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--> Einblick in die Realität der Menschen, Kontextualisierung

--> Abbildung der damals empfundenen oder wahrgenommenen Handlungsspielräume, -zwänge, ...

--> vergangene Handlungsmuster verstehen und auf heute übertragen

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Authentisches Material

Verständnis für Hierarchien innerhalb der Polizei

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aktuelle politische Phänomene erklären (Frust z.B.)

Eröffnet neue Perspektiven

politisches Handeln anleiten --> politische Partizipation

Abgleich zur heutigen Zeit --> was ist gleich/ was ist unterschiedlich

friedliche Demo --> politisches Handeln

Bedeutung von Wahlen!

"Schweigen brechen"

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befasst sich mit der demokratischen Geschichte Deutschlands

SuS wird ein Weg gezeigt, wie mit politischer Unzufriedenheit aus unterschiedlichen Perspektiven umgegangen werden kann

Bürgerbewegungen: Bedeutung von Bürgerengagement und demokratische Prinzipien für politische Veränderung

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Gruppe 4: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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Gruppe 4: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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abhängig vom Thema/ Ziel des Unterrichts

--> Thema Demonstrationen, Wahlrecht etc. zutreffend

--> Thema Demonstrationen in der DDR nicht zutreffend

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Gruppe 1: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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Gruppe 1: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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nicht Kontrovers, da bis auf Bürgermeister nur eine Seite beleuchtet wird

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--> Probleme vielschichtig, kein vordergründiges bzw. Hauptproblem ad-hoc identifizierbar

--> In Ausschnitten mit speziellem Fokus auf eines der aufscheinenden Probleme aber sicher nutzbar

--> allgemein: Probleme aus Sicht der damaligen Beteiligten erfahrbar, also durchaus geeignet

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Der Film dient nicht zum problemorientierten Lehren und Lernen, weil:

Der Film zeigt exemplarisch mehrere Probleme, wodurch diese nicht problemorientiert aufgearbeitet werden können

Man kann den Film sehr schwer als Lehrperson strukturieren

Es geht im Film eher um Emotionalität als um das Problem an sich

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Gruppe 7: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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Gruppe 7: Exemplarisches Prinzip bzw. Lernen

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anschließende Diskussion könnte Kontroversität bedienen

reiner Film dafür schwierig -> bieten sich andere Filme mit mehr direkt miteinander agierenden Konfliktparteien an

könnte als Teil Input dienen

verbinden mit anderem Input

-> Gespräche mit Eltern, Großeltern, Erfahrungsberichte, etc.

durch Lehrer:innen Aufgabenstellungen könnte man Kontroversität fördern

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nur Sprache transportiert nicht alles

Bilder bleiben im Kopf

Visualisierung

Ereignisse für die SuS veranschaulichen

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Stimmung wird besser vermittelt

gute Alternative zu normalem Unterricht

Menschen aus dem Geschehen kommen zu Wort

Motivation der SuS wird meist gesteigert

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gibt LK auch mal Luft zum atmen

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dafür: Lernen im Bezug auf Mehrperspektivität durch das Format der Reportage/ Dokumentation

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umfangreiche Einbettung notwendig

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--> Häufig nur eine Perspektive im Film

--> man sieht nicht, was hinter der Kamera passiert

--> Zweck und Kontext der Filmaufnahmen nicht immer klar

--> Problem der Reproduktion von Handlungen, Diskriminierungen, Argumentationen

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wann schaut man den Film?

passendes Material zur Bearbeitung finden/erstellen

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Stolperstein: können alle Fragen/ Diskurse/ Impulse, die durch die Länge des Films aufkommen, im Unterricht aufgefangen werden? -->es bedarf (intensiver) didaktischer Analyse/ Prüfung des Materials durch die LK im Vorhinein