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교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점을 예를 들어서 논의하시오

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교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점을 예를 들어서 논의하시오

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교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식 체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점 중 한가지는 교육자가 학습자의 경험과 학습자의 사회적 맥락을 간과 할 수 있다는 것입니다. 교육공학이 매체활용에 집중하면 학습자의 개인적인 배경, 경험, 사회적 환경은 상대적으로 중요하지 않게 다뤄질 위험이 있습니다. 예를 들어 팀 단위 토론에서 학생들 사이의 대화 빈도를 선의 굵기로 표시하는 기술로 각 학생들이 어떤 학생과 더 많은 대화를 했고 어떤 단어를 많이 이용했는지 이미지로 나타내는 기술이 있습니다. 이는 각 학생들의 대화 참여도와 토론의 주제에 알맞는 방향으로 학생들이 대화를 했는지 알 수 있는 기술이지만, 성격이 원래 소심한 학생들의 주체성을 간과하고 적극적인 학생들의 성적만 높게 책정될 위험이 있습니다. 이는 학생들의 개인적 배경, 경험, 교우 관계와 같은 사회적 환경은 상대적으로 중요하지 않게 다뤄지고 표면적으로 대화를 많이 하고 단어 선택을 잘하는 학생들만 부각되는 오류가 생길 수 있다고 생각합니다.

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먼저 제가 듣는 교육학개론 수업의 학습자 분석을 하자면 다양한 연령이 포함 된 것 같습니다. 저는 만 36세인데에 반해 97년생 보다 어린 친구도 있다는 사실을 알게되었습니다. 또한 선수 학습 지식도 다양한 것 같습니다. 저는 미술교육과이기에 미술교육에 대한 선수 학습 지식이 있는 반면, 저번 시간에 저와 토론 짝꿍이었던 선생님은 체육교육과이며 세팍타크로 선수였습니다. 아마 그 선생님은 세팍타크로에 대한 체육교육 선수학습 지식이 있을 것이라 예상됩니다.

또한 학습환경 분석을 하자면 이번에 책상과 의자가 일체형인 책상으로 모든 책상이 교체 되었는데 책상 부분을 움직이면 의자 부분도 같이 돌아가 앉는 법은 조금 어렵지만 일단 앉으면 편안하다는 장점이 있는 것 같습니다. 또한 칠판의 특성은 스마트 모니터 겉에 세로로 분할된 화이트 보드가 있어 동영상 시청도 가능하고 중간에 교수님께서 글씨를 써야할 상황이 오면 화이트 보드를 이용하면 되기에 학습에 편리한 점이 있습니다.

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수업목표 : 4차 산업혁명의 주요 특징을 설명하고, 핵심기술을 나열할 수 있다.

분류 : 인지적(지적)능력 ex) 특징 설명, 핵심 기술 나열

학습과제 분석 : 위계 분석(첨부파일)

군집 분석 : 인공지능, 빅데이터, 사물 인터넷, 스마트 모빌리티, 블록 체인

수업목표 : 인터넷에서 4차 산업 혁명 핵심기술 이미지를 검색해보고 핵심기술을 3가지 이상 이모티콘 형식으로 그려볼 수 있다.

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4차 과제 : 2, 3주차 포트폴리오에서 분석한 수업에서 한 차시를 선택하여 켈러의 ARCS 모형의 각 요소에따라 교수자가 어떠한 동기유발 전략을 사용했는지, 사용하지 않았다면 어떤 전략을 사용하면좋았을지 작성해보세요.

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4차 과제 : 2, 3주차 포트폴리오에서 분석한 수업에서 한 차시를 선택하여 켈러의 ARCS 모형의 각 요소에따라 교수자가 어떠한 동기유발 전략을 사용했는지, 사용하지 않았다면 어떤 전략을 사용하면좋았을지 작성해보세요.

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2차 과제를 했던 교육학개론 교수님은 이야기를 시작할때나 중간에 '자~!'를 많이 하셔서 집중을 유도합니다.(A주의, 지각적 주의 환기) 그리고 수업 개념을 설명하면서 학생들에게 질문을 많이 던지고(A주의, 탐구적 주의 환기) 대답을 잘하면 박수를 유도하십니다(S만족감, 외적보상). 또한 매주 예습 시험을 봐 연습문제를 통한 학습의 적용기회를 제공합니다(S만족감,내적 보상). 시험문제는 A4용지에 내용을 필기로 정리해 올수 있게 하여 적정수준의 난이도를 유지합니다(C자신감, 성공의 기회 제시) 이후 조별 활동으로 같은 시험을 함께 보게해 다시 1등 조에게 박수를 유도 합니다(S만족감, 외적보상). 이때 매주 시험을 보는 것이 목적지향적인 학습(R관련성)인지 아닌지 잘 모르겠고 초반에 이 수업을 듣는 이유를 말하게 하는 것도 학생 스스로에게 수업을 듣는 관련성을 높히기 위함인지 아닌지 모르겠으나, 좀 더 학습자와 수업이 어떤 관련이 있는지 동기유발을 해주는 것이 좋을 것 같습니다. 예를 들어 수업을 듣는 학생들의 전공에 따라 이 수업의 어떤 부분이 도움이 될거라고 자세하게 설명을 해주고 그에 맞는 과제를 낼 때 학생 스스로 과제의 목적, 양식이나 범위 등을 선택 할수 있게 하면 좋을것 같습니다(R관련성, 목적의 선택 가능성 부여)

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4주차 포트폴리오 과제에서 분석한 수업에서 구성주의적 수업의 요소를 3가지 찾아 설명하세요.

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4주차 포트폴리오 과제에서 분석한 수업에서 구성주의적 수업의 요소를 3가지 찾아 설명하세요.

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1. 협동학습 강조 : 교육학개론에서는 조별 학습을 합니다. 예를 들어 예습해온 것을 시험 보고 나서 팀원들과 함께 다시한번 시험문제를 푸는데 이때 의견이 갈리는 문제에대해 팀원들의 다양한 관점을 접하고 때론 불일치를 경험해 인지적 도전이 일어나, 저의 관점을 변형할 때도 있습니다.

2. 비구조화된 문제 : 저희가 한 것은 아니지만 교수님의 다른 수업에서 영화 만들기를 했다는 이야기를 들었습니다. 이는 프로젝트 기반 학습으로 연기를 하고 플롯을 짜는 과정 자체가 문제해결의 과정이자 결과이고 다양한 해결책과 평가 준거가 필요한 작업이었을 것으로 예상합니다.

3. 관련 사례 제시 : 또한 공동체로써 서로 친해지기 위해 자신의 정보에 대한 문제 3가지를 만들고 한가지를 틀린 답으로 하여 틀린 답을 나머지 조원이 맞추는 게임을 진행하게 하였습니다. 이때 교수님께서 자신의 정보를 예로 문제를 만들어 인지 사례를 만들어 주었습니다.

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스타워즈 특집 !! 가장 강력한 최강 제다이 Top7

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8주차 과제 : 멀티미디어 자료(e.g., YouTube 비디오, 이러닝 자료 등) 를 한 가지 선택하여, 스크린샷과 함께
Mayer의 멀티미디어 원리가 잘 적용되어 있는지 세 개 이상의 기준을 사용하여 평가하세요.

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8주차 과제 : 멀티미디어 자료(e.g., YouTube 비디오, 이러닝 자료 등) 를 한 가지 선택하여, 스크린샷과 함께
Mayer의 멀티미디어 원리가 잘 적용되어 있는지 세 개 이상의 기준을 사용하여 평가하세요.

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일관성의 원리(Coherence Principle) : 불필요한 단어나 그림이 없고 딱 오비완 케노비의 상세정보만 깔끔하게 텍스트와 장면으로 전달하고 있다.

신호 주기 원리(Signaling Principle) : 자막에 배경을 만들어서 중요한 정보를 강조하는 신호를 준다.

근접성의 원리(Contiguity Principle) : 오비완 케노비의 얼굴 근처에 정보를 나열하여 그림과 관련된 설명을 가깝게 제시하였다.

분절의 원리(Segmenting Principle) : Top7을 모두 한 화면에 보여주는 것이 아니라 7위 부터 순차적으로 보여주어 정보를 작은 단위로 나누어 제시한다. 더해서 동영상이라는 매체 특성상 학습자가 정지를 할 수 있다던지 컨트롤을 할 수 있다.

다중양식의 원리(Modality Principle) : 영상에 더불어 나레이션이 함께 나와 인지 부담이 줄어든다.

멀티 미디어의 원리(Multimedia Principle) : 동영상이라는 특성상 소리와 그림이 함께 제시되므로 본유적 인지부하가 촉진된다.

목소리 원리(Voice Principle) : 실제 사람의 목소리 나레이션이 제공된다.

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10주차 과제 : 흔히 사용되는 ‘디지털 네이티브’ 개념을 통해 ‘디지털 리터러시’가 왜 중요한지 2~3문장으로
설명하세요

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10주차 과제 : 흔히 사용되는 ‘디지털 네이티브’ 개념을 통해 ‘디지털 리터러시’가 왜 중요한지 2~3문장으로
설명하세요

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디지털 네이티브는 어려서 부터 디지털을 접해 디지털에 친숙(익숙)하고 디지털 기기도 잘 다루는 세대를 지칭한다. 하지만 디지털 기술에 친숙하다고 해서 디지털 윤리나, 비판적인 정보 습득과 사고 능력, 디지털 활용 능력이 따라오는 것은 아니다. 따라서, 디지털 네이티브 일 수록 디지털 리터러시의 능력들을 통해 디지털 세상에서 윤리적으로, 비판적으로 사고하고 디지털 활용 능력을 기르는 것이 중요할 것이다.

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11주차 과제 : 플립러닝에서일부학습자가온라인학습을성실하게하지않는다면교수자로서어떻게할것인지 설명하세요. (이번차시및이전차시수업에서배운개념활용)

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11주차 과제 : 플립러닝에서일부학습자가온라인학습을성실하게하지않는다면교수자로서어떻게할것인지 설명하세요. (이번차시및이전차시수업에서배운개념활용)

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일단 첫째로, 인지 도구로서의 테크놀로지는 학습자의 주변환경을 구성하고 있기 때문에 (머리에만 있는게 아니고, 노트북 등 테크놀로지인 수업 매체에까지 뻗어있기 때문에) 동영상 강의를 시청하든, 줌을 통한 실시간 학습을 하든 신체의 확장으로서의 테크놀로지를 이용하는 것이 디지털 리터러시를 함양하는데에 중요하다는 설명을 학생들에게 해주는 것이 맞다고 보인다. 두번째로, 만약 온라인을 이용하는데 방법적 어려움을 겪고 있거나 익숙지 못해서 성실히 이용하는데에 문제가 생긴다면 온라인 수업의 준비나 사용법을 사전에 공지해야겠다. 마지막으로, 온라인 수업의 실재감 때문에 온라인 수업을 성실히 이행하지 못하는 학습자가 있다면, 인지적 실제감을 위해 지속적 , 즉각적 피드백을 유지해야겠고, 사회적 실재감을 위해 실시간 줌 수업같은 경우 음성대화, 카메라 키고 참여 등의 방법을 사용한다. 그리고 교수 실재감을 위해 강의 계획을 제대로 짜고 학생들에게 숙지를 먼저 시킨뒤 그에 맞는 올바른 교수 설계를 하는 것이 맞겠다.

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AI 도구 중 하나를 직접 사용해보고, 교육적 활용 가능성에 대해 분석해보세요. 다음의 내용을 포함해주세요.1) 주요 기능 및 사용 목적(스크린샷)2) 교육적 활용 가능성(1가지)3) 자신의 수업을 위해 활용할 것인지, 아닌지(수업에서 배운 내용 적용)?

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AI 도구 중 하나를 직접 사용해보고, 교육적 활용 가능성에 대해 분석해보세요. 다음의 내용을 포함해주세요.1) 주요 기능 및 사용 목적(스크린샷)2) 교육적 활용 가능성(1가지)3) 자신의 수업을 위해 활용할 것인지, 아닌지(수업에서 배운 내용 적용)?

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1)

주요 기능 : 학습자료를 업로드 하면 자동으로 퀴즈를 생성해 준다.

사용 목적 : 학습자료에 대한 퀴즈를 만들어보고 내가 교수자로서 만든 퀴즈와 비교 선택 할 수 있다.

2) 교육적 활용 가능성 : 학습 내용 평가에 사용 할 수 있으며 앞서도 말했듯 교수자가 미쳐 생각치 못한 퀴즈를 생성하여 더 다양한 평가 도구를 사용할 수 있다.

3) 준비한 수업 자료로 퀴즈를 만들어 내는데 사용 할 것 같다.

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수업에서 다뤄진 내용을 바탕으로, AI 테크놀로지 사용에 대한 자신의 입장을 성찰해보세요.
(자신의 입장에 대해 자유롭게 성찰해보는 과제인만큼, ChatGPT와 같은 AI를 사용하지 않고 작성해주세요.)
- 학생으로서:
- 미래 교사로서:
- 인간으로서:

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수업에서 다뤄진 내용을 바탕으로, AI 테크놀로지 사용에 대한 자신의 입장을 성찰해보세요.
(자신의 입장에 대해 자유롭게 성찰해보는 과제인만큼, ChatGPT와 같은 AI를 사용하지 않고 작성해주세요.)
- 학생으로서:
- 미래 교사로서:
- 인간으로서:

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학생으로서 : 감도 안잡히는 과제를 해야할 때 어느정도 출발점이 될 수 있는 시작점을 쳇 지피티등 생성형 에이아이의 도움을 받을 수 있다고 생각합니다. 또한 생성형 에이아이의 분석력과 개념 해체, 정리 등의 디지털 적 사고를 배울 수 있는 기회로도 이용 할 수 있을 것 같습니다.

미래 교사로서 : 마찬가지로 수업의 개요, 학습자 분석, 수업의 순서 등을 생성형 에이아이의 도움을 받아 마중물을 부을 수 있다는 생각이 듭니다. 하지만 역시 알고리즘 편향등의 부정적인 부분도 생각하면서 학습자의 교수에 신경을 써야 할 것입니다.

인간으로서 : 인간으로서 우리는 생성형 에이아이등을 사용함에 있어 비판적인 사고 능력을 길러야 할 것입니다. 에이아이는 수업시간에 배운데로 (지금은 좀 나아졌지만) 못하는 것을 못한다고 얘기 하지 않고, 사용자가 듣고 싶은 말들만 하도록 세팅이 되어있기 때문에, 자칫 하면 달콤한 말에 속아 인간이 잘못된 판단을 할 수 있다는 부정적인 부분이 있습니다. 때문에 인간은 에이아이의 말을 맹신해서는 안되며 참고만 하거나 비판적으로 그리고 주체적으로 사고하는 방식을 배워야 할 것입니다.