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El Braille es un sistema de lectoescritura táctil utilizado por personas ciegas o con discapacidades visuales. Fue creado por Louis Braille en el siglo XIX y se basa en patrones de puntos en relieve que representan letras y números.

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Conoce cómo Louis Braille desarrolló este revolucionario sistema a partir del alfabeto nocturno del capitán Charles Barbier, y cómo su invención ha transformado la educación y comunicación para las personas con discapacidad visual.

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Louis Braille se sumió en la oscuridad más absoluta cuando un desafortunado accidente infantil le hizo perder la vista. Pero a pesar de esta discapacidad, el joven se convertiría en un estudiante ejemplar gracias a su esfuerzo y tenacidad. Su férrea voluntad de superación le hizo llegar a ser capaz de elaborar un código táctil para contribuir a que todos los alumnos con discapacidad visual pudieran leer y comunicarse con normalidad. Su método, que ha tomado su nombre, se ha convertido a lo largo del tiempo en un sistema de lectura y escritura universal, y ha sido adoptado por todos los programas educativos para invidentes en todo el planeta.

Un accidente fatal

Nacido el 4 de enero de 1809 en localidad francesa de Coupvray, un pequeño pueblo situado a unos 40 kilómetros al este de París, Louis fue el hijo menor de una familia cuyos miembros (tanto sus padres como sus hermanos) eran ya mayores cuando él vino al mundo. Su padre tenía una taller de talabartería, donde fabricaba artículos de cuero para los caballos y mulas de los granjeros locales. La historia de superación del pequeño Louis empezó cierto día del año 1812 cuando el niño, que tenía tres años edad, intentaba imitar a su padre en el taller. Louis cogió un punzón que su progenitor utilizaba para perforar cuero con tan mala fortuna que, mientras intentaba hacer un agujero en una pieza, la herramienta le resbaló de las manos hiriéndole en el ojo derecho. Pero la desgracia no acabaría ahí puesto que la infección del ojo dañado pasó también al ojo izquierdo, lo que acabaría provocándole una ceguera irreversible.

Louis cogió un punzón que su progenitor utilizaba para perforar cuero con tan mala fortuna que, mientras intentaba hacer un agujero en una pieza, la herramienta le resbaló de las manos hiriéndole en el ojo derecho.

A los cinco años, Louis estaba completamente ciego. Pero a pesar de la difícil situación económica por la que atravesaba su familia, su tenacidad y la de su padre, que no estaba dispuesto a resignarse ante la desgracia de su hijo, sacaron a la luz todas las cualidades que más tarde harían de Louis la persona que fue. Por desgracia, a edad tan temprana los niños que pierden la visión difícilmente conservan el recuerdo de las imágenes vividas hasta el momento, inclusive las de sus familiares más cercanos. Así, como consecuencia de su ceguera, el rostro de Louis perdió gran parte de su movilidad y expresividad. Por ello no es de extrañar que el recuerdo que de él conservaban algunos de sus profesores en el Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos de París (en la cual ingresaría en el año 1818) fuera el de una persona bastante inexpresiva.

Para saber más

Los principios del alfabeto

En la escuela, para lograr aprender Louis tenía que memorizar todo lo que oía en las clases que recibía del sacerdote de la iglesia de St. Pierre en Coupvray, el Abbé Palluy, y del maestro de la escuela local, Antoine Becheret. Pero en el año 1818, su educación sufriría un cambio drástico. Preocupado por su educación, el Abbé Palluy se enteró de la existencia de una escuela para invidentes en París donde se les educaba y se les enseñaba un oficio. Así, gracias a la ayuda de un noble local, pudo obtener una beca para que Louis estudiara en París, en el Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos, lo que le permitió emprender nuevos estudios y plantearse otros objetivos. Louis daría así inició a un largo periplo que lo llevaría a convertirse con el tiempo en maestro de aquella institución.

El Abbé Palluy se enteró de la existencia de una escuela para invidentes en París. Así, gracias a la ayuda de una noble local, pudo obtener una beca para que Louis estudiara en París, en Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos.

Una persona que tuvo una gran influencia en la evolución de Louis Braille fue el erudito Valentin Haüy. Haüy quedó muy impresionado por la penosa situación de los invidentes que vivían en en las calles de París, por lo que decidió dedicar gran parte de su vida a ayudar a educar a aquellas personas desfavorecidas. Su decisión fue aún más firme cuando conoció a la pianista Maria Theresia von Paradis, ciega desde los dos años, que había aprendido a leer y a tocar el piano por sí misma gracias a la ayuda de unos alfileres clavados en unos almohadones. Haüy había fundado en 1786 el Instituto de los Niños Ciegos, e ideó un método de escritura en relieve que facilitase la lectura y la escritura a aquellos niños invidentes a través del tacto. Haüy imprimía de manera individual cada una de las letras del alfabeto, pero aunque los alumnos podían tocar las letras con las yemas de los dedos se veían incapaces de reproducirlas a modo de escritura.

Para saber más

Perfeccionando un método ya existente

Por su parte, Louis Braille demostraba cada día con creces sus grandes habilidades en diferentes ramas de la educación, con lo que se convirtió en lo que se conocía como un "alumno repetidor ciego", es decir, un instructor que repasaba o repetía en voz alta la lección enseñada por los profesores al resto de la clase. Cierto día de 1821, un oficial del ejército francés llamado Charles Barbier visitó el instituto para presentar el nuevo sistema de lectura y escritura táctil que usaban los militares para transmitir las órdenes por la noche y no desvelar de este modo su posición al enemigo. Conocida como "escritura nocturna", la técnica consistía en utilizar letras impresas en relieve utilizando puntos y guiones. Pero los estudiantes muy pronto perdieron el interés por ese método, ya que no utilizaba ni las mayusculas ni los signos de puntuación. El joven Braille entonces empezó a buscar la manera de perfeccionar ese sistema de puntos para que los que los invidentes pudieran leer, es decir, crear un verdadero código alfabético para, en sus propias palabras, poder "leer" con los dedos y que fuera "igual de rápido y fácil como en el caso de los videntes".

En 1821, un oficial del ejército francés llamado Charles Barbier visitó el instituto para mostrar un nuevo sistema de lectura y escritura táctil que usaban los militares para transmitir las órdenes de noche y no desvelar su posición.

A pesar del desánimo de los alumnos, Louis no desfalleció y tomó ese código como base de un nuevo alfabeto. Braille no pararía hasta hallar un solución que simplificara el sistema. Para reproducir la fonética básica, el método ideado por Braille tan solo requería de seis puntos en relieve en vez de los doce de su antecesor. Su primera versión utilizó puntos y guiones, y publicó su sistema en 1829. En 1837 publicaría una segunda edición en la que se habían descartado los guiones porque Braille consideraba que eran demasiado complicados de leer. Braille ideó, de este modo, su propio sistema de puntos en relieve empleando una lámina metálica o de madera perforada a modo de plantilla con unos pequeños cuadrados cada uno con seis puntos. Entre las dos láminas se colocaba un papel, y con un punzón se iban marcando los puntos en relieve para dar lugar a una perfecta caligrafía que el invidente podía tocar con sus dedos.

Para saber más

Reticencias iniciales

Pero a pesar de las indudables ventajas que ofrecía aquella técnica de aprendizaje para los niños invidentes, el método de Braille no fue implantado de manera inmediata ni aceptado por todos. Hubo docentes que se mostraron bastante reticentes a la hora de aplicar aquel nuevo sistema, e incluso hubo quien lo prohibió en su escuela. Por suerte aquel veto provocaría el efecto contrario entre los alumnos. Muchos de ellos, a escondidas, utilizaban el sistema Braille para estudiar. Por fin los invidentes podían disfrutar de autonomía suficiente para poder leer y escribir, algo que hasta aquel momento les había estado vedado.

Dos años después de la muerte de Braille, su sistema de lectura se implantó en la institución a la que dedicó tantos años de su vida ante la insistencia de los estudiantes.

Convertido en profesor de la institución, Braille no viviría lo suficiente para ver el éxito universal de su invento, ya que el 6 de enero de 1852 murió a causa de una tuberculosis, una enfermedad contra la que había estado luchando desde sus inicios en el Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos. Dos años más tarde, su sistema de lectura se implantó definitivamente en la institución a la que dedicó tantos años de su vida ante la insistencia de los estudiantes. Este sistema posteriormente se extendió por todo el mundo de habla francesa y, finalmente, se convirtió en el método universal de enseñanza para personas invidentes.

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Louis Braille, el inventor de la lectura táctil

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Pese a perder la vista cuando aún era un niño, Louis Braille superó todas las dificultades convirtiéndose en un gran estudiante. Inspirado por el invento de un militar francés, Braille consiguió elaborar un código táctil con el que todos los invidentes pudieran leer y escribir de una manera más fácil y eficaz.

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El alfabeto Braille está compuesto por 64 combinaciones de seis puntos, dispuestos en una celda de dos columnas y tres filas. Cada combinación representa una letra o símbolo diferente.

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Existen numerosos recursos online y aplicaciones que pueden ayudarte a aprender Braille desde la comodidad de tu hogar. Visita sitios web como la American Foundation for the Blind que ofrecen cursos y materiales didácticos gratuitos.

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Aprenda Braille Fácilmente en 10 Minutos usando unos cartones de huevos y bolas de ping pong

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Observa este video para entender cómo las personas ciegas leen en Braille mediante el sentido del tacto, y cómo la práctica constante mejora su velocidad y comprensión lectora.

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Aprender Braille no solo es crucial para la independencia de las personas con discapacidad visual, sino que también mejora la memoria táctil y ofrece oportunidades educativas y laborales.

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Elemento:

"Tablero de Colores del Braille"

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Elemento: Sobre interactivo sensorial       Estudiante: Blanca Stefanny Marin

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Elemento: Sobre interactivo sensorial       Estudiante: Blanca Stefanny Marin

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Propósito: Desarrollar en los niños sin ceguera la sensibilización y comprensión básica del sistema Braille, así como su importancia en el día a día para el contacto con la sociedad donde pueden compartir con personas ciegas.

Mientas que, con los niños ciegos, se busca fortalecer si conocimiento previo de manera lúdica y participativa.

Población: 7 a 12 años

Tema: Lectura

Planeación:

Momento 1. Sensibilización

El tesoro de las palabras en Braille.

Se da inicio a la actividad con un saludo cálido a los participantes, seguido por la explicación de la actividad en la que tendrán que buscar ¨tesoros¨ (tarjetas con palabras escritas en braille compuestas por cuatro letras) que estarán escondidas en el lugar en el que se desarrollara la actividad.

para posteriormente, cuando encuentren las tarjetas de forma colaborativa descubrir su significado, con ayuda de la guía del abecedario que está en el elemento didáctico, ya que con los ojos cubiertos irán identificando letra por letra hasta descubrir la palabra.

Para esta actividad se destinarán 15 minutos

Materiales. Tarjetas con las palabras escritas en Braille, cubre ojos y el elemento didáctico.

Momento 2. Desarrollo

Expresa tus sentimientos.

En este momento de la actividad se desarrollará con los niños una tarjeta en la que van a expresar como se sienten al aprender sobre esta forma de comunicarse y deben incluir al menos una de las palabras encontradas en la actividad del tesoro.

creando una narrativa sencilla.

que posteriormente va a ser intercambiada con otro participante, que pueda leer el mensaje por medio del tacto de los puntos.

(Con la guía siempre del elemento didáctico)

para esta actividad se destinan 50 minutos

Materiales.  Hoja de papel gruesa marcada con los puntos, punzón, tarjeta con la palabra en Braille, base de corcho para poder hacer la marcación de los puntos, colores y lápices por si quieren dibujar o decorar la hoja antes de escribir en Braille.

Momento 3. cierre y recursos usados en la actividad

Se da el cierre a la actividad con un momento de reflexión. Realizando preguntas como:

¿Qué sentiste al leer en Braille?

¿Te pareció fácil o difícil leer y comprender lo que decía el escrito en Braille y por qué?

¿Si fueras una persona ciega, te gustaría que la mayoría de personas leyeran y escribieran en Braille para que pudieras seguir teniendo una interacción social y desarrollo de tus actividades con normalidad?

¿Qué aprendiste hoy de la forma en que las personas ciegas leen y escriben? ¿Te gusto?

¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?

Recursos usados en toda la implementación.

·         Tarjetas con las palabras escritas en Braille, cubre ojos y el elemento didáctico.

·         Hoja de papel gruesa marcada con los puntos, punzón, tarjeta con la palabra en Braille, base de corcho para poder hacer la marcación de los puntos, colores y lápices por si quieren dibujar o decorar la hoja antes de escribir en Braille.

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Presentación del elemento:  Sobre interactivo sensorial

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Presentación del elemento:  Sobre interactivo sensorial

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Organización de cada elemento que integra el sobre.

Esta diseñado de esta manera ya que es un elemento que se va a trasportar a distintas aulas y espacios en los que se va a compartir y practicar el sistema Braille con los niños.

Cada actividad está ubicada de manera estratégica, para que los niños tengan todos los elementos al alcance.

PARTE DERECHA del elemento encontramos los dos sobres.
1. Rosa: Esta la palara TARJETAS, escrita en relieve y en puntos en Braille.
Donde se almacenan las tarjetas para la parte práctica de la escritura en Braille.
tarjetas en Fomi, con una imagen que representa algo de cuatro letras, CASA, BEBE, LUNA, FOCA.

2. Verde: Esta la palabra FICHAS en relieve, escrita también en Braille.
Donde se almacenan tres figuras en Fomi que están sujetas por una cinta y cada figura en la parte de atrás tiene velcro.

PARTE CENTRAL DEL ELEMENTO
Al lado derecho de la parte central, se encuentra una imagen de cómo se escribe en Braille teniendo presente la escritura espejo.
Debajo de la imagen esta una base de corcho en la que se muestra la ubicación de los puntos básicos del sistema Braille. (Normal y espejo) COMO GUIA PARA LA ESCRITURA Y PARA LECTURA DE UNA PERSONA CIEGA. (ES DECIR QUE DEBE SENTIR LOS PUNTOS PARA PODER COMPRENDER LA ESCRITURA)

En el corcho también se encuentra una hoja en blanco en la que pueden escribir la palabra que deseen con el punzón encontrado en esta misma parte del sobre, con la guía de la escritura espejo para posteriormente leer la palabra, con el tacto de los puntos.

AL LADO IZQUIERDO DE LA PARTE CENTRAL
Tenemos una imagen de cómo se escribe el Braille para lectura de una persona que puede ver los puntos, el cual se puede usar para adaptación e inmersión al sistema Braille, debajo de la imagen encontramos un cuadro con un velcro en él, para que los niños puedan pegar la imagen que escojan, para practicar la escritura Braille. (tarjetas almacenadas en el sobre rosa).
Debajo de este pequeño tablero donde se pegan las imágenes encontraos cuatro (cubetas de huevos de codorniz adaptadas a los seis puntos del sistema Braille por letra)
en los cuales, con unas peloticas de plastilina, los niños van a poder ubicarlas en los puntos correctos para la práctica.

PARTE FINAL DEL CENTRO DEL SOBRE
encontramos un mini tablero azul que nos indica que es la actividad de adaptación sensorial.
bajo el cual se encuentran tres figuras resaltadas en piedritas y en el centro tienen el velcro para que los niños puedan ubicar las figuras que están almacenadas en el sobre verde.

Esta actividad se realiza como actividad de inicio para promover el sentido del tacto, sensibilidad y reconocimiento ya que para ella se usa un cubre ojos para que los niños puedan enfocar agudizar su sentido del tacto logrando ubicar las figuras de forma correcta sin ver.

se ubica en esta parte porque los niños pueden estar sentados para realizar la actividad o si el sobre se pone sobre una mesa les queda al alcance fácilmente.

PARTE IZQUERDA ESTA COMPUESTA POR EL ABECEDARIO
LETRA POR LETRA EN RELIEVE, LSC Y SISTEMA BRAILLE
Para que los niños y niñas puedan ir creando curiosidad también no solo por el sistema Braille, sino también por aprender LSC.
La intención con este elemento es implementar la inclusión de las diferentes formas de comunicación para buscar la construcción de una comunidad educativa inclusiva, social y que aporte a una sociedad más empática e integra.
Espero brindar claridad a las dudas y a la gran cantidad de actividades que se pueden desarrollar con el elemento ya que se puede ir adaptando a diferentes temáticas, solo con cambiar las tarjetas y figuras.

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Realizamos un meet en el que cada participante expuso su actividad, respondiendo a las dos preguntas orientadoras.

Mi elemento Sobre interactivo sensorial

1.      ¿Qué procesos se pueden enseñar con el elemento didáctico diseñado?

El elemento didáctico que diseñe, permite tener una experiencia competa desde la adaptación sensorial hasta la comprensión y practica del sistema braille, trabajando la motricidad fina, agarre, pinza, habilidades de escritura y lectura.

parte central.  imágenes de muestra con el abecedario normal y espejo.
tablero practico de escritura sensorial
tablero practicó de escritura y lectura espejo

parte izquierda.
sobres con las tarjetas y figuras

parte derecha
Abecedario detallado en sistema Braille y LSC

todo el elemento está diseñado en letras en relieve, en sistema braille, cartón, fomi, piedritas, plastilina, cubetas de huevos de codorniz, fotocopias, hojas y copias, punzón, cubre ojos, velcro.

2.      ¿Para qué edades es adecuado la utilización del elemento?

Este elemento se puede utilizar en edades desde los 5 en adelante.
ya que el elemento permite el aprendizaje y también la práctica de manera didáctica siendo atractivo para distintas edades y causando curiosidad e interés para el uso y participación del mismo.

Aunque anteriormente en el foro, ya había dado respuesta a estas preguntas en la socialización, tuve la oportunidad de explicar a detalle mi elemento, responder algunas dudas y clarificar sus funciones ante mis compañeras.

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Elemento: "Escritura y Prelectura"Sandra Milena Valencia  

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Elemento: "Escritura y Prelectura"Sandra Milena Valencia  

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Propósito: Enseñar la construcción de palabras básicas en Braille mediante el uso del alfabeto táctil y visual, fomentando habilidades de comunicación, trabajo en equipo y creatividad.

Población: Niños y niñas entre 7 y 8 años

tema: "Escritura y Prelectura"

Planeación de la actividad

Momento 1. Sensibilización

Explicar a los niños que la comunicación es clave para que todas las personas puedan expresarse y entenderse, sin importar si usan el Braille o el lenguaje convencional.

Muestra ejemplos de cómo el Braille se utiliza en la vida diaria (como en medicamentos, ascensores o libros).

Momento. 2. desarrollo:

Se divide a los niños en equipos (pueden ser mixtos, con niños que lean en tinta y otros que trabajen táctilmente con el Braille).

Se entrega a cada equipo una tarjeta con la imagen de un objeto y su nombre escrito. Por ejemplo: un dibujo de una "casa" con la palabra escrita en texto y Braille.

Los equipos deben buscar en la caja las fichas de las letras necesarias para formar la palabra en Braille.

Una vez que hayan encontrado las letras, deben colocarlas en orden en el tablero o superficie designada.

Momento 3. Cierre y recursos usados en la actividad

Cada equipo presenta la palabra que formaron y explica qué significa para ellos ese objeto en su vida cotidiana.

Los niños comprenderán cómo se forman las palabras en Braille.

Fortalecerán el trabajo en equipo, la atención al detalle y la empatía hacia las personas con discapacidad visual.

Asociarán objetos cotidianos con sus nombres en Braille, aumentando su conocimiento práctico.

Esta actividad destaca la importancia del lenguaje como herramienta universal y refuerza el valor de la diversidad en el aprendizaje.

Caja de cartón reciclado

Papel y decoraciones:

Papel seda o crepé para forrar la caja.

Figuras decorativas (animales, flores, letras) en papel o cartulina.

Fichas del alfabeto Braille:

Cartulina, goma EVA para las fichas.

Adhesivos en relieve para representar los puntos Braille.

Marcadores para escribir las letras en tinta.

Tablero interactivo:

Hoja de cartulina delgada para el tablero.

Chinchetas, pines o botones para formar letras Braille.

Material lúdico:

Canicas, fichas de colores y objetos pequeños para actividades táctiles.

Separadores para organizar compartimentos.

Adhesivos y herramientas:

Pegamento en barra, silicona líquida.

Tijeras.

Guía del sistema Braille:

Hoja escrita a mano con el alfabeto Braille y su correspondencia en tinta.

Presentación: La Caja Mágica Braille

Nombre del recurso:

La Caja Mágica Braille: Explorando la Lectura y Prelectura

La Caja Mágica Braille es un recurso didáctico inclusivo diseñado para fomentar el aprendizaje del sistema Braille y las habilidades de lectura y prelectura en estudiantes con y sin discapacidad visual. Este elemento busca promover el desarrollo sensorial, cognitivo y social a través de actividades lúdicas que fortalecen el respeto por la diversidad y la inclusión en los entornos educativos.

Propósito:

Facilitar la comprensión y el uso del sistema Braille como herramienta de comunicación, aprendizaje y expresión, permitiendo a todos los estudiantes explorar y adquirir conocimientos en igualdad de condiciones.

Características:

ncluye materiales que permiten explorar texturas, colores y formas asociadas al sistema Braille.

Visualmente atractivo: Diseñado con colores llamativos y elementos creativos que invitan a la participación activa

Pensado para ser utilizado tanto por estudiantes ciegos como videntes, fomentando un aprendizaje conjunto y significativo.

Contiene actividades divertidas que refuerzan habilidades básicas de prelectura, lectura y escritura inicial.

Para identificar y construir letras en Braille usando fichas de colores.

Tarjetas del alfabeto Braille: Asociadas a letras y palabras simples.

Elementos manipulativos: Canicas, texturas y tarjetas que estimulan la exploración sensorial.

Guía didáctica: Explicación básica del sistema Braille y su alfabeto, incluida en el recurso.

Fomentar la inclusión educativa mediante actividades compartidas entre estudiantes con y sin discapacidad visual.

Promover la empatía y la comprensión de diferentes sistemas de comunicación.

Presentación del elemento: "Lectura y Prelectura"

La Caja Mágica Braille es un recurso didáctico inclusivo diseñado para fomentar el aprendizaje del sistema Braille y las habilidades de lectura y prelectura en estudiantes con y sin discapacidad visual. Este elemento busca promover el desarrollo sensorial, cognitivo y social a través de actividades lúdicas que fortalecen el respeto por la diversidad y la inclusión en los entornos educativos.

Propósito:

Facilitar la comprensión y el uso del sistema Braille como herramienta de comunicación, aprendizaje y expresión, permitiendo a todos los estudiantes explorar y adquirir conocimientos en igualdad de condiciones.

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Elemento: Tablero didáctico braille. Estudiante: Yuleidys Bravo Pandales  

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Elemento: Tablero didáctico braille. Estudiante: Yuleidys Bravo Pandales  

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Propósito: Desarrollar en los niños la capacidad de estimulación sensorial, para que aprendan con facilidad el código braille, con el fin de que aprendan a leer y escribir, proporcionando un aprendizaje significativo y sean personas autodependientes en el día a día de su vida cotidiana.

Tema. Estimulación sensorial

Edad.  Niños y niñas de 5 a 10 años

Diseño de la estrategia pedagógica

Momento 1

·         Como primero saludo, oración y recomendaciones.

·         Dinámica para romper el hielo: no me han visto, no me han conocido mi nombre es.

·         Presentación del tema, las texturas por medio de una adivinanza.

·         Preguntas y respuesta sobre la actividad de la adivinanza.

Momento 2

Se le explicara a los niños y niñas, en que consiste la actividad y como se a desarrollar, con el fin de que ellos puedan reconocer las texturas. Para hacerlo más dinámico se va aponer en juego la dinámica de anda el reloj, anda el reloj, donde estarán todos en mesa redonda muy cerca del uno al otro, para que así puedan atrapar el objeto y pasarlo a su compañero, el niño que quede con el objeto en la mano, saldrá al frente y tocara los diferentes objetos del medio y lo reconocerá a través del tacto si es blando, duro, liso o áspero etc.

Para esta actividad se desarrollará en 1. hora.

Momento 3

Para finalizar la clase, se finaliza con una socialización de cómo se sintieron en el desarrollo de clase y que aprendieron y que se va a mejorar.

Materiales

Recursos humanos: estudiantes y docente.

Salón de clase

Mesas y sillas

Didácticos como: lamina de cartulina y objetos del medio.

Adivinanza:

https://images.app.goo.gl/co7JDBJPV5HevudN8

Descripción del elemento.

En esta herramienta se plasma el alfabeto. Con este material se les enseña a las personas videntes a desarrollar el tacto y aprender con facilidad el código braille, para que sean unas personas autodependientes en el día a día de su vida cotidiana.

Mi elemento didáctico, llamado tablero didáctico braille, permite enseñarles a las personas videntes diversas formas de aprendizaje, como lo es la estimulación sensorial, actividades de lectura y escrituras. También se adecua a la estructura de los órganos de los sentidos como el tacto, cada letra aparece con los puntos en relieve. Para identificar los puntos se atribuyen números del 1 al 6.

Aquí el cartón de huevo cumple una función muy importante siendo este el signo generador de seis puntos ordenados en dos columnas y enumeran de arriba hacia abajo. A la izquierda los puntos 123 y a la derecha los puntos 4,5 y 6.

Para la elaboración de esta herramienta utilice varios materiales como son: cartón plano, cartón de huevo, letras de fomi con el abecedario, pinturas, cartulina, marcadores y peloticas de pimpón.