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Objetivos del subnivel Inicial 2:
Favorecer el desarrollo integral de los niños/as de 4 a 5 años mediante el juego, la exploración y la interacción, fortaleciendo su lenguaje, autonomía, habilidades motoras, cognitivas y sociales.

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Check out this Brainstorm designed by EVELYN KATHERINE ARIAS MORA.

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Arias Mora Evelyn Katherine

Cruz López Paola Mercedes

Murillo Acosta Ruth Lissette

Vega Ortiz Kerly Thalía

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Actividad: “El desfile de las emociones”

Descripción:
Se organiza un desfile en el aula donde cada niño elige una emoción (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.) y se disfraza o usa algún accesorio que represente esa emoción. Luego, camina por una “pasarela” mientras nombra la emoción y cuenta una pequeña historia o situación en la que la sintió.

Materiales:

Disfraces sencillos o accesorios (sombreros, antifaces, pañuelos)

Carteles con el nombre de las emociones

Música suave de fondo

Objetivo:

Reconocer y expresar emociones propias.

Reforzar la identidad emocional y la autoestima.

Fomentar la autonomía al elegir, preparar y representar una emoción.

Extra: Se puede cerrar con una ronda de reflexión: ¿Cómo se siente tu cuerpo cuando estás triste? ¿Qué cosas te hacen feliz?

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URGILES, E. T. (2022). REPOSITORIO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22165/4/UPS-CT009644.pdf

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Dimensiones

* Espacio amplio, ventilado e iluminado.

* Piso seguro y alfombrado en áreas de juego.

* Paredes con colores suaves y materiales a su altura.

Zonas o Rincones

Lectura: Cojines, libros, títeres.

Construcción: Bloques, legos, encajes.

Arte: Crayones, témperas, pinceles, papel.

Dramatización: Disfraces, cocinita, muñecos.

Ciencias: Plantas, lupas, tierra, semillas.

Lógica y matemáticas:

Rompecabezas, conteo, formas.

Mobiliario

* Mesas y sillas pequeñas.

* Estanterías bajas.

* Armario para docentes.

* Casilleros con fotos o nombres.

Seguridad y Accesibilidad

* Enchufes protegidos.

* Esquinas redondeadas.

* Materiales seguros y no tóxicos.

* Baños cercanos y adaptados.

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Explicación de las dimensiones funcional, relacional, temporal.

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Explicación de las dimensiones funcional, relacional, temporal.

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Dimensión funcional: Esta dimensión se centra en cómo se utilizan los espacios educativos, su flexibilidad y las actividades que permiten, fomentando tanto el aprendizaje autónomo como el guiado por parte del docente.

Dimensión relacional: Aquí se trata de las relaciones y la convivencia que se generan en estos espacios, subrayando la importancia del respeto, la colaboración y las normas que regulan el acceso y uso de los materiales.

Dimensión temporal: Esta dimensión aborda la organización del tiempo en el entorno educativo, conectando horarios, la duración de las actividades y el equilibrio entre diferentes momentos como el juego, el trabajo y el descanso, entre otros.

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Estrategias educativas centradas en el aprendizaje inclusivo.

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Estrategias educativas centradas en el aprendizaje inclusivo.

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1. Capacitación docente continua.

2. Diseño flexible del currículo.

3. Accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

4. Uso de tecnologías inclusivas.

5. Aprendizaje cooperativo y métodos activos.

6. Evaluación diferenciada y formativa.

7. Creación de entornos accesibles y seguros.

8. Promoción de valores inclusivos.

9. Participación de la comunidad educativa.

Estas estrategias, cuando se aplican de forma integral y constante, ayudan a crear entornos educativos donde todos los estudiantes, sin importar sus características personales, sociales o culturales, pueden aprender y desarrollarse al máximo.

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Infografia Estrategias educativas centradas en el aprendizaje inclusivo.

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Garay, J. P., Albornoz, V. C., Ortiz, P. G., Flores-Barrios, R. A., & Abad-Escalante, K. M. (2020). Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Scielo, 22.

Obtenido de: https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.4

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Actividad de resolución de conflictos mediante títeres.

Descripción de la actividad:

La actividad utiliza títeres para representar un conflicto cotidiano, como dos personajes que quieren jugar con el mismo juguete. El docente dramatiza la situación mostrando las emociones de los personajes, luego los niños participan sugiriendo y representando soluciones. Así, mediante el juego, los niños expresan emociones, desarrollan empatía y aprenden a resolver conflictos pacíficamente.

Materiales que vamos a necesitar:

- Títeres de mano (pueden ser de animales, personas, o incluso hechos con calcetines o papel)

- Un juguete u objeto simbólico para representar el conflicto

- Un espacio cómodo para la dramatización (como una alfombra o un rincón del aula)

Objetivo:

El objetivo se basa en que los niños identifiquen y expresen emociones frente a los conflictos, fomentando la empatía y la escucha activa, aprendan a dialogar y cooperar para resolver problemas pacíficamente, y promuevan la convivencia y el respeto mutuo.

Cierre:

Al finalizar la dramatización, se realiza una reflexión grupal donde el docente pregunta sobre los sentimientos de los personajes, las soluciones preferidas y qué harían en situaciones similares. Para cerrar, los niños eligen un títere y le dan un “abrazo de paz” a otro, simbolizando la reconciliación y reforzando que los conflictos se resuelven con diálogo y escucha.

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Encuentra recursos educativos, material didáctico, juguetes educativos, manualidades y equipamiento de aulas.

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Un aula inclusiva es un espacio educativo que valora y respeta la diversidad de los estudiantes, garantizando que todos tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de sus características individuales. Esto implica que el aula está diseñada para atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales, promoviendo la igualdad, participación y éxito. La inclusión escolar tiene como objetivo eliminar los procesos de exclusión. Todas las personas tienen derecho de sentirse seguras y valoradas por las demás personas.

Elementos clave de un aula inclusiva

• Respeto a la diversidad

• Atención a las necesidades de aprendizaje

• Participación activa

• Ambiente de aprendizaje positivo

• Colaboración entre docentes y padres

• Evaluación continua y adaptativa

• Adaptación del currículo

Condiciones de una escuela inclusiva

• Acceso físico y comunicacional

• Currículo flexible y adaptado

• Clima escolar positivo

• Prácticas pedagógicas inclusivas

• Formación docente y trabajo en equipo

• Cultura institucional inclusiva

• Liderazgo comprometido

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Propuesta de actividades distribuidas según las siguientes dimensiones: Funcional, Relacional y Temporal.

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Propuesta de actividades distribuidas según las siguientes dimensiones: Funcional, Relacional y Temporal.

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En nuestra aula de clases implementamos 6 rincones de aprendizaje que son esencial en el desarrollo de los niños.

Rutinas:

Bienvenida y saludo

Exploración libre de materiales del aula.

Cantamos la canción de bienvenida

Enseñamos a identificar las emociones

Realizar actividades por rincones rotativos

Higiene con acompañamiento

Recreo y refrigerio

Actividad psicomotriz o musical

Canción de despedida

Preparación para la salida

Recursos:

Alfombra, cojines, cuentos ilustrados, títeres, mesas con témperas, crayones, papeles, tijeras, bloques, piezas de encaje, legos, cocina, muñecos, disfraces, roles sociales, lupa, plantas, materiales para exploración.

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Cartel Póster Mapa Mental Divertido Colorido Blanco_20250524_210508_0000

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Tuneu, N. P. (2009). La teoría de la inclusión: entre el desarrollo científico y la casualidad cotidiana. In El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días: XV Coloquio de Historia de la Educación, Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1 de julio de 2009 (pp. 171-180). Universidad Pública de Navarra= Nafarroako Unibertsitate Publikoa.

Link de imágenes

https://ceiap.uazuay.edu.ec/blog/la-escuela-inclusiva

http://magdajakellineg.blogspot.com/p/medio-social-y-natural.html?m=1

https://www.canva.com/design/DAGoajVnsVE/oE8-L4tfnbYxJZ1C15l4Pw/edit?utm_content=DAGoajVnsVE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://www.canva.com/design/DAGoaUAaPfs/Vsj-CL-o6OA_nk9OvBYrBw/edit?utm_content=DAGoaUAaPfs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Objetivo: Fomentar la observación y el reconocimiento de elementos del entorno natural y cultural cercano.

Nombre de actividad: Exploradores del parque

Materiales:

Lupas de juguete

Cajas o bolsas de recolección

Imágenes de plantas, animales y objetos del entorno

Hoja con dibujos para colorear (árbol, flor, pájaro, casa, banco, etc.)

Descripción:

Inicio (5 min): Conversar con los niños dentro del aula sobre la actividad que realizarán y cosas que pueden encontrar.

Desarrollo(20 min): Luego salir al patio o un parque cercano. Los niños jugarán a ser "exploradores" y buscarán elementos naturales (plantas, piedras, animales, juegos u objetos).

Cierre (5 min): De regreso en el aula, se reúnen en círculo y cada niño muestra lo que encontró. Luego, colorean los dibujos relacionados con su exploración.

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Cartel Póster Actividades Infantiles Doodle Ilustrado Blanco _20250525_145226_0000

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Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos.

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Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos.

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Los ambientes de aprendizaje inclusivos son espacios accesibles, seguros y acogedores que promueven el bienestar integral de los niños.

Utilizan materiales adaptados a diferentes estilos y necesidades, organizan el espacio con señalización visual para favorecer la autonomía, y aplican metodologías participativas que fomentan la colaboración y la empatía.

Promueven el respeto, la igualdad, la confianza y un sentido de pertenencia, con una adaptación curricular flexible que responde a las características del grupo.

Integran a familias y comunidad, valorando la diversidad como fortaleza para garantizar igualdad de oportunidades y desarrollo para todos.

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¿Cómo fomentar el aprendizaje a través de los ambientes? | Suara - Cooperativa

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Los ambientes son espacios generadores de experiencias enriquecidas en la infancia y promotores de pensamiento en los jóvenes. Los niños son exploradores innatos del mundo que les rodea, y su experiencia educativa está profundamente influida por los espacios en los que pasan su tiempo. Desde la primera infancia hasta la juventud, los entornos físicos y materiales al alcance juegan un papel fundamental en su desarrollo cognitivo, emocional y social.

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Observaciones generales:

La secuencia de actividades mezcla momentos estructurados, donde la docente guía, y momentos libres, que son elegidos por los niños.

El juego se integra en diferentes partes del día, ya sea de manera libre o guiada.

Se respetan los tiempos de descanso y comida para promover el bienestar físico y emocional.

El horario puede adaptarse según si se trata de una jornada matutina o vespertina, o en función de la edad del grupo.

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Actividad: Juego de clasificación de objetos por tamaño y color.

Los niños tienen la oportunidad de jugar con una variedad de objetos, como bloques, pelotas y figuras, que vienen en diferentes tamaños y colores. La actividad consiste en agrupar estos objetos primero por color y luego por tamaño, o al revés, según lo que indique el docente. Esto les ayuda a reconocer características, comparar y organizar los objetos, lo que a su vez fomenta sus habilidades de clasificación y pensamiento lógico.

Enlace canva: https://www.canva.com/design/DAGobTdmV8U/6MN43DvcH05nqiqKBhojjg/edit?utm_content=DAGobTdmV8U&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Esta actividad se trata de contar un cuento de forma interactiva, donde los niños no solo escuchan, sino que también se involucran activamente a través de preguntas, dramatizaciones, el uso de títeres o disfraces, y aportando ideas para continuar o cambiar la historia. Esto ayuda a estimular su imaginación, creatividad y habilidades comunicativas.

Enlace a canva: https://www.canva.com/design/DAGobeTLdpo/MbyapwmYXEmMd3nQjX0D3w/edit?utm_content=DAGobeTLdpo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Santi-León, F. (2019). La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Redalyc, 143-159. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5826/582661249013/html/#:~:text=La%20evidencia%20cient%C3%ADfica%20sugiere%20que,lo%20largo%20de%20su%20vida.

Valderrama, V. C., & Arrubla, S. R. (2021). La importancia del ambiente en el aprendizaje de los niños y niñas en la etapa infantil. Redalyc, 221-240. doi:https://doi.org/10.17151/rlee.2023.18.2.10

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“Bienvenidos a nuestra propuesta educativa para el subnivel Inicial Les presentamos el “Aula Sentires: Jugamos, Expresamos y Exploramos”