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Instrucciones cuaderno de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (parte II)

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Instrucciones cuaderno de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (parte II)

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Audio-presentación del cuaderno de María Freire (creado por Elisa Suárez). Parte II Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Reflexión y aprendizaje final: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.

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Reflexión y aprendizaje final: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.

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Audio entrada final donde reflexiono sobre la actividad propuesta.

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Rubén es un chico de 19 años es un estudiante brillante pero impredecible. De repente muestra actitudes colaborativas y otras, en cambio, emplea comentarios sarcásticos realmente irritantes. Es influyente y respetado, pero no siempre por razones positivas. Su comportamiento depende de si se siente observado o si busca imponerse. A veces ayuda y otras complica el clima del aula. CONTROVERTIDO.

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Repositorio de recursos para trabajar la cohesión grupal.

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Repositorio de recursos para trabajar la cohesión grupal.

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He creado un pequeño repositorio para ir realizando a lo largo del trimestre diferentes dinámicas y actividades que ayuden a mejorar la cohesión grupal.

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Referencias bibliográficas.

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Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Referencias bibliográficas.

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Presentación del caso Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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Presentación del caso Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

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En esta entrada contextualizo y explico la situación de aula.

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Otra manera de conectarnos.

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Listen to this episode from Querido Docente on Spotify. En este episodio exploramos cómo la música puede convertirse en una poderosa aliada en el aula. Hablamos Rafael Guzmán Barrios director Académico del Máster en Pedagogía Musicla de UNIR que nos muestra, desde su piano y su voz, cómo la música potencia el aprendizaje, conecta con las emociones y ayuda a gestionar la diversidad del alumnado.

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Presentación del cuaderno de María Freire (parte I)

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Presentación del cuaderno de María Freire (parte I)

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Audio-presentación del cuaderno de María Freire (creado por Elisa Suárez).

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Presentación del caso Sociedad, Familia y Educación

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Presentación del caso Sociedad, Familia y Educación

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En esta entrada contextualizo y presento la situación de aula.

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¿Qué me viene a la cabeza ante esta situación?

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¿Qué me viene a la cabeza ante esta situación?

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¡Debo mostrar a mi alumnado que cada persona es única y que de alguna manera, al final, nos necesitamos los unos a los otros !

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Esta situación me lleva a reflexionar sobre mi competencia digital y mi PLE, debo seguir actualizándome cada día para dar lo mejor a mis estudiantes.

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Javier Gaviño- Tecnología para la educación

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Meteré gamificación como parte del proceso para mantener la motivación.

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#CharlasEducativas (53). Gamificar: cómo, por qué y para qué

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"Es una oportunidad para trabajar las competencias y valores del grupo" 

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"Es una oportunidad para trabajar las competencias y valores del grupo" 

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La empatía, tolerancia, autoconocimiento, autoestima y trabajo en equipo serán fundamentales para resolver esta situación.

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The Blind Men & the Elephant | Pop'n'Olly | Olly Pike

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“Todos somos ignorantes, solo que en temas distintos” — Albert Einstein.

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“Todos somos ignorantes, solo que en temas distintos” — Albert Einstein.

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¡Debo potenciar las competencias y virtudes de cada estudiante garantizando la atención a la diversidad!

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una imagen de albert ainstein rodeado de alumnos adolescentes y mayores

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He elegido también el principio antropológico porque me recuerda que cada alumno es único y merece ser visto más allá de sus habilidades técnicas. Ver a las alumnas de mayor edad esforzarse mientras intentan adaptarse a un entorno digital que no dominan me ha tocado profundamente. No quiero que se sientan excluidas por ir a otro ritmo. Este principio me impulsa a enseñar desde el respeto, la empatía y la humanidad, creando un aula donde todos y todas tengan su espacio y su valor.

Definición: “La persona es un ser único, con dignidad propia, pero también es relacional y se configura en diálogo con su entorno” (Sales Ciges, 2008, p. 33). Este principio reconoce que cada individuo forma parte de un entramado social, y por ello, la intervención debe adaptarse tanto a sus características personales como a su realidad grupal. Se trata de respetar la diversidad y de responder a las necesidades específicas de cada persona y colectivo, entendiendo la singularidad como un valor clave.

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genérame una imagen que representa el principio antropológico y el de atención a la diversidad en un contexto formativo de adultos y jóvenes en canarias

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Principio intervención social  o ecológico-sistémico.

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Principio intervención social  o ecológico-sistémico.

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Aplicaré el principio ecológico-sistémico porque lo que ocurre en el aula no es solo entre individuos, sino entre relaciones. Las miradas burlonas o los suspiros de los compañeros no son gestos aislados; son señales de algo más profundo que puede romper la armonía del grupo. Este principio me ayuda a ver el aula como un sistema vivo, donde lo que uno hace, afecta a todos. Quiero intervenir no solo por las alumnas con más dificultades, sino para cuidar el clima del grupo y reconstruir una convivencia basada en el respeto mutuo.

Definición: Este principio enfoca la intervención en el entorno donde las personas se desenvuelven, entendiendo que las conductas no se generan de forma aislada, sino dentro de un entramado de relaciones e influencias múltiples. Analiza las conexiones entre los distintos sistemas (familia, escuela, grupo de iguales, instituciones) y propone actuar teniendo en cuenta esas interacciones. “Las personas están insertas en sistemas interrelacionados, y sus comportamientos solo pueden entenderse a través del análisis de estos contextos múltiples” (Bronfenbrenner, 1987, p. 40). Así, se interviene no solo en el individuo, sino en el contexto que configura su comportamiento.

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imagen que represente principio ecológico-sistémico en el entorno formativo

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En esta entrada aparecen desarrolladas las 2 estrategias que voy a poner en marcha para abordar la situación dada.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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En esta entrada hago una reflexión sobre cómo abordé la situación en la vida real y como aprendí de mi error.

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Actividad completa en formato documento PDF con referencias bibliográficas y fuentes consultadas:

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Actividad completa en formato documento PDF con referencias bibliográficas y fuentes consultadas:

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Aquí aparecen los 4 aspectos fundamentales que solicita la actividad para facilitar la corrección incluyendo las referencias y fuentes consultadas.

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Belén es la luz de la clase tiene 20 años y destaca en todo, además de guapa, es querida por sus compañeros y se le reconoce como una persona justa y amable. En ocasiones me pregunto ¿Qué la ha traído hasta aquí? dado su gran potencial a todos los niveles. Participa activamente en las clases, tiene iniciativa, y se ofrece como mediadora cuando surgen problemas. Tiene una red social sólida y sabe adaptarse a distintos grupos, promoviendo un clima positivo. POPULAR

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Carmen Delia es una de las mayores de la clase, he sufrido situaciones realmente difíciles en casa , tiene muy baja autoestima. Sus conductas hacia los demás son realmente preocupantes por lo que sigue aún en tratamiento psicológico. Suele interrumpir en clase y tiene frecuentes enfrentamientos verbales con sus compañeros. Aunque a veces muestra entusiasmo, su forma de relacionarse genera conflictos. Sus respuestas tienden a ser agresivas, especialmente cuando no se siente escuchada. Presenta dificultades para empatizar y le cuesta ajustarse a las normas del grupo.RECHAZADA.

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Aguadina tiene 20 años, es hija única de padres separados, no destaca especialmente en ninguna dirección. Se lleva bien con casi todos/as, aunque sin la intensidad de otros. Participa cuando se lo piden, sin conflictos que resaltar. A veces se muestra dispersa, pero cumple con sus tareas y se adapta con facilidad a distintos equipos. Representa a la mayoría del grupo: ni especialmente reconocida ni ignorada. PROMEDIO.

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Henry es un chico de 21 años migrante que vive sólo con su madre desde que llegaron de Ecuador, es callado, reservado y con escasa participación en actividades académicas y sociales. Apenas tiene interacción con sus compañeros, quienes muchas veces se olvidan de incluirlo en trabajos o actividades. No genera problemas, pero tampoco contribuye activamente. Parece no estar incómodo con esta situación, aunque en ocasiones se muestra desconectado emocionalmente del entorno formativo y social.IGNORADO

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Imagen interactiva sobre las preguntas planteadas.

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Imagen interactiva sobre las preguntas planteadas.

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Entra en el enlace y haz clic en los interrogantes para visualizar las respuestas.

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¿Consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información aporta y para qué es útil?

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Yo soy la profe María Freire y esta es mi canción.

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Yo soy la profe María Freire y esta es mi canción.

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Como todos los agentes que intervenimos en el proceso enseñanza-aprendizaje tenemos nuestro papel y nos interrelacionamos he preparado una música que me identifica y me ayuda a entender también cual es mi perfil.