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오사카성, 오사카역사박물관, 킨키대학교

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오사카성, 오사카역사박물관, 킨키대학교

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오사카한국교육원, 코베 모자이크파크

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오사카한국교육원, 코베 모자이크파크

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이진관, 난징마찌, 사람과미래방재센터, 효고현립미술관 등

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이진관, 난징마찌, 사람과미래방재센터, 효고현립미술관 등

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교토분쿄소학교, 청수사, 은각사 등

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교토분쿄소학교, 청수사, 은각사 등

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오사카오이케중학교, 난바 등

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오사카오이케중학교, 난바 등

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4조 6월 26일 결과보고서

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4조 6월 26일 결과보고서

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킨끼대학교에서의 수업 내용 협의

일본 문화 자료 수집

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3조 6월 26일 활동보고서

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3조 6월 26일 활동보고서

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연구참여 동기 및 얻고 싶은 것

1. 일본에서 한국말로 학생을 지도하고 싶다는 버킷리스트가 있었음.

2. 영어 수업만 해보았는데 우리 말인 한글을 지도하는 방법이 영어수업과 비슷하면서도 다른 점이 많아 관심이 생겼고 앞으로도 한글 지도 분야에 좀 더 관심을 갖고 관련 연수나 경험을 쌓아보고자 함.

팀별 수업 내용 소개 및 준비과정

1. 구글 어스 활용 하여 한국의 광주와 일본의 오사카 살펴보고 공통점 차이점 이야기 하기. 광주와 오사카의 자랑거리 살펴보기. 유퀴즈 활동하며 배운 내용 정리하기. 비슷하면서도 다른 광주와 오사카에 대해 이야기하고 우리는 가까운 이웃임을 이야기하며 수업을 마무리함.

2. 한국에서 선생님들이 실제 한글을 어떻게 지도하는지 자세한 방법을 안내. 실제 사용하는 한글 교구를 소개하고 실습해봄. 교구는 기증할 예정임. 자음 모음을 조합해 키링을 만들며 수업을 마무리함.

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4조 결과보고서 긴키대학생 

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4조 결과보고서

긴키대학생 국제학부 한국어전공 학생들과 수업교류를 통해 서로의 문화를 이해할 수 있었으며 대학생들이 한국어를 자유롭게 말을해서 즐거운 시간이 되었다. 또한 한국에 대해 매우 긍정적인 사고를 하고 있었으며, 한국관련 진로를 탐색하고 콘텐츠 등을 많이 알고 있었으며 앞으로 한일교류에 긍정적인 시사점을 확인할 수 있었음

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1.오사카 해유관에서 해양 생태계 견학

2. 일본 국제교류 참여 동기, 얻고자하는것 나눔

3. 5.18수업, 알사탕 수업내용 및 방법 공유

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1조 6월 26일 결과보고서

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1조 6월 26일 결과보고서

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1. 오사카 해유관 견학

다양한 해양 생물에 대해 알아봄.

2. 일본 국제교류 참여 동기

- 한국어를 가르치는 교사로서 일본 학생들에게 쉽게 한국어를 가르칠 수 있을까 고민했던 중 좋은 기회를 얻음

- 문화 교류를 통해 언어 학습이 도움이 되고자 하는 방법 모색

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1.오사카성, 역사박물관 방문

가깝고도 먼 나라 일본이 역사적 문화적으로 먼 옛날부터 문화적인교류가 있었다는 것을 확인하는 뜻깊은 시간이었음.

2.킨키대학교 5.18소개 및 방탈출 게임을 통한 광주의 5.18에 대해 알리는 계기가 되어 뿌듯함.

5.18을 소개하고 방탈출 게임을 하기에 20분이라는 시간이 짧아 다소 아쉬웠음.

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1. 오사카성

- 해자가 인상깊었고 임진왜란과의 연관이 있는 도요토미 히데요시의 오사카성이라 관심있게 볼 수 있었음

2. 오사카역사박물관

- 고대부터 현대까지 문화와 생활 양식을 볼 수 있었고 학생들에게 잘 접근할 수 있는 동영상과 피규어 등을 잘 전시해 놓은 점이 인상적임

3. 긴끼대학교

- 자개문화를 소개하는 수업을 준비

- '폭삭 속았수다'를 동기유발로 제시 학생의 호응을 얻음. 자개함을 소개하고 전통 보자기등 한국의 전통문화를 직접 체험해 볼 수 있었음

- 수업자 소감: 걱정과 달리 대학생들의 한국에 대한 관심과 큰 호응으로 많은 에너지를 얻음

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3조 6월 27일 금요일 결과보고서

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3조 6월 27일 금요일 결과보고서

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1. 오사카성 : 도요토미 히데요시의 생애, 오사카성의 역사, 시대별 오사카성의 모습, 에도 시대의 오사카성 등 오사카의 역사에서 빼놓을 수 없는 순간들을 알 수 있었던 유익한 시간이었습니다.

2. 오사카역사박물관 : 오사카의 시대별 생활 양식, 거리의 모습 등을 고대, 중세, 근세, 근대 순으로 생생하게 살펴볼 수 있어 오사카 및 일본 문화 이해에 많은 도움이 되었습니다.

3. 킨키 대학교 수업 및 학생들과의 만남 : 한국인 선생님이 한글을 지도하는 방법을 구체적인 경험과 자료를 바탕으로 설명하며 한글 지도시 유의점과 팁들을 전달하였으며 한글 창제의 의미와 글자의 모양과 발음 등을 쉽게 가르칠 수 있는 한글이 그끄크, 가나다 요술책을 킨키대학교에 기증하였습니다. 학생들과의 만남에서는 한국와 일본에 대한 서로의 궁금증을 묻고 답하며 문화적 차이 및 공통점을 함께 나누며 친목을 다질 수 있었습니다.

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3조 6월 28일 토요일 결과보고서

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3조 6월 28일 토요일 결과보고서

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오사카한국교육원에서 초등 고학년 학생들을 대상으로 광주 소개 수업을 진행하였습니다. 선생님들이 한국 어디에서 왔는지 구글 어스를 통해 보여주고 광주에서 오사카가 얼마만큼 떨어져있는지 이야기 해 보았습니다. 광주의 유명한 장소들을 소개하면서 오사카에 비슷한 장소들은 무엇이 있는지 물어보고 같이 비교해 보았습니다. 양림동, 송정역시장, 무등산,acc, 518만주화운동에 대해서 간단히 설명하고 이와 비슷한 장소들을 함께 이야기해 보았습니다. 마지막으로 배운 내용을 빠른 사진 넘기며 광주 사진 찾아 세어보기, 선생님의 힌트를 듣고 연상되는 대답 말하기 퀴즈를 통해 점검하였습니다. 마지막으로 광주와 오사카는 멀고도 가까운 도시임을 이야기하며 2025년은 광주 방문의 해임을 안내하였고 언젠가 꼭 광주에 방문해 보시길 바란다고 말하며 수업을 종료하였습니다.

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오사카 한국문화원에서 태권도 수업은

아이들이 걱정했던 것 보다 열심히 따라해주고 즐거워 해줘서 고마웠고 태권도에 관심을 갖는 모습에 뿌듯했습니다 .

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소감~~

둥글게둥글게 진행하시는 선생님은

역시 훌륭한 선생님들 이십니다.

전혀 예상치 못한 대상에 맞게 수업을 진행하시는 모습이 프로선생님들이십니다.

수업계획에 있어 가장 중요한것은 대상이 중요한데 조금 아쉬운부분이 있었습니다만, 좋은 추억이 될만한 즐거운수업이었습니다.

너무 수고하<오사카 한국교육원>

- 1층의 공동벽화프로젝트사업의 일환의 결과로 나온 뜻 깊은 전시물(광주와 오사카 아이들의 공동 작품) 감상.

♧ 둥글게 둥글게

- 학부모와 손을 잡고 나온 아이들, 그리고 밝은 부모님의 모습이 인상적임.

- 학습대상 : 아이들의 나이가 2살~8살로 다양함.

- 엄마의 손을 안 놓으려고 우는 아이들이 너무 귀여움.

- 예측불허인 상황에서도 침착함을 잃지 않는 수업자 선생님의 재치가 돋보임. 수고 많<오사카 한국교육원>

-둥글게 둥글게) 2~6살의 예상보다 훨씬 어린 아이들을 데리고 수업해야하는 어려움 속에서도 웃으면서 즐겁게 수업을 이끌어 나가려는 모습이 인상깊었습니다.

- 태권무) 모든 선생님들께서 태권도복을 갖춰 입으시고 열심히 뛰는 모습이 감동적이었습니다으셨습니다.

셨습니다.오사카 한국교육원 썸머페스티벌의 한 프로그램 중 하나에 한국을 대표해 함께 참여하게 되어 특별한 경험을 할 수 있었음.

타국에서 조국의 언어와 문화를 잊지 않고 배워 가려는 그 마음에서 반대로 대반초 안에서 러시아권 학생들의 심정을 역으로 느낄 수 있었던 시간이었음.

어린 친구들과 함께 하며 생각지 못한 순간에 순발력을 발휘한 선생님들의 능력에 감탐함

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6월 28일 토요일 2조 보고서

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6월 28일 토요일 2조 보고서

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오사카 한국 교육원에서 초등학생들을 대상으로 백희나 작가의 <알사탕>그림책을 읽어주고, 한글 캘리그라피를 연습하여 열쇠고리를 만들어보는 활동을 진행했습니다. 아이들이 한국의 대표적인 그림책 내용을 보고 들으며 표정이 점점 밝아지는 모습, 한글 캘리그라피를 열심히 쓰고 열쇠고리 만드는 모습에 보람과 감사함을 느낄 수 있었던 뜻깊은 시간이었습니다. 수업에 오셔서 아이들 활동에 도움 주신 한글학교 선생님들, 통역해 주신 분께도 정말 감사했습니다.

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3조 6월 29일 일요일 결과보고서

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3조 6월 29일 일요일 결과보고서

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1. 이진관 : 과거 외국인들이 모여 거주하던 곳으로 이국적인 분위기의 건물과 거리들을 살펴보며 과거 고베의 모습을 잠시나마 상상해볼 수 있던 시간이었습니다. 외국인 선교사가 살던 고택이 여럿 남아있는 광주의 양림동 거리와 비슷하다는 느낌을 받았고, 고베만의 분위기를 가진 스타벅스 건물 또한 색다르게 느껴졌습니다.

2. 난킨마치 : 고베의 차이나타운인 난킨마치는 많은 상점, 식당들이 밀집되어 있는 거리로 중국풍 인테리어와 소품들을 많이 볼 수 있었고 활기가 넘치는 거리였습니다.

3. 사람과미래방재센터 : 1995년 발생한 한신 아와지 대지진 당시의 상황을 다양한 영상 및 당시 생존자들과 경험자들이 남긴 자료 및 인터뷰, 자전적 기록 등을 통해 생생하게 느낄 수 있었습니다. 자연재해에 대한 두려움을 느낌과 동시에 이를 잘 극복하고 다시 도시를 재건해낸 고베 사람들의 노력과 인류애에 감동하게 되었던 시간이었습니다.

4. 효고현립미술관 : 안도 다다오가 설계한 미술관으로, 안도 다다오가 세계의 다양한 건축물을 설계하는 과정을 설계도, 조감도 등을 통해 자세히 살펴 볼 수 있었고 청춘을 상징하는 조형물 ‘청사과’와 곡선의 수려함을 느낄 수 있었던 나선형 계단에서 그의 건축 철학을 엿볼 수 있었습니다.

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1. 이진관

- 16C부터 문호를 개방한 일본에는 일찍부터 서양의 건축양식이 들어왔고, 그 건축물이 보존되어왔음.

2. 난징마찌

- 일본 3대 차이나타운 중 하나로 차오안문, 시안문 등 화려한 입구 상징물이 있음

3.사람과미래방재센터

- 절망적인 지진에도 강인한 의지로 복구를 해낸 일본인의 공동체 의식에 감탄함.

- 재해방지시스템을 구축하기 위해

- 1995년 1월 17일 새벽 5시 46분에 효고현에 진도 7의 지진이 발생하였고 사망자만 6434명으로 피해규모가 막대했음. 이후 주민 커뮤니티 중심의 복구 노력으로 최단 기간에 도시 기능 회복함

4. 효고현립미술관

-설계자가 안도 다다오임. 이곳에서 안도 다다오의 작품 중 아오링고(풋사과)을 만날수 있어서 인상적인 기회였음. 아오링고(풋사과) 작품을 만든 작가의 의도가 나이를 불문하고 목표를 가지고 향해 나가면 그 때가 바로 청춘이라는 설명을 듣고 깊은 감동을 받음

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사람과 방재 미래센터의 0, 1, 2의 체크리스트대로 비치된 물품이 인상적이었습니다.

0은 휴대, 1은 반출, 2는 비축으로 구분하여 일본 사람들이 이대로 실천한다고 합니다.

우리도 지낝 3월 산청, 하동 산불을 기억하며 전 국민이 재난대비 물품을 준비하도록 해야 될 것 같습니다. 또한 지진이라는 큰 피해를 입었는데도 피해로 끝나지 않고 인간과 방재 미래센터를 통해 유치원부터 고등학교까지 매년 센터를 통해 교육을 실시하고 있다는 점도 배울점이 있었다.

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1.이진관, 난징마찌

일본내에서 정착한 외국인들의 가옥을 통해 또다른 외국 문화를 보고 느낄수 있었음.

2.사람과미래방재센터

TV에서만 보던 고베지진의 피해현장 영상과 사진을 보니 마음이 아팠고, 일본과 가까운 우리 나라도 남의 일이 아닌것 같아 앞으로 안전교육을 효과적으로 할수 있는 방안을 고민해야겠음.

3.효고현립미술관

한남권 작가님 덕분에 미술관의 안도다다오 작품을 재해석하여 새로운 작품(인생샷)을 만드는 계기가 되어 뿌듯하고 의미가 있었음.

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이진관 난킨마치를 둘러보니 개화기의 일본의 모습이 남아있어 역사적으로 공부가 되었습니다.

사람과방재미래센터에서는 30년 전 대지진의 참혹한 모습을 보고 너무 안타깝고 숙연해졌습니다. 비극이 되풀이되지 않도록 노력해야겠다는 마음이 들었습니다.

효고현립미술관에서는 안도 타다오 특유의 콘크리트를 활용한 건축양식을 볼 수 있었으며 일본의 현대미술작품을 감상하며 미적안목을 넓히는 시간이 되었습니다.

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3조 6월 30일 결과보고서

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3조 6월 30일 결과보고서

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<교토 분쿄 소학교 참관 내용>

수학시간 협력수업

1-6학년 연계(함께 활동)

1학년의 경우 2학년이 과학실험 안내(함께 식물키우기)

◦ 음독 수업 활발하게 실행 중

◦ 국어시간 : 실물사전 이용, 아이패드 문자 입력이나 의견교환 중

◦ 수학시간 : 산수, 발전학습 교육과정(사립 중학교에 맞는 학습) 진학 위함

◦ 과학실험 : 실험과 관찰 위주

◦ 영어 1학년 때 원어민 주 1회 수업(사립), 공립은 3학년, 자치제로 인해 지역별로 차이 있음. 주 1회, 5-6년 2회, 헌국의 영어 교육 높이 평가

◦ 매일 아침 : 아이패드 이용 어플로 영어 공부

한국사람들에게 매우 친화적

◦ 한국 강좌 주1회 시행

◦ 인성교육의 중요성(논어 등 학습, 다도 예 수업, 1학년학생들이 말차를 만들어 6학년에게 감사 표시 등

◦ 학생 자치회 총회의 (전교생 참여 및 의견 개진 가능)

◦ 방과 후 : 6교시 후, 4시까지 학교에프터스쿨 장소만 지원

스포츠 교실과 영어 지원 중

공립의 경우는 1-4년 100,000원 아동관 시설.

교사가 아닌 사람들이 지도

◦ 문제행동 학생 : 입학시험제도로 걸러진 상태

교토 공립 학교 문제 학생 시 자체에서 퇴직교원이 담임 보조해서 지원

학생들은 전학이나 새롭게 입학하는 경우가 있음

◦ 한자, 히라가나 등 입학 시 학력 차이 있음

음독 부분 강조: 고전 교재에서 발췌

공립초에서는 국어교과서로 음독

한자의 경우 반복 학습: 테스트를 통해, 학년별로 목표로 하는 한자 수준별로 나누어 학습

◦ 선행학습 : 중학교 시험 목표(준비를 위해 학원 다님)

공립 학교에서도 학원을 다니는 경우가 많은 편임

선행은 하나 한 학년 위 수준, 진급을 위한 준비 정도

◦ 3학기 운영, 총 200일, 4월 시작, 7/20-8/말 여름방학. 3/23 봄방학 성적표없으며 ABC 등급

<교토 분쿄 소학교 참관 후 나눈 성찰 기록>

한국과 비교하였을 때 좀 더 아날로그적인 방식으로 지도하는 경향이 있었음. 함께 시나 이야기를 음독하는 수업을 통해 히라가나 가타카나 그리고 한자까지 배울 수 있으며 또한 논어나 좋은 구절들을 읽음으로써 인성교육까지 통합적으로이루어지는 부분이 좋았음.

도서관 교재 대출 및 반납을 학생 스스로 한다던가 전교생이 함께 모여 자치회 회의를 함으로써 학교 구성원들 모두가 의사결정에 참여하게 하는 모습 역시 인상적이었으며 본받아야 할 부분이라 생각함.

앞으로 지속적인 국제교류를 위해 교육청은 현장에서 국제교류 하기 어려운 이유들을 파악하여 이를 계획 수립에 반영해주신다면 국제교류에 관심이 많은 선생님들이 분명 많이 계시므로 참여도를 더 높일 수 있을 것이라 생각함. 현장의 유능하신 선생님들께서 더욱 많이 참여하실 수 있는 프로그램이 되도록 현장의 목소리에 귀기울여 주시고 이를 반영해 주시길 바람.

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1.교토분쿄소학교

정답은 없다!!

개성을 중시하는 집단 생활교육? 개성을 중시하는 교육??

학생 사물함속마다 비치된 두꺼운 국어사전과 한자사전..

어느 순간엔가 편리함과 신속함으로 인터넷 검색을 통한 학습에 익숙해져 있는 우리 아이들..

아날로그적 교육? IT활용교육??

2.청수사

36도의 무더위 속에서도 수많은 인파, 수학여행 온 학생들... 자연과 조화된 아름다운 풍경을 통해 환경보존의 가치와 필요성이 느껴짐.

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1. 교토분교소학교

° 환경: 불교재단 사립학교로 초중고로 운영되고 있음. 과학실,음악실,체육관,영어실 등의 특별실이 있음. 도서실은 사서 없이 학생들의 부활동으로 자율적으로 운영됨. 교실마다 에어컨 설치. 마룻바닥으로 실내화 또는 맨발로 다닌다고 함.

° 학제 및 교육과정: 3학기제(신학기 4월, 8월말 2학기, 2월말 3학기). 수업일수는 200여일. 공립은 3학년부터 영어 시작. 방문학교는 1학년부터 시작. 수학은 2명의 교원이 지도. 6학년은 상급학교 진학을 위한 시험대비프로그램 운영. 프로그래밍 수업은 연 수회 실시. 1~6학년까지 학년당 한 명씩 그룹을 만들어 서로가 멘토 멘티 역할을 하며 다양한 활동을 하며 가족같은 유대감을 형성함. 주1회씩 종교 시간이 있음. 고전을 활용한 음독 및 암송을 통해 일본어 어휘력 향상에 힘을 쓰고 있음. 방과후 활동은 외부강사를 활용해 운영함.

° 국제교류현황: 작년에 부산 동래초 6학년 학생들이 방문하여 대면 교류를 실시함. 그래서 한국 문화와 언어에 관심을 가지고 있고 우호적인 분위기가 형성되어 있음.

° 사립학교특징: 교복,신발,학용품 등 모두가 통일성있는 모습으로 생활함.

° 방문소감: 사립의 특별한 모습으로 일본의 전반적인 교육을 말할 수는 없지만 여러 환경적인 측면에서 광주가 보다 나은 여건을 갖추고 있다고 생각됨. 학부모들의 용인 속에 스마트폰 없이 등교하는 모습과 학교의 규칙을 우선하여 지키려는 모습이 인상적으로 느껴짐. 자유와 학생의 권리가 더 중시되는 요즘의 한국모습에 비추어본다면 적당한 단체성(전체주의)은 서로를 존중해줄 수 있는 안정적인 거리를 유지하는 장치가 될 수 있겠다는 생각이 듦. 질서 정연하고 정돈된 모습이 돋보임.

° 기타: 상급학교 진학을 위한 선행학습(1년정도)이 학원을 통해 이루어지고 있고 다른 공립의 학생들도 학원을 다니는 비율이 증가하고 있음.

2. 청수사

° 청수사는 일본 교토의 대표적인 불교 사찰로 1994년에는 유네스코 세계문화유산으로도 등록됨. ‘청수(清水)’ 는 ‘맑은 물’을 뜻하며, 경내에 있는 ‘오토와 폭포(音羽の滝)’의 깨끗한 물에서 유래함. 세 갈래로 나누어진 폭포수는 각각 장수, 학업, 연애운을 상징한다고 함.

° 방문소감: 일본의 전통적인 거리 모습에 일본을 좀더 잘 느낄 수 있었음. 교토시내를 한 눈에 내려다 볼 수 있었고 풍경 소리들이 신비롭고 아름다웠음.

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3조 7월 1일 결과보고서

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3조 7월 1일 결과보고서

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오사카 오이케 중학교

중학교 2학년과 3학년을 대상으로 한글과 히라가나, 가타가나의 공통점과 차이점, 한글의 특징 등을 설명하고 사랑해, 고마워, 힘내, 소중해와 같은 문구를 한글 낱자 큐브를 사용해 키링을 만들어보는 시간을 가졌습니다. 학생들 중 부모님 두 분이 한국인이신 학생, 부모님 중 한 분이 한국인이신 학생, 한국에 살다가 일본에 와서 살고 있는 학생들이 있어서 한국어로 대화할 수 있었으나 대부분의 학생들이 일본인이라 한글의 우수성에 대해 알릴 수 있어 유익한 시간이었습니다. 또한 학생들 대부분이 키링 만들기

활동에 큰 흥미를 보이고 열심히 참여해 주었고 적극적으로 한국어와 일본어, 영어, 바디 랭귀지를 사용해 한국인 선생님들과 대화하려는 모습을 보여 앞으로의 국제 교류 프로그램이 지속적으로 운영될 수 있도록 노력한다면 좋을 것 같습니다.

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1조 6월 30일 월요일 결과보고서

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1조 6월 30일 월요일 결과보고서

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1. 교토분교소학교 방문 수업참관

-수학시간 보조교사 배치로 학습도움이 즉각적으로 이루어지는 2명의 교사 도입이 한국에도 필요할 것으로 생각됨.

- 1~6학년 학생끼리 연계그룹활동은 우리 학교 생활지도에 tip이 될 수 있겠음.

- 교실 학습 환경의 구체성, 세심한 지도를 엿볼수 있었음. (바른 자세 확대 사진, 히라가나에 획순이 표기되어 있었음.)

- 학교 규율의 엄격함과 전체적인 통일성을 강조하는 학교 교육이 학생들의 창의성 신장, 다양성을 길러내는 데에는 어느정도 부정적인 영향을 줄것으로 생각됨.

- 스마트 기기를 제한하는 부분은 우리도 참조해 볼 필요가 있음.

- 한국 친화적인 학교 분위기, 한국어 수업 시간도 있어서 친숙한 분위기를 느낄 수 있었음

- 방문한 우리 선생님을 위해 합창을 준비한 학생들에게 고마운 마음이 들었음

2. 지속가능한 국제교류

지속 가능한 국제 교류

여러 나라의 지역, 문화적 환경의 특색, 서로 다른 학교 문화와 여건 등을 고려할 때, 한국어 수업을 통한 교류보다는 두 나라의 문화 체험 활동에 초점을 맞추는 것도 좋을 것 같음

- 지속적인 국제교류를 위해서 국제교류의 내용이 축적될 수 있도록 교류 학교 및 학급의 지속성이 바탕이 되고 이후 교류 내용의 결과가 충분히 축적된 플랫폼이 필요함

3. 청수사

일본의 전통 목조 건축양식의 화려함을 볼수 있었고 높은 지대에 위치해서 위에서 내려다보는 절경이 압도적이었음.

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1.오사카오이케중학교

3학년 학생들의 첫인상은 이 무더운 날씨에 교복 정장을 입고 있으면서도 웃음을 잃지 않는 모습이 우리 아이들을 떠올리게 됨.

수업시 시간이 부족해서 준비한 활동을 마무리 짓지 못해 무척 아쉬웠음ㅠㅠ

2.난바

수많은 인파에 묻혀서 일본의 핫아이템의 물건을 찾아보느데, 수업보다 더 지치는건 무슨 이유일까^^;;

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1. 오사카 오이케중학교

° 환경: 개교79주년을 맞이한 전통있는 학교. 학년별 3학급씩 구성. 교복을 입고 가방, 체육화가 통일됨. 바닥은 일반적인 시멘트 재질. 교실마다 에어컨 설치되어 있으나 평소에는 사용을 자제한다고 함. 1층 본관에 비치된 모니터에 총전력사용량이 실시간으로 안내되고 있음. 한국에 뿌리를 둔 학생들이 상당 수 있어 한국어로 소통하거나 문화를 잘 알고 있는 학생들도 있었음. 교실모습이 우리나라 80년대의 모습과 비슷함.

° 수업시연: 2,3학년에게 알사탕 책 읽어주고 손글씨 한글키링 만들기 활동을 함. 3학년년과 2학년 모두 그림책에 집중하며 점점 표정이 변화해 가며 이야기에 빠져드는 모습이 인상적이었거고 걱정됐던 것보다 잘 전달된 것 같았음. 3학년은 10분 지연되어 시작했으나 20분밖에 수업하지 못해 키링 활동은 담임선생님께 부탁드림. 2학년은 기대했던 것보다 예쁘게 잘 써서 학생들 스스로 만족해하는 모습이 보기좋았음. 붓펜은 선물로 준다는 말에 신나하는 모습이 한국의 아이들에 비해 순진해 보임.

° 수업소감: 수업이 재밌었다는 대답에 보람이 있었고 모두가 집중하며 끝까지 활동을 해주어 좋았음. 3학년이 시간상 키링 활동을 못해 많이 아쉬웠음. 빔스크린이 자석형이라 이동하며 사용할 수 있어 유용해보임.

2. 난바,도톤보리

° 오사카의 대표적인 번화가로 도톤이라는 사람이 만든 수로(운하)라는 뜻임. 실제 운하와 수로를 중심으로 상업이 발달한 지역임.

현재는 글리코맨으로 유명해짐.

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1조 7월 1일 월요일 결과보고서

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1조 7월 1일 월요일 결과보고서

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1.오사카오이케중학교

- 오이케 중학교의 적극적인 협조에 수업준비가 원활하게 이루어질 수 있어서 감사함.

- 준비한 전통놀이(딱지치기, 제기차기, 공기놀이)에 오이케 중학교 학생들이 즐겁게 참여해주어서 보람찬 수업이었음.

-코너 놀이활동을 준비해서 모든 학생이 3가지의 놀이를 모두 체험하고 배울 수 있도록 한 수업 의도가 잘 실현했음

- 한국에서부터 미리 준비한 간식 선물을 수업중 나눠주는 것이 해당 학교와 소통의 부족으로 인하여 문제가 되어 아쉬운 부분이 있음.

- 전문 통역가가 각 수업에 배치될 필요가 있음

2.난바

-오사카 도톤보리의 수많은 인파를 보며 오사카가 많은 사람들을 끌어당기는 매력이 무엇일까 생각하게 됨

-어딜가나 깨끗한 거리와 너무나도 청결하게 보이는 숙박시설, 여행자들에게 친절하고 여유있는 일본인의 태도가 동서양을 막론하고 또 다시 일본을 찾게하는 이유가 되는 것 같아 우리 한국도 이런 점은 배울 필요가 있다고 생각함.