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Olá a todos os colegas!

Sou Fernanda Lopes, docente de Inglês, GR 3330 e leciono há 30 anos no Agrupamento de Escolas de Ovar, na escola sede, Escola Secundária Dr José Macedo Fragateiro.

Nesta formação aprendi, partilhei e inovei.

Obrigada.

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Sessão 1: 22/02/25  Tarefa assíncrona 1 -Link do trabalho de pesquisa com o ChatBot Perplexity: 

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Sessão 1: 22/02/25  Tarefa assíncrona 1 -Link do trabalho de pesquisa com o ChatBot Perplexity: 

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Esta pesquisa será posteriormente trabalhada e organizada por mim, por forma a enriquecer a informação sobre a relação dos jovens com os Mass Media que será tópico de abordagem na aula de Inglês do Curso Profissional que leciono.

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Sessão 1: 22/02/25 Tarefa assíncrona 2 - Leitura e reflexão sobre um artigo

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Sessão 1: 22/02/25 Tarefa assíncrona 2 - Leitura e reflexão sobre um artigo

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Leitura e reflexão sobre o artigo:

Inteligência Artificial na Educação: perceções dos professores participantes numa oficina de formação

Autora: Dra Adelina Moura

Globalmente, os professores estão a iniciar o uso da Inteligência Artificial (IA) na sala de aula, no entanto, os docentes portugueses, tal como todos os outros, apresentam algumas reservas e até inseguranças no uso desta tecnologia generativa.
Onde fica a capacidade de os alunos pensarem criticamente e resolverem problemas por eles próprios?
E se a informação obtida for errada ou tendenciosa?
E o respeito dos direitos civis e de todos os seres humanos?
Estas são algumas questões que talvez justifiquem a insegurança dos docentes.; todavia, a IA tornou-se num elemento cada vez mais presente e importante na vida quotidiana e na educação.
É de salientar a importância fulcral da formação de docentes nesta área, uma vez que, de acordo com o estudo apresentado no artigo em epígrafe, a formação e a informação dos docentes torna-os mais confiantes e com mais capacidade de acomodar esta importante ferramenta pedagógica na sua prática letiva.

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Sessão 2: 01/06/25 - Trabalho na Sessão de Formação : Criação de Imagem Didática

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Sessão 2: 01/06/25 - Trabalho na Sessão de Formação : Criação de Imagem Didática

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Imagem com preposições de lugar em cima de, dentro, ao lado de, atrás, em frente a, por cima numa sala de estar sem legendas.
(guru.ai)

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Sessão2: 01/06/25 - Trabalho colaborativo em pares na sessão de formação

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Sessão2: 01/06/25 - Trabalho colaborativo em pares na sessão de formação

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Trabalho com a colega Dina Coelho.
ChatBOT - Copilot
(Sala 5)
Quero que cries 4 rubricas de avaliação de trabalho laboratorial sobre velocidade das reações para alunos do 8º ano, com percentagens em cada rúbrica e com percentagem em cada subrúbrica, com grelha de avaliação.

https://copilot.microsoft.com/chats/Fricvx4FREkTNBtNLig4A

Claro! Vamos criar quatro rubricas de avaliação de trabalho laboratorial sobre a velocidade das reações para alunos do 8º ano. Vou incluir percentagens para cada rúbrica e subrúbrica e uma grelha de avaliação no final.

### Rubrica 1: Planeamento da Experiência
**Nível 4: Excelente (90-100%)**
- Objetivos Claros (40-45%): Define claramente os objetivos da experiência e os resultados esperados.
- Materiais e Métodos (35-40%): Seleciona os materiais e métodos apropriados para a experiência.
- Procedimento Detalhado (20-25%): Descreve o procedimento detalhadamente, incluindo todas as etapas necessárias.

**Nível 3: Bom (70-89%)**
- Objetivos Claros (30-35%): Define os objetivos da experiência, mas com alguma imprecisão nos resultados esperados.
- Materiais e Métodos (25-30%): Seleciona materiais e métodos adequados, mas com algumas falhas menores.
- Procedimento Detalhado (15-20%): Descreve o procedimento, mas com alguns detalhes em falta.

**Nível 2: Satisfatório (50-69%)**
- Objetivos Claros (20-25%): Define parcialmente os objetivos da experiência, com resultados esperados pouco claros.
- Materiais e Métodos (15-20%): Seleciona materiais e métodos limitados ou inadequados.
- Procedimento Detalhado (10-15%): Descreve o procedimento de forma básica, com muitos detalhes em falta.

**Nível 1: Insuficiente (0-49%)**
- Objetivos Claros (0-10%): Tem dificuldades em definir os objetivos da experiência.
- Materiais e Métodos (0-10%): Seleciona materiais e métodos inadequados ou não o faz.
- Procedimento Detalhado (0-10%): Descreve o procedimento de forma inadequada ou não o faz.

### Rubrica 2: Execução da Experiência
**Nível 4: Excelente (90-100%)**
- Cumprimento do Procedimento (40-45%): Segue o procedimento de forma rigorosa e precisa.
- Segurança (35-40%): Respeita todas as normas de segurança durante a experiência.
- Organização e Eficiência (20-25%): Realiza a experiência de forma organizada e eficiente.

**Nível 3: Bom (70-89%)**
- Cumprimento do Procedimento (30-35%): Segue o procedimento com algumas pequenas falhas.
- Segurança (25-30%): Respeita as normas de segurança na maioria das vezes.
- Organização e Eficiência (15-20%): Realiza a experiência de forma organizada, mas com algumas ineficiências.

**Nível 2: Satisfatório (50-69%)**
- Cumprimento do Procedimento (20-25%): Segue o procedimento de forma limitada, com muitas falhas.
- Segurança (15-20%): Respeita parcialmente as normas de segurança.
- Organização e Eficiência (10-15%): Realiza a experiência de forma desorganizada e ineficiente.

**Nível 1: Insuficiente (0-49%)**
- Cumprimento do Procedimento (0-10%): Tem dificuldades em seguir o procedimento.
- Segurança (0-10%): Não respeita as normas de segurança.
- Organização e Eficiência (0-10%): Realiza a experiência de forma muito desorganizada e ineficiente.

### Rubrica 3: Registo e Análise de Dados
**Nível 4: Excelente (90-100%)**
- Registo de Dados (40-45%): Registra os dados experimentais de forma completa e precisa.
- Análise de Dados (35-40%): Analisa os dados de forma detalhada, tirando conclusões fundamentadas.
- Apresentação de Resultados (20-25%): Apresenta os resultados de forma clara e organizada.

**Nível 3: Bom (70-89%)**
- Registo de Dados (30-35%): Regista os dados experimentais de forma adequada, com algumas falhas menores.
- Análise de Dados (25-30%): Analisa os dados, mas com alguma superficialidade.
- Apresentação de Resultados (15-20%): Apresenta os resultados de forma clara, mas com alguns detalhes em falta.

**Nível 2: Satisfatório (50-69%)**
- Registo de Dados (20-25%): Regista os dados experimentais de forma básica, com muitos detalhes em falta.
- Análise de Dados (15-20%): Analisa os dados de forma limitada, com conclusões pouco fundamentadas.
- Apresentação de Resultados (10-15%): Apresenta os resultados de forma desorganizada e pouco clara.

**Nível 1: Insuficiente (0-49%)**
- Registo de Dados (0-10%): Tem dificuldades em registrar os dados experimentais.
- Análise de Dados (0-10%): Não analisa os dados ou o faz de forma inadequada.
- Apresentação de Resultados (0-10%): Apresenta os resultados de forma confusa ou não os apresenta.

### Rubrica 4: Reflexão e Conclusão
**Nível 4: Excelente (90-100%)**
- Reflexão sobre a Experiência (40-45%): Reflete de forma crítica e detalhada sobre a experiência realizada.
- Identificação de Erros e Melhorias (35-40%): Identifica erros e propõe melhorias relevantes.
- Conclusão Coerente (20-25%): Apresenta uma conclusão coerente e fundamentada com base nos dados obtidos.

**Nível 3: Bom (70-89%)**
- Reflexão sobre a Experiência (30-35%): Reflete sobre a experiência, mas com alguma superficialidade.
- Identificação de Erros e Melhorias (25-30%): Identifica alguns erros e propõe melhorias, mas com menos relevância.
- Conclusão Coerente (15-20%): Apresenta uma conclusão coerente, mas com algumas falhas na fundamentação.

**Nível 2: Satisfatório (50-69%)**
- Reflexão sobre a Experiência (20-25%): Reflete de forma limitada sobre a experiência realizada.
- Identificação de Erros e Melhorias (15-20%): Identifica poucos erros e propõe melhorias limitadas.
- Conclusão Coerente (10-15%): Apresenta uma conclusão básica, com pouca fundamentação nos dados obtidos.

**Nível 1: Insuficiente (0-49%)**
- Reflexão sobre a Experiência (0-10%): Tem dificuldades em refletir sobre a experiência realizada.
- Identificação de Erros e Melhorias (0-10%): Não identifica erros ou propõe melhorias irrelevantes.
- Conclusão Coerente (0-10%): Apresenta uma conclusão inadequada ou não o faz.

### Grelha de Avaliação

| Critério | Nível 4 (90-100%) | Nível 3 (70-89%) | Nível 2 (50-69%) | Nível 1 (0-49%) |
|-------------------------------|--------------------|------------------|------------------|----------------|
| Planeamento da Experiência |
| Objetivos Claros | 40-45% | 30-35% | 20-25% | 0-10% |
| Materiais e Métodos | 35-40% | 25-30% | 15-20% | 0-10% |
| Procedimento Detalhado | 20-25% | 15-20% | 10-15% | 0-10% |
| Execução da Experiência |
| Cumprimento do Procedimento | 40-45% | 30-35% | 20-25% | 0-10% |
| Segurança | 35-40% | 25-30% | 15-20% | 0-10% |
| Organização e Eficiência | 20-25% | 15-20% | 10-15% | 0-10% |
| Registo e Análise de Dados |
| Registo de Dados | 40-45% | 30-35% | 20-25% | 0-10% |
| Análise de Dados | 35-40% | 25-30% | 15-20% | 0-10% |
| Apresentação de Resultados | 20-25% | 15-20% | 10-15% | 0-10% |
| Reflexão e Conclusão |

Embora a apresentação da pesquisa esteja um pouco desconfigurada, o Chatbot Copilot correspondeu ao solicitado, necessitando, todavia de um possível aperfeiçoamento e personalização do documento.
A economia de tempo é obvia, sendo esta uma ferramenta generativa rápida e aparentemente eficaz, grande aliada na organização e rentabilização da vida profissional do professor.

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◄ 1. Gerar imagens na sessão

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Sessão 2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 3 - Aplicação do jogo Odd One Out na aula.

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Sessão 2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 3 - Aplicação do jogo Odd One Out na aula.

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Hoje em dia é cada vez mais desafiante distinguir as imagens geradas pela máquina das imagens criadas pelo homem.

Após aplicar este jogo numa turma, verifiquei um grande entusiasmo, algum espanto e muita participação.

A turma acertou em 3 imagens.

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Sessão2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 4 - Imagens Estatégia didática.

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Sessão2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 4 - Imagens Estatégia didática.

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Disciplina de Inglês
Objectivo didático - ensino do vocabulário relacionados com as tarefas domésticas - Household chores.

Imagens criadas no Microsoft CoPilot.
"Create a picture of a messy house with many household chores to do." ( Imagem 1)
"Show a family taking the trash out, dusting the furniture, cleaning the windows and ironing." (Imagem 2)

Estas imagens têm como objetivo estimular visualmente os alunos para uma observação atenta e, posteriormente, iniciar uma interação oral em que lhes é perguntado qual a tarefa doméstica que é necessário fazer ( imagem 1) ou o qual as tarefas que as personagens estão a fazer (imagem 2).
Através destas imagens podemos igualmente introduzir o "Present Continuous ".

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Sessão 2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 5- Curso Literacia em IA (Nível Básico)

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Sessão 2: 01/06/2025  Tarefa assíncrona 5- Curso Literacia em IA (Nível Básico)

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A IA moderna começou a tomar forma no século XX. Em 1950, Alan Turing, um dos pioneiros da computação, propôs o famoso "Teste de Turing" para determinar se uma máquina poderia exibir comportamento inteligente indistinguível do humano.
Nos últimos anos, a IA tornou-se uma parte integral das nossas vidas diárias. Assistentes virtuais e sistemas de recomendação são apenas alguns exemplos de como a IA está a transformar a sociedade.
A pesquisa profunda nas redes neurais artificiais continua a impulsionar avanços significativos.
A IA ainda enfrenta desafios, como a necessidade de maior transparência e ética no desenvolvimento de algoritmos. A educação em IA, especialmente no nível básico, é crucial para preparar as futuras gerações para um mundo cada vez mais digital e automatizado.
Dominar esta nova linguagem é difícil e necessita de muita formação.

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Sessão 3: 08/06/25  Trabalho na Sessão de Formação - Interação com a plataforma AI Suno

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Sessão 3: 08/06/25  Trabalho na Sessão de Formação - Interação com a plataforma AI Suno

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Pedi uma composição musical em português de Portugal ( o que não aconteceu) sobre a preservação do planeta.

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Preserve o Planeta em português de Portugal by @dumbstrucksoundtechnician6562 | Suno

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percussiva, inspiradora, pop song. Listen and make your own with Suno.

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Sessão 3: 08/06/25  Trabalho colaborativo  na Sessão de Formação - Aplicação da literacia de Prompts

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Sessão 3: 08/06/25  Trabalho colaborativo  na Sessão de Formação - Aplicação da literacia de Prompts

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Trabalho criado no ChatGPT.

Prompt: Atua como um professor de inglês do 10.º ano, nível C, do sistema educativo português. Cria um curto diálogo em inglês britânico, sobre as diferentes perspetivas dos media e do uso das redes sociais, entre pai e filho, num tom informal e familiar, em que os tempos verbais predominantes sejam o past simple e o presente perfect. Assina a cores cores diferentes as formais verbais nos dois tempos indicados e, na lateral, inclui uma explicação da diferença do uso gramatical do uso destes dois tempos verbais. Depois cria 4questões de preenchimento de espaços sobre o past simple e mais 4 sobre o presente perfect, colocando o verbo a aplicar entre parênteses

Diálogo em Inglês Britânico: Perspetivas sobre os Media e Redes Sociais

Pai:

I read an interesting article yesterday about how social media is changing the way we view the news. Have you seen anything like that lately?

Filho:

Oh, yes, I've seen a few videos on social media that claim to explain what's really going on. But I think most of them are just opinions, not facts.

Pai:

I agree. When I was younger, we only had the news on TV and newspapers. Everything was more controlled back then. Now, anyone can share their thoughts online.

Filho:

Exactly! I have noticed that sometimes, the truth gets lost in all the opinions. It's harder to find reliable information these days.

Pai:

I know what you mean. In the past, we could trust journalists to check their facts, but now it’s harder. Have you ever seen a post that you thought was true, but later found out it wasn't?

Filho:

Yes, that has happened a lot. I remember reading a post about a celebrity that later turned out to be completely false.

Explicação Gramatical

Past Simple

O past simple é usado para descrever ações ou eventos concluídos no passado, em momentos específicos, que não têm ligação direta com o presente. Este tempo verbal é frequentemente acompanhado de expressões temporais como "yesterday", "last year", "in 2005", etc.

Exemplo no diálogo:

"I read an interesting article yesterday."

"When I was younger, we only had the news on TV."

Present Perfect

O present perfect é usado para descrever ações que ocorreram no passado mas têm relevância ou impacto no presente. Este tempo verbal é frequentemente acompanhado de expressões como "already", "yet", "ever", "never", "since", "for", etc.

Exemplo no diálogo:

"I have noticed that sometimes, the truth gets lost..."

"I have seen a few videos on social media..."

Questões de Preenchimento de Espaços

Past Simple

Yesterday, I __________ (go) to the cinema with my friends.

She __________ (finish) her homework before dinner.

We __________ (not like) the movie we watched last night.

I __________ (meet) my best friend at school two years ago.

Present Perfect

I __________ (already see) that film. It's really good.

We __________ (never visit) that country before.

He __________ (lose) his keys again!

I __________ (live) in this town for five years now.

Espero que isso seja útil para os teus alunos! Se precisar de mais algum exemplo ou explicação, estou à disposição.

Constatei que o uso da língua está correto e corresponde ao nível C solicitado, no âmbito do quadro europeu de referência para as línguas estrangeiras.

Tanto a forma como o conteúdo corresponderam ao solicitado na prompt.

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Sessão 3: 08/06/25  Tarefa assíncrona 6.1 - Interação com a plataforma Mizou

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Sessão 3: 08/06/25  Tarefa assíncrona 6.1 - Interação com a plataforma Mizou

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Esta plataforma teve grande aceitação e participação dos alunos. A Interação e os resultados foram bastante satisfatórios e, definitivamente, será uma plataforma a usar no futuro.

Prompts - a) AI Instructions " You are Mr. Smart, an English tutor. The student, Alex, seeks help with grammar. In this interactive session, you'll guide Alex through questions and exercises to clarify doubts, ensuring understanding. The goal is to enhance students English skills through engaging dialogue and critical thinking."

b) Welcome messages " Hello students! I'm Mr. Smart, your English tutor. Ready to tackle your grammar questions? Let's enhance your skills together! Ask away!"

c) Rules/ regras " Always keep responses within a 500-character maximum.

1. Respond promptly to Alex's questions.

2. Encourage creative thinking by asking open-ended questions.

3. Use clear, concise language.

4. Provide instant feedback on exercises.

5. Maintain a friendly and supportive tone.

6. Use short texts for clarity and engagement.

7. Ask follow-up questions to deepen understanding."

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AI Chatbot Solution for Teachers and Schools

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Mizou is an AI chatbot marketplace designed for educators. Offering personalized assessment, engaging activities, and automated grading, Mizou streamlines teaching processes for a more efficient classroom experience. The future of education with Mizou’s AI-powered tools tailored for teachers and schools.

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Tarefa assíncrona 6.2 -Interação de aluno com o Mizou

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Tarefa assíncrona 6.2 -Interação de aluno com o Mizou

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Sessão 4: 13/03/2025 Trabalho na formação- Curi.live AI

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Sessão 4: 13/03/2025 Trabalho na formação- Curi.live AI

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Considero esta ferramenta digital de AI bastante pertinente, essencialmente no que concerne a atividades formativas, uma vez que fornece uma critica/ resposta construtiva e orientadora de novas práticas relativas aos vários domínios de aprendizagem de uma disciplina.

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Sessão 4: 13/03/2025 Tarefa assíncrona 7 - criar uma aula no Curipod

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Sessão 4: 13/03/2025 Tarefa assíncrona 7 - criar uma aula no Curipod

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A aula foi aplicada a uma turma que mostrou grande entusiasmo e participação nas diferentes atividades propostas, referindo mesmo que todos os professores deveriam trabalhar com esta plataforma.

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Lessons and Activities Powered by AI Feedback

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Tarefa assíncrona 7 - Exemplo de imagem desenhada por um aluno.

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Tarefa assíncrona 7 - Exemplo de imagem desenhada por um aluno.

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Tarefa assíncrona 7 - Exemplo de um report / feedback recebido por um aluno.

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Tarefa assíncrona 7 - Exemplo de um report / feedback recebido por um aluno.