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Empieza el curso en el centro de educación secundaria Màrius Torres y, como actividad inicial de curso en tutoría, los alumnos de 3ro de la ESO B deben entregar deben entregar y presentar delante de sus compañeros un póster sobre aquello que más les ha gustado de su verano ya sea un lugar que hayan visitado, un deporte que hayan practicado o, incluso, una serie de televisión o película que hayan disfrutado en esos meses. Esta actividad se planifica con el objetivo de mejorar la expresión oral y de fomentar las relaciones intrapersonales entre todos los alumnos.

Los chicos y chicas de la clase dejan sus presentaciones preparadas en sus pupitres a la hora del recreo ya que lo expondrán ante la clase al volver. Cuando estos regresan del patio se descubre que el trabajo de Alex, un niño introvertido y poco integrado en el grupo-clase, ha sido garabateado con palabras ofensivas. Un gran grueso de alumnos se sitúa alrededor del pupitre de Alex para ver el trabajo destrozado; algunos muestran su apoyo ante la situación, entre ellos se encuentran Alba y Clara, que trata de acercarse a Alex para consolarlo. Por otro lado, un grupo de chicos, liderado por Izan, se ríen y hacen chanza de la situación, a la vez que culpan a Javi de ser el responsable de los hechos, ya que suele tener un comportamiento disruptivo en el aula. Javi ante la situación responde encarándose con Izan y sus amigos propinando golpes e insultos.

María Freire se encuentra entonces con una situación muy compleja donde, por un lado, se ha malmetido un trabajo de un alumno con riesgo de estar sufriendo acoso escolar y, a la vez, se ha producido un conflicto entre otros dos alumnos a raíz del primer incidente.

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Es una chica integradora, reflexiva y empática. Se encuentra dentro de la categoría de populares. Es una alumna muy participativa en el aula, con muchas conexiones dentro del grupo-clase y que destaca en muchas ocasiones como líder del grupo sin resultar autoritativa. No obstante, recientemente ha empezado una relación amorosa con Izan y, debido a la importancia de los iguales en la adolescencia y del efecto de la presión hacia la conformidad, últimamente participa menos en clase y no se muestra tan motivada como en cursos anteriores.

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Catalogado como rechazados. Es un chico con tendencias impulsivas y con un déficit alto para su edad a la hora de entender y gestionar sus emociones. Presenta problemas a la hora de relacionarse socialmente con sus compañeros debido a estos comportamientos disruptivos y se niega en la mayoría de ocasiones a participar en las actividades escolares.

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Es un alumno que goza de un alto nivel de aceptación y reconocimiento entre sus compañeros, lo que le permite desempeñar un rol de liderazgo dentro del grupo. No obstante, usa este liderazgo para burlarse e incluso acosar a otros alumnos mostrando un comportamiento agresivo. Estas conductas se suelen dar en momentos como el recreo o cambios de clase, cuando la presencia de los adultos es limitada. Se encuentra en el estatus sociométrico de controvertido.

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Es un adolescente que procura pasar desapercibido entre los otros adolescentes de su grupo-clase. No presenta actitudes disruptivas, pero tampoco participa de manera activa en el desarrollo de las clases. Se encuentra aislado socialmente, no ha establecido vínculos emocionales o de amistad con nadie en el aula y sufre, en ocasiones, agresiones verbales por parte de sus compañeros. Se encuentra catalogado como ignorado.

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Es una estudiante con un comportamiento promedio. Participa en clase cuando se le anima a ello, aunque no busca destacar entre sus pares y no suele tener comportamientos disruptivos. Es amiga de Clara y recibe una buena influencia de esta, haciendo que su rendimiento sea positivo. Se mantiene al margen en el conflicto inicial, pero apoya a su amiga si es necesario.

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El tipo de educación parental, la crianza que se le da a un niño y la relación que tiene este con sus progenitores influye de manera clara en la personalidad y en su desarrollo (Meunier y Roskam, 2009). Encontramos evidencias en los estudios de Sears, Maccoby y Levin en 1957, donde al analizar los métodos de crianza se establece que estas son, en parte, causantes de la personalidad que desarrollara el niño o niña en el futuro. La familia es el primer agente socializador con el que se encuentra un individuo y es así como se empiezan a configurar los patrones con los que se relacionara con otras personas a lo largo de su vida. Siguiendo los tipos de crianza establecidos por Woolfolch (2014), por ejemplo, en el caso de Jimena su crianza ha sido democrática por lo que ha desarrollado confianza en ella misma una buena salud mental y un apego seguro con las personas de su entorno. Así mismo, tanto ella como Alba han recibido un apego seguro por parte de sus cuidadores principales. En lo que respecta a los otros tres protagonistas, cada uno ha recibido una crianza distinta con métodos dispares que han hecho que actúen de maneras distintas en las mismas situaciones. La crianza de Alex ha sido autoritaria, lo que le ha llevado a desarrollar una personalidad retraída; Izan, por su parte, ha crecido con una crianza permisiva que le permite desinhibirse con más facilidad, confiar en el mismo y poder ejercer como líder de su grupo; por último, Javi ha recibido una crianza rechazante que le lleva a experimentar esos problemas de conducta agresiva y explosiva.

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Como docente puede intentar corregir el comportamiento que se ha dado en su clase, aunque puede haber variables que no pueda controlar y haga que no se produzca un cambio real. No obstante, debe adoptar un rol que fomente el respeto, la inclusión y la cooperación entre pares.

Algunas de las estrategias que se pueden aplicar en el aula son la creación de acuerdos de convivencia, en el que se establezcan de manera colaborativa unas normas básicas de coexistencia en el aula y donde se pauten de manera clara las consecuencias que tienen las faltas cometidas.

Además, a María Freire le sería muy útil realizar un sociograma en su clase para detectar aquellos casos en los que un alumno tiende a ser excluido, como es el caso de Alex, y aquellos alumnos que causan más disrupción, como Izan y Javi. A partir de haber elaborado dichos perfiles, María podrá promocionar la realización de tareas de manera cooperativa, estableciendo roles claros, para permitir y facilitar la integración a los alumnos con conductas más antisociales. En dichas tareas, María Freire debe asegurarse de formar los grupos ella misma, creando grupos donde haya una paridad entre los alumnos y, a poder ser, en todos ellos haya personas con habilidades de liderazgo positivo.

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Como he mencionado en la respuesta anterior realizar un sociograma resulta de gran utilidad para conocer las relaciones de apoyo y conflicto que hay establecidas entre los alumnos y localizar a aquellas personas que puedan estar resultando excluidas. Así mismo, también podemos detectar las redes de influencia que existen dentro de los subgrupos que se generan en el aula y si la influencia que ejercen es positiva o negativa (Martínez et al., 2012).

Una vez detectados esos patrones se puede clasificar a los alumnos como se ha hecho anteriormente en este ejercicio, siguiendo la clasificación elaborada por Delgado (2009). De esta manera María podrá diseñar estrategias que primen esa cooperación e influencia positiva, incluyendo a todo el alumnado en las actividades escolares y fomentando la resolución de problemas y conflictos. Esto último es uno de los puntos primordiales en una clase, ya que evitar las conductas disruptivas y de acoso permitirá a todo el alumnado a desarrollar sus capacidades al máximo.

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Existen varios fenómenos de influencia grupal que guardan relación con el desarrollo de los adolescentes y que podemos observar en los protagonistas de esta situación:

-        En Izan encontramos que ejerce presión hacia la conformidad como líder negativo de su grupo, ya que consigue que todos se burlen y excluyan a otros.

-        En Clara vemos que la relación con Izan y la presión de pares causa que, pese a que ella influya positivamente a través de la empatía y el respeto que muestra, cada vez participe menos en el aula y se muestre menos proactiva.

-        En Alba observamos también la influencia de pares ya que su comportamiento se adapta y amolda a aquello que hagan sus amigas y es susceptible de seguir tanto actitudes positivas como negativas.

En general observamos en el aula fenómenos de conformidad, rechazo, aceptación y exclusión