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Marck Arrocha/Heidi Acevedo/Mirna Chiripua

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Es la capacidad de reconocer y trabajar con los sonidos del habla. Esta destreza es la que permite a los estudiantes, por ejemplo, reconocer rimas, segmentar las palabras en sílabas o manipular fonemas individuales. Su importancia radica en su relación directa con el desarrollo de las habilidades lectoras y de escritura.

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Existen dos niveles de conciencia fonológica: la conciencia silábica y la conciencia fonémica.

- Conciencia silábica: Es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra. Por ejemplo, en esta parte podemos ver cuántas sílabas tiene una palabra y cómo dos palabras muy similares se diferencian sólo por una sílaba.

- Conciencia fonémica: Es la habilidad que permite reflexionar y manipular los fonemas que constituyen una palabra. El fonema es el sonido de una letra. Por ejemplo, en esta etapa podemos buscar todos los elementos que comiencen con el sonido “A”, o el niño puede comprender que no es lo mismo decir "niño" a decir "niños": sólo al agregarle un fonema (la letra s del final, cambia el significado de un sólo niño, a varios niños).

-Conciencia lexica: Es la capacidad de reconocer que el habla esta compuesta por las unidades llamadas palabras.

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¿Por qué es importante en la enseñanza de la lectura?

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¿Por qué es importante en la enseñanza de la lectura?

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La lectura es un hábito y habilidad fundamental en la vida cotidiana. Nos permite adquirir nuevos conocimientos, mejorar nuestra comprensión del mundo que nos rodea y desarrollar nuestra creatividad y pensamiento crítico.

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¿Qué adaptaciones requieren los estudiantes con NEE para su desarrollo?

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¿Qué adaptaciones requieren los estudiantes con NEE para su desarrollo?

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Adaptaciones curriculares, metodológicas, de acceso y de evaluación son fundamentales, ya permiten responder a la diversidad de estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y garantiza su participación activa, el acceso equitativo al conocimiento y el desarrollo integral, promoviendo una educación inclusiva, justa y de calidad.

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¿Cuál fue el tema que expusieron? ¿Qué aprendieron que no sabían?

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¿Cuál fue el tema que expusieron? ¿Qué aprendieron que no sabían?

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El tema que expusimos fue la conciencia fonológica.

Aprendimos que la conciencia fonológica es una habilidad clave que debe desarrollarse desde temprana edad, ya que es la base para aprender a leer y escribir con confianza. Descubrimos que pequeños cambios en los sonidos pueden alterar completamente el significado de una palabra. Además, comprendimos que la lectura también fortalece lo emocional y la empatía. Finalmente, reconocimos que cada niño aprende de manera diferente y que, como futuros docentes, debemos adaptar nuestras estrategias para incluir a todos, especialmente a quienes tienen necesidades educativas especiales.

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¿Qué tema expuesto por otro grupo les pareció más útil para su futura práctica docente?

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¿Qué tema expuesto por otro grupo les pareció más útil para su futura práctica docente?

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El tema abordado por el grupo me pareció muy pertinente y bien diseñado, sobre todo para el contexto de la educación inclusiva. El grupo demostró una comprensión clara del concepto de sílaba y lo trasladó a un enfoque práctico e inclusivo, proponiendo actividades adaptables a diferentes tipos de NEE.

Este tipo de presentación no solo enriquece el conocimiento teórico, sino que ofrece estrategias accesibles, creativas y reales para implementar en el aula. Sin duda, resultó útil y aplicable para futuras prácticas docentes, porque no se limitó a transmitir contenido, sino que mostró cómo enseñarlo para todos.

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¿Qué conceptos clave deben mantenerse siempre presentes al planificar actividades sobre conciencia fonológica para estudiantes con NEE?

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¿Qué conceptos clave deben mantenerse siempre presentes al planificar actividades sobre conciencia fonológica para estudiantes con NEE?

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Al diseñar actividades de conciencia fonológica para estudiantes con NEE, es importante ajustar las estrategias a sus capacidades, utilizar recursos que puedan comprender fácilmente, comenzar con tareas sencillas, ofrecer ayuda continua, incluir juegos para motivarlos y garantizar que todos participen activamente.

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Rimas

Las rimas son repetición de palabras iguales o similares al final de dos o más palabras. generalmente estan al final de una poesía o verso. Por ejemplo: casa-masa-taza, flor-sol-amor.

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Primer grado con un estudiante con discapacidad intelectual leve.

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Desarrollar en los estudiantes la habilidad de discriminar sonidos finales en las palabras, fortaleciendo así la conciencia fonológica de la rima, en aquel estudiante con discapacidad intelectual leve.

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Tarjetas con imágenes de animales u objetos que rimen (gato-pato, casa-taza, flor-motor)

Bolsa o caja.

Cartulina.

Cinta para pegar cartas en el tablero o cartulina.

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Iniciamos mostrando un video al estudiante, al finalizar le preguntares qué animales u objetos riman en el video.

Luego le mostramos varias tarjetas con imágenes de animales u objetos conocidos.

Preguntamos qué suena igual al final de la palabra.

Luego revolvemos las tarjetitas en una bolsa o caja sorpresa.

Por turnos, cada estudiente saca 2 cartas de la bolsa.

Muestra ambas cartas al grupo y dice en voz alta el nombre de cada una.

Verificaos si riman o no; si riman la colocamos en la cartulina, y si no riman, las volvemos a colocar en la bolsa.

Por último, estudiante debe realizar dos dibujos de objeto o animales que recuerde de acuerdo a la rima.

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Cartas de rimas más grandes y coloridas.

Presentarle grupos más pequeños de cartas para que elija (por ejemplo, 2 en lugar de 5).

Acompañarle con imágenes en lugar de texto para que pueda guiarse más fácil.

Repetir varias veces el nombre de las cartas en voz alta para dar más apoyo auditivo.

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El estudiante (con o sin apoyo) logra identificar al menos 2 pares de rima.

Busca asociaciones de rima cuando se le proporciona más de una palabra o imagen.

Demuestra interés, concentración y participación en la dinámica colectiva.

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Evidencia visual o audiovisual (opcional)

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Evidencia visual o audiovisual (opcional)

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1. Hoy comprendí que la conciencia fonológica no es solo un concepto teórico, sino una habilidad clave que debe ser trabajada desde los primeros años de vida escolar y enseñar a los niños a jugar con los sonidos, a reconocer sílabas, rimas y fonemas, ya que no solo mejora su forma de hablar, sino que también se prepara para leer y escribir con más confianza. Además, no todos aprenden de la misma manera, y que es necesario adaptar una estrategias para que cada niño, sin importar sus necesidades, tengan acceso a una educación de calidad.

2. Lo que más me sorprendió fue cómo algo tan pequeño como una letra puede cambiar completamente el sentido de una palabra, y por tanto, lo que un niño quiere decir o comunicarse y también cómo la lectura va mucho más allá de las letras: es una vía para fortalecer el pensamiento, las emociones y hasta la autoestima y es muy importante como las adaptaciones ayudan a la hora de enseñar y hacer sentir al niños que si puede.

3. La próxima vez que enseñe conciencia fonológica, aplicaré todo lo aprendido y no solo enfocándome en que los niños repitan sonidos o identifiquen sílabas por cumplir un objetivo, sino que realmente comprendan lo que están haciendo y se sientan motivados, utilizando estrategias que incluyan a todos, especialmente a quienes tienen necesidades educativas especiales, adaptando las actividades según sus capacidades, sin que se sientan distintos ni menos capaces ya que cada niño aprende a su ritmo.