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A9 M4 T3 Betina Nieves a Miriam Souza Ferro

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A9 M4 T 3 de León Ballestero, María José

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Quiero aclarar que el trabajo lo presenté antes, pues me confundí con las fechas. En este momento no me deja editarlo y quisiera realizar una rúbrica, en vez una lista de cotejo.

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Aula 9.Tarea 3. Modulo 4. Burgos Ricardo

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Comentario para Alicia Vieito de Adriana Fernández

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Comentario para Alicia Vieito de Adriana Fernández

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Considero muy interesantes las categorías que estableces a través de las interrogantes y los indicadores propuestos para el desafío planteado respecto a mejorar la asistencia de los estudiantes.

Quizás podrías incluir una interrogante que apunte a los actores institucionales y de otras instituciones que intervienen para revertir las inasistencias de los alumnos. Por ejemplo, actores como maestros comunitarios, maestros de aula, miembros de Comisión Fomento, Policía Comunitario, entre otros, a modo de obtener un mapeo de actores "efectivos" en el territorio.

La posibilidad de hacerlo la encuesta por medio de un cuestionario Google permite recoger rápidamente la información sistematizada y a partir de ella intervenir.

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A9 - T3 - M4 - Andreína Antúnez - Tutora Myriam Souza (1)

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M4-Tarea 3- Lorena Navarro  - Tutor: Souza

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

• Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

Se considera relevante el desarrollo de procesos  de autoevaluación para potenciar a los centros como organizaciones que aprenden de sí mismos (Bolívar, 2007) y  de este modo poder reflexionar y retroalimentar las prácticas de enseñanza. El desarrollo de instancias de autoevaluación permite definir posibles líneas de  base para realizar una valoración colectiva del funcionamiento y el mapeo de las fortalezas y áreas de mejora. De este modo poder construir una mirada institucional y compartida sobre el momento en el que se encuentra el centro.

. Revisar los instrumentos de apoyo presentados en el encuentro sincrónico y elegir uno de ellos.

El uso de la información desempeña un papel fundamental en la construcción de evidencia empírica que respalde nuestras prácticas y decisiones. La recopilación sistemática y análisis riguroso de datos nos permiten comprender mejor la realidad de los centros educativos, identificar desafíos, establecer metas claras y diseñar estrategias efectivas para abordarlos.En esta oportunidad se selecciona el cuestionario formulario google como instrumento que permite recoger datos que permitirán realizar intervenciones acordes hacia una mejora en la calidad de la enseñanza.Se recoge información cuanti y cualitativa sobre la que se puede reflexionar,reconocer el proceso y proyectar nuevas acciones para impulsar mejoras en las prácticas de enseñanzas considerando al alumno como centralidad en el proceso de enseñanza.

• Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento en torno al desafío elegido.

Se adjunta enlace para ingresar al formulario google.

https://docs.google.com/forms/d/1dEj8JG1Oh_h0Sg2TO1CceSDGAdUAUvhjT4K2Ha7Wwvc/edit

Luego de trabajar con los resultados en una instancia colectiva de reflexión y construcción,se toman elementos para trabajar utilizando otro instrumento como lo son los protocolos,estos Instrumentos  nos ayudan a estructurar las conversaciones, los intercambios y los diálogos para recuperar las fortalezas de una experiencia, agregar nuevas y suspender aquellas que no favorecen al aprendizaje: Protocolo S.E.R

Seguir haciendo…

Empezar a hacer…

Reformular…

Bibliografía de referencia:

-Ravela.2001. “LA CONSTRUCCIÓN Y EL USO DE LA INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA GESTIÓN ESCOLAR”

-Enlace web Conferencia 17/5-Módulo. Gestión educativa … https://cfe.schoology.com/link?a=&path=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dd5FmPNZo_2U

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Es muy interesante tu planteo con respecto a la enseñanza de la geometría. Considero que esta rúbrica no sólo puede ser utilizada por el inspector en una visita a las aulas, sino que se podría compartir con el director de la escuela, de manera que los mismos docentes puedan autoevaluarse y de ser posible trabajar en base a las reflexiones docentes en una coordinación para tomar conciencia de qué tipo de propuestas se presentan a nivel institucional, la frecuencia y la secuencia de actividades y cómo poder mejorarlas para que los alumnos tengan participación en sus aprendizajes, logrando así mejores resultados académicos.

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A9 T3 M4 Pirez Tania - Tutora Myriam Souza

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Andreína estoy de acuerdo en que muchas veces los docentes aplican las pruebas oficiales y luego no toman los resultados para reflexionar sobre las prácticas docentes y el por qué de los resultados obtenidos. Me pareció muy interesante el cuestionario para poder recabar datos, hacer tomar conciencia a los docentes de sus accionares luego de la aplicación de las pruebas, pero es importante que el inspector trabaje en forma conjunta con los directores de las escuelas que tiene a cargo para buscar las formas de acompañamiento, analizando los resultados obtenidos, las posibles causas y las propuestas que son adecuadas para que los estudiantes avancen en sus aprendizajes.

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Desafío:

Promover la participación de los estudiantes, en tanto involucramiento en las actividades del centro escolar, escucha, generación de propuestas y acciones, evaluación.

En el marco de una educación democrática, que promueve la construcción de ciudadanía, se considera como relevante conocer la visión de los estudiantes en relación con los ámbitos de participación existente en los centros escolares.

Como instrumento se diseña un formulario anónimo (https://docs.google.com/forms/d/1nIgfqd4cnPSAZNTklleEgN1VHcjcaR5Qp7eqtgkXC08/edit), como garante de la visión real de cada estudiante, superando las posibles suspicacias de la identidad y relación con otros aspectos normativos y de calificación que se posee como docente.

Este formulario podrá establecer opciones para identificar si en el centro escolar se desarrollan algunas propuestas que promueven la participación o no y cómo visualizan los estudiantes esos espacios (si existen).

A partir de los datos que se obtengan del formulario se trabajará en colectivos específicos del centro, por ejemplo con los equipos de dirección y grupo de docentes con mayor involucramiento, para construir una visión de la escuela como espacio democrático y formador de ciudadanía.

Mediante la visita a clases, se podrá observar algunas dimensiones que atienden a la participación de los estudiantes en la dinámica del aula:

tipo de preguntas que realiza el docente

valor de las intervenciones por parte de los estudiantes

interés de los estudiantes y relación con la planificación docente

identificación de metas de clase que den cuenta de la planificación de la construcción de ciudadanía

rol del estudiante en la construcción de su trayectoria

nivel propositivo de los estudiantes

espacios institucionales de escucha, propuestas y evaluación estudiantil desde la perspectiva de habitabilidad.

Bibliografía.

-Ravela, P. (2001).La construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar.

Webgrafía

Conferencia Prof. P. Ravela https://cfe.schoology.com/link?a=&path=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dd5FmPNZo

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Marcela Ribas , Sandra Díaz , Angélica Mezquita

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Marcela Ribas , Sandra Díaz , Angélica Mezquita

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A2 A7 A9 T3 M4 Mezquita Angélica_Díaz Sandra_Ribas Marcela (1)

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A9-M4-T3 Gabriela Moreira. Tutora._ M. Souza

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A 09 T3 M4 Gabriela Picapedra Tutoras  Suza- Barbero

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AULA 09 - M4 - T3 - TUTORA_ M. SOUZA - SOSA SILVANA