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El razonamiento analógico ha sido Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Cognitive psychology: Mind and brain. Pearson Education refiere que a través de modelos teóricos implementados en computadoras que explican sus mecanismos. Entre los más relevantes se encuentran la Teoría de la Cartografía de la Estructura (TCE) y el modelo de Aprendizaje y Deducción con Esquemas y Analogías (ADEA). Ambos consideran el razonamiento analógico como un proceso de mapeo de elementos entre una fuente y un objetivo, involucrando una búsqueda en la memoria a largo plazo para identificar estructuras similares.

La TCE funciona en dos etapas: una búsqueda inicial en la memoria basada en características superficiales del objetivo y una evaluación posterior del grado de correspondencia entre la fuente y el objetivo. Este modelo destaca que, aunque la similitud estructural es clave, los humanos tienden a enfocarse en coincidencias superficiales, lo que dificulta identificar analogías profundas.

Por otro lado, el ADEA, basado en redes neuronales, describe el razonamiento analógico como la activación de características compartidas entre la fuente y el objetivo, lo que facilita la recuperación de analogías mediante la activación simultánea de características relevantes.

Ambos modelos reflejan aspectos del razonamiento analógico humano, aunque investigaciones neurocientíficas podrían aclarar cuál representa mejor este proceso.

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El desarrollo el lenguaje se encuentra intrínsecamente ligado a la madurez cerebral del niño y al contexto sociofamiliar en el que se esté desarrollando. Durante el 2º año de vida, se produce una explosión funcional en su capacidad de adquirir y manejar el lenguaje. Esta explosión coincide con un pico de mielinización de los axones, lo que permite que haya una conexión más fluida en los circuitos neuronales que se establecen entre diferentes áreas cerebrales, provocando un manejo más integrado del uso del lenguaje (Rodríguez, 2016).

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La mayor parte de las teorías psicológicas que han efectuado estudios sobre el aprendizaje ha intentado también comprender cómo se produce el proceso de solución de un problema. Una de las primeras teorías sobre este tema se sitúa dentro del paradigma asociacionista. Según las posturas asociacionistas, el aspecto fundamental para conocer cómo se soluciona un problema estriba en poder establecer la relación de los mecanismos de selección de respuestas. Se intenta, pues, describir y explicar los determinantes de la respuesta de la persona que resuelve el problema (Sanjosé, Valenzuela, Fortes, & Portalés, 2007).

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El razonamiento se define como la capacidad mental que permite a los individuos resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente a partir de la experiencia. Este proceso implica establecer conexiones lógicas y causales entre diferentes hechos y conceptos. Existen varios tipos de razonamiento, cada uno con características y aplicaciones específicas.

El razonamiento es esencial para el aprendizaje y la toma de decisiones. Permite a las personas analizar situaciones complejas, evaluar opciones y justificar sus conclusiones. Además, es una habilidad clave en la resolución de problemas, ya que ayuda a identificar soluciones efectivas y a prever las consecuencias de diferentes acciones [1][2].

Fuentes

Learn more:

Razonamiento - Wikipedia, la enciclopedia libre

Los 4 tipos de razonamiento principales (y sus características)

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Hilda Jenyffer Lara Vilca

Diaz(2020) Una de las formas de adquirir el conocimiento es la resolución de problemas. Esto genera una enorme información y esto hace comprender y valorar la resolución de problemas que permite la incorporación de nuevos saberes al conocimiento del sujeto. Se puede consultar diversas fuentes de informacion al tema como situación de aprendizaje.

UNIVERSIDAD DE MONTERREY Consiste en proporcionar respuestas para abordar una problemática o situación presentada. Esto implica analizar los factores relacionados con el contexto, el problema y las condiciones tanto primarias como secundarias.

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Un problema es una situación que requiere de una solución, alternativa, una respuesta o una aclaración. Puede ser una contradicción, un conflicto, una dificultad. No existe un método específico para solucionar de problemas, pero es importante como solucionador de problemas tener en cuenta varias estrategias existentes para resolver problemas; identificar el problema, análisis del problema, evaluación de soluciones, generación de soluciones.  Gelman García Vidal, (mayo 2015).

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Daft (2000) manifiesta que la toma de decisiones es el proceso de identificar y resolver los problemas en la organización cuando se consideran cursos alternativos de acción y se selecciona e implanta una opción.

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La solución de problemas puede definirse como un proceso cognitivo mediante el cual una persona identifica y descubre soluciones efectivas o adaptativas para situaciones problemáticas específicas que enfrenta en su vida. Este proceso implica una serie de pasos que guían al individuo desde la identificación del problema hasta la implementación de una solución.

D'Zurilla, T. J., & Goldfried, M. R. (2024). Solución de problemas: Estrategias psicológicas eficaces. Área Humana.

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Según, Bravo (2017) La solución de problemas es un proceso complejo que involucra varias áreas del cerebro, así mismo la capacidad de pensamiento matemático elemental tiene bases biológicas relacionadas con el desarrollo de sistemas somato sensoriales complejos como la visión, la audición y el tacto.

Bravo L. (2017) El aprendizaje de las matemáticas Psicología cognitiva y neurociencias  Neurociencias Matemáticas 11, Chile

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Dewey (2013) define la resolución de problemas como un proceso reflexivo y deliberado. Según Dewey, la solución de problemas es un proceso cognitivo que involucra la identificación del problema, la reflexión sobre el mismo, la exploración de alternativas y la acción para resolverlo. La clave es el pensamiento crítico y la capacidad de reflexionar sobre las experiencias previas para encontrar la mejor solución.

Foro de Educación, vol. 11, núm. 15, enero-diciembre, 2013, pp. 103-124 FahrenHouse Cabrerizos, España

Según Popper, los problemas no se resuelven por un proceso inductivo o confirmatorio, sino que se abordan mediante la formulación de hipótesis que deben ser probadas y refutadas. la base de su enfoque sobre la solución de problemas y su impacto en la filosofía de la ciencia y otros campos comenzó en esos primeros años del siglo XX.

Pensamiento filosófico de Karl Popper. El falsacionismo

Edna Leticia Jiménez Garnica [a]

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Son el conjuntos de habilidades que tiene por objetivo controlar, dirigir y regular el funcionamiento cognitivo implicado en la generación, supervisión, regulación, ejecución y reajuste de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, atendiendo y organizando los estímulos externos para asociarlos con el conocimiento y las experiencias previas para generar respuestas novedosas y creativas que logren satisfacer de forma optima los requerimientos cognitivos cotidianos (Verdejo y Bechara, 2010; Ambiado et al, 2020).

Ambiado, M. M., Navarro, J. J., & Ibañes, J. A. (2020). Funciones ejecutivas en estudiantes con transtorno especifico del lenguaje al comienzo de la escolarizacion básica. Revista Colombiana de Psicologia, 29(2), 57–72. https://doi.org/10.15446/rcp.v29n2.79390

Verdejo, A., & Bechara, A. (2010). Neuropsicología de las Funciones Ejecutivas. Psicothema, 22(2), 227--235.

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Loy et al. (2009) Instan que la toma de decisiones puede ser considerada como actividad psicológica esencial, aquella

en función de la cual puede entenderse toda actividad psicológica y que, a su vez, no puede descomponerse en actividades psicológicas significativas más simples.

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Es el proceso mediante el cual un individuo o grupo elige entre varias alternativas. Este proceso implica evaluar información, sopesar las posibles concecuencias de cada opción y seleccionar la opción que se considere más adecuada para alcanzar, un objetivo específico. la toma de deciciones es fundamental en la vida diaria y en contextos profesionales y organizacionales. Schuwartz, B., & Ward, A. (2004). Maximizing versus satisficing:Happyness is a Matter of choice. Journal of personality and Social Psychology, 87(2), 228-239

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METACOGNICION:
La metacognición se refiere a la capacidad de los individuos para tomar conciencia de sus propios procesos cognitivos, regularlos y utilizarlos de manera eficaz para aprender. Incluye la planificación, el monitoreo y la evaluación de las estrategias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar el rendimiento académico.

Anijovich, R. (2015). La metacognición en el aula: Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje (2da ed.). Noveduc.

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Metacognición

"La metacognición se refiere al conocimiento y la regulación de los propios procesos cognitivos" (Flavell, 1979, p. 906). Para Flavell la metacognición se compone de dos aspectos fundamentales: el conocimiento metacognitivo y la regulación metacognitiva. El primero se refiere a lo que las personas saben sobre su propio proceso cognitivo, mientras que el segundo implica el control y la supervisión de las estrategias de aprendizaje.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906

Según Veenman(2013), la metacognición es clave para mejorar la eficiencia en el aprendizaje, ya que permite a los estudiantes monitorear y ajustar sus métodos de estudio según las necesidades de la tarea. La metacognición, entonces, no solo se refiere a la reflexión sobre el propio conocimiento, sino también a la capacidad de autorregular los procesos cognitivos, lo que facilita la resolución de problemas, el aprendizaje profundo y la mejora continua del conocimiento.

Veenman, M. V. J. (2013). Metacognition in education: Definitions and research questions. Metacognition and Learning, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.1007/s11409-012-9091-0

Anijovich (2004) afirma que "la metacognición permite que los estudiantes tomen conciencia de sus propios procesos de pensamiento, los reflexionen y los regulen con el fin de mejorar su aprendizaje" (Anijovich, 2004, p. 31). Este enfoque implica que los estudiantes se conviertan en aprendices activos que monitorean y ajustan su propio proceso cognitivo.

Anijovich, R. (2004). La metacognición en la enseñanza: Estrategias para el aula. Buenos Aires: Editorial Noveduc.

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RAZONAMIENTO

Es el proceso intelectual y lógico del pensamiento humano.

El razonamiento usa la lógica para crear un proceso intelectual con

las premisas o datos ya conocidos y comprobados para deducir o

inferir datos que no son conocidos con el fin de llegar a una

conclusión.

El razonamiento deductivo obtiene conclusiones a partir de

información general, el inductivo obtienes conclusiones a partir de

casos particulares. Para comparar y contrastar información y

determinar la validez de las conclusiones, mediante

el razonamiento por analogía

Referencia:

HERNÁNDEZ, S. (2009). Estrategias didácticas que favorecen el razonamiento lógico-matemático a través de la etnomatemática de los alumnos de tercer ciclo (5° y 6°) de la escuela primaria bilingüe" Vicente Guerrero". (Tesis inédita de Maestría), Universidad Tangamanga Plantel Huasteca.

RAZONAMIENTO

Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a partir de otros ya conocidos". Dicho de otro modo, el razonamiento es una actividad mental, que se ejecuta en determinadas situaciones en las que una persona debe asociar conocimientos previos a los que se le presentan como nuevos para luego sacar conclusiones al respecto; es decir, construir nuevo conocimiento.

Referencia:

CARMONA, N. & JARAMILLO, D. (2010). El razonamiento en el desarrollo del pensamiento lógico a través de una unidad didáctica basada en el enfoque de resolución de problemas. (Tesis de maestría). Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. Recuperado de http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/1484/1/37235C287.pdf.

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Sánchez Ramos (2012) menciona que la toma de descisiones implica una interacción compleja entre los procesos cerebrales (como los relacionados con el razonamiento y la memoria) y las emociones. El cerebro, especialmente áreas como la corteza prefrontal y el sistema límbico, juega un papel fundamental en la evaluación de las opciones, la predicción de los resultados y la elección final, procesos que también están influenciados por factores emocionales, contextuales y motivacionales.

Sus investigaciones en neuroeducación destacan cómo el cerebro toma decisiones en el aprendizaje y cómo los educadores pueden diseñar estrategias para fomentar habilidades cognitivas y emocionales en los estudiantes para mejorar su capacidad para tomar decisiones.

Sánchez Ramos, M. (2012). Neurociencia y educación: Cómo aprender y enseñar mejor (1ª ed.). Ediciones Pirámide.

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Definición de Toma de Decisiones

La toma de decisiones es el proceso cognitivo mediante el cual un individuo selecciona una opción entre varias alternativas disponibles, basándose en la evaluación de información, la consideración de consecuencias y la aplicación de criterios personales o contextuales. Este proceso implica varias etapas, que pueden incluir: identificación del problema o la situación, recolección de información, evaluación de alternativas, selección de la opción, implementación de la decisión, revisión y evaluación de resultados. La toma de decisiones puede ser influenciada por diversos factores, incluyendo emociones, experiencias previas, creencias, valores y el contexto social o cultural. Además, puede variar en complejidad, desde decisiones simples y rutinarias hasta elecciones más complejas que requieren un análisis profundo y un mayor tiempo de deliberación. La capacidad de tomar decisiones efectivas es fundamental para el funcionamiento diario y el bienestar personal, y es un área de interés en campos como la psicología, la economía y la gestión (Portellano, 2005)

Según Marino et al. (2017), la toma de decisiones se refiere al proceso mediante el cual un individuo o un grupo elige entre varias alternativas o cursos de acción. Este proceso implica la evaluación de diferentes opciones, considerando factores como la información disponible, las consecuencias potenciales, los valores personales y las preferencias. La toma de decisiones puede ser influenciada por procesos cognitivos, emocionales y sociales, y puede variar en complejidad desde decisiones simples y rutinarias hasta elecciones más complejas que requieren un análisis profundo y deliberado. En el contexto de la neurociencia y la psicología cognitiva, la toma de decisiones se estudia para entender cómo se procesan las opciones y cómo se integran las emociones y las experiencias pasadas en el proceso de elección.

Referencias:

Portellano (2005). Introducción a la neuropsicología. McGRAW-HILL/Interamericana de España, S. A. U

Marino et al. (2017). Neurociencias de las capacidades y procesos cognitivos. Encuentro Grupo Editor. Córdoba, Argentina

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Según Diamond (2013), "las funciones ejecutivas son un conjunto de procesos cognitivos de alto nivel, como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, que dependen principalmente de la corteza prefrontal" (p. 136).

Referencia:

Diamond, A. (2013). Executive functions. In P. D. Zelazo (Ed.), The Oxford handbook of developmental psychology (Vol. 1, pp. 135–168). Oxford University Press.

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De acuerdo con Stuss y Knight (2013), "las funciones ejecutivas comprenden capacidades críticas para planificar, organizar, tomar decisiones y resolver problemas, todas coordinadas por la corteza prefrontal en interacción con otras regiones cerebrales" (p. 345).

Referencia:

Stuss, D. T., & Knight, R. T. (Eds.). (2013). Principles of frontal lobe function (2nd ed.). Oxford University Press.

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La toma de decisiones es "el proceso cognitivo de seleccionar una opción entre varias posibles, basándose en la evaluación de las consecuencias de cada alternativa, teniendo en cuenta tanto factores racionales como emocionales, y ajustándose a metas, experiencias pasadas y expectativas futuras" (Bechara, Damasio, & Damasio, 2000).

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Selva et al., (2006) señalan que se trata de un proceso complejo en el que intervienen los aspectos cognitivos de la situación de decisión, las contingencias de recompensa y castigo asociadas a cada una de las opciones, y las señales emocionales asociadas a cada una de las posibles respuestas.

Salinas y Rodríguez (2013) la toma de decisiones puede definirse como: “Un proceso amplio que puede incluir tanto la evaluación de las alternativas, el juicio, como la elección de una de ellas”

Acuña, I. (junio de 2013). Toma de decisiones en adolescentes: rendimiento bajo diferentes condiciones de información e intoxicación alcohólica. 13.

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Se refiere al conocimiento y la regulación de los procesos y la regulación de los propios procesos cognitivos. Implica la conciencia sobre cómo aprendemos, pensamos y resolvemos problemas, asi como la capacidad de reflexionar sobre nuestras estrategias de aprendizaje y adaptar estas estrategias para mejorar la eficacia. Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34 (10),906-911

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De acuerdo con Glimcher y Fehr (2013), "la toma de decisiones es un proceso neuroeconómico en el que los circuitos cerebrales integran información sensorial, memoria y estados emocionales para seleccionar la mejor acción posible" (p. 122).

Referencia:

Glimcher, P. W., & Fehr, E. (Eds.). (2013). Neuroeconomics: Decision making and the brain (2nd ed.). Academic Press.

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Según Purves et al. (2019), "la toma de decisiones implica la evaluación de opciones en función de recompensas y riesgos, proceso que depende de la interacción entre la corteza prefrontal, la amígdala y el núcleo accumbens" (p. 475).

Referencia:

Purves, D., Augustine, G. J., Fitzpatrick, D., Hall, W. C., LaMantia, A.-S., & White, L. E. (2019). Neuroscience (6th ed.). Oxford University Press.

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Según Gazzaniga et al. (2019), "la solución de problemas es una función cognitiva compleja que involucra redes neuronales en la corteza prefrontal, las cuales permiten planificar, tomar decisiones y ejecutar estrategias para resolver desafíos" (p. 256).

Referencia:

Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B., & Mangun, G. R. (2019). Cognitive neuroscience: The biology of the mind (5th ed.). W. W. Norton & Company.

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De acuerdo con Bear et al. (2020), "la solución de problemas depende de la interacción entre los sistemas de memoria de trabajo, control ejecutivo y regulación emocional, coordinados principalmente por la corteza prefrontal y áreas subcorticales" (p. 341).

Referencia:

Bear, M. F., Connors, B. W., & Paradiso, M. A. (2020). Neuroscience: Exploring the brain (5th ed.). Wolters Kluwer.

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Metacognición como conocimiento de los procesos cognitivos

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Metacognición como conocimiento de los procesos cognitivos

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Flavell, 1996 uno de los pioneros en el estudio de la metacognición, definió este concepto como el conocimiento que tiene una persona sobre sus propios procesos cognitivos, como la atención, la memoria y el razonamiento. Según Flavell, este conocimiento incluye tanto la comprensión de cómo funcionan estos procesos como el saber cuándo y por qué usarlos de manera efectiva.

Metacognición como regulación de los procesos cognitivos

Autor: Ann Brown, 1989

Ann Brown, otra figura clave en el campo de la metacognición, se centró más en la regulación de los procesos cognitivos. Según su concepto, la metacognición no solo implica tener conocimiento sobre el propio pensamiento, sino también ser capaz de monitorear, controlar y ajustar las estrategias cognitivas durante la resolución de problemas o el aprendizaje. Esta regulación permite a lprsonas mejorar su rendimiento cognitivo al tomar decisiones conscientes sobre cómo abordar las tareas.

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Para Carretero y García-Madruga (1984), razonamiento es el proceso sistemático de pensamiento que le permite al sujeto extraer conclusiones a partir de premisas o acontecimientos dados previamente.

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Para Carretero y García-Madruga (1984), razonamiento es el proceso sistemático de pensamiento que le permite al sujeto extraer conclusiones a partir de premisas o acontecimientos dados previamente.

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METACOGNICIÓN: Según autores contemporáneos como Flavell (1979) y Schraw y Dennison (1994) Es el proceso de pensar sobre cómo pensamos. Implica la capacidad de ser conscientes de nuestros propios pensamientos y de regularlos para mejorar el aprendizaje.

Fuente:

Schraw, G. (1994). Psicología Educativa Contemporánea

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Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismo intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar  información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autoregular su propio funcionamiento intelectual.

González, F. E. (1996). Acerca de la metacognición. Paradigma

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EL LENGUAJE:

Para Vygotsky (1978) sostiene que el lenguaje es una herramienta mediadora que influye directamente en el desarrollo cognitivo, permitiendo la internalización de conceptos culturales y sociales.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

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Son procesos cognitivos que permiten planificar, tomar decisiones, resolver problemas, controlar impulsos y regular el comportamiento en función de objetivos. Estas funciones son clave para la auto regulación y manejo d tareas complejas, facilitando tanto la adaptación al entorno como el logro de metas a largo plazo.

Diamond, A. (2013). Executive Funtions.annual Review of Psychology. 64, 135-168.

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La toma de decisiones es el proceso que se encuentra enmarcado en las funciones ejecutivas, que son capacidades cognitivas que permiten resolver situaciones no habituales. Este proceso está influenciado por diversos aspectos, como: El equilibrio entre razonamiento y proceso emocional, El contexto, La escala de valores, Las normas de la sociedad, Cómo afecta a las personas que tenemos en nuestro entorno

neurociencias y toma de decisiones (2024) - https://psicologiamonzo.com/toma-de-decisiones-

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Tomar decisiones siempre resulta complicado y por este motivo queremos ayudarte para que todo sea más sencillo. Consulta tus dudas si lo deseas.

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FUNCIONES EJECUTIVAS

Es el conjunto de capacidades mentales que implican la capacidad para planificar, organizar, gestionar el tiempo, tomar decisiones, resolver problemas, inhibir respuestas automáticas y monitorizar el propio pensamiento y comportamiento. (Diamond, 2013)

Fuente:Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168.

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EL LENGUAJE:

Para Vigosky (1978) sostiene que el lenguaje es una herramienta mediadora que influye directamente en el desarrollo cognitivo, permitiendo la internalización de conceptos culturales y sociales.

Fuente:

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

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RAZONAMIENTO: "El razonamiento es el proceso cognitivo mediante el cual se interpretan datos y hechos para extraer conclusiones, empleando principios de lógica formal e informal."
Fuente:
Piaget, J. (1972). La epistemología genética . México: Siglo XXI Editores.

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El razonamiento humano" de Roger PenroseEl autor investiga el razonamiento humano desde una perspectiva filosófica y científica, discutiendo cómo la mente humana puede procesar información, resolver problemas y desarrollar intuiciones.

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El razonamiento humano" de Roger PenroseEl autor investiga el razonamiento humano desde una perspectiva filosófica y científica, discutiendo cómo la mente humana puede procesar información, resolver problemas y desarrollar intuiciones.

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LENGUAJE: "El lenguaje es un sistema estructurado de símbolos que permite a los seres humanos comunicar ideas, pensamientos y emociones, basado en reglas gramaticales y semánticas específicas."
Fuente:
Saussure, F. (1916). Curso de lingüística general . París: Payot.