déroule en trois étapes pour explorer l'évolution de la presse et du journalisme, du 18e siècle à aujourd'hui.

Étape 1 : Découverte historique de la presse (2 heures).

Les élèves explorent la liberté de la presse en étudiant des documents historiques avec le service Patrimoine de la bibliothèque municipale, en se basant sur un corpus de journaux anciens. Puis ils découvrent des pièces originales, des équipements et des machines d'impression allant de la fin du 18e siècle à nos jours au Musée de l'imprimerie.

Étape 2 : Analyse de l'information numérique (2 heures).

À la bibliothèque, les bibliothécaires mènent une séance introductive auprès des élèves sur la fabrique de l'information, avec les enjeux de déontologie, de subjectivité et de censure, et des notions de prises de vues (cadrage, angle, etc.) Sur cette base, les élèves réalisent ensuite en petits groupes un reportage dans la bibliothèque sur un sujet choisi(agenda culturel, collections, architecture du bâtiment, vocabulaire des bibliothécaires, etc.)

Les élèves rédigent un article sur la base d'observations, d'entretiens et de recherches documentaires et prennent des photographies. Leurs articles sont ensuite publiés sur un compte Instagram spécialement dédié. Publier sur Instagram permet aux élèves d'examiner l'évolution de l'information à l'ère numérique, avec les contraintes de rédaction, de contenus visuels, induites par ces plateformes.

En classe, accompagnés par leurs enseignants, les élèves adaptent leur reportage Instagram en brèves radiophoniques. Ce travail nécessite d'éditorialiser différemment une même information, sur la base de conseils donnés par . Pour cette étape comme pour la préparation globale au parcours, les enseignants disposent d'une fiche pédagogique.

Étape 3 : Découverte de la radio (2 heures).

Accompagnés par les journalistes Jet FM, les élèves visitent la station de radio libre et associative, découvrent son histoire, les spécificités du langage radio. Ils participent à un jeu sur les voix radiophoniques à travers les époques (évolution des tonalités, du langage). Enfin, ils enregistrent leurs brèves pour une diffusion lors de l'émission du Sonolab.
En fonction de la distance entre les différents lieux, les séances peuvent être adaptées. Périodicité de l'action :
Annuelle, d'octobre à juin.

3 ateliers de 2h environ, pour 4 classes maximum, de la 4e à la 1ère.
Moyens humains et techniques :
Moyens humains :

Deux ou trois bibliothécaires de la Bibliothèque municipale de Nantes dans le cadre des ateliers EMI + une personne du Service Patrimoine.

Personnel du Musée de l'imprimerie.

Personnel de la radio Jet FM.

Moyens techniques :
Résultat et perspective :
Perspectives des enseignants :

Les enseignants pensent que ce parcours permettra aux élèves de mieux comprendre les enjeux liés à l'information numérique et à la presse moderne. Ils espèrent que les compétences acquises en rédaction et en analyse de contenu seront utiles dans leurs futurs projets scolaires. Ils estiment que la découverte des radios libres et la pratique radiophonique offriront aux élèves une vision plus concrète des médias. Cette expérience pourrait leur donner une meilleure appréciation du rôle des médias dans la société.

Les élèves ont montré un intérêt croissant pour les discussions sur la déontologie et la subjectivité des médias, même si certaines notions restent encore abstraites pour eux. Les enseignants ont noté des progrès dans les compétences de communication des élèves, notamment dans la rédaction et la présentation orale, grâce aux différentes activités proposées.

Appréciation des élèves :

Les élèves trouvent la visite du Musée de l'imprimerie intéressante, surtout pour voir des machines d'impression anciennes. La présentation des journaux d'époque aide à mieux comprendre l'évolution de la presse. Concernant les ateliers de rédaction et de diffusion sur Instagram, les élèves apprécient l'opportunité de publier leurs articles en ligne, même s'ils manquent parfois un peu de temps.

- CC BY-SA 4.0

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EMI - Parcours " Presse et journalisme "

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Les bibliothèques de Nantes proposent un programme pour découvrir l'univers du journalisme, ses valeurs et ses pratiques.

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Ouverture de la prochaine session prévue au début de l'hiver 2024 : Stratégies, experts, Webinaires, outils pour démarquer vos contenus sur le web francophone !

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous saurez :

Appréhender la notion de découvrabilité qui peut être comprise de façon très différente dans les milieux culturels

Acquérir les connaissances nécessaires à la mise en œuvre de stratégies de découvrabilité

Identifier les principaux enjeux liés aux données, aux contenus et aux usages

Identifier le potentiel de la recommandation en culture

Questionner votre propre stratégie pour rejoindre vos publics

Vous inspirer des bonnes pratiques et des initiatives du secteur culturel

Description

Les ministères de la Culture du Québec et de la France ont publié en 2020 une stratégie commune sur la découvrabilité des contenus culturels qui déterminait des solutions pour assurer une meilleure visibilité des artistes et des œuvres francophones dans l'espace numérique. Ce MOOC répond à cette initiative et s'adresse aux professionnels et étudiants du secteur culturel.

Les contenus culturels sont souvent noyés dans la masse d'informations sur le web. Les mécanismes derrière les algorithmes et les moteurs de recherche doivent être bien compris afin que les contenus soient propulsés de manière optimale dans les résultats de recherche et les recommandations associées. Cela passe par la connaissance et l'usage des données, par la recommandation, par l'adaptation des sites au web 3.0 ainsi que par la définition de nouvelles stratégies de marketing numérique afin de rendre visibles les contenus culturels et les faire découvrir à un large public.

Ce MOOC est développé par Compétence Culture, l'Institut national de l'audiovisuel, en collaboration avec Synapse C et une trentaine d'expert(e)s de la France et du Québec partageant l'état des connaissances actuelles sur ce vaste sujet.

Format

Le MOOC est composé de 6 chapitres de 5 à 8 leçons que vous pouvez suivre à votre rythme.

Le parcours complet est composé de 35 capsules vidéo de 5 à 10 minutes. La consultation de l'ensemble des contenus est estimée à 18 heures.

A titre indicatif, nous vous recommandons de suivre un chapitre par semaine pour une durée de 6 semaines.

Les contenus resteront ensuite accessibles pendant toute la durée de vie du MOOC.

Vous disposez de deux entrées:
- soit la progression pédagogique linéaire proposée chapitre par chapitre ;
- soit un d'accès directement sur les chapitres que vous souhaitez suivre.

Par ailleurs, un forum est à votre disposition pour poser toutes vos questions. Nos experts s'engagent à vous répondre dans les 72 heures.

Prérequis

Ce MOOC s'adresse à tous les professionnels des mondes de la culture qui souhaitent mettre leurs contenus culturels en visibilité dans l'écosystème digital.

Evaluation et Certification

Un quiz d'évaluation sera proposé à la fin de chaque chapitre pour valider l'intégration des acquis.

Le suivi de l'ensemble du parcours d'apprentissage avec une note moyenne supérieure ou égale à 50% donnera lieu à l'attribution d'un badge.

Votre badge sera envoyé par courriel à la fin de la session.

Plan de cours

Chapitre 1 : Enjeux de la découvrabilité pour le secteur culturel

Chapitre 2 : Impact des données sur la vie et les usages des contenus

Chapitre 3 : Les stratégies de marketing numérique

Chapitre 4 : Le potentiel de la recommandation pour la culture

Chapitre 5 : Les enjeux des données ouvertes et des contenus libres pour les institutions culturelles

Chapitre 6 : Recherche, innovation et entrepreneuriat en matière de découvrabilité

Partenaires et financeurs

Remerciements

Nous remercions les personnes suivantes pour leur participation à la création de ce MOOC :

Phile Beauchemin, Producteur - Réalisateur - Chargé de projet vidéo, Résonance Créative
Jean-Marc Abela, Producteur - Directeur-photo - Réalisateur, Résonance Créative
Marie Beraud, chargée de mission numérique et découvrabilité (ministère de la Culture, Direction Générale des médias et des industries culturelles, Délégation aux entreprises culturelles)

Brice Davin, responsable de secteur marketing Campus, Institut national de l'audiovisuel
L'équipe Digital Learning, Institut National de l'audiovisuel

Véronique Girard, spécialiste de programme Numérique et Culture, Direction Langue française et diversité des cultures francophones, Organisation Internationale de la Francophonie
Valérie Guilmain, conseillère en développement culturel numérique (ministère de la Culture et des Communications du Québec, Direction du numérique, des médias et des communications)
Nivine Khaled, directrice de la langue française et de la diversité des cultures francophones, Organisation Internationale de la Francophonie.

Pascale Landry, directrice générale, Compétence Culture
Yoan Leviel, chargé des communications, Compétence Culture
Sylvie Meste, consultante Affaires culturelles et chargée de projet du MOOC pour Compétence Culture
Alexandre Naud, conseiller en développement culturel numérique et responsable de la mission franco-québécoise sur la découvrabilité (ministère de la Culture et des Communications du Québec, Direction du numérique, des médias et des communications)
Philippe Tilly, adjoint au délégué aux entreprises culturelles (ministère de la Culture, Direction Générale des médias et des industries culturelles, Délégation aux entreprises culturelles)

Un merci tout particulier à l'ensemble des expertes et des experts de la France et du Québec ayant collaboré au contenu pédagogique :
Bruno Bachimont, Emmanuelle Bermes, Louise Brunet, Viêt Cao, Olivier Charbonneau, Laurent Charlin, Marie-Amélie Conte-Bourges, Frédérique Dubé, Geneviève Fabio, Joëlle Farchy, Divina Frau-Meigs, Pierre B. Gourde, Joanie Grenier, Benjamin Jean, Julie Knibbe, Renaud Legoux, Marie-Françoise Limon, Véronique Marino, Michael David Miller, Josée Plamondon, Gautier Poupeau, Isabelle Reusa, Michèle Rioux, Christian Roy, Danielle Sartori, Vicken Sayrin, Clément Souchier, , Léo Tisseau, Pierre Trudel, Alexandre Wolff, Hélène Zemmour

Licence

Licence pour le contenu du cours

Vous êtes autorisé à :

Partager - copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats

Selon les conditions suivantes :

Attribution - Vous devez créditer l'oeuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son oeuvre.

Pas d'Utilisation Commerciale - Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

​​​​​​​Pas de modifications - Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'oeuvre modifiée.

Licence pour le contenu créé par les participants du cours

La personne qui a associé une œuvre à cet acte a dédié l'œuvre au domaine public en renonçant dans le monde entier à ses droits sur l'œuvre selon les lois sur le droit d'auteur, droit voisin et connexes, dans la mesure permise par la loi.

Vous pouvez copier, modifier, distribuer et représenter l'œuvre, même à des fins commerciales, sans avoir besoin de demander l'autorisation.

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Rendre visibles vos contenus culturels : les clés de la découvra...

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Ouverture de la prochaine session prévue au début de l'hiver 2024 : Stratégies, experts, Webinaires, outils pour démarquer vos contenus sur le web francophone !

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Les vendredis de l'inventivité : un webinaire d'une heure un vendredi par mois de 11h à 12h pour réfléchir à nos pratiques et problématiques pros, par Occitanie Livre et lecture...

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Les vendredis de l'inventivité : un webinaire d'une heure un vendredi par mois de 11h à 12h pour réfléchir à nos pratiques et problématiques pros, par Occitanie Livre et lecture...

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Le programme va jusqu'à la fin de l'année... prochain RDV du 20 juin : "Une posture sans jugement : accueillir la différence" !

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Occitanie Livre & Lecture et 10 médiathèques départementales d'Occitanie s'associent pour proposer un cycle inventif !

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Tableau de bord des dépenses culturelles des collectivités territoriales 

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Tableau de bord des dépenses culturelles des collectivités territoriales 

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Tableau de bord des dépenses culturelles des collectivités territoriales | Ministère de la Culture

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En 2023, les dépenses culturelles des collectivités territoriales ont atteint 10,7 milliards d’euros, soit 156 euros par habitant en 2023 et représentent 4,5 % du budget total des collectivités

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Le 11/12 de juin : les jeux de société en bibliothèque

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Le 11/12 de juin : les jeux de société en bibliothèque

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Le 11/12 de juin : les jeux de société en bibliothèque – Auvergne-Rhône-Alpes - Livre et lecture

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Le 11/12 de juin : les jeux de société en bibliothèque, Auvergne-Rhône-Alpes - Livre et lecture

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Bibliothèque et écologie : retour sur une journée professionnelle en PACA

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Bibliothèque et écologie : retour sur une journée professionnelle en PACA

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Bibliothèque et écologie : retour sur une journée professionnelle en PACA

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La commission Bibliothèques Vertes de l’Association des Bibliothécaires de France (ABF) vous propose ce jour son retour sur la journée d’étude « Bibliothèque et écologie », à travers le…

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Etude Tiers-lieux & Transition écologique en Ile-de-France 

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Etude Tiers-lieux & Transition écologique en Ile-de-France 

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« Tiers-lieux & Transition écologique

en Ile-de-France »

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Etude complète_Tiers-lieux et transition écologique en IDF_A+ c'est mieux !_ADEME.pdf

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Nuage - A+ C'est Mieux ! - Le serveur mutualisé des tiers-lieux !

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Whole parent catalog - Digiwall by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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La BD en ligne un parcours guidé dans les archives de l’internet

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La BD en ligne un parcours guidé dans les archives de l’internet

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Rapport d’évaluation des contractualisations culturelles territoriales 

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Rapport d’évaluation des contractualisations culturelles territoriales 

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Rapport d’évaluation des contractualisations culturelles territoriales | Ministère de la Culture

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Le rapport retrace les grandes évolutions de la contractualisation culturelle territoriale depuis les années 1960, mettant en lumière la multiplication et la superposition des dispositifs contractuels et la perte de lisibilité qui en résulte, et dresse un état des lieux de la situation actuel

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Podcast France culture : le Book Club rend hommage aux bibliothèques

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Podcast France culture : le Book Club rend hommage aux bibliothèques

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Aujourd’hui, le Book Club rend hommage aux bibliothèques. Comment penser leur spécificité, leur organisation et les pratiques qui s’y déploient ? Quels savoir-faire mettent en œuvre ceux qui les font vivre et avec quels enjeux politiques ? Trois bibliothécaires sont avec nous pour en parler.