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Tagesschau: Online "Spiel" um Leben in einer Diktatur nachempfinden zu können

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Tagesschau: Online "Spiel" um Leben in einer Diktatur nachempfinden zu können

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tagesschau on Instagram: "Mit dem Onlinespiel „Join the Comfortzone“ kannst du testen, was es bedeutet, wenn in einer Diktatur jede Entscheidung überwacht wird. 

#gaming #tagesschau #nachrichten"

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22K likes, 544 comments - tagesschau on May 23, 2024: "Mit dem Onlinespiel „Join the Comfortzone“ kannst du testen, was es bedeutet, wenn in einer Diktatur jede Entscheidung überwacht wir...". 

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La dictadura en Guinea-Ecuatorial - Diskussion "Handelt es sich um eine Diktatur?"

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Inhalte:

1. Wortschatz erarbeiten (Antonyme; Zuordnungsaufgaben; Wörterbucharbeit)

2. Positionslinie: Aussagen zu Diktaturen / Demokratischen Ländern und die S*S positionieren sich: Das ist (nicht) demokratisch.

3. Vorwissen aktivieren: Welche Länder bezeichnen wir als Diktaturen? Welche Merkmale hat diese Staatsform? (Zensur, keine Meinungsfreiheit etc.)

4. Idee 1: Mini-Recherche-Aufgabe zu verschiedenen spanischsprachigen Ländern und deren Diktatur-Vergangenheit

5. Idee 2: Interaktive Weltkarte mit "Zeitstrahl" zu Staatsformen (Diktaturen)

6. Idee Abschluss: Erwartungshaltung der S*S ans Thema / Fragen stellen

7. Idee Abschluss: Zusammenfassung (Video) = Was ist eine Diktatur? Was ist Widerstand?

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Kollektive Erinnerung und Aufarbeitung als Sujet von Literatur, Kunst, etc.

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Was für einen Einfluss haben die Diktaturen nach wie vor auf die Gesellschaften in Lateinamerika (und andere Länder)?

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Sensibiliserung für Unterschiede zwischen Demokratie und Diktatur

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"Diktaturen" als spannendes u. interessantes Thema nutzen zum FS Lernen; Demokratiebildung als Gebot jeder LK; Möglichkeit für fachübergreifendes Lernen /Unterrichten;

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Diktaturen als Phänomen in vielen lateinamerikanischen Ländern UND im letzten Jahrhundert

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Estallido social en Chile & marchas estudiantiles (als Folge der Diktatur/Neoliberalismus)

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Film: Argentina, 1985

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zu Chile: Musik nueva cancion chilena (Quilapayun, Inti Ilimani) & Murales vor und während Diktatur (pro- Allende/Unidad Popular)

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Rotspanier - Sitio oficial del proyecto Rotspanier.eu

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Das Schicksal der Rotspanier des Atlantikwalls ist fast gänzlich unbekannt, obwohl sie bereits in den 1970er Jahren als Opfer des Nationalsozialismus von der BRD anerkannt wurden. Von Historikern kaum erforscht, wird ihr Andenken nur von einigen wenigen Familienmitgliedern in Frankreich und auf den Kanalinseln geehrt.

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Äquatorial Guinea

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Kommissionen und ONGs zur Aufarbeitung

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abuelas /madres de la plaza de mayo => geraubte Babys, die an regimetreue Leute verkauft wurden

Hierzu gibt es bereits einen Film mit Handreichung: El balancín de Iván:

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Als erwachsene Frau kehrt Ana nach Argentinien zurück, wo sie einen Teil ihrer Kindheit verbracht hatte. Sie erinnert sich an ihre alte Heimat und an die Ereignisse der Vergangenheit: Während der Militärdiktatur in Argentinien muss sich die Familie verstecken. Als den Eltern die Verhaftung droht, sollen Ana und ihr kleiner Bruder Iván, über eine Wippe auf das Nachbargrundstück fliehen. Doch Iván hat plötzlich Angst, die Mauer zu überwinden.

Der Film ist auch als DVD erhältlich.
Das Drehbuch enthält einen Code für einen kostenlosen Video-Stream des Films.

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El balancín de Iván: Buch inkl. Film für Smartphone + Tablet | Klett Sprachen

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Darío Stegmayer: El balancín de Iván | Als erwachsene Frau kehrt Ana nach Argentinien zurück, wo sie einen Teil ihrer Kindheit verbracht hatte. Sie erinnert sich an ihre alte Heimat und an die Ereignisse der Vergangenheit: Während der Militärdiktatur in Argentinien muss sich die Familie verstecken. Als den Eltern die...

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Roberto Appratto nos propone leer poesía sin tantas preguntas ni tantas respuestas, sin conclusiones, sin especulaciones de estilo, gramática o contenido. La poesía se muestra como un todo complejo difícil de desmenuzar que hay que dejar fluir en el camino de lectura, entregándonos al texto poético como una experiencia placentera y no académica.

Hay un modo de no entender un texto literario, poético o no: el de no darse cuenta de para qué se dice algo ni por qué se dice; qué sentido tiene una palabra, qué sentido tiene juntarla con otra, establecer una asociación, insertar una imagen. Eso, en espacio reducido: lo mismo rige para las relaciones que se establecen en un párrafo entero, en un poema entero. Es cuando se pregunta "¿qué quiso decir acá?". Se puede resolver el problema con el estilo: "Ese tipo escribe siempre así". Pero no alcanza.

Se sabe que los significados de las palabras son los mismos, en un poema, en un artículo periodístico, en un folleto explicativo, en una carta. A lo sumo puede haber un código, un léxico regional, que se despeja rápidamente. Pero para un texto poético no alcanza saber eso: ahí, las palabras, las asociaciones, las referencias, el hecho mismo de usarlas, quieren decir otras cosas. La complejidad, aun en grados mínimos, manda el texto a otra parte, obliga a pensar en términos que no pueden recuperarse ni con el diccionario ni con la gramática. Hay un saber oculto, entonces, del cual deriva lo que se dice. Pero no es oculto porque sea misterioso: no se entiende porque se trata de asimilar los significados del poema a los otros, los que están en la cultura como un saber general o como un lugar común de la propia literatura. Es una equivocación de lectura.

En el último verso de "Soneterapia", un soneto de Augusto de Campos, se dice: "Só o incomunicável comunica" ("Solo lo incomunicable comunica"), y eso suena como un himno del concretismo brasileño, y, por extensión, de toda la vanguardia. Pero es un concepto relativo: esa incomunicabilidad implica la apertura a algo específicamente poético por medio de la forma, e implica el fracaso de la búsqueda de un significado "común". El poema sería un ruido que multiplica posibilidades de significación y obliga, para no ser ruido, a pensar qué otra cosa comunica cuando se comprende en su contexto y no en otro, el del saber general. Por lo tanto, toda especulación acerca del "otro saber" que puede brindar la poesía queda reducida a nada si se piensa que es una cuestión interna, textual, lo que se juega en la vida de cada poema; es por ahí, por la atención a los movimientos del texto, que se puede entender por qué se escribió esta o aquella palabra, por qué se puso énfasis en un punto, en un procedimiento, en una manera rítmica. Para que esto deje de ser una cuestión académica, conviene leer poesía sin apurar conclusiones, a su tiempo.

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Leer poesía a su tiempo - Escaramuza - Libros y café

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Roberto Appratto nos propone leer poesía sin tantas preguntas ni tantas respuestas, sin conclusiones, sin especulaciones de estilo, gramática o contenido. La poesía se muestra como un todo complejo difícil de desmenuzar que hay que dejar fluir en el camino de lectura, entregándonos al texto poético como una experiencia placentera y no académica.

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Ich kenne einen Gedichtsband einer Spanierin, die ihre eigenen Erfahrungen der Diktatur mit Erfahrungen in den Jugoslawien Kriegen vergleicht. - la muerte y la doncella, ein Theaterstück (mein BA Thema) _Sprache in Reden in diktatorischen Regimen

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Espacios literarios - La muerte y la doncella - Lektüre - B2

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La muerte y la doncella ist ein weltberühmtes Theaterstück von Ariel Dorfman über einen Mann und eine Frau, die nach dem Ende der Diktatur auf zwei unterschiedliche Arten nach Gerechtigkeit suchen... Diese Ausgabe von La muerte y la doncella ist sorgsam annotiert und mit passenden Aufgaben zur Textarbeit (comprensión, análisis, comentario) und zum kreativen Schreiben versehen.

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NRW:

Für 2024

Grundkurs neu einsetzend

Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen

Historische und kulturelle Entwicklungen

La realidad chilena en la literatura de Antonio Skármeta La realidad chilena en la literatura de Antonio Skármeta

Grundkurs fortgeführt

Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen Historische und kulturelle Entwicklungen

Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit

Chile: la memoria histórica en la literatura dramática Chile: la memoria histórica en la literatura dramática

Leistungskurs

Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen Historische und kulturelle Entwicklungen

Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas

Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit

Nationale Identität, Traditionen und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt

Chile, la recuperación de la memoria histórica Chile, la recuperación de la memoria histórica

Aus: Ministerium für Schule und Bildung deds Landes Nordrhein-Westfalen: Zentralabitur 2024 – Spanisch, S 4-6

Baden-Würtemberg:,

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Niedersachsen:

Für 2024

SPANISCH FORTGEFÜHRTE FREMDSPRACHE

2. Themenfeld: El mundo hispánico – diversidad e identidad

Momentos cruciales del desarrollo histórico

Anhand der verbindlichen Materialien mindestens zu behandelnde Unterrichtsaspekte:

• • el contexto histórico-político de la posguerra en España

• • las condiciones de vida después de la Guerra Civil

Verbindliche Materialien

Erhöhtes Anforderungsniveau

• • Alberto Méndez: “Segunda derrota: 1940 o Manuscrito encontrado en el olvido” und “Cuarta derrota: 1942 o Los girasoles ciegos”, in: Los girasoles ciegos (2004)

• FILM: Emilio Martínez Lázaro: Las trece rosas (2007) (in Ausschnitten)

Grundlegendes Anforderungsniveau

• Rafael Chirbes: La buena letra (1992) (Klett: Abiturempfehlung zum Themenbereich La Guerra Civil, Franquismo y la memoria histórica de la sociedad española)

• • FILM: Emilio Martínez Lázaro: Las trece rosas (2007) (in Ausschnitten)

SPANISCH NEU BEGINNENDE FREMDSPRACHE

1. Themenfeld: El mundo hispánico – diversidad e identidad

Momentos cruciales del desarrollo histórico

Anhand der verbindlichen Materialien mindestens zu behandelnde Unterrichtsaspekte:

• • el contexto histórico-político de la posguerra en España

• • las condiciones de vida después de la Guerra Civil

Verbindliche Materialien

Grundlegendes Anforderungsniveau – neu beginnende Fremdsprache

• • José Jiménez Lozano: “La purificación”, in: Los grandes relatos (1991)

• • María Torres: “Tiempos de postguerra: mucho miedo y poco pan” (2012) https://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/tiempos-de-postguerra-mucho-miedo-y-poco-pan/

• • VIDEO: La posguerra, el trueque y el retrato http://memoro.org/es-es/La-posguerra--el-trueque-y-el-retrato_6996.html

Aus: Niedersächsisches Kultusministerium (2023) 4. Spanisch – Hinweise zur schriftlichen Abiturprüfung 2024 S.3-4.

Bremen:

Themenbereiche der in der Oberstufe fortgeführten Fremdsprache

C - Geschichtliche Entwicklungsprozesse von zentraler Bedeutung für die

spanischsprachige Welt

Es werden geschichtliche Prozesse behandelt, in denen entscheidende Weichenstellungen

für größere Zeiträume in der Entwicklung Spaniens und / oder der spanischsprachigen

Welt erfolgten und die wesentlich zum Verständnis der Gegenwart

beitragen.

z.B.

• La Segunda República y la guerra civil

española

• La época franquista y la transición

• Argentina: la gran inmigración y las

dictaduras militares

• La revolución cubana y su repercusión

continental

• ...

Im Leistungskurs sind verbindlich zu behandeln:

− die Lektüre zweier Ganzschriften, davon ein Werk eines zeitgenössischen Autors,

− die Behandlung zweier Filme.

Im Grundkurs sind verbindlich zu behandeln:

− die Lektüre mehrerer literarischer Erzählungen,

− die Behandlung zweier Film

Aus: Die Senatorin für Bildung und Wissenschaft, Freie Hansestadt Bremen (2008):Die Gymnasiale Oberstufe im Land Bremen. Spanisch Bildungsplan für die Gymnasiale Oberstufe-Qualifikationsphase, S.7-9

Hamburg:

Abitur 2024

Spanisch als weitergeführte/ neu aufgenommene Fremdsprache

Identidad,diversidad y autonomía:Conocer el País Vasco

„kulturelle Identität, die sich in der Bewahrung der autochthonen Sprache,des Euskara, ebenso ausdrückt wie im Ruf nach politischer Souveränität. Die Autonomiebestrebungen führten 1958 zur Gründung der terroristischen Untergrundorganisation ETA mit der Forderung nach absoluter Unabhängigkeit von Spanien. Nach mehreren Jahrzehnten gewalttätiger Attentate hat sich die Situation seit der Einstellung des bewaffneten Kampfes 2011 und der Selbstauflösung der ETA 2018 normalisiert. […] der schwierige Prozess der Aufarbeitung politisch zu stagnieren scheint […]

Die baskische Sprache (als sogenannte isolierte Sprache einzigartig in Europa) wird als Teil der

baskischen Identität betrachtet und, nach der Repression während der Franco-Diktatur, im demokratischen Spanien mit dem Ziel der Zweisprachigkeit auch im Bildungssystem stark gefördert.“

Grundlegendes Anforderungsniveau Basiswissen

Kenntnisse über politische Entwicklungen (Autonomiestatus, Unabhängigkeitsbewegungen, Rolle der ETA)

Aus: Freie Hansestadt Hamburg, Behörde für Schule und Berufsbildung (2022): 204. Abitur. Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben, S.73-76.

Saarland:

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Rheinland Pfalz:

„In Rheinland-Pfalz gibt es kein Zentralabitur und da Spanisch kein Bildungsstandard-Fach ist, werden im schriftlichen Abitur auch keine zentralen Elemente ...“

Google > https://rfb.bildung-rp.de/spanisch.html funktioniert nicht, man landet auf https://bildung.rlp.de/rfb

Schleswig-Holstein:

Spanisch wird an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen nur dann zentral im Abitur geprüft, wenn es als fortgeführte Sprache im Kernfach belegt ist.

Themen 2024

Die Themen für das Zentralabitur Spanisch 2024 lauten "Recuperar memoria - La Guerra Civil española" (Literaturhinweise: https://fachportal.lernnetz.de/files/Inhalte%20der%20Unterrichtsf%C3%A4cher/Spanisch/Zentralabitur/Literaturhinweise%20zum%20Thema%20Recuperando%20memoria.pdf)

Aus: https://fachportal.lernnetz.de/sh/faecher/spanisch/materialien-und-links-2/zentralabitur.html

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Los maquis: Interviews mit Zeitzeugen aus dem Widerstand gegen das Franco-Regime (Vater, geb. 1948 + Bekannte)

--> Hörverstehen bei Audios, Hörsehverstehen bei gefilmten Interviews?

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Thema: Colonia Dignidad (keine Ergebnisse gefunden)

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Thema: Colonia Dignidad (keine Ergebnisse gefunden)

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1. Fokus liegt auf Colonos: "Sekte" als Diktatur

Interviews: Zeitzeugen kommen zu Wort

deutsch-chilenischer Austausch, aktuelles Thema

wie sind Jugendliche in der Colonia aufgewachsen? (Keine/kaum schulische Bildung, strikte Geschlechtertrennung, keine Aufklärung, keine Medien, soziale Isolation, Leben ohne Familie/Freunde etc.)

2. Fokus liegt auf politischen Gefangenen: chilenische Militärdiktatur

Interviews: Zeitzeugen/Angehörige kommen zu Wort

politisches Bewusstsein von "unten": Sichtweise der Betroffenen hören

aktuelle Debatte

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Sammlung vieler Filme zur Diktatur in Chile, zu denen es größtenteils kein didaktisches Material gibt.

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Sammlung vieler Filme zur Diktatur in Chile, zu denen es größtenteils kein didaktisches Material gibt.

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Verlorene Erinnerungen. Chilenische Geschichte in 30 Jahren Film. Bilder von John Hall

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Offizielle Seite: https://rotspanier.com/ , http://rotspanier.net/

Material für Lehrkräfte zur Vorbereitung auf die Ausstellung (Deutsch/Spanisch) https://rotspanier.net/?page_id=6930

Hilda Gymnasium geht zur Ausstellung: https://www.hilda-gymnasium.org/aktuelles-detailansicht/exposicion-rotspanier-exkursion-zum-instituto-cervantes-frankfurt und

https://www.hilda-gymnasium.org/aktuelles-detailansicht/exposicion-rotspanier-exkursion-zum-instituto-cervantes-frankfurt hier möglicherweise eine Unterrichtsreihe dafür entwickelt, aber nicht offen zugänglich

Institut für Fränkische Landesgeschichte: https://iflg.hypotheses.org/1813
„Da die spanischen Häftlinge auch in der deutschen bzw. fränkischen Erinnerungskultur ein Schattendasein fristen, haben wir in unserer für den Schulunterricht konzipierten Plakatausstellung „In unserer Mitte. KZ-Außenlager in Oberfranken“ dieser marginalisierten Häftlingsgruppe bewusst ein Plakat gewidmet, um deren Geschichte im Unterricht an fränkischen Schulen besser vermitteln zu können. Die Plakatausstellung mit Begleitpublikation können oberfränkische Schulen kostenlos über das Institut für Fränkische Landesgeschichte bestellen.“

-> https://www.iflg-thurnau.de/in-unserer-mitte-kz-aussenlager-in-oberfranken/

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Brettspiel ‚Maquis‘ Frankreich in WW2: https://www.brettspiel-news.de/index.php/brettspieltest/8593-test-maquis?showall=1

Buch: Luna de lobos (Julio Llamazares)

Buch la guerrilla antifranquista: https://www.medimops.de/andres-sorel-la-guerrilla-antifranquista-la-historia-del-maquis-contada-por-sus-protagonistas-gebara-paperback-M08481362298.html

didaktisch nicht wirklich etwas gefunden

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Material zum spanischen Bürgerkrieg (Realschule Geschichte 2016, deutsch): https://www.raabe.de/PdfPreview/get/product/R0244-100140

Lehrer Online Unterrichtseinheit zur Guerra Civil, kostenpflichtig: https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/fremdsprachen/spanisch/unterrichtseinheit/ue/der-spanische-buergerkrieg-im-comic/

Bildungsserver - Liste mit Links zum Thema Bürgerkrieg: https://www.bildungsserver.de/elixier/elixierbrowsing.php?nummer=2391

EinFach Spanisch "Vivir en tiempos difíciles": https://www.westermann.de/artikel/978-3-14-048210-3/EinFach-Spanisch-Unterrichtsmodelle-Vivir-en-tiempos-dif-ciles und "La transición en España" https://www.westermann.de/artikel/978-3-14-048200-4/EinFach-Spanisch-Unterrichtsmodelle-La-Transici-n-en-Espa-a-de-la-dictadura-a-la-democracia

Lied "Gallo rojo, gallo negro" Chicho Sánchez Ferlioso

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Colonia Dignidad

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Chile - Literatur, Film

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Lieder und Kunst (politisch orientiert) ODER: Exil (Migration)

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Widerstandskampf Spanien

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Ziel: Wie drücken Künstler*innen ihre Erlebnisse während der Diktatur aus? Wie leisten sie Widerstand? Welche Formen der Erinnerungskultur gibt es? etc.

3 Submodule entstehen: Können unabhängig voneinander oder auch zusammen bearbeitet werden.

1. Submodul = Lied von Victor Sara: Canciones chilenas

2. Submodul = Kurzgeschichte(n)

3. Submodul = Helikoptergedicht (konkrete Poesie)

Idee (Feix) = Klausurvorschlag entwickeln

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Fr. Höllen, Fr. Koch: Colonia Dignidad - Modul 1

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Fr. Höllen, Fr. Koch: Colonia Dignidad - Modul 1

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Ziel: Wie werden Diktaturen medial dargestellt? Wie wirken verschiedene mediale Umsetzung eines schwierigen Themas?

2 Seiten zeigen: diejenigen, die dort geboren sind und die, die verschleppt wurden

Videoausschnitte: Stellung der Frauen in der Kolonie; Folter; politische Gefangene

Interviews können zur Verfügung gestellt werden (Zeitzeugenaussagen)

Medienkompetenz: Netflix-Film und Vergleich mit Interviews (Darstellung der Kolonie; Szenen, die sich gut vergleichen lassen)

Video Deutsche Welle: multiperspektive Darstellung der Kolonie (in 5 Min)

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Fr. Eisenhuth, Fr. Penic: Widerstandskampf gg. Franco - Modul 3

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Fr. Eisenhuth, Fr. Penic: Widerstandskampf gg. Franco - Modul 3

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Ziel: Endprodukt evtl. Podcast (S*S erstellen Podcast innerhalb einer Podcast-Reihe (fiktiv): Zielgruppe (andere S*S, Eltern)?, Situation (Demokratiebewegungen / Demokratiebildung / EU-Wahl)- Wie sieht (friedlicher) Widerstand aus?

Material:

Zeitzeugeninterview

geschichtl. Einbettung (evtl. als Verweis auf andere Bücher)

"Luna de lobos" (3 Widerstandskämpfer, die sich verstecken und sabotieren) - Perspektive wie Zeitzeugen

Bezug zu heute schaffen

mögl. Ablauf:

1. tare final wird vorgestellt

2. Sprachmittlungsübung (Zeitstrahl zur historischen Einbettung): aus Kurzgeschichten und Illustrationen

3. Buchauszüge (evtl. eingesprochen): als Bsp. für weniger friedlichen Widerstand; Emotionen sammeln

4. Interview: als Vergleich zu Romanauszügen; Bsp. für nicht bewaffneten Widerstand

5. Medienkompetenz = WAS ist ein Podcast? (Textsorten- und Medienkompetenz (Rechte: Musik) WIE bereite ich einen Podcast vor? etc.

6. Podcast = Vergleich aller Materialien mit heutigen Bsp. heutigen Widerstands: Was machen Menschen heute, wenn sie Widerstand leisten? (Bsp. aus Deutschland - S*S recherchieren selbst / L*L geben Bsp. rein) KONTROLLE DURCH Fr. ORMSBY WIEBACH UND Fr. HÖLLEN

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Frau Althusmann, Herr Kühn - Wie präsentieren sich Diktaturen? - Modul 4

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Frau Althusmann, Herr Kühn - Wie präsentieren sich Diktaturen? - Modul 4

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1. Ziel = Diskussion zum Thema Äquatorialguinea: Handelt es sich um eine Diktatur

2. Bewusstsein schaffen für die ehemalige Kolonie Spaniens

Ausgangspunkt: Rede / Ausspruch UND kurzes Video zu ÄG (1:30 min)

Kompetenzen: Sprechen (Diskussion), Lesen, HSV, Mediation, Mehrsprachigkeit (Quellen auf Englisch)

mögl. Ablauf:

1. Geschichte ÄG in Bezug auf Vergangenheit mit Spanien (Rapsong (authentisch) mit visuellem Input)

2. Vorbereitung zur Diskussion; Recherche zu Themen: Diktatur, ÄG - und Merkmale, die sie zur Diktatur machen; Wie ist das Leben dort? etc. Widerstandsbewegungen (insta-Accounts, NGOs)

3. ÄG und Spanien / Europa: Gibt es noch koloniale Verbindungen? (bspw. Bildungssystem), Verbindung der EU zu ÄG

4. Diskussion = Rollenspiel (!)

5. Auswertung

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¿Qué es una DICTADURA? Resumen y Ejemplos

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Vielleicht als Kontrastierung? Evtl. könnte Lerngruppe auch arbeitsteilig an beiden Begriffen arbeiten.

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✔️ LA DEMOCRACIA | Origen | Concepto y Características | Explicación

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Legen Sie hier bitte alles ab, was Sie evtl. verlinken wollen etc.

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Idee: Karten von allen thematisieren Ländern integrieren.

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Idee: Karten von allen thematisieren Ländern integrieren.

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QR-Code generieren = farbige Abbildung Diktaturen in der Welt

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QR-Code generieren = farbige Abbildung Diktaturen in der Welt

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Ich würde die Frage anders stellen. Nämlich: Warum gibt es wieder so viele Diktaturen.

In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts gab es einen Trend hin zu mehr Demokratien.

Inzwischen hat sich der Trend leider wieder umgekehrt.

Zum Vergleich:

Eine Übersicht der Staatsformen nach 'Stärke' der Demokratie im Jahr 2008. Quelle .

Eine Übersicht der Staatsformen nach "Stärke" der Demokratie im Jahr 2019. Quelle.

Man sieht im Vergleich, dass auf dem zweiten Bild nicht nur viel Gelb zu Rot gewandert ist, sowie neue gelbe und rote Flecken aufgetaucht sind: auch unter den grünen Ländern sind einige von Sattgrün zu Hellgrün gerutscht.

So sind sowohl die USA als auch Japan aus dem Bereich der "vollen Demokratie" in den Bereich der "flawed" Demokratien gerutscht. Also Mängelexemplare.

Und damit wir noch wissen, worüber wir aktuell reden:

Die neue Karte von 2021 (ich habe leider keine mit Legende gefunden). Quelle .

Inzwischen ist Japan wieder in den Bereich der vollen Demokratien gerutscht, dafür sehen wir es in Europa schwächeln, nämlich u.a. Frankreich.

Alle Daten, auf denen die Karten basieren, kommen vom Economist.

Eine etwas andere Darstellung bietet die Uni Würzburg mit ihrer Demokratie-Heatmap:

Hier sieht man derzeit noch nur eine leichte Abnahme, also mehr einen Trend, als eine so krasse Entwicklung, wie es die Karte des Economist zeigt.

Aber, was ist eigentlich passiert?

Ende des vergangenen Jahrhunderts hatten wir natürlich den Zusammenbruch des Ostblocks und die folgende Demokratisierung mehrerer ehemals kommunistischer Staaten die mehrheitlich in den Bereich der Diktaturen einzuordnen gewesen wären.

Dabei ist, sagen wir, nicht alles gut gegangen. (Untertreibung des Jahrhunderts)

Zum einen wären da die Balkankriege gewesen, zum anderen hat die Neoliberale "Beratung" der ehemaligen Sowjetunion durch "den Westen" dort für eine enorme wirtschaftliche Krise, Hunger und ja, schlicht Not, gesorgt.

Die Lebenserwartung erreichte 1994 einen Tiefpunkt. Nach kurzer Erholung kam es 1999 zu einem neuerlichen Rückschlag. Auch die Säuglingssterblichkeit stieg wieder; sie ist mehr als dreimal so hoch wie in Deutschland. Die Lebenserwartung sank dabei wieder, bei Männern auf 59,6 Jahre, bei Frauen auf 71,3 Jahre (Abbildung 3). Mit diesen Werten wurde sogar das Niveau von 1965 unterschritten; Männer lebten damals im Durchschnitt fünf Jahre länger, Frauen zwei Jahre.
Wochenbericht des DIW Berlin 31/00Russland: Demographische Probleme belasten Wirtschaft

Marina Weisband berichtet von den Erfahrungen ihrer Familie im Russland und der Ukraine der 90er Jahre:

Der Lebensentwurf "des Westens", samt seiner Demokratie und allem, ist in vielen russischen Köpfen unzertrennlich mit der Zeit des Chaos, des Raubbaus und realen Hungers in den 90ern verknüpft. Das darf man nicht vergessen.
- Marina Weisband (@Afelia) March 6, 2022

Was ich damit sagen will: Womit (westliche) Demokratien meist untrennbar verbunden sind, ist nicht nur Kapitalismus sondern auch der Neoliberalismus.

Neoliberalismus ist, bei genauerer Betrachtung, alles andere als nachhaltig.

Aber auch eine Ideologie, die sich selbst erhält. In dem der Neoliberalismus Besitz keine Schranken auflegt und es zulässt, das finanzielle Mittel in sehr wenigen Händen konzentriert werden, schafft er ein selbsterhaltendes Machtsystem.

Strukturen, die z.b. Kartelle verhindern und kontrollieren sollten, haben sich als allenfalls mässig wirksam erwiesen.

Gerade Superreiche und große Kartelle aus dem Bereich der Ölindustrie, aber auch das Medienkartell von Rupert Murdoch haben früh begonnen, die Politik, vor allem in den USA und der UK, aber nicht nur, mit zu beeinflussen.

Als dann in den 2010er Jahren der arabische Frühling begann, sah es für einen Moment allerdings durchaus so aus, als könnten es ein paar Demokratien mehr werden.

Dass es nicht so kam, liegt vor allem daran, dass es sich bei den betroffenen Staaten um Rentier-Staaten handelt, wie ja auch schon Marcus Fabian schrieb. Mehr zu diesem Konzept habe ich hier geschrieben.

Hier führt dazu, dass diese Staaten nicht wirklich von Steuern abhängig sind, da sie über reichhaltige Bodenschätze verfügen, dass schlicht Hebel für die Bevölkerung fehlen, die Politik zu beeinflussen.

In Nordafrika und dem Nahen Osten stockte die Entwicklung hin zu Demokratien, während sie sich anderswo auf einem langsamen Slide rückwärts befindet, so zum Beispiel die Phillippinen, wo sich die Demokratie seit dem Ende der Marcos-Diktatur nie wirklich stabilisieren konnte und dann noch durch Troll-Kampagnen im Internet zuerst Rodrigo Duerte und nun der Sohn des früheren Diktators Ferdinand Marcos, zum Präsidenten gewählt wurde.

Erfolgreiche Putschversuche fanden in den letzten zwei Jahren unter anderem in Myanmar, Mali, Guinea und Burkina Faso statt.

Zu Ländern, in denen demokratische Institutionen von der derzeitig amtierenden Regierung unterhöhlt werden oder demokratische Prozesse abgebrochen wurden, gehören z.B. die Türkei und Ungarn. Sehr ins Trudeln gekommen, ist auch das Vereinigte Königreich mit noch unklarem Fortgang.

Ob sich die Demokratie in den USA wird halten können, wird man spätestens im Jahr 2024 sehen.

Man könnte sagen, wir leben in einer merkwürdigen Gemengelage, in der es leichter geworden ist, große Gruppen zu polarisieren. Zukunftsängste und Krisen wie die Pandemie werden gezielt vor allem von Interessengruppen am rechten Rand genutzt, die die eigenen politischen Interessen gegen demokratische Prozesse verteidigen. Die Bedeutung fossiler Rohstoffe stabilisiert undemokratische Systeme vor allem in den islamischen Teilen der Welt. Diese Systeme nutzen wiederum ihre finanzielle Macht um religiösen Extremismus zu fördern, ähnlich, wie westliche Superreiche ihre Interessen und Ideologien verteidigen, in dem sie rechte und rechtsextreme Strukturen (finanziell) fördern.

Titelbild: Urheber - WeifengYang & JackintheBox CC BY 4.0

WRITTEN BY

Mela Eckenfels

Autorin, Journalistin. Nerdy, dorky Geekgirl. Fediverse-Info: Dies ist die Fediverse-Anbindung des Blogs "Feder & Herd". Melas Mastodon-Account findet ihr unter: https://zusammenkunft.net/@Mela

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Warum gibt es immer noch so viele Diktaturen? - Quora-Antwort - Feder & Herd

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Diktaturen sind etwas aus der Vergangenheit. Meinen wir. Dabei nahm die Zahl der Demokratien in den letzten Jahren zunehmend ab und die der Diktaturen zu. Warum könnte das so sein?