# data[].attributes.body
La Educación Física, no solo se limita a la actividad física en sí misma, sino que es una disciplina integral que involucra múltiples aspectos del desarrollo humano. La pedagogía juega un papel crucial en este proceso, utilizando el movimiento corporal como herramienta para mejorar las habilidades y capacidades de las personas de manera equilibrada y completa, con el objetivo final de mejorar su calidad de vida en todas sus facetas (Guillermo y Gutiérrez, 2014).

ntegrantes Equipo 6

Salinas Cadena Glenda Juliana.

Puetate Manitio Merci Liliana.

Quinaluisa Nasimba Heder Anahely.

Quinapallo Mena Stalin Gabriel.

Zurita Gutiérrez Johana Elizabeth.

# data[].attributes.headline
Historia de la educación física en Ecuador

# data[].attributes.subject
Historia de la educación física en Ecuador

# data[].attributes.body
Primer Periodo: 1901-1925. Inicios y Ecuador en Juegos Olímpicos

Entre 1901 y 1925, la Cultura Física en Ecuador tuvo un desarrollo inicial importante, influenciado por instructores extranjeros y la fundación de Colegios Normales que incluyeron la Educación Física en su currículo. A pesar de los problemas iniciales en los colegios salesianos y la necesidad de reformar el sistema educativo, se establecieron las primeras federaciones deportivas en Pichincha y Guayas en 1920, lo que llevó a la formación de la Federación Deportiva del Ecuador en 1923. Esta federación organizó la primera participación de Ecuador en los Juegos Olímpicos de París 1924, con tres atletas: Alberto Jarrín, Belisario Villacís y Adolfo Jurado, aunque no lograron terminar sus pruebas

Segundo Período: 1925-1954. Decreto ejecutivo Curso Intensivos

Entre 1925 y 1954, Ecuador impulsó la Educación Física con la contratación del profesor sueco Goesta Wellenius y la organización de cursos intensivos de un año. En 1926 y 1935 se realizaron las primeras Olimpiadas Deportivas en Riobamba y Quito, respectivamente. En 1936, un decreto promovió cursos intensivos en gimnasia. La primera participación de Ecuador en la Olimpiada Bolivariana fue en 1938, y en 1943 se fundó la Escuela Nacional de Educación Física, estableciendo programas para entrenadores y masajistas.

Tercer periodo: 1955-1970. Profesores de Educación Primaria

Entre 1955 y 1970, se estableció el centro de Educación Física "Alfredo Pérez Guerrero" en la Universidad Central del Ecuador y la primera Escuela de Educación Física en 1958, en respuesta a la demanda del magisterio y la sociedad por la formación de profesores en esta área. A pesar de la institucionalización, el sistema educativo permitió la inclusión de maestros empíricos. En 1964 se propuso una reforma educativa que actualizó los programas de estudio para la educación primaria y media en 1969, con una reestructuración en 1976.

Cuarto periodo: 1971 a 1985. La Educación Física en la Enseñanza Media

En 1971, la Universidad Central del Ecuador creó el Instituto de Educación Física, el primer centro profesional para docentes de educación física en nivel medio, que luego se integró a la Facultad de Filosofía. En 1977, la Ley General de Educación y Cultura limitó su autonomía, lo que llevó a la creación de la DINADER en 1978, aunque fue suprimida 21 años después para optimizar recursos. Esta situación resultó en la subestimación de la educación física en las instituciones educativas. A pesar de la publicación de programas de estudio en 1981, estos fueron posteriormente reformados y no tuvieron el impacto esperado.

Quinto periodo: 1989-2010. Expansión de la Carrera de Cultura Física a la ESPE y otras universidades, Medalla Olímpica

La Facultad de Educación Física de la Escuela Politécnica del Ejército (ESPE) fue creada el 1 de agosto de 1989, impulsada por oficiales que se formaron en Brasil, para mejorar la capacitación física y mental del personal militar y la juventud ecuatoriana. Inició actividades el 5 de noviembre de 1989 y se estableció en Sangolquí en 1994, abriendo sus puertas a civiles y miembros de otras fuerzas armadas. Varias universidades en Ecuador también comenzaron a ofrecer carreras de Cultura Física, pero no lograron unificar sus currículos. En 1996, Jefferson Pérez ganó la primera medalla de oro olímpica para Ecuador, celebrándose desde entonces el Día del Deporte Ecuatoriano cada 26 de julio.

Perspectiva Actual de la Educación Física en Ecuador

En Ecuador, la educación física se encuentra en un proceso de actualización y ajuste curricular que busca mejorar la calidad y pertinencia de la enseñanza en este campo. Este proceso se enmarca en una serie de disposiciones legales que garantizan el derecho a una educación de calidad y promueven la flexibilidad y adaptabilidad del currículo a las necesidades y realidades de los estudiantes. Las reformas curriculares previas han servido como punto de partida para la revisión actual, que se centra en ofrecer una formación más abierta y flexible, capaz de atender la diversidad de los estudiantes en todo el país. La participación activa de docentes, consultores y otros actores educativos ha sido fundamental en este proceso, que busca proporcionar a los estudiantes herramientas adecuadas para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana (Ministerio de Educación, 2016).

# data[].attributes.headline
¿Por qué es importante  la implementación de la educación física?

# data[].attributes.subject
¿Por qué es importante  la implementación de la educación física?

# data[].attributes.body
La implementación de la educación física en el currículo escolar es crucial por varias razones que abarcan aspectos físicos, mentales, emocionales y sociales del desarrollo de los estudiantes, se integra en un intercambio de conocimientos dentro de una dinámica globalizada, lo que obliga a reconsiderar el contexto educativo en todas sus dimensiones para responder a las demandas y transformaciones sociales y culturales necesarias (Pacheco et al., 2021). Este enfoque contribuye a la formación integral del estudiante, permitiendo, según los ideales filosóficos de una ética pedagógica transversal, que el alumno continúe desarrollando su capacidad de aprender a aprender y a manejarse en situaciones complejas.

La Educación Física en Ecuador se orienta al cumplimiento de tres enfoques curriculares en todas las clases, independientemente del nivel educativo, lúdico garantiza actividades divertidas y placenteras; inclusivo garantiza actividades se desarrollen con la participación activa; corporeidad que garantiza que en todas las actividades realizadas el estudiante identifique potencialidades y debilidades, para afrontarlas y superar cualquier obstáculo (Pacheco et al., 2022)

# data[].attributes.attachment_link.title
Importancia de la educacion fisica en niños

# data[].attributes.headline
¿Qué es la  educación física y cuál es su importancia?

# data[].attributes.subject
¿Qué es la  educación física y cuál es su importancia?

# data[].attributes.body
¿Qué es la Educación Física?

La Educación Física es una disciplina fundamental dentro del sistema educativo, centrada en el desarrollo integral de las capacidades físicas, motrices y expresivas de los individuos. Su objetivo principal es promover un desarrollo armónico y saludable del cuerpo, al mismo tiempo que contribuye al bienestar mental y emocional. Mediante actividades físicas, juegos y deportes, la Educación Física busca mejorar habilidades motoras, coordinación, equilibrio y resistencia, así como inculcar valores como el trabajo en equipo, la disciplina y el respeto.

Históricamente, la Educación Física ha enfrentado numerosos desafíos debido a concepciones dualistas que privilegiaban el intelecto sobre el cuerpo, relegando su importancia en el ámbito educativo. Sin embargo, con el tiempo ha ganado reconocimiento por su papel esencial en la formación integral de la persona. Hoy en día, la Educación Física no solo se enfoca en el acondicionamiento físico, sino que también aborda aspectos relacionados con la salud, el bienestar psicológico y la integración social. Esta disciplina se adapta constantemente a las necesidades contemporáneas, promoviendo una educación equilibrada que valora tanto el desarrollo físico como el mental.(Opocisionesatp, 2020).

Importancia de la Educación Física

La Educación Física desempeña un papel crucial en la promoción de la salud y el bienestar, estableciendo una clara diferencia entre la actividad físico-deportiva y el sedentarismo. La actividad física, definida como cualquier movimiento corporal voluntario que incrementa el gasto energético, es esencial para mantener una buena salud y controlar el peso corporal. En contraste, el sedentarismo, caracterizado por la falta de actividad física, constituye un factor de riesgo significativo, incluso más perjudicial que el tabaco, la hipertensión o la obesidad. La alta prevalencia del sedentarismo en los países desarrollados, donde más del 70% de la población no realiza suficiente ejercicio, y en España, donde el 80% de la población no alcanza los niveles recomendados de actividad física, subraya la urgente necesidad de fomentar una cultura de actividad física.

Las comodidades modernas, como la automatización y los dispositivos electrónicos, han reducido la necesidad de actividad física, dificultando encontrar tiempo y motivación para el ejercicio. Este cambio hacia un estilo de vida más cómodo pero menos activo tiene graves consecuencias para la salud, resaltando la importancia de promover hábitos de actividad física regular para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. Fomentar una mayor participación en la Educación Física y en actividades deportivas puede contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo, ayudando a crear una sociedad más saludable y equilibrada.

(Celdrán et al., 2016).

# data[].attributes.body
La evolución de la educación física refleja la necesidad humana de realizar actividades físicas por supervivencia, ocio o salud, fusionándose con la educación según las demandas sociales (Zataraín Fernández, 2023). La actividad física ha sido esencial para la humanidad desde la Prehistoria, evolucionando y organizándose hasta la Edad Contemporánea, adaptándose a las necesidades de cada época y estableciendo la base de la Educación física moderna (Zataraín Fernández, 2023).

En el ámbito local, nacional e internacional, los profesionales de la actividad física necesitan desarrollar nuevas competencias técnico-profesionales para mejorar su desempeño en docencia, administración, dirección, entrenamiento, deportes y recreación. El 10 de agosto de 2010, el Gobierno Nacional promulgó la Ley del Deporte, Educación Física y Recreación. Aunque existe un Ministerio dedicado, el enfoque sigue en el deporte competitivo. No fue hasta el 11 de marzo de 2014 que el Ministerio de Educación emitió el decreto Nº 0041-14 para aumentar a cinco horas semanales la Educación Física en la Educación General Básica, pendiente solo la publicación del instructivo curricular (Arcos & Cayo, 2014).

Es crucial considerar el contexto actual de formación y el campo ocupacional, dado que el deporte predomina sobre la actividad física y la recreación, ignorando sus beneficios para la salud. La actividad física es desde este punto de vista, pilar fundamental del desarrollo y de la vida misma de la sociedad; además el fenómeno social más importante del siglo como es el deporte debe tener un trato especial por lo que a nivel internacional (Arcos & Cayo, 2014).

La carrera de Cultura Física se orienta hacia la producción de servicios en el área social y se vincula con otras disciplinas como Medicina y Educación. La Educación Física, el Deporte y la Recreación en Ecuador enfrentaron serias dificultades desde el principio, debido al egoísmo de personas influyentes y, sobre todo, a la falta de interés de las autoridades gubernamentales en esta área educativa (Arcos & Cayo, 2014).

# data[].attributes.attachment_link.title
Evolución de la cultura física y el deporte

# data[].attributes.attachment_caption
(El Fortachón de Educación Física, 2022)

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los objetivos principales de la Educación física? 

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los objetivos principales de la Educación física? 

# data[].attributes.body
Chouza et al. (2017), mencionan que los objetivos principales de la educación física son:

Promover el desarrollo emocional, cognitivo, físico y social de los estudiantes.

Enseñar técnicas que fomenten la expresión y movimientos corporales.

Fomentar las relaciones interpersonales participando en deportes o actividades recreativas conjuntas, explicando técnicas de resolución de problemas, evitando conflictos y la sana competencia.

Fortalecer y desarrollar la competencia motriz y las habilidades motoras.

Desarrollar y fortalecer hábitos de disciplina y desempeño de tareas en el trabajo individual  y en equipo como medio de desarrollo personal.

# data[].attributes.attachment_link.title
El Profe de Educación Física y los objetivos que busca cumplir con sus estudiantes. @GORIALUMNOS

# data[].attributes.headline
¿Cómo y cuándo se implementó la educación física en el currículo ecuatoriano?

# data[].attributes.subject
¿Cómo y cuándo se implementó la educación física en el currículo ecuatoriano?

# data[].attributes.body
En la década de 1980 particularmente en los años 1982 y 1983, el Ministerio de Educación conformó un equipo Nacional para elaborar los nuevos planes y programas de Educación Física de los niveles educativos. Para ese entonces se efectúa un convenio ecuatoriano-alemán aprobado por el Ministerio de Educación, bajo la dirección del alemán Willibald, del cual tuvo la suerte de formar parte el Dr. José Aguirre Rodas, docente de la Provincia de El Oro.

El alemán Willibald capacitaba al equipo nacional, mediante reuniones mensuales con un trabajo semipresencial en el cual se conjugaban las tareas intra y extra clase. Este trabajo sirvió para denotar que la Educación Física, el Deporte y la Recreación estaban suelto, y que no debía considerarse solo como Educación Física. Sin embargo, los diferentes análisis llevaron a consensuar que Educación Física no encerraba solamente un nombre, sino que debería llamarse Educación Física, Deporte y Recreación (Perlaza. et al.,2014)

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentación del currículo del Área de Educación Física

# data[].attributes.body
Según el Ministerio de Educación (2016), Los bloques que conforman la estructura de este currículo son:

Bloque 1. Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar.

Los juegos son prácticas culturales con estructuras reconocibles y significados diversos para los participantes. En la educación física, es crucial explicitar estas estructuras para asegurar la comprensión y apropiación de los juegos, permitiendo la interacción y creatividad.

Bloque 2. Prácticas gimnásticas

Las prácticas gimnásticas, centradas en el desarrollo armónico y eficiente de habilidades motoras, mejoran la condición física y promueven la percepción y dominio del propio cuerpo. Esto no solo ayuda a mejorar capacidades como flexibilidad y coordinación, sino que también facilita la autoconfianza y autoestima, aunque este último aspecto requiere un tratamiento más profundo en la educación física.

Bloque 3. Prácticas corporales expresivo–comunicativas

Las prácticas expresivas, enfocadas en la comunicación de sensaciones y emociones a través del cuerpo, ayudan a niños y jóvenes a reconocer y expresar sus sentimientos sin temor a juicios. Estas actividades, como la danza y el circo, combinan creatividad y técnica para promover la desinhibición y el respeto, creando nuevos lenguajes corporales individual y colectivamente.

Bloque 4. Prácticas deportivas

Los deportes, con reglas institucionalizadas y objetivos centrados en la victoria, tienen significados otorgados por quienes los practican. Existen deportes individuales y colectivos, cada uno con desafíos únicos, requiriendo conocimientos técnicos y tácticos específicos. La cooperación en deportes colectivos es clave para el éxito.

Bloques transversales

Bloque 5. Construcción de la identidad corporal

La visión antropológica del cuerpo como construcción simbólica y social subraya su papel en la identidad. Esta perspectiva permite cuestionar influencias externas sobre la autoimagen y valorar la diversidad. La enseñanza consciente de estas ideas en prácticas corporales promueve la autoconfianza y el respeto mutuo, facilitando el aprendizaje y mejorando las acciones motrices.

Bloque 6. Relaciones entre prácticas corporales y salud

Este bloque valora la relación entre prácticas corporales, condición física y salud, superando el discurso médico tradicional que iguala actividad física a salud. Enfatiza la enseñanza de límites y posibilidades de las prácticas corporales, adaptadas a las condiciones y objetivos individuales, promoviendo la reflexión sobre la propia condición física y el impacto de estas prácticas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bloques Curriculares del área de educación física.

# data[].attributes.headline
¿Cómo y qué se evalúa en educación física? 

# data[].attributes.subject
¿Cómo y qué se evalúa en educación física? 

# data[].attributes.body
Según el Ministerio de Educación (2016), las actividades de evaluación en Educación Física deben ser cuidadosamente planificadas de acuerdo con los objetivos didácticos, destrezas y criterios de evaluación establecidos. Estas actividades no solo permiten evaluar a los alumnos, sino también situar el nivel de enseñanza del profesor y el nivel de aprendizaje del grupo. Los principios de evaluación sugieren realizar actividades que valoren tanto el nivel inicial como el resultado final del proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación en esta disciplina no se limita a cuantificar resultados, sino a analizar el proceso de enseñanza y el desarrollo individual de cada alumno. Es importante realizar este análisis al finalizar cada clase y, al culminar la unidad didáctica, ajustando la programación según la evolución del proceso.

En la Educación Física, es esencial considerar sus peculiaridades al planificar la evaluación. La naturaleza lúdica de la actividad físico-deportiva implica que las actividades se orienten hacia la satisfacción personal más que hacia la búsqueda de aprendizajes utilitarios. Por lo tanto, la evaluación debe tener en cuenta el alto nivel de vivencias y disfrute que caracteriza a esta disciplina. Los criterios de evaluación, las destrezas con criterios de desempeño y los indicadores de evaluación son herramientas fundamentales para garantizar una evaluación coherente y precisa, que refleje los logros de aprendizaje de los estudiantes en Educación Física. Estos elementos deben estar alineados con los estándares de aprendizaje, de manera que las evaluaciones internas y externas retroalimenten de manera efectiva la práctica educativa en el aula.

# data[].attributes.headline
¿Cómo se relaciona la educación física del Ecuador y el mundo en el ámbito educativo?

# data[].attributes.subject
¿Cómo se relaciona la educación física del Ecuador y el mundo en el ámbito educativo?

# data[].attributes.body
Pérez (2023), manifiesta que la educación física es un proceso educativo, tanto formal como informal, ya que promueve una educación eficaz para la salud y el uso saludable del tiempo libre y el ocio, así como el desarrollo de valores sociales y un estilo de vida activo. Por lo tanto, es importante recalcar que la educación física tanto en el Ecuador como en el mundo comparten una misma relación, ya que esta, busca educar a los estudiantes en todo lo que abarca el cuerpo humano, el acondicionamiento físico, el cuidado y promoción de la salud, el mismo que engloba aspectos como la iniciación deportiva, el deporte educativo y la recreación, cumpliendo una misión específica que les permita desarrollar las habilidades motrices, conocimientos y comportamientos, para lograr realizar todas las actividades físicas y deportivas que conllevan a mantener un buen estado físico.

# data[].attributes.body
Arcos, H. G. A., & Cayo, H. G. (2014). La Cultura Física y su formación profesional en la República del Ecuador. Rev Digital, 19(199), 1–7.https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/42753/TFG-G4221.pdf

Celdrán Rodríguez, Alfonso Valero Valenzuela, Sánchez, J. (2016). La importancia de la educación física en el sistema educativo. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 43, 83–96. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5758183.pdf

Chouza Óscar Romero, Sánchez Ariadna Hernaiz, Ballesteros Joaquin Lago , y Valeiro Miguel González . (2017, July). OBJETIVOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CURRICULUM ESCOLAR. ResearchGate; unknown. https://www.researchgate.net/publication/341112919_OBJETIVOS_Y_FINALIDADES_DE_LA_EDUCACION_FISICA_EN_EL_CURRICULUM_ESCOL

Helder Guillermo,y Gutiérrez Cayo, H. (2014). La Cultura Física y su formación profesional en la República del Ecuador. https://www.researchgate.net/profile/Henry-Cayo/publication/329609209_La_Cultura_Fisica_y_su_formacion_profesional_en_la_Republica_del_Ecuador_Physical_Culture_and_his_job_training_in_the_Republic_of_Ecuador_Ambitos_de_la_Cultura_Fisica/links/5c11ec5692851

Ministerio de Educación. (2016). Eduacación Física. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/ED_FISICA_COMPLETO.pdf

Ministerio de Educación. (2016). EDUCACIÓN FÍSICA. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pd

Opocisionesatp. (2020). CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS. https://www.oposicionesatp.com/wp/wp-content/uploads/2020/09/Maestros-en-Educaci%C3%B3n-F%C3%ADsica-T01.pdf

Pacheco, R. J. P., Valdez, M. J. P., Viteri, B. S. P., & Duque, M. F. R. (2021). Gestión educativa: factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 26(5), 232–247. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8890512.pdf

Pacheco, R. J. P., Valdez, M. J. P., Viteri, B. S. P., & Duque, M. F. R. (2021). Gestión educativa: factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 26(5), 232–247. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8890512.pdf

Pérez, J. R. P., & Albarrán, L. (2023). La educación física en la sociedad contemporánea. EmásF: revista digital de educación física, (81), 32-45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8855998

Perlaza Concha, F. Alarcón Alvarado, G. Hugo Angulo,C. Recalde Ayona, A. Guerra Santiesteban,J. (2014). Breve analisis de la Educacion Fisica en el Ecuador y el mundo. Efdeportes.com. https://www.efdeportes.com/efd196/la-educacion-fisica-en-el-ecuador.htm

Zataraín Fernández, J. (2023). Evolución histórica de la educación física. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/61929/TFG-L3559.pdf?sequence=1&isAllowed=y