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Guía para elaborar una propuesta de investigación

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Guía para elaborar una propuesta de investigación

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Mora Vargas, A. I. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 29(2), 67-97. Universidad de Costa Rica. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029206

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Libro: La investigación educativa teoría y práctica

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Libro: La investigación educativa teoría y práctica

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Abad Peña, G., Fernández Rodríguez, K. L., Delgado Menoscal, S. E., Bodero León, J. C., & Contreras Jordán, E. N. (2021). La investigación educativa: teoría y práctica. Editorial Tecnocientífica Americana. https://doi.org/10.51736/ETA2021TU3

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Revista Horizontes: Métodos en la investigación educativa

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Revista Horizontes: Métodos en la investigación educativa

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Álvarez Balandra, A. C., & Álvarez Tenorio, V. (2014). Métodos en la investigación educativa (2ª ed., versión digital). Universidad Pedagógica Nacional.

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sistema electrónico de gestión editorial

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visualización estadística de la información científica

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Sistema de Información Científica Redalyc, Red de Revistas Científicas

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Sistema de Información Científica Redalyc. Red de Revistas Científicas. Acceso abierto sin fines de lucro propiedad de la academia.

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ERIC - Education Resources Information Center

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ERIC is an online library of education research and information, sponsored by the Institute of Education Sciences (IES) of the U.S. Department of Education.

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Trujillo, R. (2018, junio). Gamificación: la necesidad de juego en el aula [Video]. TED. https://www.ted.com/talks/raul_trijullo_gamificacion_la_necesidad_de_juego_en_el_aula_raul_trujillo_tedxdezayulloaed

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Gamificación: la necesidad de juego en el aula | Raúl Trujillo | TEDxDezaYUlloaED

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La gamificación es un concepto que intenta traer de nuevo el juego al aula no como una herramienta que se use de vez en cuando, sino como una metodología de uso permanente para el proceso de enseñanza-aprendizaje; se trata de educar a través del juego.

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Ortiz, D. S. (2021, noviembre). Gamificación y videojuegos: una estrategia para el aprendizaje [Video]. TED Conferences. https://www.ted.com/talks/diego_samuel_ortiz_gamificacion_y_videojuegos_una_estrategia_para_el_aprendizaje?language=es

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Gamificación y videojuegos: una estrategia para el aprendizaje

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En contra de los imaginarios existentes acerca de los videojuegos, los cuales los encasillan como una simple actividad de ocio, Diego Samuel Ortiz Quintín nos muestra, mediante su experiencia personal, cómo la gamificación puede ser una herramienta útil para motivar el aprendizaje de múltiples disciplinas del saber.

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Universidad de San Buenaventura Cartagena. [USB Cartagena]. (2022, 15 de marzo). El estilo de escritura académico [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=uiqpR9peMuY

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Tutorial: Fundamentos de investigación educativa

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Tutorial: Fundamentos de investigación educativa

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Universidad de San Buenaventura Cartagena. (2020, 6 de abril). Metodología en la investigación educativa [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=P4PpA-MZIhY

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Metodología en la investigación educativa

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Instrumentos y técnicas de recolección de datos

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Instrumentos y técnicas de recolección de datos

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Universidad de San Buenaventura Cartagena. (2020, 6 de abril). Elaboración de instrumentos y técnicas de recolección de datos de investigación educativa [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=imLMqyc0yv4

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CINED UNED Cátedra de Investigación Educativa

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Elaboración de instrumentos y técnicas de recolección de datos de Investigación Educativa

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Libro: Técnicas para el recojo y análisis de la información

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Libro: Técnicas para el recojo y análisis de la información

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Montes Iturrizaga, I. (Coord.), Sime Poma, L., Salcedo Lobatón, E., Soria Valencia, E., & Briceño Vela, D. M. (2021). Investigación educativa: técnicas para el recojo y análisis de la información. Pontificia Universidad Católica del Perú, Escuela de Posgrado, Maestría en Educación. https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/182800

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Métodos cuantitativos y cualitativos: diferencias y tendencias.

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Métodos cuantitativos y cualitativos: diferencias y tendencias.

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Pelekais, C. de. (2000). Métodos cuantitativos y cualitativos: diferencias y tendencias. Telos, 2(2), 347-352.

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Informe Unicef: Aprendizaje  a través del juego

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Informe Unicef: Aprendizaje  a través del juego

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UNICEF. (2018). Aprendizaje a través del juego: Reforzar el aprendizaje a través del juego en los programas de educación en la primera infancia. UNICEF. https://www.unicef.org/publications

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Serra, Y. (2023). El juego como herramienta pedagógica. Instituto de Formación Docente “María Orticochea”.

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Revista: El juego en los procesos de aprendizaje

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Revista: El juego en los procesos de aprendizaje

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Pesántez Palacios, M. D. (2015). El juego en los procesos de aprendizaje. Revista de divulgación de experiencias pedagógicas Mamakuna, (1), 48-55.

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Torres, C. M. (2002). El juego: una estrategia importante. Educere, 6(19), 289-296. Universidad de los Andes. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601907

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DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v27i42.5129

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Case Analysis and Gamification: Implementing Active Methods and Strategies for Teaching Innovation | Innovaciones Educativas

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A engenharia civil industrial é uma profissão com forte base científica. No Chile, os planos de estudo começaram a ser inovados com um currículo baseado em competências com resultados de aprendizagem. Isto levou a que os órgãos académicos também tivessem de ajustar as suas metodologias e estratégias de ensino com o objetivo de melhorar a formação profissional. Diante disso, a sistematização pedagógica baseou-se em uma metodologia de análise de casos com estratégias de gamificação, o objetivo foi determinar o efeito da análise de casos, com estratégias de gamificação como enfoque didático para o ensino de conceitos de inovação, competitividade, empreendedorismo e criatividade. Participaram 32 alunos pertencentes à secção B do curso de Gestão da Inovação. Foi proposta uma sequência didática de oito sessões, com diversos casos representativos da temática. Para a análise dos desempenhos, foi construída e validada uma rubrica analítica e utilizada a escala de experiência de aprendizagem (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré e Abricot (2016) para o contexto chileno. Dentro dos achados, fica evidente que o estudantado alcança satisfatoriamente os desempenhos esperados para a atividade curricular ao apresentarem dificuldades em elementos genéricos da formação. A respeito da experiência formativa e das dimensões avaliadas, os alunos consideram que a experiência formativa incluiu uma docência de qualidade, as metas e objetivos propostos foram claros, alcançáveis ​​e os instrumentos de avaliação são adequados. Concluindo, propor uma sequência didática com metodologia ativa melhora o desempenho acadêmico e a motivação. 