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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) 

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) 

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) son el conjunto de herramientas, dispositivos y sistemas tecnológicos diseñados para procesar, almacenar, transmitir y compartir información de manera digital. Incluyen hardware (computadoras, teléfonos inteligentes, servidores), software (programas, aplicaciones), redes (Internet, telecomunicaciones) y servicios digitales (plataformas en línea, redes sociales, correo electrónico).

Elementos clave en su definición:

1. Información y comunicación integradas: Las TICs no solo manejan datos, sino que facilitan la interacción entre personas, instituciones y comunidades, transformando la manera en que se comunica, se aprende y se trabaja.

2. Impacto relacional: No son simples herramientas neutras; cambian la forma en que las personas interactúan con el conocimiento, con otros usuarios y con su entorno, influyendo en las prácticas sociales, educativas y económicas.

3. Entorno y espacio digital: Más que canales de transmisión, las TICs son entornos en los que se producen relaciones humanas, aprendizaje colaborativo y actividades sociales que trascienden los límites geográficos.

4. Dinámicas evolutivas: Se caracterizan por un desarrollo rápido y continuo, impulsado por la innovación tecnológica, lo que redefine constantemente sus aplicaciones y posibilidades.

En el contexto educativo, las TICs son vistas como plataformas con el potencial de transformar los métodos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo el acceso al conocimiento y la interacción global, aunque también plantean retos relacionados con la equidad, la credibilidad de la información y la privacidad.

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• TIC: Se refiere a las herramientas tecnológicas que facilitan el acceso y manejo de información. Sin embargo, su impacto es limitado si no se convierten en conocimiento aplicable.

• TAC: Promueven el aprendizaje crítico, creativo y participativo, integrando la tecnología en los procesos de enseñanza para construir un conocimiento significativo.

• TEP: Representan el empoderamiento ciudadano mediante la tecnología, facilitando la participación social, política, económica y cultural. Los estudiantes utilizan estas herramientas para crear conocimientos colectivos y ejercer una ciudadanía activa.

El simple uso de TIC no garantiza un aprendizaje significativo. Es fundamental transformar estas herramientas en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), lo que implica que las TIC sean utilizadas de forma consciente y planificada para alcanzar los objetivos educativos.

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• Este concepto enfatiza el uso de tecnologías para preservar y compartir el patrimonio cultural. Permite registrar y digitalizar saberes tradicionales y populares, acercándolos a nuevas generaciones mediante herramientas atractivas como las redes sociales y plataformas digitales.

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¿Qué limita la implementación de las TICs en la educación?

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¿Qué limita la implementación de las TICs en la educación?

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1. Brecha digital:

Las brechas son espacios de desigualdad que surgen entre quienes dominan las tecnologías y quienes no tienen acceso o habilidades para usarlas. Esto limita el desarrollo individual y social, dificultando la participación en mercados y entornos globalizados.

• Acceso desigual a la tecnología:

• Problemas como la falta de infraestructura, conectividad a internet o la falta de equipos adecuados.

• Impacto en las instituciones públicas: Estas brechas suelen ser más evidentes en escuelas públicas, afectando la igualdad de oportunidades.

2. Falta de formación docente y resistencia al cambio:

• Formación insuficiente: Muchos docentes no están capacitados para utilizar las TIC de manera efectiva en el aula.

• Resistencia al cambio: Algunos docentes ven la tecnología como una amenaza a los métodos tradicionales.

• Brecha generacional: Los docentes “inmigrantes digitales” (no nacidos en la era tecnológica) pueden sentirse en desventaja frente a los “nativos digitales”.

3. Obstáculos pedagógicos y curriculares:

• Currículos desactualizados: Es necesario incorporar habilidades digitales y proyectos interdisciplinarios.

• Falta de tiempo: Los docentes enfrentan dificultades para planificar actividades tecnológicas debido a las demandas del día a día.

4. Actitudes hacia la tecnología:

• Tecnofobia: Los miedos y prejuicios hacia la tecnología dificultan su implementación.

• Tecnofilia: Una aceptación ciega de las TIC puede llevar a su uso sin propósito pedagógico claro.

En América Latina, las brechas son evidentes. A pesar de los esfuerzos gubernamentales, como la provisión de computadoras e internet, el acceso desigual y el limitado uso pedagógico de las tecnologías persisten.

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El docente desempeña un papel clave en este proceso, ya que su labor no se limita a incorporar las TIC como un fin en sí mismo, sino como un medio para alcanzar objetivos educativos específicos. En este sentido:

1. Decisión estratégica:

El docente debe evaluar cómo y cuándo utilizar las TIC en función de sus objetivos pedagógicos, asegurándose de que estas herramientas potencien el aprendizaje en lugar de convertirse en una distracción. Esto implica reflexionar sobre las necesidades del grupo, las características del contexto educativo y los resultados esperados. La prioridad debe ser siempre el aprendizaje, no la herramienta en sí.

2. Diseño de actividades innovadoras:

Es fundamental que las actividades diseñadas con TIC no se limiten a replicar prácticas tradicionales, como el uso de presentaciones para transmitir información o el simple reemplazo del pizarrón por una pantalla. Por el contrario, el desafío es aprovechar el potencial de las TIC para fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. Actividades como simulaciones, proyectos de aprendizaje basado en problemas (ABP) o storytelling digital pueden ser ejemplos de este enfoque innovador.

Implicancias pedagógicas:

• Formación docente:

Para que las TIC se integren de manera efectiva, es indispensable que los docentes estén capacitados no solo en el uso técnico de las herramientas, sino también en estrategias pedagógicas que les permitan utilizarlas de manera significativa.

• Reflexión crítica:

Es esencial que el docente desarrolle una actitud reflexiva frente a las TIC, cuestionándose constantemente si su incorporación está realmente enriqueciendo los procesos educativos.

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Se identifican cuatro niveles de integración tecnológica en la educación:

1. Pre-integración: Uso básico de TIC en actividades como escritura o tabulación.

2. Integración básica: Inclusión de medios audiovisuales y herramientas web en contenidos temáticos.

3. Integración media: Uso de redes sociales, cursos virtuales y recursos tecnológicos en clase.

4. Integración avanzada: Diseño de proyectos y ambientes de aprendizaje que incorporan TIC de manera estratégica.

La verdadera integración requiere cambios metodológicos, trabajo colaborativo y una visión institucional que trascienda la capacitación docente básica.

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Imagen creada con Inteligencia Artificial (ChatGPT)

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Ejemplos de Niveles de Integración para la enseñanza de ESL

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Ejemplos de Niveles de Integración para la enseñanza de ESL

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1. Pre-integración (Uso básico de TIC en actividades como escritura o tabulación)

• Ejemplo 1: Escritura de textos simples

Los estudiantes redactan oraciones o párrafos sencillos utilizando Microsoft Word o Google Docs. Por ejemplo: “Write a short paragraph about your daily routine.”

• Ejemplo 2: Vocabulario con hojas de cálculo

Utilizan Excel o Google Sheets para crear listas de vocabulario temático (por ejemplo, clothing items, fruits, etc.) y sus significados. Los estudiantes pueden practicar el orden alfabético o agrupar palabras por categorías.

2. Integración básica (Medios audiovisuales y herramientas web en contenidos)

• Ejemplo 1: Videos educativos

Muestra de videos cortos de plataformas como YouTube (por ejemplo, British Council o BBC Learning English) que enseñen gramática, vocabulario o pronunciación. Luego, los estudiantes pueden responder preguntas sobre el contenido.

• Ejemplo 2: Práctica con aplicaciones interactivas

Utilizar herramientas como Kahoot! para realizar juegos de preguntas sobre tiempos verbales, vocabulario o frases básicas en inglés. Por ejemplo: “Choose the correct past simple verb form.”

3. Integración media (Uso de redes sociales, cursos virtuales y recursos tecnológicos)

• Ejemplo 1: Creación de foros y debates virtuales

Usar Google Classroom o Edmodo para plantear preguntas abiertas en inglés y que los estudiantes respondan de forma escrita, fomentando la expresión de ideas y opiniones.

• Ejemplo 2: Cursos virtuales interactivos

Implementar actividades en plataformas como Duolingo, Quizlet o Padlet, donde los estudiantes practican vocabulario, gramática y pronunciación.

4. Integración avanzada (Diseño de proyectos y ambientes de aprendizaje estratégicos)

• Ejemplo 1: Creación de blogs personales en inglés

Los estudiantes crean un blog usando Blogger o Google Sites donde escriben sobre diferentes temas: “My favorite book,” “A place I want to visit,” o “My goals for the future.” Esto promueve la escritura auténtica.

• Ejemplo 2: Proyectos de investigación multimedia

Diseñar un proyecto donde los estudiantes investiguen un tema cultural (por ejemplo: Holidays in English-speaking countries), creen un póster interactivo en Canva o Genially, y lo presenten a la clase.

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• La tecnología no solo transforma la educación, sino también la sociedad. Fomenta la participación democrática, la inclusión social y el desarrollo de competencias críticas para enfrentar los retos de la era conceptual.

• La pedagogía debe enfocarse en formar ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno, aprovechando las herramientas tecnológicas para desarrollar competencias útiles en sus contextos.

La inclusión de las TIC en los procesos de aula, de en señanza-aprendizaje y de las dinámicas organizacionales de los estableci mientos educativos, corresponden al deseo de los gobiernos de garantizar que las personas y los diferentes grupos sociales accedan con amplitud y equidad a la información y al conocimiento, lo cual representa para estos la garantía de sus derechos en los sistemas socio-políticos democráticos.

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“La capacidad de transformación de las TIC depende del contexto y del propósito con el que se utilicen”.

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“La capacidad de transformación de las TIC depende del contexto y del propósito con el que se utilicen”.

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César Coll

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La pedagogía y la inclusión son dos conceptos que deben entenderse en doble vía, para brindar a los docentes la oportunidad de aplicar técnicas educativas que les permitan acceder de una mejor manera a sus educandos y formarlos con un propósito social. Es claro que, dentro de este parámetro, la educación no solo debe comprender los elementos circunstanciales de la formación académica sino que también puede formar ciudadanos respon sables de su entorno social y cultural.

Esto hace implícita la necesidad de que las tecnologías permeen todos los procesos del aula, del diseño curricular y, en general, las didácticas que permitan un verdadero aprovechamiento de las TIC en el contexto educa tivo, pero con una “utilización transparente de las tecnologías para apoyar el desarrollo de las clases como recurso para la gestión del autoaprendizaje” (Iriarte, Valencia, Hung y Ordóñez, 2015, p. 6).

LAS TIC, LAS TAC Y LAS TEP: INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ERA CONCEPTUAL

Edimer Leonardo Latorre Iglesias Katherine Paola Castro Molina Iván Darío Potes Comas

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Representaciones sociales y esquemas mentales

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Representaciones sociales y esquemas mentales

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• Definición: Las representaciones son construcciones sociales que configuran los esquemas mentales de las personas, influyendo en cómo interpretan el mundo y se relacionan con las tecnologías.

• Dimensión cultural: Estas representaciones son históricamente situadas y transmitidas a través de procesos educativos y comunicativos.

• Impacto en la educación: Los esquemas y representaciones pueden actuar como facilitadores o como obstáculos en la incorporación de las TIC en las prácticas educativas.

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• Transformación cultural: Cada tecnología modifica la percepción de la realidad y redefine la forma de interactuar con el mundo.

• Juicios contextuales: Lo que se considera "nuevo" o "viejo" en términos tecnológicos depende del contexto. Por ejemplo, un televisor puede ser una nueva tecnología en una escuela humilde, pero no en una institución con alto acceso tecnológico.

• Alfabetización tecnológica: Debe incluir tanto el manejo instrumental de las TIC como una reflexión crítica sobre su uso en la educación y su impacto cultural.

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Imagen creada con Inteligencia Artificial (ChatGPT)

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Indagación, comunicación, construcción y expresión: habilidades esenciales en un mundo digital.

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Indagación, comunicación, construcción y expresión: habilidades esenciales en un mundo digital.

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La taxonomía de Bertram Bruce y James Levin hace referencia a las categorías de John Dewey: indagación, comunicación, construcción y expresión, que son habilidades básicas y que resultan útiles y necesarias para un aprendiz.

Por lo tanto, podemos considerar estas categorías como herramientas que sirven para entender cómo podemos utilizar y aprovechar las tecnologías en los contextos educativos.

1. Indagación: Buscar respuestas, explorar y formular preguntas.

• Ejemplo: Investigar tradiciones culturales de países de habla inglesa usando bases de datos.

2. Comunicación: Fomentar el intercambio de ideas para un aprendizaje colaborativo.

• Ejemplo: Participar en foros internacionales de aprendizaje de idiomas.

3. Construcción: Crear proyectos significativos a partir de lo aprendido.

• Ejemplo: Diseñar un blog en inglés sobre temas de interés.

4. Expresión: Compartir pensamientos y emociones como parte del aprendizaje.

• Ejemplo: Crear podcasts donde los estudiantes hablen sobre sus experiencias de aprendizaje.

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Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)

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Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)

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Este modelo, desarrollado en 2001 por Mishra y Koehler, integra tres tipos fundamentales de conocimiento para el proceso de enseñanza y aprendizaje:

1. Conocimiento pedagógico (PK): Métodos, prácticas y procesos de enseñanza que permiten planificar y ejecutar actividades educativas de forma efectiva.

2. Conocimiento del contenido (CK): Dominio de la disciplina específica que se está enseñando (como matemáticas, historia o literatura).

3. Conocimiento tecnológico (TK): Habilidad para utilizar herramientas tecnológicas como aplicaciones, software o dispositivos digitales.

El modelo TPACK utiliza un diagrama de Venn para ilustrar cómo estos tres tipos de conocimiento interactúan y se superponen. La combinación de estos elementos permite diseñar estrategias pedagógicas innovadoras, personalizadas y significativas.

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Según los autores Burbules y Callister, las Nuevas Tecnologías son mucho más que herramientas para transmitir información, sino que son entornos de interacción y colaboración que facilitan diversas formas de aprendizaje y de comunicación. A su vez, destacan que la "información" no debe verse como algo absoluto e incuestionable, ya que ésta nunca es neutral y puede ser alterada y condicionada a propósito. Por lo tanto, debemos ser capaces de cuestionar permanentemente la confiabilidad de la información.

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▪ El ordenador como panacea: Desde esta mirada se considera a las nuevas tecnologías como una “solución mágica” para casi todos los problemas de la educación, se espera que las tecnologías resuelvan automáticamente estos problemas y revolucionen la enseñanza más allá de lo imaginado. Esta perspectiva muchas veces es alimentada por intereses comerciales y visiones surrealistas del avance tecnológico.

▪  El ordenador como herramienta: Desde esta mirada se considera los alcances de la tecnología de manera más realista. Ve a las tecnologías como herramientas neutrales que pueden ser utilizadas tanto para bien como para mal. El problema que se presenta en esta perspectiva es que los usuarios de las tecnologías no son neutrales y no siempre se puede asegurar que tengan buenas intenciones, por lo que debemos considerar las consecuencias que esto puede traer.

▪  El ordenador como herramienta no neutral: Desde este enfoque se reconoce que las tecnologías no pueden ser neutrales y que están influenciadas por los usuarios, que siempre tienen sus propias intenciones y objetivos. Esta visión reconoce la necesidad de un pensamiento postecnocrático y propone analizar las tecnologías como parte de un sistema interrelacionado que afecta medios, fines, valores y procesos. Busca que las decisiones no se basen solo en criterios técnicos, sino también en aspectos sociales, éticos, culturales o participativos. También implica valorar la participación democrática, la ética y la creatividad como pilares fundamentales.