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Pedagogos mas influyentes en el desarrollo de la Pedagogía

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Pedagogos mas influyentes en el desarrollo de la Pedagogía

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Juan Amos Comenius, representante de la nueva

burguesía, quien en su tiempo libró una fuerte lucha contra el decadente estado

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.... aportó ideas importantes a la pedagogía, estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, revelando los principios en que se basa el proceso de enseñanza y la periodización de éste, basándose en las características de las edades de los alumnos; además, sustenta la importancia y el vínculo entre teoría y práctica. Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la didáctica. (Canfux, V., 2009)

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... surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la

iglesia amenazada por la reforma protestante, su bjetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían,

basándose en la rigidez y el orden absoluto, sus maestros estaban muy bien preparados para el fin que perseguían y su enseñanza estrictamente dirigida para

orientar a los alumnos su independencia personal. (Canfux, V. 2009)

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En el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, esta tendencia pedagógica alcanza el esplendor que le permite considerarla un

enfoque pedagógico como tal. Concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales, es la primera

institución social del estado nacionalista para la política de orientación social. (Canfux, V., 2009)

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... se selecciona un conjunto de conocimientos y

habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico, por lo que no hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico del estudiante. Se desarrolla un

pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, el alumno se orienta por las cualidades externas del objeto y por propiedades aisladas.

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Con el término Escuela Nueva o Activa se denomina a aquellos intentos más prácticos que teóricos que se inician a finales del siglo XIX y que alcanzan su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria redominante en esta época, que se caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo, donde el alumno asumía un rol pasivo durante su aprendizaje. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009)

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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Decroly (1871-1932), médico belga, crea en 1901 un instituto de enseñanza especial, elaboró su método educativo con niños anormales, que posteriormente

perfeccionó con niños sin problemas. Un principio fundamental del sistema pedagógico de Decroly es el considerar la educación individual para cada niño sobre

el punto de vista físico y psicológico. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009).

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La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009).

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M. Montessori (1870-1952), italiana, de profesión médico, trabajó inicialmente con niños anormales y deficientes mentales interesándose en la búsqueda de medios

que permitieran, a los niños menos dotados intelectualmente, su recuperación e inserción social. Posteriormente fundó las casas para niños normales de edad preescolar y escolar (1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un

material especializado. (Rodríguez, A. y Sanz, T., 2009).

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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

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La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas

inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de

tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos. (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V.L, 2009)

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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.... pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su

creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.

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Los trabajos de Skinner se enmarcan en la corriente psicológica denominada conductismo. El conductismo, variante del pragmatismo filosófico y el funcionalismo

psicológico surgidos a principios del siglo XX en los EE.UU., propuso fundar la psicología como ciencia objetiva y alejarla de las corrientes tradicionales especulativas. Declaró como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable -y por tanto medible científicamente- de la psique humana, evitando de

esta forma considerar los estados internos del hombre: es el principio de la "caja negra", inabordable para la investigación científica; sólo pueden observarse las

influencias (los estímulos) y sus resultados (las respuestas del individuo). (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

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Los principales cambios detectados en la Tecnología Educativa están referidos a:

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Los principales cambios detectados en la Tecnología Educativa están referidos a:

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a) Concepciones teóricas que le sirven de base en la comprensión del proceso educativo.

b) Concepciones acerca de la planificación curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el control del proceso docente.

c) Relación entre Etica y Tecnología: interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia.

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"Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo de unos principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las leyes científicas (tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas didácticos"

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La enseñanza programada tiene las siguientes características: 

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La enseñanza programada tiene las siguientes características: 

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-La objetivación, o sea, las funciones de enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.

- La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

- La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

-La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos. (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

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"inicialmente los medios derivados de la revolución de la

comunicación ...los libros de textos y las pizarras por ejemplo; la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de "material" y de

"programación". En el sentido nuevo y más amplio del término, abarca mucho más que esos medios y materiales, se trata de un modo sistémico de concebir, aplicar y

evaluar la totalidad del proceso educativo en función de unos objetivos precisos, basados en investigaciones referentes a la instrucción y la comunicación humana,

que utilizan un conjunto de medios humanos y materiales con el fin de dispensar una educación más eficaz". (Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V., 2009)

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-Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

-Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

-Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

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La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana.