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MODULO # 4. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES.

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MODULO # 4. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES.

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MODULO # 4. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES.

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MODULO # 4. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES.

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MODULO # 4. VIDEO PARA TALLER. DE LA CALLE A HARVARD.

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MODULO # 4. VIDEO PARA TALLER. DE LA CALLE A HARVARD.

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De la Calle a Harvard PELÍCULA COMPLETA | Películas de Drama | Pelis de Estrella

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• ASIGNACIONES DEL MÓDULO 4 - Vizualizacion de la pelicula [De la calle a Harvar] elaborar un taller.    

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• ASIGNACIONES DEL MÓDULO 4 - Vizualizacion de la pelicula [De la calle a Harvar] elaborar un taller.    

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• VISUALIZAR PA PELICULA "DE LA CALLE A HARVARD" Y ELABORAR UN TALLER.

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VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. INCLUSION Y EMPATIA.

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VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. INCLUSION Y EMPATIA.

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Inclusión y empatía  | Daniel de Maria Campos | TEDxMorelia

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VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. LA INCLUSION ES DARLE LA BIENVENIDA A LA DIVERSIDAD.

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VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. LA INCLUSION ES DARLE LA BIENVENIDA A LA DIVERSIDAD.

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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MODULO # 3. ACTIVIDAD N° 2.                                                               5 ESTRATEGIAS ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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MODULO # 3. ACTIVIDAD N° 2.                                                               5 ESTRATEGIAS ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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MODULO # 3. ACTIVIDAD N° 1 CONFECCIONA UN POWER POINT ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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MODULO # 3. ACTIVIDAD N° 1 CONFECCIONA UN POWER POINT ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

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MODULO 3. ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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MODULO 3. ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 4. COMO HACER UN POSTER.

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 4. COMO HACER UN POSTER.

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 3. CAMPAÑA PARA EL BUEN TRATO DE NIÑAS Y NIÑOS

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 3. CAMPAÑA PARA EL BUEN TRATO DE NIÑAS Y NIÑOS

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Campaña para el Buen Trato de Niñas, Niños y Adolescente con Discapacidad en el Mundo

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. POLITICA DE INCLUSION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. POLITICA DE INCLUSION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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Política de Inclusión y Atención a la Diversidad

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1 - CONCEPTO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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MODULO # 2. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1 - CONCEPTO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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Campuseducacion.com Atención a la Diversidad

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 3. CUADRO COMPARATIVO. 

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 3. CUADRO COMPARATIVO. 

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CUADRO COMPARATIVO

ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 2. POLITÍCAS INTERNACIONLES Y NACIONALES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 2. POLITÍCAS INTERNACIONLES Y NACIONALES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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COMPETENCIAS A LOGRAR

Domina los fundamentos teóricos y los aplica en la identificación, planeación y solución de situaciones derivadas de la diversidad en diferentes escenarios.

Optimiza procesos de formación y capacitación innovadores para atender a la diversidad y las necesidades que está se deriva dentro del marco de las disposiciones legales nacionales e internacionales.

Políticas Gubernamentales

Promover el respeto de los derechos humanos, que garanticen igualdad de oportunidades y mejor calidad de vida de los panameños con discapacidad y sus familias.

Objetivos Estratégicos:

Sensibilizar a la comunidad educativa en el tema de la atención a la población con Necesidades Educativas Especiales (NEE), con y sin discapacidades.

Divulgar los deberes y derechos de la población con Necesidades Educativas Especiales (NEE) con y sin discapacidad a la comunidad educativa.

Divulgar el Plan Nacional de Educación Inclusiva en atención a la diversidad en todo el sistema educativo, a través de diversos medios.Asegurar el acceso al sistema educativo nacional, en equiparación de oportunidades, a la población con NEE, asociadas o no a la discapacidad, que garantice su permanencia y continuidad.

Crear el Comité Nacional de Educación Inclusiva MEDUCA-IPHE

Crear un sistema de registro estadístico de la población con NEE con y sin discapacidad en las diferentes instituciones educativas a nivel nacional.

Dar seguimiento a las adecuaciones del manual de funciones en los niveles de concreción (organigrama) que están establecido en la normativa en cuanto al acceso del currículo.

Prever y garantizar en el presupuesto gubernamental, los recursos necesarios para la ejecución del Plan de Inclusión Educativa en atención a la diversidad.

Ejecutar el Plan de Educación Inclusiva en atención a la diversidad mediante fases progresivas previas a su generalización.

Revisar el marco jurídico actual para los ajustes y recomendaciones pertinentes a fin de que respondan a las políticas de inclusión.Formar y capacitar de manera continua el recurso humano necesario en todos los niveles educativos, y a todos los sectores involucrados en la atención de la población con NEE, con y sin discapacidad.

Desarrollar la temática sobre las Necesidades Educativas Especiales (NEE) con y sin discapacidad en atención a la diversidad como eje transversal desde el nivel inicial hasta el nivel superior.

Incorporar el tema de las NEE transversalmente en todas las direcciones nacionales y regionales del MEDUCA para asegurar que éstas sean contempladas en los lineamientos generales de las políticas educativas.

Implementar un plan de capacitación continua sobre atención a la diversidad a todos los miembros de la comunidad educativa (directores regionales, supervisores nacionales y regionales, coordinadores, docentes, directores de planteles, padres de familia, técnico, administrativos y estudiantes).

Promover el perfeccionamiento en la temática de la atención a la diversidad mediante la gestión de pasantías, congresos, consultarías e intercambio de experiencias.Lograr la integración y cooperación intersectorial a fin de asegurar el cumplimiento del Plan Nacional de Educación Inclusiva en atención a la diversidad.

Establecer la Comisión Consultiva Intersectorial a fin de apoyar y velar por el cumplimiento del Plan Nacional de Educación Inclusiva con la participación de la sociedad civil.

Coordinar con los diferentes sectores la participación del personal multiprofesional para el apoyo a la Educación Inclusiva.

Coordinar con el MITRADEL, MINSA, MINJUNFA, INAFORP y el IFARHU, acciones que aseguren la ejecución del Plan Nacional de Educación Inclusiva en atención a la diversidad a fin de lograr la inserción laboral de las personas con discapacidad.

Promover la equiparación de oportunidades de acceso a la educación superior de la población escolar con NEE con y sin discapacidad.Reorganizar en el MEDUCA, IFARHU, MITRADEL, MINJUMFA, CSS, IPHE, INAFORP, INAC, MINSA y otros, los servicios de apoyo para la acción de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), que garanticen la calidad, la pertinencia y la cobertura.

Elaborar una propuesta de reorganización técnica y administrativa de los servicios de apoyo para la atención de la población del NEE con o sin discapacidad.

Capacitar de manera permanente a los equipos multidisciplinarios que asesoran y apoyan a las escuelas en la implantación del Plan Nacional de Educación Inclusiva en atención a la diversidad.

Fortalecer la coordinación intersectorial de los equipos de apoyo para la educación inclusiva.

Implementar un sistema de asesoramiento y apoyo en las Direcciones Regionales para el apoyo de los Proyectos Educativos de Centros.Impulsar acciones preventivas que disminuyan en el sistema educativo, los riesgos de aparición de condiciones que generen o agraven las Necesidades Educativas Especiales.

Elaborar una propuesta de atención integral oportuna para la población con NEE con la participación de MEDUCA-IPHE, MINSA, MINJUNFA, CSS y Universidades.

Incentivar y promover la capacitación continua de prevención de la discapacidad a nivel de la educación básica general.

Diseñar jornadas pedagógicas para orientar a los jóvenes y adultos en la prevención de la discapacidad.

Ofrecer educación habilitatoria temprana y oportuna con NEE con discapacidad.

Garantizar la atención a la población de primer ingreso con NEE, con sin discapacidad, que ingresa al sistema educativo.

Incluir en la política de evaluación de MEDUCA el impacto de la acciones de la prevención mediante investigación y acción en el aula.Promover la participación activa de la comunidad educativa, en especial la de los padres y madres de familia y de las personas con discapacidad, en la ejecución del Plan Nacional de Educación Inclusiva en atención a la diversidad.

Incorporar a los padres y madres de familia en el proceso de promoción de desarrollo del plan.

Desarrollar programas de educación continua a los padres y madres de familia y personas con discapacidad en materia de inclusión educativa.

Evaluar los programas de capacitación continua a los padres y madres de familia y personas con discapacidad, en materia de inclusión educativa.Mejorar cualitativamente los servicios de atención que proporcionan el desarrollo integral de las personas con retos múltiples y a la población con discapacidad severa.

Adecuar los servicios de atención que proporciona el desarrollo integral de las personas con retos múltiples.

Adecuar los servicios de atención que proporciona el desarrollo integral de las personas con discapacidad severa.Evaluar sistemática y permanentemente el Plan Nacional de Educación Inclusiva en Atención a la Diversidad.

Diseñar un modelo de evaluación permanente de procesos de planificación y ejecución del Plan de Educación Inclusiva en la atención a la diversidad de los ajustes pertinentes.

Aplicar y dar seguimiento al modelo de evaluación del Plan de Educación Inclusiva en atención a la diversidad.Eliminar las barreras de accesibilidad: arquitectónicas, urbanísticas, de transporte, comunicación e información y usabilidad de productos en las áreas educativas.

Realizar un diagnóstico sobre la accesibilidad de las instalaciones educativa.

Elaborar un programa de mejoras con a la accesibilidad de las instalaciones educativas.

Asegurar el acceso al currículo de las personas con discapacidad auditiva mediante el uso de lenguas de señas u otros métodos que permitan la comunicación efectiva de esta población.

Asegurar el acceso al currículo de las personas con discapacidad visual mediante el uso de recursos didácticos y técnicos u otros métodos que permitan una educación efectiva.

Asegurar el acceso al currículo de las personas con discapacidad motora mediante el uso de recursos didácticos y técnicos u otros métodos que permitan una educación efectiva.

Ahora que sabemos mas sobre el tema, vamos a resolver las siguientes actividades.

ASIGNACIÒN Nº 1

INVESTIGACIÒN

ORIENTACIÒN DE LA ACTIVIDAD

Realiza una investigación sobre 5 temas:

“Políticas Nacionales e Internacionales”

Educación para todos: Conferencia de Beijing

Declaración de Salamanca

Leyes nacionales que favorecen la no discriminación.

Equiparación de oportunidades en Panamá

Leyes y decretos sobre accesibilidad

Puedes buscar información en el internet, no copies y pegues, lee y la información mas relevante debe ir. (4 paginas de cada tema, de contenido).

Confecciona un escrito, debe incluir: hoja de presentación, índice, contenido, bibliografía, infografía, anexos.

Hoja de presentación, índice, bibliografía, no se cuenta como contenido.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1

Entrega a fecha estipulada, la investigación

Valor____30 puntos

ASIGNACION Nº 2

CONFECCIÓN DE UNA LAMINA

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 1. INVESTIGACIÓN SOBRE POLÍTICAS NACIONALES E INTERNACIONALES.

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MODULO # 2. ASIGNACIÒN # 1. INVESTIGACIÓN SOBRE POLÍTICAS NACIONALES E INTERNACIONALES.

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PARA LA INCLUSIÓN Y NO DISCRIMINACIÓN

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MODULO  2. POLITICAS INTERNACIONALES PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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MODULO  2. POLITICAS INTERNACIONALES PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD.

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MODULO # 1. TEXTO COMPLEMENTARIO # 5. TRANSFORMANDO LA EDUCACIÒN. 

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MODULO # 1. TEXTO COMPLEMENTARIO # 5. TRANSFORMANDO LA EDUCACIÒN. 

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Transformando la Educación: Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en el Aula

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Descubre cómo el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) promueve la inclusión educativa y la equidad para todos los estudiantes.

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La Programación Didáctica según la LOMLOE

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En este artículo te explicaremos qué son y cómo hacer las programaciones didácticas según la LOMLOE. ¡Clic aquí para más detalles!

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Funciones del Maestro de Pedagogía Terapéutica

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Descubre las funciones del Maestro de Pedagogía Terapéutica y su impacto en la educación inclusiva y la atención a la diversidad. ¡Lee más!

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La Conferencia Sectorial de Educación, en sesión del 30 de julio de 2024, adoptó el acuerdo por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados destinados al Programa de cooperación territorial de Educación Inclusiva Fondo Social Europeo+ por un importe de 28.723.818,00 euros y, por otro lado, 7.728.791,00 euros, a cargo del ejercicio presupuestario 2024.

El Fondo Social Europeo Plus , en adelante FSE+, se configura como el principal instrumento de la Unión Europea para invertir en las personas y aplicar el Pilar Europeo de Derechos Sociales, contribuyendo a una Europa más social, a la cohesión económica, social y territorial, de conformidad con el artículo 174 TFUE y a la consecución de los objetivos de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030.

En el marco de la estrategia de este programa, aparece como objetivo específico: "Promover la igualdad de acceso a una educación y una formación de calidad e inclusivas y su culminación, en particular para los colectivos desfavorecidos, desde la educación infantil, pasando por la educación y la formación generales y profesionales, hasta la educación superior, así como la educación y el aprendizaje de los adultos; asimismo, facilitar la movilidad educativa para todos y la accesibilidad de las personas con discapacidad".

El Programa de cooperación territorial de Educación Inclusiva, Fondo Social Europeo+, tiene por finalidad lograr una escolarización exitosa que permita identificar y eliminar las barreras que impiden la presencia, participación y promoción del alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva, motora, intelectual, visual, con trastorno generalizado del desarrollo, trastorno grave de conducta o pluridiscapacidad escolarizado en centros ordinarios.

Este programa se concreta en los siguientes objetivos:

1. Impulsar a los centros en la realización de un proyecto educativo inclusivo para mejorar la equidad y los resultados educativos del alumnado que afronta mayores barreras en el acceso, presencia y promoción en todas las etapas del sistema educativo.

2. Promover el papel de la orientación educativa en la transformación inclusiva de los centros, incidiendo en la identificación de barreras y estructuras de apoyo, y el asesoramiento colaborativo, a través de un refuerzo en la dotación y formación de los profesionales.

3. Garantizar una adecuada accesibilidad de los entornos educativos y del currículo.

4. Definir el rol de los apoyos especializados y su papel en la transformación de las prácticas docentes y los entornos escolares, garantizando los recursos y ajustes precisos al alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

Por otro lado, a través de la financiación de los Presupuestos Generales del Estado, el Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva se dirige a incrementar y optimizar la provisión y la organización de recursos especializados que atiendan a la diversidad del alumnado, impulsar la detección e intervención precoces y potenciar el papel central de las familias en las etapas iniciales del proceso educativo.

Este programa se concreta en los siguientes objetivos:

1. Actualizar y ajustar las medidas de atención a la diversidad (organizativas y de recursos) que garanticen la educación inclusiva en las primeras etapas educativas.

2. Impulsar acciones dirigidas a fomentar y facilitar la colaboración de las familias en la vida del centro y desarrollar sentimiento de pertenencia.

3. Establecer procedimientos que garanticen la detección precoz e intervención temprana.

4. Asegurar atención especializada para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Para llevar a cabo la implementación de la inversión destinada a ambos programas, se establece la cooperación territorial con las Administraciones educativas de las comunidades autónomas, en el marco de la Conferencia Sectorial de Educación que, previa autorización del Consejo de Ministros, aprueban los requisitos, criterios de distribución territorial de la financiación y seguimiento de la ejecución. Todo ello establecido en sendas resoluciones:

En dichas resoluciones se establece el plazo de ejecución hasta el 31 de diciembre de 2025.

Las administraciones educativas de las comunidades autónomas, en el ejercicio de sus competencias, gestionarán los fondos que le correspondan para implementar las actuaciones de este programa, en el año 2024, de acuerdo con la siguiente distribución:

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Programa de Cooperación Territorial para la Educación inclusiva

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¿Cómo Trabajar la Atención a la Diversidad?

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Conoce la importancia de la atención a la diversidad en el sistema educativo. Garantiza una educación inclusiva y equitativa para todos.

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MODULO # 1. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. LA DIVERSIDAD ES UN HECHO. 

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MODULO # 1. VIDEO COMPLEMENTARIO # 2. LA DIVERSIDAD ES UN HECHO. 

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La diversidad es un hecho; la inclusión, una actitud

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MODULO # 1. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. CUERDAS.

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MODULO # 1. VIDEO COMPLEMENTARIO # 1. CUERDAS.

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MODULO # 1. ASIGNACIÒN # 3. ELABORACION DE 2 INFORMES DE LECTURA.

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MODULO # 1. ASIGNACIÒN # 3. ELABORACION DE 2 INFORMES DE LECTURA.

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MODULO # 1. ASIGNACÒN # 2. CUADRO COMPARATIVO.

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MODULO # 1. ASIGNACÒN # 2. CUADRO COMPARATIVO.

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MODULO # 1. ASIGNACION # 1. VOCABULARIO ILUSTRADO.

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MODULO # 1. ASIGNACION # 1. VOCABULARIO ILUSTRADO.

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MODULO # 1. PARTICIPACION EN EL FORO # 1.

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MODULO # 1. PARTICIPACION EN EL FORO # 1.