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Físico:

- Princípios que governam o desenvolvimento do bebê:

O Princípio Cefalocaudal indica que o crescimento no corpo humano ocorre de cima para baixo. Isso significa que o cérebro cresce mais rápido do que outras partes do corpo antes do nascimento, resultando em uma cabeça relativamente grande nos recém-nascidos. Conforme a criança cresce, a proporção da cabeça em relação ao corpo diminui à medida que as partes inferiores se desenvolvem. Essa progressão também se observa no desenvolvimento sensorial e motor, com os bebês inicialmente utilizando as partes superiores do corpo antes das inferiores. Eles adquirem habilidades motoras finas nas mãos antes de começarem a engatinhar ou andar.

O Princípio próximo-distal, o crescimento e desenvolvimento motor avançam do centro do corpo em direção às extremidades. Durante a gestação, a cabeça e o tronco se formam antes dos braços e pernas, seguidos pelas mãos e pés, e por último, pelos dedos. Durante a infância inicial e intermediária, os membros superiores e inferiores continuam a crescer mais rapidamente do que as mãos e pés. O desenvolvimento da habilidade para usar diferentes partes dos membros segue um padrão similar, começando com as áreas mais próximas ao tronco, passando para os antebraços e pernas, seguidos pelas mãos e pés, e, por fim, pelos dedos.

- Padrão de crescimento:

Nos primeiros três anos de vida, especialmente nos primeiros meses, as crianças crescem rapidamente. A taxa de crescimento diminui gradualmente nos anos seguintes, com ganho de peso mais lento. A altura também aumenta consideravelmente, com um crescimento médio de 25 centímetros no primeiro ano e 12,5 centímetros no segundo ano. As meninas seguem um padrão semelhante, embora geralmente sejam um pouco menores. A genética tem uma forte influência na altura, peso e forma da criança, interagindo com fatores ambientais como nutrição. Atualmente, crianças em países desenvolvidos tendem a ser mais altas e amadurecer mais cedo, devido a melhores condições de vida e nutrição. A dentição geralmente começa entre os três e quatro meses, com o primeiro dente aparecendo entre o quinto e nono mês, e aos 2,5 anos, a criança geralmente tem todos os 20 dentes decíduos.

- Nutrição:

A nutrição adequada é crucial para garantir um crescimento saudável, especialmente nos primeiros três anos de vida, quando as necessidades alimentares mudam rapidamente. O método de alimentação, seja amamentação ou mamadeira, desempenha um papel importante não apenas na nutrição, mas também no estabelecimento de um vínculo emocional entre mãe e bebê. Embora ambos os métodos possam proporcionar esse vínculo, a amamentação materna é geralmente considerada a melhor opção nutricionalmente. Recomenda-se que os bebês sejam alimentados exclusivamente com leite materno nos primeiros seis meses de vida, seguido pela continuação da amamentação até pelo menos o primeiro ano. Estudos mostram que seguir essas recomendações pode ter benefícios significativos para a saúde do bebê e da mãe. Em casos em que a amamentação não é possível, uma fórmula infantil enriquecida com ferro pode ser uma alternativa aceitável. A introdução de leite de vaca é recomendada após o primeiro ano de vida.

- Crescimento do cérebro:

O crescimento do cérebro é um processo contínuo ao longo da vida, crucial para o desenvolvimento físico, cognitivo e emocional. Ao nascer, o cérebro possui apenas um quarto a um terço de seu volume adulto, alcançando quase o tamanho completo aos 6 anos, mas ainda continuando a se desenvolver funcionalmente até a idade adulta. Esse crescimento ocorre em surtos intermitentes, com diferentes partes do cérebro crescendo em ritmos distintos.

- Capacidades sensoriais iniciais:

Durante os primeiros meses de vida, o cérebro em desenvolvimento permite ao recém-nascido uma compreensão inicial do mundo através dos sentidos. O tato é o primeiro sentido a se desenvolver, seguido pelo olfato e paladar. Recém-nascidos podem sentir dor, e é importante fornecer alívio durante procedimentos dolorosos. O olfato e o paladar começam a se desenvolver no útero, influenciados por estímulos ambientais, como o odor do leite materno. Bebês demonstram preferência por sabores doces, que podem ajudar na adaptação à vida fora do útero, e rejeição a sabores amargos, como uma defesa contra substâncias tóxicas. A audição também é funcional antes do nascimento, e bebês podem distinguir sons familiares após o nascimento. A visão é o sentido menos desenvolvido ao nascer, mas rapidamente começa a se desenvolver, melhorando a acuidade visual e a capacidade de seguir objetos em movimento nos primeiros meses de vida. Uma triagem precoce é importante para identificar quaisquer problemas de visão que possam interferir no desenvolvimento visual.

- Desenvolvimento Motor:

O desenvolvimento motor ocorre por meio de marcos progressivos, nos quais as habilidades básicas evoluem para sistemas de ação mais complexos, facilitando uma maior diversidade de movimentos e controle ambiental. O Teste de Avaliação do Desenvolvimento de Denver é utilizado para avaliar o progresso de crianças de 1 mês a 6 anos, abrangendo habilidades motoras gerais e finas, linguagem, personalidade e desenvolvimento social. Nos primeiros meses os bebês desenvolvem o controle da cabeça, conseguindo virá-la de lado enquanto estão deitados de costas e mantê-la erguida enquanto estão de bruços, alcançando a capacidade de manter a cabeça ereta por volta dos quatro meses. Em relação ao controle das mãos, eles inicialmente fecham a mão em resposta ao toque na palma e, aos três meses e meio, começam a agarrar objetos moderadamente grandes, progredindo para a habilidade de pegar objetos pequenos com a preensão em pinça por volta dos 15 meses.

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Físico:

Crescimento e Alteração Corporal:

Entre os 3 e 6 anos, crianças passam por mudanças físicas notáveis, ficando mais altas e magras, com músculos abdominais mais desenvolvidos e ossos mais rígidos para proteger seus órgãos internos. Elas aprimoram suas habilidades motoras, como correr e pular, além de habilidades mais finas, como amarrar sapatos e desenhar. No entanto, essa fase pode apresentar desafios relacionados ao sono, como terrores noturnos e enurese.

Desenvolvimento do Cérebro:

Durante a segunda infância, o desenvolvimento cerebral é menos intenso do que na primeira infância, mas ainda assim há um crescimento significativo em tamanho e complexidade até os 3 anos de idade. A densidade das sinapses no córtex pré-frontal atinge seu ápice por volta dos 4 anos, enquanto a mielinização dos caminhos auditivos é concluída em torno dessa idade. Aos 6 anos, o cérebro atinge cerca de 95% de seu tamanho máximo, embora haja variações individuais nesse aspecto. Nesse período, ocorrem mudanças graduais no corpo caloso, facilitando a transmissão de informações entre os hemisférios cerebrais e melhorando funções como coordenação sensorial, memória, atenção, concentração, fala e audição. Entre os 3 e 6 anos, as áreas frontais do cérebro, envolvidas no planejamento e organização de ações, têm um crescimento mais rápido. Dos 6 aos 11 anos, o desenvolvimento acelerado é observado em áreas que suportam o pensamento associativo, linguagem e habilidades espaciais. Essas mudanças no desenvolvimento cerebral também impactam o aprimoramento das habilidades motoras e outros aspectos do desenvolvimento infantil.

Habilidades Motoras:

Durante a segunda infância, as crianças experimentam avanços notáveis em suas habilidades motoras, tanto grossas quanto finas. O desenvolvimento das habilidades motoras grossas, como correr e pular, é impulsionado pelo fortalecimento dos músculos e ossos, juntamente com uma capacidade pulmonar aumentada. No entanto, a proficiência nessas habilidades pode variar devido a fatores genéticos e oportunidades de aprendizado e prática. As habilidades motoras finas, como abotoar uma camisa e desenhar, requerem coordenação olho-mão e controle dos pequenos músculos. O desenvolvimento dessas habilidades permite que as crianças assumam mais autonomia em seus cuidados pessoais. À medida que as crianças desenvolvem suas habilidades motoras, elas integram continuamente habilidades existentes com novas aquisições, criando sistemas de ação mais complexos. Essa progressiva combinação de habilidades é crucial para o desenvolvimento motor infantil.

Saúde:

A obesidade infantil, predominantemente influenciada por fatores ambientais como dieta e falta de exercício, é uma preocupação crescente, especialmente nos Estados Unidos, onde muitas crianças em idade pré-escolar estão acima do peso. A prevenção da obesidade desde a infância é crucial, pois as crianças com excesso de peso têm maior probabilidade de se tornarem adultos obesos, o que pode acarretar problemas de saúde a longo prazo. Estratégias de prevenção incluem garantir porções adequadas de alimentos, promover hábitos alimentares saudáveis e limitar o tempo de tela. Por outro lado, a subnutrição persiste como um desafio significativo em várias partes do mundo, afetando o crescimento físico e o bem-estar cognitivo e psicossocial das crianças. Intervenções precoces são essenciais para mitigar os efeitos negativos da subnutrição, variando desde melhorias na dieta até intervenções que abordam o bem-estar físico e emocional das crianças e suas famílias. Estudos demonstram que intervenções abrangentes podem ter impactos positivos de longo prazo no desenvolvimento cognitivo e psicossocial das crianças afetadas pela subnutrição.

Causas pela falta de saúde : INFLUENCIAS AMBIENTAIS

·         Nível socioeconômico e raça/etnia

·         Falta de Moradia

·         Exposição a fumaça de cigarro, poluição do ar, pesticidas e chumbo

Segurança:

Mais de 70% das mortes de crianças menores de 5 anos ocorrem em regiões rurais pobres da África subsaariana e do sul da Ásia, onde a nutrição inadequada e a falta de acesso à água potável e instalações sanitárias são comuns. Nos Estados Unidos, os acidentes são a principal causa de morte durante a infância e adolescência, incluindo queimaduras, afogamentos, acidentes de carro, quedas, envenenamentos e outros incidentes. A maioria das mortes por lesões em crianças em idade escolar acontece em casa, muitas vezes por incêndios, afogamentos em banheiras, sufocação, envenenamento ou quedas. Leis federais, como o uso obrigatório de cadeirinhas em automóveis e regulamentações de segurança de produtos, contribuíram para melhorar a segurança infantil, assim como medidas para tornar parques e áreas de recreação mais seguras.

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Físico:

Crescimento:

Durante a terceira infância, o crescimento das crianças desacelera, com uma média de 5 a 7,5 centímetros por ano e o dobro de peso entre os 6 e os 11 anos. Meninas tendem a reter mais tecido adiposo do que meninos. As necessidades nutricionais médias são de 2.400 calorias diárias, com uma dieta variada e rica em grãos, frutas e vegetais recomendada.

Sono :

As necessidades de sono diminuem progressivamente, de cerca de 11 horas aos 5 anos para 9 horas aos 13 anos. Problemas de sono são comuns, em parte devido à autonomia crescente na hora de estabelecer horários de dormir e à presença de dispositivos eletrônicos nos quartos das crianças.

Desenvolvimento Cerebral:

O desenvolvimento cerebral durante essa fase é caracterizado por mudanças na estrutura e funcionamento do cérebro, incluindo uma perda na densidade da substância cinzenta e um aumento na substância branca, aumentando a eficiência dos processos cerebrais.

Desenvolvimento Motor

As habilidades motoras melhoram, com crianças participando em esportes e brincadeiras ao ar livre. O brincar impetuoso, caracterizado por lutas e jogos vigorosos, atinge um pico durante essa fase, desempenhando um papel crucial no desenvolvimento físico e social. A atividade física regular traz benefícios significativos para a saúde a curto e longo prazo, ressaltando a importância de programas esportivos inclusivos e focados no desenvolvimento de habilidades.

Saúde e Segurança

A terceira infância, geralmente considerada um período seguro devido ao desenvolvimento de vacinas e avanços médicos, enfrenta desafios significativos, como a crescente preocupação com a obesidade infantil. A obesidade infantil é atribuída a fatores hereditários, falta de exercício e má alimentação, incluindo o consumo frequente de alimentos processados e inatividade física. Além das implicações físicas, a obesidade infantil também afeta a saúde mental e emocional, aumentando o risco de depressão e baixa autoestima.

A prevenção e o tratamento eficazes da obesidade infantil requerem intervenções abrangentes que envolvam crianças, pais, escolas, profissionais de saúde e comunidades. Isso inclui a promoção de um estilo de vida ativo, com mais atividades físicas e uma dieta saudável. Além disso, é crucial abordar outras condições médicas comuns na terceira infância, como asma e diabetes, que podem estar relacionadas ao estilo de vida e à genética.

Os ferimentos acidentais também representam uma preocupação significativa, sendo as principais causas de morte entre crianças em idade escolar. Medidas de segurança, como o uso de capacetes e supervisão adequada, são essenciais para prevenir ferimentos graves.

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Físico

Crescimento Corporal:

A puberdade é um período marcado por mudanças físicas significativas, desencadeadas pela produção de hormônios reprodutivos fundamentais como LH e FSH. Essas mudanças incluem o crescimento de pelos corporais, desenvolvimento de órgãos sexuais e estirão de crescimento, sendo influenciadas por fatores como genética, nutrição e ambiente. Meninas costumam iniciar a puberdade mais cedo que meninos, e a maturidade sexual pode ser afetada por diversos aspectos, como a idade dos pais, relacionamentos familiares e condições socioeconômicas. O momento da puberdade pode impactar o bem-estar psicológico, especialmente se houver discrepâncias significativas em relação aos pares ou se eventos estressantes coincidirem com essa transição. Além disso, influências contextuais, como ambiente escolar e comunidade, também desempenham um papel importante nos efeitos psicológicos da puberdade.

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Cérebro Adolescente:

O cérebro adolescente é um processo em evolução, desafiando a concepção anterior de que estaria plenamente desenvolvido na puberdade. Estudos de imageamento revelam alterações marcantes nas estruturas cerebrais relacionadas às emoções, julgamento, organização do comportamento e autocontrole durante esse período. A imaturidade cerebral levanta questões sobre a responsabilidade legal dos adolescentes por suas ações. Durante a adolescência, ocorrem mudanças significativas no desenvolvimento cerebral, influenciando a propensão ao comportamento de risco. A interação entre as redes socioemocional e de controle cognitivo desempenha um papel crucial nesse comportamento, com a primeira tornando-se mais ativa na puberdade, enquanto a segunda amadurece gradualmente até a idade adulta. A forma como os adolescentes processam informações sobre emoções difere dos adultos, com implicações em comportamentos como abuso de substâncias e sexo inseguro. O desenvolvimento da estrutura e composição do córtex frontal também é destacado, com a estimulação cognitiva na adolescência desempenhando um papel crucial nesse processo. Esse contínuo desenvolvimento cerebral ajuda a explicar comportamentos típicos da adolescência e destaca a importância de políticas e intervenções que considerem a maturação cerebral ao lidar com questões legais e sociais envolvendo adolescentes.

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Cognitivo

- Aprendizagem:

Bebês já nascem com a capacidade de aprender através dos sentidos e têm certa capacidade de reter o que aprenderam. Existem duas formas de aprendizagem: no condicionamento clássico, uma coisa que normalmente não causa uma reação específica passa a causá-la porque é repetidamente associada a algo que naturalmente causa essa reação, como o bebê fechar os olhos ao ver uma câmera por associar ela ao flash que incomoda os seus olhos.; enquanto no condicionamento operante, o aprendiz age sobre o ambiente para alcançar um resultado desejado, como um bebê balbuciando para receber atenção e carinho dos pais.

-Memória:

Embora os bebês possam demonstrar habilidades de memória procedural e perceptual, sua memória não é qualitativamente a mesma que a de crianças mais velhas ou adultos, já que a retenção de experiências específicas pode não ser útil por muito tempo durante a primeira infância. Isso pode explicar por que os adultos não se lembram de eventos da infância. Parte superior do formulário

-Desempenho cognitivo:

As Escalas Bayley de Desenvolvimento Infantil são um teste amplamente utilizado para avaliar crianças de 1 mês a 3 anos e meio. Elas avaliam cinco áreas de desenvolvimento: cognitivo, linguagem, motor, socioemocional e comportamento adaptativo. As pontuações na Bayley-III fornecem informações sobre os pontos fortes e fracos da criança em cada área, e os Quocientes de Desenvolvimento (QDs) ajudam a detectar possíveis perturbações emocionais, déficits sensoriais, neurológicos e ambientais desde cedo, auxiliando pais e profissionais no planejamento do atendimento às necessidades da criança.

A responsividade parental, a disponibilidade de livros e brinquedos educativos, e o envolvimento dos pais nas brincadeiras estão associados a um melhor desempenho cognitivo das crianças. Além disso, sete condições do ambiente doméstico nos primeiros meses de vida, como incentivo para explorar e supervisão do desenvolvimento, têm um impacto significativo no desenvolvimento cerebral e cognitivo das crianças. Embora não seja certo que esses fatores melhorem diretamente a inteligência da criança, eles estão ligados a um melhor desempenho cognitivo.

Estágio Sensório Motor:

O estágio sensório-motor de Piaget é o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo, que ocorre desde o nascimento até cerca de 2 anos de idade. Durante esse estágio, os bebês exploram o mundo principalmente por meio dos sentidos e das ações físicas. Eles desenvolvem a coordenação sensorial e motora, aprendem sobre causa e efeito, e começam a entender a permanência do objeto. Este estágio é fundamental para o desenvolvimento posterior da linguagem, pensamento simbólico e raciocínio.

Processamento de informações:

Os bebês desde cedo estão ativamente envolvidos em processar informações do ambiente ao seu redor. Eles usam seus sentidos para explorar e absorver informações visuais, auditivas, táteis, gustativas e olfativas. Além disso, começam a desenvolver uma memória temporária para reter informações por um curto período. Os bebês mostram habilidades de reconhecimento de padrões, identificando regularidades em seu ambiente, o que é crucial para seu desenvolvimento cognitivo. Esses processos são essenciais para o crescimento e adaptação dos bebês ao longo do tempo.

Abordagem sociocontextual:

A abordagem sociocontextual com bebês ressalta como o ambiente social e cultural molda o desenvolvimento infantil desde o início. Ela enfatiza que os bebês são ativos em sua própria jornada de crescimento, interagindo com suas famílias, cuidadores e comunidades. Essa perspectiva destaca o papel crucial das relações sociais e das experiências compartilhadas no desenvolvimento emocional, cognitivo e físico dos bebês. Além disso, leva em conta as diferenças individuais e as diversas cultur as ao examinar o desenvolvimento infantil, reconhecendo que práticas e crenças culturais têm um grande impacto na criação e na educação dos bebês em diferentes contextos sociais ao redor do mundo. A abordagem sociocontextual diz que as interações com os adultos influenciam como as crianças aprendem, inspirada na ideia de Vygotsky. A participação guiada acontece quando adultos ajudam as crianças a aprender, como em brincadeiras juntos. Um estudo mostrou que isso muda dependendo do lugar. Por exemplo, nos EUA, as crianças são encorajadas a brincar sozinhas, mas em alguns lugares como Guatemala e Índia, elas aprendem observando e fazendo coisas com adultos. Isso mostra como o jeito de aprender das crianças é afetado pelo lugar onde vivem e como os adultos as ajudam.

Linguagem:

No início, os bebês emitem sons como choro e balbucio, que evoluem para padrões de fala mais complexos. Eles aprendem a reconhecer e imitar os sons da fala ao seu redor, desenvolvendo a capacidade de produzir palavras e frases simples. Durante essa fase, os cuidadores desempenham um papel crucial, modelando a linguagem e proporcionando interações sociais que facilitam o aprendizado da criança. O desenvolvimento da linguagem está intimamente ligado ao desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, e é influenciado pelo ambiente social e cultural em que ela vive.

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Psicossocial

Personalidade:

Desde o momento do nascimento, cada bebê demonstra uma personalidade única, que é resultado de uma combinação complexa de influências genéticas e ambientais. Essas características individuais, como as emoções que expressam, seu temperamento e as preferências que demonstram, impactam significativamente como eles interagem com o ambiente ao seu redor. Durante os primeiros anos de vida, essa personalidade continua a se desenvolver, influenciada pelas relações sociais que estabelecem, bem como pelas emoções que experimentam e pelo temperamento que exibem. Esse processo de desenvolvimento psicossocial envolve a exploração das próprias emoções e temperamento da criança, assim como suas primeiras interações sociais com os outros, enquanto os pais desempenham um papel fundamental na formação desses padrões comportamentais.

Emoções:

O desenvolvimento emocional segue um padrão ordenado, com emoções complexas se desenvolvendo a partir de estados emocionais mais simples.

Nos primeiros meses após o nascimento, o bebê exibe sinais de contentamento, interesse e aflição, principalmente como respostas reflexas à estimulação sensorial.

Em torno dos seis meses de idade, esses estados emocionais iniciais se diferenciam em emoções verdadeiras, como alegria, surpresa, tristeza, repugnância, raiva e medo, em reação a eventos significativos para o bebê.

As emoções autoconscientes, como constrangimento, empatia e inveja, surgem mais tarde, quando a criança desenvolve a autoconsciência, compreendendo sua identidade separada dos outros, geralmente entre 15 e 24 meses de idade.

Por volta dos 3 anos, com maior autoconsciência e compreensão das normas sociais, a criança se torna capaz de avaliar seus próprios pensamentos e comportamentos em relação ao que é considerado apropriado socialmente, demonstrando emoções auto avaliativas como orgulho, culpa e vergonha.

Temperamento:

O temperamento é a maneira característica como uma pessoa aborda e reage às situações, moldando não só suas ações, mas também suas emoções e comportamento. Estudos, como o Estudo Longitudinal de Nova York (NYLS), identificaram três padrões principais de temperamento: "fácil", "difícil" e de "aquecimento lento". Embora úteis, muitas crianças não se encaixam completamente nesses padrões. O temperamento parece ser influenciado tanto pela genética quanto pela experiência de vida, podendo mudar ao longo do tempo em resposta ao ambiente e às interações sociais. Além disso, práticas de criação e educação também exercem impacto, como evidenciado por diferenças entre bebês de diferentes culturas. Por exemplo, bebês malaios tendem a ser menos adaptáveis e mais cautelosos, talvez devido a práticas culturais que valorizam a sensibilidade desde cedo.

Primeiras experiências sociais:

As práticas educativas e os padrões de interação social com bebês variam conforme as diferentes culturas, refletindo suas visões sobre as necessidades infantis. Além disso, a presença de vários cuidadores e as diferentes formas de cuidado refletem a diversidade cultural, influenciando os papéis parentais e o desenvolvimento da personalidade.

O papel da mãe é fundamental no desenvolvimento emocional e psicossocial do bebê. A importância do contato íntimo e afetuoso do bebê com a mãe para o seu desenvolvimento saudável, enfatiza que a maternidade vai além da alimentação e inclui a satisfação de necessidades emocionais e de conforto.

O papel do pai na criação dos filhos é uma construção social que varia amplamente entre diferentes culturas. Essas variações incluem diferentes níveis de envolvimento dos pais na vida dos filhos, mudanças ao longo do tempo e influências de urbanização e trabalho materno. No entanto, há evidências crescentes de que o envolvimento frequente e positivo do pai desde a infância está diretamente relacionado ao bem-estar e ao desenvolvimento físico, cognitivo e social da criançaParte superior do formulário

Desenvolvimento da confiança:

Nas primeiras fases do desenvolvimento, os bebês buscam desenvolver confiança básica em relação às pessoas e objetos ao seu redor.Essa confiança, fundamental para formar relacionamentos íntimos, é estabelecida por meio de interações sensíveis e responsivas com os cuidadores, especialmente durante as atividades de alimentação. Se essa confiança é cultivada adequadamente, o bebê desenvolve a virtude da esperança, permitindo-lhe satisfazer suas necessidades de maneira confiante e segura

Desenvolvimento do apego:

O desenvolvimento do apego na primeira infância é essencial para o bem-estar emocional e social da criança. O apego é um vínculo recíproco e duradouro entre o bebê e o cuidador, sendo que cada um contribui para a qualidade desse relacionamento. Estudos baseados na teoria etológica de John Bowlby e na observação de Mary Ainsworth identificaram três padrões principais de apego: seguro, evitativo e ambivalente. Além disso, um quarto padrão, o apego desorganizado-desorientado, foi identificado como o menos seguro, ocorrendo em bebês cujos cuidados parentais são atípicos. Esses padrões de apego são universais, mas comportamentos de apego podem variar de uma cultura para outra. O apego desorganizado é um indicador confiável de problemas de ajustamento futuro e é influenciado pela interação quando os bebês não têm um apego seguro com seus cuidadores, isso pode causar problemas mais tarde na vida. Isso é chamado de apego desorganizado. É afetado por como seus genes interagem com o ambiente ao seu redor.

Desenvolvimento do autoconceito e da autoconsciência:

O autoconceito, ou conhecimento sobre si mesmo, começa a se formar desde os primeiros meses de vida do bebê, através das interações com os cuidadores e do ambiente ao seu redor. Por volta dos 3 meses, os bebês começam a prestar atenção à própria imagem no espelho, enquanto entre os 4 e 9 meses demonstram mais interesse nas imagens dos outros. Esse interesse inicial nas imagens alheias pode ser fundamental para o desenvolvimento da autoconsciência, que se solidifica entre os 15 e 18 meses. Durante esse período, os bebês aprendem a controlar eventos externos, desenvolvem a noção de serem uma totalidade física e distinguem-se do restante do mundo. A autoconsciência é evidenciada pelo reconhecimento da própria imagem no espelho e pelo uso de pronomes da primeira pessoa, entre outros comportamentos. O desenvolvimento da linguagem, entre os 19 e 30 meses, permite à criança pensar e falar sobre si mesma, incorporando as descrições verbais dos pais à sua identidade emergente.

Desenvolvimento do autonomia:

No desenvolvimento da autonomia infantil, o período entre 18 meses e 3 anos é crucial, conforme identificado por Erikson, marcando a transição do controle externo para o autocontrole. Durante esse estágio, a criança busca sua independência, expressando a frase "Eu fazer!" e tentando realizar atividades por si mesma. A emergência da vontade é uma característica importante desse estágio, impulsionando a criança a buscar autonomia. Contudo, o equilíbrio entre autonomia e vergonha é crucial, com a vergonha e a dúvida desempenhando um papel na definição de limites e na compreensão das próprias capacidades. Nos Estados Unidos, os "terríveis dois anos" representam um desejo intenso de autonomia, muitas vezes expresso através do negativismo. No entanto, esses comportamentos não são universais, variando em diferentes contextos culturais. Cuidadores que reconhecem e apoiam a expressão saudável da autonomia infantil contribuem para o desenvolvimento positivo da criança.

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Socialização :

A socialização, processo essencial no desenvolvimento infantil, envolve a internalização de padrões sociais, levando as crianças a adotarem os valores e normas da sociedade como seus próprios. O processo de autorregulação é fundamental nesse contexto, permitindo que a criança controle seu comportamento de acordo com as expectativas sociais, mesmo na ausência de um cuidador. O contato com outras crianças é crucial para o desenvolvimento social e emocional desde a primeira infância. Relacionamentos entre irmãos fornecem oportunidades para aprender habilidades sociais e resolver conflitos, que se tornam mais construtivos à medida que as crianças desenvolvem compreensão cognitiva e social. Interações com pares fora do ambiente familiar são essenciais para a sociabilidade, começando desde os primeiros meses de vida e se intensificando por volta de 1 ano e meio. A imitação e cooperação são habilidades fundamentais desenvolvidas nessas interações, preparando as crianças para interações mais complexas durante os anos pré-escolares. Traços de temperamento e experiências, como passar tempo em creches, também influenciam a sociabilidade das crianças.

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Estágio Pré-Operatório:

Durante a segunda infância, as crianças entram no estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo, conforme descrito por Jean Piaget. Nesse estágio, que dura aproximadamente dos 2 aos 7 anos, ocorre uma expansão significativa no uso do pensamento simbólico. Os avanços no pensamento pré-operatório incluem um melhor entendimento de símbolos, identidades, causalidade, classificação, números, empatia e teoria da mente. Por exemplo, as crianças agora podem usar símbolos para representar objetos ausentes, compreender que alterações superficiais não mudam a natureza das coisas e perceber que os eventos têm causas. Esses avanços são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo durante a segunda infância, preparando o terreno para o estágio operatório-concreto que se seguirá.

·         Função Simbólica

·         Entendimento de objeto no espaço

·         Entendimento de casualidade

·         Entendimento de identidade e categorização

·         Entendimento de números

Centração e Egocentrismo:

A centração é a tendência de se concentrar em um aspecto de uma situação, ignorando outros, enquanto o egocentrismo é a incapacidade de considerar o ponto de vista de outra pessoa. Piaget realizou estudos, como a tarefa das três montanhas, para investigar o egocentrismo, demonstrando que crianças em idade pré-operatória têm dificuldade em assumir o ponto de vista de outros. No entanto, pesquisas posteriores sugeriram que a familiaridade e a abstração da situação podem influenciar os resultados.

Outra característica do pensamento pré-operatório é a falta de compreensão da conservação, que é a ideia de que a quantidade permanece a mesma, mesmo que a aparência mude, devido à centração e à irreversibilidade. As crianças pré-operatórias tendem a se concentrar em estados sucessivos, em vez de considerar transformações entre esses estados. Essas características mostram os aspectos imaturos do pensamento durante a segunda infância.

Memória:

Durante a segunda infância, as crianças experimentam melhorias na atenção e no processamento de informações, embora suas habilidades de memória ainda não sejam tão desenvolvidas quanto as de adultos. Elas começam a formar memórias de longo prazo, porém tendem a se concentrar em detalhes exatos de um evento, o que pode dificultar a lembrança posterior. Devido ao seu menor conhecimento do mundo, as crianças pequenas podem deixar de notar aspectos importantes de uma situação. A capacidade da memória de trabalho aumenta com a idade, permitindo o desenvolvimento da função executiva, controlada pela central executiva. Esta desempenha um papel importante no desenvolvimento da atenção seletiva, da capacidade de inibir respostas e de desviar a atenção deliberadamente para uma tarefa quando necessário. Reconhecimento e lembrança são tipos de recuperação da memória, com crianças em idade pré-escolar geralmente se saindo melhor no reconhecimento do que na lembrança.

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Alfabetização:

O processo de alfabetização emergente é fundamental para que as crianças compreendam o conteúdo das páginas impressas. Isso envolve o desenvolvimento de habilidades de linguagem oral e fonológicas, além da compreensão da escrita como expressão de ideias e sentimentos. A interação social, especialmente com pais e cuidadores, desempenha um papel crucial, estimulando conversas desafiadoras e oferecendo oportunidades para experimentar a escrita. A leitura desde os primeiros anos de vida é uma estratégia eficaz para promover a alfabetização, ajudando as crianças a compreender a sequência da palavra escrita e a se motivarem para aprender a ler.

Pré- Escola:

A educação na segunda infância, incluindo a pré-escola, é essencial para o desenvolvimento das crianças, abrangendo aspectos físicos, cognitivos e sociais. Diversos tipos de pré-escolas existem, com diferentes focos, desde a realização acadêmica até o desenvolvimento social e emocional.. A qualidade da pré-escola é crucial para o desenvolvimento das crianças, com participação em programas de alta qualidade correlacionada a melhores resultados acadêmicos e sociais a longo prazo. A transição para a pré-escola pode ser desafiadora, destacando a importância do apoio emocional e social para o sucesso das crianças. É fundamental que elas ingressem na pré-escola com uma base sólida em pré-alfabetização e em um ambiente doméstico propício à alfabetização. O desenvolvimento físico e cognitivo durante essa fase impacta significativamente na autoimagem e no ajustamento emocional, aspectos essenciais que influenciam as habilidades sociais das crianças.

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Psicossocial

Desenvolvimento da identidade:

O desenvolvimento da identidade é um processo contínuo, influenciado pelo autoconceito e pela autoestima. O autoconceito, formado na infância, representa nossas capacidades e traços, moldado pelas interações sociais. A autodefinição das crianças muda entre os 5 e 7 anos, passando de descrições concretas para traços mais gerais. A autoestima, parte do autoconceito, é o julgamento do próprio valor, afetado pelas avaliações sociais e pelo sucesso percebido. Crianças com autoestima contingente ao sucesso podem enfrentar dificuldades em lidar com fracassos, enquanto aquelas com autoestima não contingente são mais resilientes.

Iniciativa vs Culpa

O terceiro estágio do desenvolvimento psicossocial de Erikson é caracterizado pela iniciativa versus culpa, onde as crianças enfrentam o conflito entre o desejo de explorar e realizar atividades e o medo da desaprovação social. Desenvolver a capacidade de regular esses impulsos conflitantes resulta na virtude do propósito, permitindo que as crianças busquem metas sem serem excessivamente inibidas pela culpa.

Diferenças entre Gêneros:

A identidade de gênero é crucial para o desenvolvimento do autoconceito, mas as diferenças entre meninos e meninas são menores do que comumente percebidas. Embora existam diferenças físicas e comportamentais, como preferências de brincadeiras e habilidades cognitivas, estas se aplicam a grupos amplos, não a indivíduos específicos. A análise das diferenças de gênero inclui a compreensão dos papéis, estereótipos e tipificações de gênero moldados por experiências sociais desde a infância. Diferentes perspectivas teóricas, como a biológica e a evolucionista, contribuem para essa compreensão, mas nenhuma explica completamente todas as diferenças, reconhecendo-se que os papéis de gênero podem variar em diferentes contextos culturais.

Brincar: a principal atividade da 2 infância

A importância do brincar na segunda infância, ressaltando suas múltiplas facetas no desenvolvimento infantil. Explorando desde os benefícios físicos até os cognitivos e sociais, destaca-se que o brincar não é apenas diversão, mas sim uma atividade fundamental para que as crianças se engajem com o mundo ao seu redor, desenvolvam habilidades essenciais como imaginação, resolução de problemas e habilidades sociais, e também se preparem para papéis adultos. Além disso, são apresentados diferentes níveis cognitivos do brincar, desde jogos funcionais até jogos com regras, e discute-se a influência da cultura e da segregação por gênero nas preferências de brincadeiras.

Relacionamentos com pais, irmãos e amigos

A complexidade da parentalidade à medida que as crianças crescem e desenvolvem suas personalidades independentes, a disciplina uma ferramenta crucial para moldar o comportamento e ensinar autocontrole. Diversas formas de disciplina são exploradas, incluindo reforço positivo, punição e raciocínio indutivo. Também são examinados diferentes estilos de parentalidade, como autoritário, permissivo, democrático e negligente, destacando as associações entre esses estilos e os comportamentos das crianças. Parte superior do formulário

Na segunda infância, os relacionamentos com irmãos e colegas ganham destaque, moldando significativamente o desenvolvimento das crianças. Embora as brigas entre irmãos sejam comuns, muitas vezes relacionadas à posse de brinquedos, esses conflitos também representam oportunidades importantes de socialização, ensinando princípios de negociação e resolução de problemas. Além disso, afeição, interesse e companheirismo são prevalentes entre irmãos, com comportamentos pró-sociais superando a rivalidade. A qualidade dessas relações tem um impacto direto nas interações sociais das crianças com amigos, influenciando comportamentos pró-sociais ou agressivos. Por outro lado, os estereótipos sobre filhos únicos são desmentidos pela pesquisa, mostrando que eles não diferem significativamente em ajustamento emocional, sociabilidade ou popularidade em comparação com crianças com irmãos. À medida que as crianças crescem, as amizades se tornam mais importantes, proporcionando oportunidades para aprender a se relacionar, resolver problemas e internalizar normas sociais. Esses relacionamentos também oferecem um contexto para o desenvolvimento emocional, já que crianças socialmente competentes tendem a lidar melhor com a raiva, evitando conflitos e preservando relacionamentos. Assim, durante a segunda infância, os laços com irmãos e colegas desempenham papéis cruciais no desenvolvimento social e emocional das crianças, preparando-as para interações mais complexas e significativas durante a terceira infância.

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Cognitivo:

Na abordagem piagetiana, o estágio operatório-concreto, atingido por volta dos 7 anos, é marcado pelo uso de operações mentais para resolver problemas reais. As crianças demonstram melhor compreensão de conceitos espaciais, causalidade, categorização, raciocínio indutivo e dedutivo, conservação e números. Elas são capazes de entender relações espaciais, como distância e tempo de percurso, de forma mais clara, graças à experiência e ao desenvolvimento cognitivo. Além disso, avançam na capacidade de categorizar objetos e conceitos, classificando-os em grupos e subgrupos, e na habilidade de realizar seriação e inferência transitiva. No raciocínio indutivo, as crianças fazem generalizações com base em observações específicas, enquanto no raciocínio dedutivo, aplicam regras gerais a casos específicos. No entanto, seu pensamento permanece concreto e situacional, dificultando a transferência de conhecimento entre diferentes contextos. A habilidade matemática também se desenvolve, com as crianças aprendendo a contar, somar e subtrair, mas enfrentando desafios na compreensão de conceitos abstratos, como frações e números maiores. Essas capacidades cognitivas são fundamentais para o desenvolvimento intelectual durante a terceira infância.

As influências do desenvolvimento neurológico, da cultura e da escolarização são fundamentais para entendermos o desenvolvimento cognitivo e moral das crianças em idade escolar.

Desenvolvimento Neurológico:

Piaget destacou a importância do desenvolvimento neurológico na transição do pensamento rígido e ilógico para o pensamento flexível e lógico.

Cultura e Experiência: As crianças podem pensar mais logicamente sobre coisas com as quais têm familiaridade, o que destaca a interação entre desenvolvimento cognitivo e ambiente cultural.

Escolarização: A escolarização desempenha um papel importante no desenvolvimento cognitivo. No entanto, algumas pesquisas sugerem que crianças em idade escolar hoje podem não estar avançando tão rapidamente quanto seus pais em certas habilidades cognitivas, como a conservação.

Raciocínio Moral:. Crianças mais novas tendem a focar apenas na transgressão, enquanto crianças mais velhas consideram a intenção por trás das ações. No entanto, pesquisas mais recentes mostram nuances adicionais no raciocínio moral das crianças, incluindo a consideração da negligência.

As quatro formas nas quais o processamento de informação melhora durante a terceira infância são:

Função Executiva: Durante a terceira infância, há um aprimoramento significativo na função executiva, que é a capacidade de planejar, organizar, focar a atenção, controlar impulsos e flexibilidade mental. Essas habilidades são essenciais para resolver problemas complexos e realizar múltiplas tarefas.

Atenção Seletiva: As crianças em idade escolar melhoram sua capacidade de focar sua atenção seletivamente em informações relevantes, ignorando distrações. Isso facilita o aprendizado em ambientes de sala de aula e a realização de tarefas que exigem concentração.

Memória de Trabalho: A memória de trabalho, que envolve reter temporariamente informações relevantes enquanto se trabalha em uma tarefa, também se desenvolve durante a terceira infância. Isso permite que as crianças realizem tarefas complexas, como seguir instruções, resolver problemas matemáticos e compreender textos.

Metamemória: Durante a terceira infância, as crianças também desenvolvem uma melhor compreensão de sua própria memória, conhecida como metamemória. Isso inclui a capacidade de monitorar e regular sua própria aprendizagem, como decidir as melhores estratégias de estudo ou avaliar a própria compreensão de um assunto.

Esses aprimoramentos no processamento de informações durante a terceira infância contribuem para os avanços cognitivos e acadêmicos descritos por Piaget e ajudam a fundamentar o desenvolvimento da inteligência durante essa fase crucial.

Habilidades linguísticas

Durante a terceira infância, as habilidades linguísticas continuam a se desenvolver, permitindo uma melhor compreensão e interpretação verbal e escrita. Esse processo é especialmente desafiador para crianças que não falam a língua local. À medida que o vocabulário aumenta, as crianças começam a usar verbos específicos e a inferir significados pelo contexto, enquanto figuras de linguagem como alegoria e metáfora se tornam mais comuns. A gramática também se torna mais complexa, embora a voz passiva ainda seja pouco utilizada. A compreensão das regras de sintaxe melhora, e as crianças passam a interpretar construções mais complexas, focando no significado global das sentenças. A aprendizagem de uma segunda língua se torna relevante, com diferentes abordagens sendo adotadas para atender às necessidades de crianças que falam outras línguas em casa. A alfabetização é uma meta fundamental, capacitando as crianças a acessar informações e expressar ideias através da leitura e escrita. As abordagens de ensino da leitura variam, desde a ênfase na decodificação fonética até a recuperação visual e contextual. Apesar das dificuldades iniciais de leitura que algumas crianças podem enfrentar, intervenções precoces e um ambiente de aprendizado positivo podem promover melhorias significativas. O desenvolvimento da escrita ocorre em paralelo à leitura, trazendo desafios adicionais como ortografia e gramática.

Pré-escolares

A experiência dos primeiros anos escolares desempenha um papel crucial na determinação do sucesso futuro de uma criança. Ao ingressar na 1ª série, as crianças enfrentam uma mistura de impaciência e ansiedade, marcando um novo estágio em seu desenvolvimento. A participação ativa e o interesse em sala de aula estão associados positivamente ao desempenho acadêmico, especialmente nas séries iniciais. Estudos mostram que crianças em risco de fracasso escolar podem progredir tanto quanto seus pares de baixo risco quando recebem apoio acadêmico e emocional adequado dos professores. Além disso, diversas influências, como crenças de autoeficácia, gênero, estilos de parentalidade e nível socioeconômico, afetam o desempenho escolar. A teoria bioecológica de Bronfenbrenner destaca a importância de múltiplos contextos, como família, sala de aula e cultura em geral, na formação do sucesso acadêmico. Enquanto políticas educacionais, como o NCLB, visam melhorar os resultados dos alunos, há debates sobre sua eficácia e impacto. Inovações educacionais, como classes menores e programas alternativos para alunos em risco, são sugeridas como soluções para melhorar o desempenho acadêmico. Além disso, o uso crescente da mídia, como a internet e a televisão, influencia o desenvolvimento das crianças, destacando a importância de uma abordagem equilibrada para o acesso e uso dessas tecnologias.

As escolas públicas desempenham um papel crucial na educação de crianças de diversas origens e formações culturais, incluindo aquelas com necessidades especiais, como dificuldades de aprendizagem, superdotação ou talentos criativos. Intervenções educacionais têm sido eficazes para crianças com deficiência intelectual, permitindo que muitas delas mantenham empregos e vivam de forma independente na comunidade. Transtornos de aprendizagem, como dislexia, afetam significativamente o desempenho acadêmico, mas intervenções como treinamento fonoaudiológico podem ajudar no desenvolvimento da leitura. O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) é comum entre crianças, afetando sua capacidade de concentração e comportamento. Tratamentos combinados, incluindo medicamentos e terapias comportamentais, são frequentemente usados para controlar o TDAH. Cerca de 9% dos estudantes nas escolas públicas dos EUA recebem serviços de educação especial, com a maioria tendo distúrbios de aprendizagem ou dificuldades de fala. Programas de inclusão são cada vez mais comuns e benéficos, assim como programas para crianças superdotadas, que necessitam de atenção especial na educação. Não há uma linha clara entre ser superdotado ou não, e todas as crianças podem se beneficiar do estímulo de suas habilidades e interesses, independentemente de suas capacidades específicas.

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Psicossocial:

Autoconceito:

Durante a terceira infância, as crianças desenvolvem um autoconceito mais complexo e realista, integrando várias facetas de sua identidade, o que influencia positivamente sua autoestima. Esse período também é marcado pela busca de competência, influenciada pela visão que a criança tem de sua capacidade produtiva, com uma forte influência dos pais. Emocionalmente, elas se tornam mais conscientes de seus próprios sentimentos e dos outros, aprendendo a regular suas emoções e a responder ao sofrimento emocional alheio. Esse desenvolvimento emocional é moldado pelo ambiente familiar e está ligado a comportamentos pró-sociais, como ajudar os outros, refletindo uma autoestima elevada e uma capacidade de lidar construtivamente com emoções, com os pais desempenhando um papel fundamental nesse processo.

Ambiente Familiar:

O ambiente familiar desempenha um papel crucial no desenvolvimento das crianças em idade escolar, mesmo que elas passem mais tempo fora de casa socializando com colegas e envolvidas em atividades escolares. As refeições em família são particularmente importantes, tanto direta quanto indiretamente, para a saúde e o bem-estar das crianças. Além disso, a atmosfera familiar, influenciada por fatores como conflito conjugal e situação econômica dos pais, desempenha um papel significativo no desenvolvimento emocional e comportamental das crianças.

A transição para a corregulação na terceira infância reflete uma mudança nos relacionamentos entre pais e filhos, com os pais exercendo supervisão enquanto os filhos começam a assumir mais responsabilidades. No entanto, o impacto do trabalho dos pais no bem-estar das crianças varia dependendo de vários fatores, incluindo a qualidade do acompanhamento dos pais e os recursos disponíveis para cuidar dos filhos. Enfrentar a pobreza pode ter efeitos adversos no desenvolvimento das crianças, mas a parentalidade eficaz pode ajudar a mitigar esses efeitos negativos, destacando a importância do apoio emocional e comunitário para as famílias em situação de vulnerabilidade econômica.

A estrutura familiar:

As dinâmicas familiares evoluíram consideravelmente ao longo das gerações, com um cenário atual onde cerca de dois terços das crianças vivem em arranjos familiares que podem incluir dois pais casados, adotivos ou biológicos, ou com padrastos/madrastas. No entanto, aproximadamente 10% dessas famílias são segundas famílias devido a divórcios e novos casamentos, enquanto cerca de 4% são famílias coabitantes. Estudos sugerem que, independentemente do tipo específico de família, o envolvimento positivo dos pais é crucial para o bem-estar e desenvolvimento infantil. A instabilidade familiar pode ter um impacto mais negativo do que a estrutura familiar em si, com o divórcio podendo causar estresse para as crianças e afetar sua educação e relacionamento com os pais. A adaptação ao divórcio é influenciada por fatores como idade, gênero e maturidade da criança, enquanto questões como custódia, visitação e coparentalidade desempenham papéis significativos. Famílias com apenas um dos pais e famílias coabitantes tendem a apresentar resultados emocionais e acadêmicos mais desafiadores para as crianças em comparação com famílias casadas. No entanto, filhos de pais homossexuais se saem tão bem quanto os de pais heterossexuais, e famílias adotivas enfrentam desafios únicos, mas os filhos adotivos geralmente se adaptam bem. Em resumo, a pesquisa sugere que não há efeitos negativos específicos da orientação sexual dos pais ou do status de adoção na adaptação e desenvolvimento das crianças.

Relacionamento entre irmãos:

Há diferenças no relacionamento entre irmãos em sociedades não industrializadas e industrializadas. Em áreas rurais remotas, é comum que irmãs mais velhas assumam responsabilidades de cuidar dos mais novos, enquanto em sociedades industrializadas os pais tentam evitar sobrecarregar os filhos mais velhos com essas responsabilidades. O número de irmãos e o espaçamento entre eles influenciam os papéis e relacionamentos entre irmãos, com mais irmãos em sociedades não industrializadas. Mudanças nos relacionamentos entre irmãos são frequentes durante a infância, e o relacionamento entre irmãos serve como um laboratório para resolução de conflitos. Além disso, os irmãos influenciam um ao outro tanto diretamente por suas interações quanto indiretamente, através do impacto sobre o relacionamento de cada um com os pais, refletindo padrões de comportamento estabelecidos nas relações familiares.

Grupo de Pares:

A influência do grupo de pares na vida das crianças, tanto os efeitos positivos quanto os negativos dessas interações. No aspecto positivo, estar em um grupo de pares proporciona oportunidades para o desenvolvimento de habilidades sociais, como comunicação, cooperação e resolução de conflitos, além de oferecer um senso de afiliação e identidade. Os grupos de pares também ajudam as crianças a aprender sobre normas sociais e papéis de gênero, embora possam reforçar preconceitos e comportamentos antissociais. A popularidade entre os pares é importante na terceira infância, com crianças bem aceitas tendo mais chances de serem bem ajustadas na adolescência, enquanto a falta de amigos pode levar a problemas de autoestima e depressão a longo prazo. Os conceitos de amizade e as interações entre amigos mudam com a idade, refletindo o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças. Meninas tendem a ter menos amigos, mas suas amizades são mais íntimas, enquanto os meninos têm mais amigos, mas são menos íntimos e afetuosos.

Agressão na infância:

·      Diminuição e mudança de forma da agressividade nos primeiros anos de escola. Após os 6 ou 7 anos, a maioria das crianças torna-se menos agressiva devido ao desenvolvimento de empatia, cooperação e capacidade de comunicação.

·      Agressão instrumental diminui, enquanto a agressão hostil, especialmente verbal, aumenta.

·      Meninos tendem a ser diretamente agressivos, enquanto meninas adotam mais a agressão social ou indireta.

Comportamento agressivo na terceira infância:

Tipos: Instrumental (pré-escolar), Hostil (mais comum após 6 ou 7 anos).

Influências: Predisposição genética, ambiente familiar, influências sociais.

Intimidação (Bullying):

Definição: Agressão deliberada e persistente contra uma vítima específica.

Tipos: Física, Verbal, Relacional (incluindo cyberbullying).

Influências: Predisposição genética, ambiente familiar coercitivo, amigos antissociais.

Efeitos: Problemas de comportamento, depressão, ansiedade, baixo rendimento escolar, efeitos físicos negativos.

Intervenções: Programas de conscientização e prevenção, desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, promoção de responsabilidade social.

Distúbios mentais:

Destaca-se a prevalência dos distúrbios mentais nessa faixa etária, com cerca de 1 em cada 10 crianças e adolescentes diagnosticados, aumentando o risco de transtornos psiquiátricos na idade adulta. Problemas emocionais, comportamentais e de desenvolvimento são subtendidos, incluindo transtornos de conduta e transtornos de ansiedade ou humor.

A depressão infantil é destacada como um transtorno de humor que pode persistir até a idade adulta, com fatores familiares e genéticos contribuindo para seu desenvolvimento. O tratamento inclui uma variedade de técnicas, desde psicoterapia até o uso controverso de medicamentos, como antidepressivos, devido a preocupações com segurança e eficácia. Considerações sobre o uso de medicamentos destacam os riscos potenciais de pensamentos e comportamentos suicidas.

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Cognitivo

Nessa fase, há um grande desenvolvimento cognitivo, especialmente nas áreas de pensamento abstrato, raciocínio hipotético-dedutivo e habilidades de resolução de problemas mais complexos. O pensamento torna-se mais lógico e sofisticado.

Egocentrismo: Os adolescentes muitas vezes ainda lidam com o egocentrismo, o que pode levá-los a se preocuparem intensamente com sua aparência, comportamento social e a opinião dos outros sobre eles.

Identidade e Papel Social: A adolescência é marcada pela busca da identidade pessoal e pela exploração de diferentes papéis sociais. Os adolescentes podem passar por períodos de confusão e experimentação para descobrir quem são e o que querem na vida.

Relacionamentos e Influências Externas: Durante a adolescência, os relacionamentos com os pares ganham importância significativa. Os amigos e influências externas, como mídia e cultura, desempenham um papel fundamental na formação da identidade e nas escolhas dos adolescentes.

Desenvolvimento Moral: Também é um momento em que o desenvolvimento moral está em andamento, com os adolescentes explorando questões de justiça, moralidade e ética à medida que desenvolvem seu próprio sistema de valores.

Riscos e Desafios: A adolescência pode ser um período de riscos e desafios, como comportamentos de risco, pressão dos pares e questões emocionais como ansiedade e depressão. A maneira como os adolescentes enfrentam esses desafios pode influenciar seu desenvolvimento futuro.

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Psicossocial

Identidade versus confusão de identidade: Esse período é marcado pela busca e formação da identidade pessoal. Os adolescentes exploram diferentes papéis, valores e objetivos para se definirem.

Autonomia: Os adolescentes buscam maior independência dos pais e familiares, procurando autonomia na tomada de decisões e na responsabilidade por suas ações.

Desenvolvimento sexual: Durante a adolescência, ocorrem mudanças físicas e emocionais relacionadas à sexualidade, incluindo a descoberta da identidade sexual e o desenvolvimento de relacionamentos íntimos.

Crise de identidade: Alguns adolescentes enfrentam momentos de confusão e incerteza sobre quem são e quem desejam ser. Essa crise pode levar a conflitos internos e externos.

Busca por significado: Os adolescentes questionam valores, crenças e o propósito da vida, buscando entender o mundo e seu lugar nele.

Desenvolvimento Moral: Durante a adolescência, há uma transição no pensamento moral, passando de um foco no certo e errado determinados externamente para uma compreensão mais complexa baseada em princípios éticos internos.

Relacionamentos com os Pares: Os amigos desempenham um papel crucial durante a adolescência, ajudando os jovens a desenvolver habilidades sociais, identidade e apoio emocional.

Relacionamento com os Pais: Embora haja conflitos típicos nessa fase, a relação com os pais ainda é importante para fornecer apoio emocional, orientação e limites.

Autoimagem e Autoestima: A adolescência é um período em que a autoimagem e a autoestima estão em fluxo, influenciadas por fatores como realização acadêmica, aparência física, relacionamentos e autoconceito.

Exploração Vocacional: Muitos adolescentes começam a explorar interesses e aptidões profissionais, buscando entender suas futuras carreiras e objetivos de vida.

Riscos e Desafios: A adolescência também é associada a comportamentos de risco, como uso de drogas, sexo sem proteção e comportamentos delinquentes, muitas vezes devido à busca por identidade e aceitação social.

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A Constituição do Eu: Gestação, Nascimento e os Primeiros Anos de Vida.

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A Constituição do Eu: Gestação, Nascimento e os Primeiros Anos de Vida.

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A Constituição do Eu: Gestação, Nascimento e os Primeiros Anos de Vida.

Desenvolvimento Pré-Natal: A gestação é explorada como um período crítico de desenvolvimento. O capítulo discute como fatores genéticos e ambientais influenciam o crescimento do feto, abordando questões como a importância da nutrição materna, saúde e exposição a substâncias nocivas.

Nascimento e Primeiros Contatos: O momento do nascimento e os primeiros contatos com o mundo exterior são cruciais. O capítulo destaca como as primeiras interações, como o contato pele a pele e a amamentação, contribuem para o vínculo emocional entre mãe e bebê e para o desenvolvimento inicial do eu.

Teorias do Apego: São apresentadas as teorias de apego, especialmente as de John Bowlby e Mary Ainsworth, que descrevem como os laços emocionais formados nos primeiros anos de vida influenciam o desenvolvimento emocional e social. A qualidade do apego pode afetar a confiança e segurança da criança em suas relações futuras.

Desenvolvimento Cognitivo Inicial: Influenciado pelas teorias de Jean Piaget, o capítulo discute como os bebês começam a entender o mundo através de seus sentidos e ações. A importância do brincar e das interações com cuidadores é enfatizada como fundamental para o desenvolvimento cognitivo.

Desenvolvimento Emocional e Social: O texto explora como os bebês começam a desenvolver uma consciência de si mesmos e dos outros, incluindo o reconhecimento do próprio reflexo no espelho e a percepção de ser uma entidade separada. O papel dos pais e cuidadores em proporcionar um ambiente seguro e estimulante é destacado.

Impacto de Fatores Ambientais: Discute-se como o ambiente físico e social pode influenciar o desenvolvimento nos primeiros anos. Fatores como a estabilidade familiar, a estimulação sensorial e a interação social são consideradas cruciais para um desenvolvimento saudável.

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A constituição do Eu durante a infância.

Desenvolvimento Emocional e Social: O capítulo explora como as interações sociais e emocionais das crianças com seus cuidadores e outros significativos influenciam a construção do Eu. Isso inclui o desenvolvimento de vínculos afetivos seguros, que são essenciais para a confiança e a autoestima das crianças. Discussão sobre a importância do apego e como diferentes estilos de apego (seguro, inseguro, evitativo, ambivalente) impactam a formação do Eu.

Autoconsciência e Autonomia: A emergência da autoconsciência é um marco importante durante a infância. O capítulo aborda como as crianças começam a se reconhecer como indivíduos distintos, com vontades e sentimentos próprios. A autonomia progressiva é explorada, mostrando como as crianças começam a exercer controle sobre suas ações e decisões, um processo crucial para o desenvolvimento de um senso de agência.

Desenvolvimento Cognitivo: Influências das teorias de Piaget e Vygotsky no entendimento de como o pensamento e a compreensão do mundo pelas crianças evoluem e como isso afeta a percepção de si mesmas. O papel do jogo simbólico e do faz-de-conta no desenvolvimento da identidade e na experimentação de diferentes papéis e perspectivas.

Identidade de Gênero: O capítulo aborda o desenvolvimento da identidade de gênero, como as crianças começam a entender e internalizar os conceitos de masculino e feminino, e como essas identidades são influenciadas por fatores biológicos, sociais e culturais.

Impacto da Cultura e do Contexto Social: A influência dos contextos culturais e sociais na formação do Eu. Diferentes culturas podem ter abordagens variadas em relação à autonomia, disciplina, e papéis de gênero, todos os quais moldam a identidade das crianças. Discussão sobre a importância de um ambiente de apoio que permita a exploração e a expressão de diferentes aspectos da identidade.

Desafios e Problemas no Desenvolvimento do Eu: Identificação de possíveis dificuldades e transtornos que podem surgir durante a infância, afetando a constituição do Eu, como transtornos de apego, problemas de autoestima e identidade difusa.

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Desenvolvimento da Identidade: A adolescência é uma fase crítica para a formação da identidade, onde os indivíduos começam a explorar e afirmar suas crenças, valores e objetivos. Este processo envolve a busca por um sentido de continuidade e coerência interna, além da necessidade de se diferenciar dos pais e outras figuras de autoridade​.

Papel dos Grupos de Pares: Durante a adolescência, os grupos de pares ganham destaque e passam a ser uma importante fonte de apoio emocional e validação social. As relações com os pares ajudam os adolescentes a testar e consolidar sua identidade, além de proporcionar um espaço para a experimentação de novos papéis sociais​.

Mudanças Cognitivas: O desenvolvimento cognitivo avançado permite que os adolescentes pensem de maneira mais abstrata e crítica. Isso inclui a habilidade de considerar múltiplas perspectivas e de refletir sobre questões existenciais e filosóficas, contribuindo para a formação de uma identidade mais complexa e diferenciada​.

Influências Familiares e Sociais: A relação com os pais e a família continua a ser importante, mas muda de forma. A autonomia e a independência tornam-se mais centrais, enquanto os adolescentes buscam equilibrar a necessidade de independência com o apoio familiar. Além disso, a cultura e o contexto social desempenham papéis cruciais na orientação das normas e expectativas durante esse período​.

Desafios e Conflitos: A adolescência também é marcada por desafios significativos, incluindo conflitos de identidade e crises existenciais. Questões como a escolha de carreira, orientação sexual e valores morais são frequentemente exploradas, levando a períodos de incerteza e instabilidade emocional​.

Saúde Mental: Este período pode ser crítico para a saúde mental, com o surgimento de problemas como depressão, ansiedade e outros distúrbios emocionais. O reconhecimento e o tratamento precoce são essenciais para garantir um desenvolvimento saudável​.