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Integrantes:

- gerez sebastian (32123416) kinesiologia

- sosa facundo (41139116) redes

- flores mariluz (93989775) Inteligencia artificial

- jañez antonella (41677332) educacion

- quispe gustavo (32361598) kinesiologia

- gaston santoro (36696777) programacion

Nos sacamos la foto en el mural: Edificio N°3: Gratitud universitaria, porque representa el inicio de nuestro paso por la universidad y su nombre refleja la importancia de la lucha y defensa de la universidad pública.

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En el grupo discutimos sobre si se trata de una tecnología digital o analógica ya que, un parlante puede ser tanto analógico como digital, dependiendo de cómo esté diseñado y de cómo procese la señal de audio. 

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Las impresoras también pueden ser tanto tecnológicas como analógicas, dependiendo del tipo de tecnología que utilicen para imprimir.

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Las cámaras también pueden ser analógicas o digitales, pero en este caso, dicha cámara es analógica ya que capturan video en forma de señales analógicas. Estas señales son transmitidas a través de cables a un grabador de video (DVR - Digital Video Recorder), donde son convertidas y almacenadas en formato digital para su visualización posterior.

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Una zorra hidráulica es un dispositivo que utiliza la presión de un fluido, generalmente aceite, para generar fuerza y realizar trabajos de elevación, empuje o tracción. En este caso, una zorra hidráulica se considera una tecnología analógica debido a la forma en que opera y utiliza principios físicos para su funcionamiento.

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Acordamos que los teléfonos celulares modernos son definitivamente tecnología digital. Utilizan señales digitales para comunicarse con las torres celulares y otros dispositivos, y procesan la información en forma digital.

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Los libros tradicionales, hechos de papel, tinta y encuadernación, son ejemplos clásicos de tecnología analógica. Cada página contiene texto o imágenes que se imprimen físicamente en el papel, y la lectura se realiza de manera lineal, pasando de una página a otra.

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Acordamos que es una tecnología digital ya que, en estos sistemas los sensores detectan una intrusión o un evento de seguridad y generan una señal digital que es procesada por una unidad de control digital.

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Corresponde a una tecnología digital porque dichos televisores reciben y procesan señales en formato digital.

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Una pizarra de fibra es un dispositivo analógico. Esencialmente, una pizarra de fibra, también conocida como pizarra blanca, es una superficie en la que se puede escribir y borrar con marcadores de borrado en seco.

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Las computadoras modernas son dispositivos digitales. Utilizan la lógica binaria, que consiste en la representación de información mediante un sistema de dígitos binarios (ceros y unos), para procesar datos y ejecutar instrucciones.

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Victor. Apodo "Tata" (60) Encargado de estacionamiento.

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Victor. Apodo "Tata" (60) Encargado de estacionamiento.

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Cecilia (45) Integrante de la comunidad UNAHUR

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Cecilia (45) Integrante de la comunidad UNAHUR

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QR Relación de la tecnología y la cultura digital contemporánea. 

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QR Relación de la tecnología y la cultura digital contemporánea. 

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Reflexión sobre los entrevistados:

Al entrevistar a cada una de las personas, nos dimos cuenta que reiteradamente pronunciaron que el uso del celular es su herramienta cotidiana. Otra cosa que nos sorprendió es el poco uso de celulares en el área de educación ya que sus trabajos requiere el uso de redacción por computadoras y el uso de impresiones de texto.

Como conclusión, aprendimos que toda la franja etaria que entrevistamos tienen una noción básica o avanzada sobre el uso de la tecnología en sus trabajos.

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Nos resulto muy atractivo ya que muestra un video reflejando diversas obras hechas con distintas técnicas.

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La experiencia de museos virtuales me pareció

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Nos pareció muy novedosa la propuesta, ya que es arte digital.

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Estudiante de la licenciatura en educación. Temática: Robótica 

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Estudiante de la licenciatura en educación. Temática: Robótica 

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https://biblioteca.unahur.edu.ar/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=4444&query_desc=su%2Cwrdl%3A%20Rob%C3%B3tica

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Contenidos:

Prólogo. -- La escuela de Robótica de Misiones como máquina neguentrópica. -- Resumen gráfico. -- Los escenarios culturales contemporáneos: la necesidad de pensar una escuela distinta. -- El liderazgo: la clave para transformar ideas en acciones. -- El relato del recorrido: militando la innovación educativa. -- Hablemos de competencias y habilidades. -- ¿Qué habilidades necesitan desarrollar los jóvenes para ser competitivos en la era de la tecnología?. -- Pensar en las skills para enriquecer la mirada. -- Las TIC, las TAC y las TEP... evolucionamos con la tecnología para fortalecer el desarrollo de habilidades. -- Movimiento Maker: la cultura de los "hacedores". -- Hacia la construcción de un modelo pedagógico mixto: tendencias educativas disruptivas. -- Metodologías ágiles: cómo las vinculamos con el entramado pedagógico de la escuela de robótica. -- Aprendizaje basado en Proyectos: ser protagonistas de su propio aprendizaje. -- Apostando a las "aulas ágiles" a través de la metodología SCRUM. -- Desing Thinking. -- Gramificación: el juego como vehículo en el proceso enseñanza-aprendizaje. -- STEM: integrando conocimientos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. -- Rompiendo esquemas: trayectos de aprendizaje de la Escuela de Robótica. -- Los trayectos de la Escuela de Robótica. -- La comunicación con los padres - Roboticapp Virtual. -- Participación en eventos. -- La escuela de robótica como eje de acción para la educación disruptiva en Misiones. -- La presencia territorial. Una constante. -- Cómo la Escuela interviene e impacta en todos los sectores del sistema educativo provincial y en la comunidad. -- Trayectos formativos para docentes de todos los niveles. -- "Sumá tu escuela". -- EFA4.0. -- Entramado, acciones y actores. -- App desarrolladas por chicas en TEC Misiones. -- Campus Party - Misiones, la primera experiencia federal. -- Nuevos desafíos: ser parte de la revolución 4.0. -- Nuevas miradas, nuevas ideas, nuevos entramados. -- Lay VI - N° 211 Marco Regulatorio Especial para las Escuelas de Familia Agrícola (nivel provincial). -- Ley de Educación Emocional. -- Misiones declarada por ley provincia de cultura hacedora. -- Dando el siguiente paso: uan educación superior disruptiva, o "Trayectos High Maker", nuevos vínculos para nuevas carreras y espacios de formación innovadores. -- Conclusiones. -- Bibliografía.

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Escuela de Robótica de Misiones : Un modelo de educación disruptiva

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Contenidos: Prólogo. -- La escuela de Robótica de Misiones como máquina neguentrópica. -- Resumen gráfico. -- Los escenarios culturales contemporáneos: la necesidad de pensar una escuela distinta. -- El liderazgo: la clave para transformar ideas en acciones. -- El relato del recorrido: militando la innovación educativa. -- Hablemos de competencias y habilidades.

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tec. en Redes y Op. Informaticas

Facu Sosa

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Details for: CCNA 200-301 : Official Cert Guide v.1 › UNAHUR-Biblioteca Miguel Cervantes catalog

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https://biblioteca.unahur.edu.ar/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=3718

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Details for: Fragmentar el futuro : ensayos sobre tecnodiversidad › UNAHUR-Biblioteca Miguel Cervantes catalog

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Details for: Argentina en internet : 35 años de la creación del dominio .ar › UNAHUR-Biblioteca Miguel Cervantes catalog

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Por: Colaborador(es): Tipo de material: Detalles de publicación: Texto Edición: 1a ed Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Journal, Descripción: 313 p. 22 cm ISBN: Tema(s): Clasificación CDD:

Contenidos:

PRINCIPIOS GENERALES SOIBRE LAS ORTESIS. -- Los criterios de una buena ortesis, cómo prescribirla. -- Bases anatómicas y biomecánicas de la mano. -- Nociones elementales de mecánica para concebir y realizar las ortesis. -- El puesto de trabajo del ortesista y la elección de los materiales. -- CONCEPCIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ORTESIS SEGÚN EL SEGMENTO ANATÓMICO TRATADO. -- Concepción y realización de las ortesis: algunos consejos prácticos. -- Realización de las ortesis estáticas según el segmento anatómico. -- Realización de las ortesis dinámicas según el segmento anatómico. -- Ortesis de compresión digital. -- PROTOCOLOS DE REEDUCACIÓN E INDICACIONES DE LAS ORTESIS SEGÚN LAS PATOLOGÍAS. -- Especificaciones de la reeducación de la mano. -- Esguinces, luxaciones, rigideces articulares y artrolisis. -- Artrosis de la mano y la muñeca. -- Artritis reumatoidea. -- Tendinopatías. -- Lesiones de los tendores extensores. -- Lesiones de los tendores flexores. -- Lesiones delos nervios y reeducación de la sensibilidad. -- Transferencias tendinosas. -- Enfermedades de Dupuytren. -- La mano quemada. -- Síndrome doloroso regional complejo.

PRINCIPIOS GENERALES SOIBRE LAS ORTESIS. -- Los criterios de una buena ortesis, cómo prescribirla. -- Bases anatómicas y biomecánicas de la mano. -- Nociones elementales de mecánica para concebir y realizar las ortesis. -- El puesto de trabajo del ortesista y la elección de los materiales. -- CONCEPCIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ORTESIS SEGÚN EL SEGMENTO ANATÓMICO TRATADO. -- Concepción y realización de las ortesis: algunos consejos prácticos. -- Realización de las ortesis estáticas según el segmento anatómico. -- Realización de las ortesis dinámicas según el segmento anatómico. -- Ortesis de compresión digital. -- PROTOCOLOS DE REEDUCACIÓN E INDICACIONES DE LAS ORTESIS SEGÚN LAS PATOLOGÍAS. -- Especificaciones de la reeducación de la mano. -- Esguinces, luxaciones, rigideces articulares y artrolisis. -- Artrosis de la mano y la muñeca. -- Artritis reumatoidea. -- Tendinopatías. -- Lesiones de los tendores extensores. -- Lesiones de los tendores flexores. -- Lesiones delos nervios y reeducación de la sensibilidad. -- Transferencias tendinosas. -- Enfermedades de Dupuytren. -- La mano quemada. -- Síndrome doloroso regional complejo.

Español.

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Ortesis de la mano y la muñeca : protocolos de reeducación

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Por: Colaborador(es): Tipo de material: Detalles de publicación: Texto Edición: 1a ed Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Journal, Descripción: 313 p. 22 cm ISBN: Tema(s): Clasificación CDD: Contenidos: PRINCIPIOS GENERALES SOIBRE LAS ORTESIS. -- Los criterios de una buena ortesis, cómo prescribirla. -- Bases anatómicas y biomecánicas de la mano.

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Por: Tipo de material: Detalles de publicación: Texto Idioma: Español Edición: 6a ed Madrid : Pearson, Descripción: 666 p. ; 25 cm ISBN: Tema(s): Clasificación CDD:

Contenidos:

Índice. -- 1. Objetos y clases. -- 2. Definiciones de clases. -- 3. Interacción de objetos. -- 4. Agrupación de objetos. -- 5. Procesamiento funcional de colecciones (avanzado). -- 6. Comportamientos más sofisticados. -- 7. Colecciones de tamaño fijo: matrices. -- 8. Diseño de clases. -- 9. Objetos con un buen comportamiento. -- 10. Mejora de la estructura mediante la herencia. -- 11. Más sobre la herencia. -- 12. Técnicas de abstracción adicionales. -- 13. Estructura de interfaces gráficas de usuario. -- 14. Tratamiento de errores. -- 15. Diseño de aplicaciones. -- 16. Un caso de estudio. -- Ápendice A Cómo trabajar con un proyecto BlueJ. -- Ápendice B Tipos de datos Java. -- Ápendice C Operadores. -- Ápendice D Estructuras del control en Java. -- Ápendice E Ejecución de Java sin BlueJ. -- Ápendice F Utilización del depurador. -- Ápendice G Herramientas JUnit de prueba de unidades. -- Ápendice H Herramientas para trabajar en equipo. -- Ápendice I Javadoc. -- Ápendice J Guía de estilo de programación.

Índice. -- 1. Objetos y clases. -- 2. Definiciones de clases. -- 3. Interacción de objetos. -- 4. Agrupación de objetos. -- 5. Procesamiento funcional de colecciones (avanzado). -- 6. Comportamientos más sofisticados. -- 7. Colecciones de tamaño fijo: matrices. -- 8. Diseño de clases. -- 9. Objetos con un buen comportamiento. -- 10. Mejora de la estructura mediante la herencia. -- 11. Más sobre la herencia. -- 12. Técnicas de abstracción adicionales. -- 13. Estructura de interfaces gráficas de usuario. -- 14. Tratamiento de errores. -- 15. Diseño de aplicaciones. -- 16. Un caso de estudio. -- Ápendice A Cómo trabajar con un proyecto BlueJ. -- Ápendice B Tipos de datos Java. -- Ápendice C Operadores. -- Ápendice D Estructuras del control en Java. -- Ápendice E Ejecución de Java sin BlueJ. -- Ápendice F Utilización del depurador. -- Ápendice G Herramientas JUnit de prueba de unidades. -- Ápendice H Herramientas para trabajar en equipo. -- Ápendice I Javadoc. -- Ápendice J Guía de estilo de programación.

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Programación orientada a objetos con Java usando BlueJ

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Por: Tipo de material: Detalles de publicación: Texto Idioma: Español Edición: 6a ed Madrid : Pearson, Descripción: 666 p. ; 25 cm ISBN: Tema(s): Clasificación CDD: Contenidos: Índice. -- 1. Objetos y clases. -- 2. Definiciones de clases. -- 3. Interacción de objetos. -- 4. Agrupación de objetos. -- 5.

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Por: Colaborador(es): Tipo de material: Idioma: Español Lenguaje original: Inglés Detalles de publicación: Texto Edición: 5a ed Descripción: xiv, 660 p. : il. byn ; 27 cm Wolters Kluwer, Barcelona : ISBN: Tema(s): Clasificación CDD:

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Detalles de: Control motor : de la investigación a la práctica clínica / › UNAHUR-Biblioteca Miguel Cervantes Koha

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Por: Colaborador(es): Tipo de material: Idioma: Español Lenguaje original: Inglés Detalles de publicación: Texto Edición: 5a ed Descripción: xiv, 660 p. : il. byn ; 27 cm Wolters Kluwer, Barcelona : ISBN: Tema(s): Clasificación CDD: Tipo de ítem Biblioteca actual Biblioteca de origen Colección Signatura topográfica Estado Código de barras Reserva de ítems Inlcuye contenido digital adicional en línea.