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María este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del Ciclo de Grado Medio Técnico en Farmacia y Parafarmacia bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable. María sabe que las primeras impresiones son importantes, pero entrañan cierto peligro, por lo que está decidida a profundizar en el conocimiento de su aula.

Además, se ha incorporado a la clase un alumno nuevo procedente de otro centro educativo que muestra una actitud introvertida y pasota, no atiende en clase, no realiza las tareas propuestas y su integración en el grupo deja bastante que desear, por lo que se le empieza a ver triste y solo por el centro.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN RELACIONADOS

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN RELACIONADOS

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La acción tutorial de María la voy a dividir en una acción grupal y otra individual, cada una basada en un principio distinto.

Primero, se observa en el grupo una falta de motivación generalizada, lo que da lugar a un rendimiento mejorable. En este caso, dado que estamos al inicio del curso escolar, el principio a aplicar sería el principio de prevención de tal manera que se pueda evitar que la situación de partida de lugar a problemas de convivencia entre los alumnos (por ejemplo: enfrentamientos entre los que quieren participar y estudiar y los que no, lo que puede generar un clima de tensión en la clase desfavorable para el aprendizaje) o problemas relacionados con el fracaso escolar, ya que, de mantenerse esta problemática durante el resto del curso, lo más probable es que la mayoría no lo superase.

En segundo lugar, nos centraremos en la situación particular del alumno nuevo. El elemento más importante que podría explicar la actitud del estudiante es el cambio de centro educativo, lo que conlleva una adaptación e integración en el mismo que no está siendo adecuada, repercutiéndole en su rendimiento, motivación y actitud. Por ello, me voy a basar en el principio de intervención social o ecológico sistémico, definido como las actuaciones orientadas a los contextos y situaciones institucionales en los que se originan las conductas, analizando las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados, ya que encaja perfectamente con la situación de dicho alumno.

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Teniendo en cuenta la situación grupal y el principio de prevención, la respuesta inmediata debería ser la convocatoria de una tutoría grupal que permita a María conocer más a sus alumnos y, así, elaborar una estrategia para abordar los problemas de motivación, participación y rendimiento. En dicha tutoría, se llevaría a cabo un cuestionario de respuestas múltiples sobre diversas preguntas relacionadas con la problemática, siendo interesante que no sea anónimo, pero dando la oportunidad de que lo sea, ya que conocer la situación de partida individual puede ayudar a encontrar la mejor dinámica grupal. Una vez terminado el cuestionario, se pondría en común en cinco grupos de cinco personas elegidos por ellos mismos, para dar lugar a otro documento en el que se planteasen las dificultades generales comunes encontradas por los alumnos y las posibles soluciones planteadas por los mismos, haciéndoles partícipes y protagonistas de la situación, responsabilizándose y sintiéndose parte de los problemas y de las soluciones, lo que puede desembocar en la creación de un grupo motivado a aprender y a ser mejores día a día. Tanto el cuestionario como el documento de dificultades y soluciones se le entregarán a María al finalizar la tutoría para su posterior examen, compartiéndose las conclusiones con los alumnos en la siguiente tutoría.

Aprovechando dicha tutoría, con los grupos todavía formados, con el objetivo de mejorar la integración del alumno nuevo, se plantearía una batería de preguntas sobre gustos personales, hobbies, actividades que realizan fuera del centro, etcétera … que den lugar a que se conozcan mejor entre sí y permitiendo que el alumno nuevo pueda conectar con alguien del grupo, favoreciéndose su integración, mejorándose así su situación de partida. La dinámica sería la siguiente: cada individuo del grupo elige una de las preguntas para contestarla él mismo y otra pregunta que contestaría su compañero de la derecha. Una vez contestada la pregunta formulada, debe responder a la cuestión que ha escogido y debe lanzar a su compañero de la derecha la siguiente pregunta y así sucesivamente, de tal manera que el que comienza se le asigna el número uno, el siguiente en intervenir el dos y así hasta estar todos enumerados. Después se repetiría la actividad formándose nuevos grupos según el número asignado para aumentar las posibilidades de integración y/o conexión del alumno nuevo.

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Video explicativo para utilizar en la tutoría de cómo la cooperación puede llevar a conseguir grandes resultados.

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Nombre y apellidos (opcional):

+¿Cuáles son tus motivaciones durante este curso?

a) Aprobar

b) Aprender un oficio

c) Ninguna

d) Otra: especificar respuesta

+¿Qué dificultades enfrentas este inicio de curso?

a) Falta de base sólida para afrontar conceptos complejos

b) Falta de tiempo por actividades o trabajo complementarios

c) Falta de interés (estoy por obligación)

d) Otra: especificar respuesta

+¿Qué aspectos son mejorables por el centro y/o docentes?

a) Clases más dinámicas y prácticas

b) Mayor motivación por parte del profesorado

c) Mayor uso de juegos y TICs

d) Otro: especificar respuesta

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EJEMPLO DE BATERÍA DE PREGUNTAS (ACCIÓN INDIVIDUAL)

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EJEMPLO DE BATERÍA DE PREGUNTAS (ACCIÓN INDIVIDUAL)

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+¿Cuál es tu deporte favorito?

+¿Cuál es tu comida preferida?

+¿Qué país te gustaría visitar? ¿Por qué?

+¿A qué tipo de videojuego sueles jugar?

+¿ Prefieres los juegos de mesa o los videojuegos? ¿Por qué?

+¿Cuántos miembros son tu familia? ¿Quiénes?

+¿Te gustan los animales?¿Tienes mascotas?