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교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식 체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점을 예를 들어서 논의하시오.

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교육공학을 매체의 활용 방법에 관한 지식 체계로 보는 관점이 가지고 있는 제한점을 예를 들어서 논의하시오.

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교육공학이라는 학문은 매체나 기술을 교육에서 어떻게 활용할 것인가에 대해 고민하기 시작하며 생겨난 학문이다. 여기서 공학이라는 의미는 문제를 해결하기 위해 과학적 지식을 체계적으로 적용하며 이를 통해 궁극적인 교육 목표를 이루도록 하는 개념을 포괄하고 있다. 교육의 목표를 설정하고 이를 바탕으로 수업 설계를 하며 설계된 수업을 실행하고 마지막으로 평가와 피드백을 하는 기본적인 과정은 우리가 교육방법 및 교육공학을 공부하면서 배우는 주요한 내용이다. 그 속에서 우리는 매체 활용에 대해서만 알아야 하는 것이 아닌 교육의 목표 및 교육이 이루어지는 환경 그리고 이에 따른 적절한 교수법을 함께 유기적으로 연관지을 수 있어야 한다. 그래서 교육공학을 단순히 매체의 활용 방법에 관한 지식 체계로 보는 것은 이러한 학문을 좁은 의미로 해석한 것이며 교육에 있어서 여러 다른 요소들을 간과할 수 있다는 한계가 있다.

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자신이 수강하는 수업 하나를 선택하여 학습자 분석과 맥락(환경)분석을 구체적인 예 각각 2가지 이상을 포함하여 실시하고 결과를 공유하세요.

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자신이 수강하는 수업 하나를 선택하여 학습자 분석과 맥락(환경)분석을 구체적인 예 각각 2가지 이상을 포함하여 실시하고 결과를 공유하세요.

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제가 분석할 수업은 말하기와 토론입니다.

OT 시간에 수업에 참석한 학생 모두가 돌아가면서 자신이 이 수업을 신청한 이유를 돌아가면서 말했다. 상당 수의 학생들은 자신의 말하기 능력을 키우고자 하였으며 몇몇 학생들은 대인관계 능력증진 및 개인 성향 변화도 함께 도모하고자 이 수업을 신청했다. 교직이나 전공과 같이 특정 집단이 듣는 수업이 아닌 각자 다른 전공의 학생들이 듣는 교양수업이라 전공지식의 선수학습요건은 없으며 모두가 이 수업을 통해 이루고자 하는 목표는 자신의 화법 실력을 키우는 것이다. 여태까지 들었던 타 수업과는 다르게 이 수업에서는 교재를 사용하지 않으며 중간고사와 기말고사 또한 없다. 오로지 한 학기 내내 스피치만 한다. 2주차 분량의 수업을 들으며 진행됐던 수업의 형태는 첫 30분 정도는 스피치에 대한 여러 이론의 학습 및 실전 스피치에서 유의할 점들을 배운다. 그리고 나머지 시간에는 교수님께서 전 시간에 정해주신 주제를 가지고 학생들 모두 3분의 발표 시간을 가진다. 각 학생의 발표는 동영상으로 촬영하여 다시 볼 수 있도록 기록한다. 이후 각 발표가 끝나는 즉시 교수님의 즉각적인 피드백이 진행된다. 학생들끼리의 활동으로는 조 활동이 있다.6명씩 1조를 짜 각 조 안에서 조원 별 발표가 이루어지며 각 조원들의 발표를 서로 피드백하고 느낀 점을 공유한다. 말하기와 토론이라는 수업은 이를 수강하는 대부분의 학생들의 니즈에 맞게 1학기 동안의 수업이 기본적인 스피치 이론과 즉각적인 실전 연습 그리고 피드백으로 이루어져 있어 학생들의 학습 및 성장에 있어 효과적인 수업이라고 생각한다.

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1. 수업목표:

토론연습을 통해서 논리적이고 비판적인 사고의 훈련 뿐 아니라, 청취의 중요성과 토론의 정석과 예법을 배움으로써 민주시민의 자질을 함양하는 것이다.

2. 가네의 유형분석

토론연습을 통해 논리,비판적 사고의 훈련과민주시민의 자질을 함양하기에 언어적 정보, 지적 기능, 태도의 유형을 띈다.

3. 하위기능 분석

언어 유형: 군집 분석

> 토론자 사전 준비된 의견에 대한 근거 나열

지적 유형, 태도 유형: 위계 분석

4. Mager 수업 목표 진술

학생들은 토론 연습을 수행하며 상대방의 발언 및 반론 시간에 이들의 말을 귀담아 듣고 주장 펼치기, 자유 토론 그리고 주장 다지기의 기본 순서로 이루어지는 토론의 개념을 배움으로써 민주 시민의 자질을 함양할 수 있다.

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강의명: 말하기와 토론

1. Attention(주의)

스피치의 기술을 배우는 시간에 교수님께서 수업을 시작하기 전 짧은 정적이 흐르자 학생들 모두가 교수님을 쳐다보았다. 모두가 주목을 하자 그제서 이것도 하나의 스피치의 기술이라며 설명을 시작하셨다.

2. Relevance(관련성)

실제 교수님 제자의 스피치 대회 입상 연설 영상을 보여주시며 제대로 된 스피치는 같은 내용이더라도 청중들로 하여금 몰입할 수 있게 한다는 것을 느끼게 해주시며 말하기의 중요성을 인지시켜 주신다.

3. Confidence(자신감)

수업시간에 학생들 모두가 동시에 리듬 스피치를 따라 부르도록 하며 대다수가 실수하는 부분과 잘 뱉는 부분에 대해 피드백을 하며 적절한 동기를 심어주신다.

4. Satisfaction(만족감)

각 학생들의 개인 발표시간에 즉각적인 피드백을 진행하여 좋은 본보기가 되는 스피치의 요소가 들어가 있다면 이를 언급하여 학생들이 만족감을 느낄 수 있도록 하신다.

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구성주의적 수업 요소 3가지

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구성주의적 수업 요소 3가지

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수업: 말하기와 토론

1. 실제적 과제와 맥락 강조

평소 사람들과 대화할 때 혹은 발표할 때가 있을 때에 적용할 수 있는 화법의 효과, 활용 등을 수업시간에 배우고 실천하며 지식의 전이가 됨

2. 교수자 역할 - 코치, 촉진자

실제 학생들의 스피치 실천 후 즉각적인 피드백을 하며 교수님께서 몸소 여러 화법들을 몸소 보여주시며 학생들의 코치 역할을 함

3. 협동학습의 강조

조를 짜서 토론을 진행하며 각 학생들의 여러 생각을 표현하는 법을 배우고 다른 생각을 경청하고 이해하며 공동체 상호작용의 의미를 가지도록 함

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유튜브: The efficient engineer

1. 일관성의 원리

개념의 이해에 필수적인 3D 모델링 제작을 통해 외재적 인지부하를 감소시켰다.

2. 다중양식의 원리

3D 입체영상 그리고 이를 설명하는 나레이션을 구성으로 영상을 제작하여 내재적 인지부담을 줄였다.

3. 목소리 원리

기계음이 아닌 사람의 목소리로 나레이션을 구성하여 본유적 인지부하를 촉친한다.

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디지털 리터리시의 중요성

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디지털 리터리시의 중요성

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디지털 네이티브는 태어난 시기에 이미 인터넷과 전자기기가 보급되어 있는 세대이다. 이들이 자라는 환경은 인터넷과 전자기기가 이미 활용되고 있는 분야가 대다수이며 미래에는 이보다 더욱 발전된 기술력이 사회에 적용될 것이다. 이러한 시대적 흐름을 고려했을 때 디지털 기기 및 인터넷을 활용할 줄 아는 능력 즉 디지털 리터러시는 젊은 세대와 기성 세대를 막론하고 관심을 가지고 키워야 할 역량중 하나이다.

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플립러닝 미참여 학생들에 대한 교수법

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플립러닝 미참여 학생들에 대한 교수법

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내가 대학교 때 접해보았던 플립러닝은 1시간 가량의 녹화된 강의를 수업 전 미리 받아 이를 듣고 오는 것이었다. 그러나 학교를 마치고 저녁을 먹고 과제를 하다보면 플립러닝을 시간을 내어 듣는 것이 쉽지 않았으며 1시간의 강의식 수업 영상을 듣는 것에 흥미가 가지 않았다. 우리가 만나게 될 학생들이 플립러닝에 참여하도록 유도하려면 짧고 간결하며 요점이 강조된 영상이어야 한다. 데일의 경험 원추에 의하면 영상 시청은 추상적 경험 단계에 있다. 그렇기에 Mayer의 멀티미디어 자료 설계 원리에 부합하는 영상을 준비하여 학생들로 하여금 이해의 허들을 낮출 수 있도록 해야 한다.

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사용한 도구: Perplextiy

1)주요 기능 및 사용 목적

실시간 웹 검색 및 AI 기반 답변을 제공하는 지식 탐색 도구로 빠르고 정확한 정보 검색을 지원한다.

2)교육적 활용 가능성

학생들이 모르는 개념이나 궁금한 사항이 있을 때 이 AI를 활용하여 스스로 검색하여 자신에게 필요한 정보를 손쉽게 구할 수 있어 이들의 자발적 학습에 있어 효과적인 도구가 될 수 있다.

3)자신의 수업 활용 여부

현재 교내에 패드와 같은 전자기기 보급이 증가하고 있어 학생들이 서책형 교과서만 보기보다 수업 초반에 배울 내용의 간단한 소개와 함께 이 AI를 통해 스스로 검색해볼 수 있는 시간을 학생들에게 준다면 AI가 제공해주는 이미지와 영상이 단순한 강의식 수업보다 실질적인 학습효과를 줄 수 있다고 생각하기에 지식 탐색 AI도구를 활용해볼 생각이 있다.

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AI 테크놀로지 사용에 대한 자신의 입장

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AI 테크놀로지 사용에 대한 자신의 입장

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학생으로서: 학생은 학교에서 많은 과목들을 배운다. 이들이 이런 과목들을 배우는 것은 시민으로서의 상식을 채우는 것도 있지만 스스로 생각할 수 있는 사고력을 넓히게 하는 이유가 있다. AI 기술의 활용은 이를 더욱 극대화 시킬 수 있는 도구이기에 적정한 사용이 필요하다.

미래 교사로서: 교사는 자신의 전공을 바탕으로 학생들에게 수업을 제공한다. 수업 준비는 교사 개인이 손써야할 요소들이 많기에 큰 틀을 정해두었다면 그 속의 세세한 콘텐츠는 AI를 사용하여 시간을 단축할 수 있다.

인간으로서: AI 기술은 단기간에 자신에게 맞는 가치창출을 할 수 있다는 장점과 손쉬운 아웃풋 제공이 나태한 태도를 유도할 수 있다는 단점이 있다. 그러나 AI의 보급화는 현재 진행되고 있으며 개인은 AI 기술에 적응하여야 할 것이다.