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Claudia Acosta, Mabel Flores y Cinthia Zurita

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Claudia Acosta, Mabel Flores y Cinthia Zurita

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EL PODER DE LA COMUNICACIÓN

"El oficio de escribano es tan viejo como la misma escritura, esta requiere algo más que las letras para serlo, requiere una razón de ser, un uso comunicativo, una razón social".

Esta frase nos hace pensar que la escritura no es solo lo que escribimos en un papel, en un cartel o donde fuera, sino que es necesaria para poder comunicarnos. El oficio de escribano no sólo se utilizaba para poder sobrevivir en momentos caóticos, sino que es empleado para la comunicación entre los sujetos, es decir, como un medio de comunicación.

En base a esto nos remitimos a la comunicación, lenguaje y competencias comunicativas, como dice Noam Chomsky (1975), "la competencia eminentemente lingüística implica la existencia de un individuo que debe conocer todos los elementos del sistema lingüístico". Siguiendo los aportes de este lingüista, podríamos ampliar estos conocimientos con  los de otros autores como, por ejemplo, Dell Hymes: "la competencia comunicativa es el término más general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua, como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias".

Gaetano Berruto nos dice: "la competencia comunicativa es una capacidad que comprende no sólo la habilidad lingüística, gramatical, de producir frase bien construidas y de saber interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por el hablante-oyente o por otros, sino que necesariamente constará, por un lado, de una serie de habilidades extralingüísticas interrelacionadas, sociales y semióticas y, por el otro, de una habilidad lingüística polifacética y multiforme".

[...]

Por otro lado, Cassany nos dice que podemos hablar en un primer momento de unas competencias lingüísticas más amplias: leemos de todo, en diferentes situaciones, en grupos o individualmente, utilizando diferentes géneros discursivos. Las competencias son heterogéneas. El autor habla de que nos apropiamos de las prácticas letradas para poder comunicar nuestros mensajes a través de la lengua. Leer es ejercer el poder. Por ejemplo, en el video del escribano de Cantinflas podemos observar cómo es ejercido el poder de la escritura por el escribano.

En síntesis, se podría afirmar que la comunicación está basada y regida tanto por la escritura como por la lectura, que se van constituyendo a través de diversas competencias en diferentes contextos y adquiriendo a lo largo de un proceso de socialización.

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Rosana Guerrero, Verónica Rivas y Mauro Liendro

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Rosana Guerrero, Verónica Rivas y Mauro Liendro

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UNA MIRADA A LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA

La escritura debe ser entendida como algo más que simples palabras. En el ámbito escolar se toma a la escritura como un objeto de este espacio, que sirve para hacer lo que a uno le piden que haga allí. Pero, realmente ¿para qué sirve la escritura?

Cassany afirma que la escritura nos a ayuda a expresarnos, a verbalizar mejor nuestros sentimientos y emociones. Por lo tanto, si nos sirve para expresarnos, la escritura tiene una razón de ser, un uso comunicativo y una función social.

Kalman se refiere a esto cuando explica que el conocimiento también se construye ante el uso de la escritura, participando con los demás, que también la usan. para esto se necesita un aprendizaje que requiere de múltiples y variadas oportunidades de interacción entre los que saben leer y escribir con los que no lo saben hacer. Un ejemplo acertado de esto es el video de Cantinflas, donde él es el mediador de la comunicación, ya que por medio de él y la comunicación informa a una persona de los deseos de otra.

Con esto expuesto, podemos ver la importancia , dificultad, necesidad y poder que tiene la escritura.

Cassany expone que estamos rodeados de nuevas tecnologías y diferentes textos que él denomina "artefactos".

Esto nos va a ayudar a tener una visión más crítica de lo que leemos y escribimos. Entendiendo por crítica a la comprensión, reflexión, interpretación y relación.

Cabe destacar que no todas las personas tienen acceso a las tecnologías digitales, por lo tanto cambia el perfil del aprendiz.

Y es aquí donde el docente tiene que cumplir el rol de mediador entre estas diversidades de "artefactos", estando en constante capacitación para estar actualizado y así poder ayudar a los alumnos a leer y utilizar estas innovaciones.

Pero también es importante remarcar que los esfuerzos de alfabetización no pueden restringirse a las prácticas escolares, también importa lo que sucede con la lengua escrita fuera del aula, ya que las prácticas de escritura fuera de la escuela podrían ayudar a fomentar la lectura y escritura dentro de ella.

Para finalizar, Kalman nos dice que la enseñanza de la lectura y escritura es un proceso largo que se logra cuando se le encuentran usos y propósitos y un lugar en la vida social.

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Para Judith Kalman la comprensión de lo que es la lengua escrita y del quehacer con ella en la escuela es incompleto. La escritura requiere de lago más que letras para serlo. Requiere de una razón de ser, un uso comunicativo y una función social. Es mediante la inserción de la lengua escrita en la interacción donde adquiere su sentido social: los hablantes la reconocen como práctica social y como parte de su vida comunicativa.

El uso de la escritura tiene otro efecto importante; su presencia en la vida social crea situaciones comunicativas donde se interactúa alrededor de ella. En relación con el video de Cantinflas podemos observar que efectivamente el escribir es una práctica social donde el "escribiente" sirve de nexo entre la mujer "iletrada" y su destinatario, su enamorado que está lejos.

A pesar de que esta situación no transcurre en un ámbito escolar, la escritura se constituye como una práctica social. Como sostiene Kalman, "la diseminación y el arraigo de la escritura en una cultura depende de los propósitos de su uso, los actores sociales que la utilizan y las formas de usarla" [...]

También, en referencia con la lectura se distingue dos tipos de lectores: el lector crítico (que realiza lecturas inferenciales) y el lector acrítico, porque queda satisfecho con la interpretación personal y pone énfasis en el contenido del texto. En relación con el video de la carta, el escribiente y la mujer que contrata sus servicios son lectores acríticos, son lectores que aún no han desarrollado apropiadamente las competencias lingüísticas.

Para Cassany, desde una perspectiva sociocultural, el acceso al aprendizaje de la escritura y la lectura se relacionan con las prácticas letradas. Se debe considerar las particularidades históricas, sociales y culturales de cada comunidad. Esta perspectiva nos dice que leer no es sólo descifrar, decodificar.

Vemos, que junto a Kalman, Cassany coincide en la afirmación de que el lenguaje tiene un significado social. La tarea educadora tendría que ir hacia otros ámbitos comunitarios, ya que la incorporación de la lengua escrita al repertorio comunicativo es un proceso largo que se logra únicamente cuando a esta se le encuentra usos y propósitos y un lugar en la vida social

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Ángel Soto, Nora Robledo y Tamara Romano

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Ángel Soto, Nora Robledo y Tamara Romano

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Ángel Soto, Nora Robledo y Tamara Romano

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Ángel Soto, Nora Robledo y Tamara Romano

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Siempre que se utiliza la lengua se lo hace con una determinada función, poder comunicarse con los demás integrantes de una comunidad.

En palabras de Daniel Cassany "leer no es un verbo transitivo", es decir, no es decodificar letras sobre papel, va mucho más allá de eso. Es un eje transversal de carácter obligatorio para todas las demás áreas.

Antes, como ahora, existieron los analfabetos que dieron origen a la figura del escribano. Cantinflas, interpretando su papel de escribano, representa el rol de mediador entre una mestiza y la escritura.

La necesidad de una mujer, de condición muy humilde, de poder expresar sus sentimientos a través de la escritura, la lleva a la búsqueda de este personaje, "el escribano", que en medio del humor y con un juego de palabras, no hace más que confundir la intención de la solicitante. Creando, de esta manera, un mensaje indescifrable.

Kalman, en "La escritura y la comunicación", también propone un personaje, Don Agustín, que realiza el oficio de escribano con sólo haber cumplido seis años de escuela primaria. Expresa verbalmente Don Agustín que el motivo que lo llevó a aprender ese oficio fue: "por necesidad".

Kalman cree que la escritura requiere una razón de ser: "un uso comunicativo y una razón social". En coincidencia con esto, Harris y Valiñas expresa: "la lengua en que se lee y se escribe es importante, pero también lo es la participación en situaciones sociales".

En "Prácticas letradas contemporáneas" Daniel Cassany expone cerca de la lectura, expresando que ésta se diversifica, se encuentra llena de artefactos, como periódicos, diarios personales, enciclopedias, cartas, chats, poesías, prospectos médicos, en donde la lectura juega un papel significativo en cada uno de ellos. [...]

Cassany también expresa en "Las competencias básicas: qué, por qué y cómo" leer de una manera crítica implica reconocer que además de lo que se ha dicho, detrás del texto hay otras personas que piensan otras cosas y es tener consciencia de que existen otros textos, identificando el contexto en donde fue escrito, es decir, el propósito del autor, su punto de vista y el impacto de una determinada comunidad. [...]

A modo de finalización, la alfabetización no es simplemente apropiarse de un código gráfico, sino va mucho más allá porque abarca una multiplicidad de artefactos que forman parte de la vida misma.

Es necesario generar desde las instituciones espacios de lectura y escritura que atiendan las particularidades históricas sociales y culturales para generar alumnos competentes

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Mariela Escalante, Teresa Soria y Débora Gómez

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Mariela Escalante, Teresa Soria y Débora Gómez

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La escritura, entendida en su aspecto funcional en el ámbito social, no es un mero aprendizaje alfabetizador, sino que debe plantearse desde su base comunicativa. Teniendo en cuenta la focalización de Judith Kalman, este aspecto de la lengua escrita se ha dejado de lado en el momento de la enseñanza escolarizada de la escritura.

[...]

A partir del video-conferencia realizado por Daniel Cassany podemos decir que [...] el enfoque etnográfico de la lectura a partir de los códigos y su procesamiento, el significado de las palabras y la actividad regulativa forman parte de la diversidad de lecturas.

Al realizar un sondeo de la diversidad de una comunidad y, a su vez, agrupadas en distintos ámbitos [...], se evidencia que las formas de leer y escribir cambian en cada ámbito. Como afirma McLauglin, la escritura se arraiga cuando los usuarios controlan su producción y la utilizan para comunicarse con otros, con propósitos propios.

En cuanto a la heterogeneidad en el acto de leer y escribir, implica rever el lugar de donde surgen estas prácticas, el hogar o "el agujero negro", y cómo se construye la lectura desde las prácticas vernáculas; a su vez, la relación que se establece dentro del ámbito académico para mejorar y fortalecer la lectura.

Pero leer implica algo más que fijar los ojos en un sinfín de letras, palabras agrupadas en un libro. Para leer tenemos que tener en cuenta los distintos tipos fe lectura que nos sirve como puentes para construir los sentidos [...]

Hace falta diseminar prácticas comunicativas, reconocer los usos locales -cunado los hay- y crear oportunidades para que se desarrollen, cuando no los encontramos. [...]

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Marianela Trobatto, Sandra Yonar y Mabel Soler

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Marianela Trobatto, Sandra Yonar y Mabel Soler

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La lectura y la escritura son actos que competen o forman parte de la comunicación; están presentes en nuestra vida en casi todos los entornos, desde el familiar al laboral y en lo cotidiano.

Judith Kalman (2000) sostiene que, al formar parte de nuestras vidas, tendría que ser contextualizada, es decir que las actividades que luego surjan deben estar orientadas en un sentido real y no ser solamente actividades aisladas y efímeras sino que deben responder al contexto donde se esté inserto.

En el uso de la lengua escrita es importante el contexto, puesto que es este el que suma significatividad. Como vemos en el video de Cantinflas, él escribe y lo hace motivado por ser él el que sabe ante alguien que no. Escribe de acuerdo al contexto y como escritor "experto" considera qué palabras utilizar, frases, agregar puntuación, etc. Notamos detalladamente que el lenguaje es propio de una comunidad (mexicana) y que escribir tiene un propósito, no es nada asilado de la realidad.

En el ámbito escolar hay que considerar que mientras las actividades sean más alejadas de la propia experiencia comunicativa, más difícil será aprender a leer y escribir. (Kalman, 2000) [...]

En tanto Emilia Ferreiro en Pasado y presente de los verbos leer y escribir plantea que hoy no sólo se aprende a leer y a escribir para que sus usuarios manejen estos procesos y no sean analfabetos, o para la vida escolar o la vida ciudadana. Hoy la democracia exige lectores que lean comprendiendo y no sólo decodificando signos. [...]

De allí es importante escuchar las palabras del video "Prácticas letradas contemporáneas" de Daniel Cassany, quien habla de una lingüística etnológica, en donde la lectura se diversifica: "todos leemos de manera diferente". [...]

Con lo expuesto en la conferencia por Cassany, se observan los cambios en la selección de las estrategias para la enseñanza actual de la escritura y la lectura. [...]

Hoy nos encontramos con alumnos que no van a la biblioteca a buscar información, que se reúnen en un ciber café buscando información específica. Se debe reconocer que manejan ciertas competencias que los adultos no. Entonces se debería explotar esas competencias, enseñar utilizando esas herramientas que son comunes a ellos, que forman parte de su entorno, que les son más válidas para aprender.

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EL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR

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Desde muy temprana edad y de manera innata, los niños se apropian del lenguaje oral [...] a partir de la escolarización y de manera procesual y sistemática se le enseña a los niños a volcar de forma escrita lo que expresan de forma oral. Sin desconocer que el ámbito que rodea al niño ya es una fuente de expresiones o discursos propios de lo social. Los diferentes discursos o esferas discursivas con las que convive un joven va dejando su huella, por su estructura, forma de escribir, vocabulario específico, orden de ideas, secuencias temporales, etc. [...]

Sin duda alguna, enseñar a leer y escribir en el ámbito escolar, el adulto profesional, debe brindar un abanico de posibilidades para que el desarrollo de estas competencias sea verdaderamente un aprendizaje significativo, con función social y un uso comunicativo. Es necesario dar herramientas, estrategias y recursos válidos a los alumnos para que manejen o reconozcan, leyendo o escribiendo, diferentes géneros discursivos. Conocer las prácticas de lectura y escritura fuera de la escuela es una herramienta que ayuda a fomentar la lectura y escritura dentro de ella.

Una mirada muy interesante es el enfoque sociocultural, en donde leer es una práctica letrada inserta en prácticas sociales, es hacer cosas, asumir roles, construir identidades; un texto es un artefacto social y político, es multimedial y el mensaje que tiene está situado. Visto desde este enfoque "leer es ejercer el poder".

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Judith Kalman nos hace pensar en la escritura como una praxis inserta en la cotidianeidad de una sociedad y no como un ejercicio aislado, como vemos en la película de Cantinflas, el oficio de escribano es una función necesaria inserta en varias comunidades, donde la escritura es pensada en el circuito  comunicativo y con una razón de ser social. [...]

La comunicación, junto al proceso de escritura, tiene una gran importancia en la vida actual; se encuentra presente en cada momento de nuestras vidas, hacia donde giremos encontramos mensajes escritos. No sólo se trata de palabras, sino también de gráficos llenos de color y significados. Para que los mensajes escritos sean eficientes es necesario seguir una serie de reglas ortográficas, gramaticales y estructuras, que son la base del sistema lingüístico.

Kalman expone que la escritura como proceso educativo es una rutina cuya finalidad es la de alfabetizar y no permite o no crea espacios para su uso en otros ámbitos de la vida cotidiana [...].

La escolaridad básica universal no asegura ni la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer [...], pero debemos buscar o arbitrar los medios para que disfruten de ella. [...]

Daniel Cassany plantea la importancia del desarrollo de las competencias básicas lingüísticas que no sólo se refieren al área de Lengua, ya que el lenguaje es una herramienta de estudio y trabajo, que sirve para el desarrollo de todos los ámbitos del conocimiento humano; destacando la importancia de la comprensión crítica  de la lectura y la escritura como un eje transversal que atraviesa todo el currículum, todas las materias y las diferentes prácticas discursivas. [...]