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Malgré le fait que je vois peu mes élèves, je crois que j'ai réussi à les rendre excités d'apprendre les sciences.

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Il est plus difficile de voir les bons coups, lorsque nous nous sentons dépassés par la gestion de classe.

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Ils sont excités de venir à mes cours. Mon élève avec un PEI a réussi son évaluation de Sciences. Il a prit le temps d’étudier et il était fière de lui même. Une première victoire cette année.

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Développement de l'autonomie pour la tâche du matin et des travaux autonomes.

La collaboration en résolution de problème.

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Quelques-uns de mes élèves m'ont mentionné qu'ils avaient pensé à moi durant un sondage pour la question «est-ce tu as un lien de confiance avec un enseignant à qui tu peux te confier si tu ne vas pas bien?».

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Ils parlent de positivement de moi à leurs parents, ils me font confiance. Ils aiment apprendre le français et ils veulent s'améliorer.

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Je ne dirais pas qu'il y a des élèves que je connais moins, certains sont plus silencieux par contre et d'autres aiment beaucoup avoir l'attention donc on les connait un peu plus. Lors des discussions, je trouve important d'aller chercher les élèves plus silencieux et lors des guidées.

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Un projet qui a bien fonctionné et où les élèves ont eu du succès.

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Nous avons une belle routine d'établis et ils semblent heureux et bien en classe. Je commence aussi à observer une amélioration au niveau de leur autonomie et de leur capacité à prendre des risques en classe.

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Prendre le temps pour former un lien de confiance avec les élèves, découvrir leur intérêt.

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Il me donne tous des calins et je vois des succes et leurs joie d'apprendre.

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C'est certain, et les discussions non formelles peuvent aident (ex: discuter avec eux lors des pauses).

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Avoir des activités (5-10 minutes) afin d'en connaître davantage.

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Je fais de mon mieux pour apprendre au sujet de chaque élève. Toutefois, j’ai trois classes et donc c’est parfois difficile d’avoir une relation profonde avec chacun. C’est de prendre un temps pour apprendre à les connaître, soit lors des périodes de récompenses.

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Ils ont BEAUCOUP d’énergie

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Oui, car j'ai de très grandes personnalités dans ma classe, alors les plus tranquilles se font éclipser. Je devrai prendre le temps de faire des «check-ins» avec eux.

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Je crois que je ne connais pas encore beaucoup tous mes élèves étant donné que je ne les vois pas souvent. Je pourrais dédier un peu plus de temps à chaque fois que je les vois pour discuter avec eux sur des choses autres que la matière.

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Un de mes élèves fait du mutisme par choix et est régulièrement absent. Je continue tous les matins de le saluer et de lui dire que je suis très contente de le voir aujourd'hui. Je continue de lui poser des questions pour tenter de débuter une petite conversation. Je lui donne du temps et je respecte ses silences.

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Prendre du temps pour faire du un à un, prendre du temps pour jaser avec eux.

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Mes élèves aiment beaucoup travailler en groupe, ils aiment parler / discuter pour collaborer. Ils sont très ouverts d'esprit, ils sont prêts à travailler avec n'importe quel ami dans la classe. J'ai appris que mes garçons sont beaucoup plus actifs et les filles plus concentrées.

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Je n'ai pas beaucoup d'élèves dans le rouge. Je crois aussi qu'ils me font confiance.

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Oui.

Créer des liens avec ceux ci.

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L'établissement d'un lien de confiance avec la grande majorité de mes élèves (même mes élèves désengagés commencent à participer davantage), mes centres mathématiques, etc.

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Chaque élève est unique, et je dois m'adapter en fonction de leur profil.

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Ma classe est accueillante et promouvoit l’apprentissage et le bien-etre et cela se voit de la part des élèves.

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Que certains sont beaucoup plus responsables et autonomes que les autres.

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Les élèves ont besoin de beaucoup de validation.

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Nous avons fait une super belle activité de l'Action de Grâce! Ensemble nous avons préparé un potage que nous avons dégusté en classe avec leurs parents

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Ils ont tous leurs forces et leurs défis.

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Mes élèves ont besoin d'être encadrés au niveau de l'organisation, de l'autonomie et de se préparer pour le secondaire.

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J'ai eu la confiance de mes élèves, lors d'une situation, les filles ont été asser confortable afin de venir discuter des problèmes avec moi.

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J'essaie de leur jaser durant les périodes de travail autonome. J'aime leur jaser 1à1 durant l'accueil le matin, même s'ils ne sont pas dans mon cours. Je connais moins mes 7e année puisque je ne suis pas au même étage qu'eux.

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Les ateliers d'écriture

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Ils sont tous différents, et ils ont des besoins différents.

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Je vois certains élèves qui étaient en difficulté l'année dernière, s'améliorer à une vitesse incroyable avec l'aide qu'on leur donne.

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Certainement, je vais devoir prendre plus de temps pour les écouter et avoir du temps un sur un.

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La collaboration peut être un défi pour plusieurs

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Oui, il y a certains élèves que je connais moins. En fait, je connais les intérêts de tout le monde, mais certains élèves s'ouvrent moins. C'est donc de continuer d'établir ce lien de confiance. Puis, je crois que mon enseignement guidé aidera beaucoup!

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La plupart se connaîssent depuis trois ans et ça explique pourquoi ils aiment tant jaser entre eux. J'ai beau changer de place plusieurs fois dans la classe, mais ça reste un groupe qui parle beaucoup.

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Pour des êtres de l'ère moderne, leurs compétences numériques sont beaucoup plus faibles qu'espérer

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Il est important de prendre le temps un à un avec chacun. La communication ouverte avec les parents aide beaucoup à connaitre les élèves.

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Certains élèves ont plusieurs insécurités face à leur apprentissage, ce qui les entraînent souvent vers des comportements perturbateurs.

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Leur demander quels sont leurs intérêts et avoir des discussions sur la vie quotidienne pendant les heures de pause.

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Il y a extrêmement beaucoup de problèmes de comportement.

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Au cours de l'année, j'ai eux des élèves se sont joints à la classe, n'ayant pas été initialement dans les groupes TSA. Cela m'a demandé de consacrer davantage de temps à l'observation et à l'établissement de liens avec eux. Je prend le temps de fortifier mes liens. Jouer avec l'eleve et le faire sentir bien et comfortable avec moi.

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Ils sont aimables pour la plus part mais ont des défis liés à leur apprentissage et environnement.

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Lors des centres, je peux les rejoindre et discuter et les appuyer davantage.

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J'ai fait des activités les premières semaines, Je crée des blooket ainsi que des jeopardy afin de faire un retour sur l'apprentissage.

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Pour des êtres de l'ère moderne, leurs compétences numériques sont beaucoup plus faibles qu'espérer

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Oui, je prends du temps pour jaser avec les élèves que je connais moins avant ou après mes leçons.

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J'ai appris que mes élèves, même s'ils ne le montrent pas toujours, veulent apprendre.

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Ils adorent les discussions et les échanges, et ce peut importe le sujet. Ils ont toujours quelque chose à partager. À l'inverse plusieurs n'aiment pas écrire.

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Très curieux et facilement intéressé par les petites choses de la vie.

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Oui, en les prenant davantage un à un.

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Ils n'ont pas tous une vie facile.

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J'ai appris que mes élèves ont beaucoup de difficulté sur le plan organisationnel (organisation des casiers, des pupitres, des cartables, etc.). Nous allons travailler cela tout au long de l'année, c'est certain!

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Ils sont (croyez le ou non) vraiment drôle. Ils sont plaisant.

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Ils sont très curieux et créatifs et veulent contribuer à l'apprentissage de tous

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J'ai appris que notre école est très anglophone et qu'on doit s'adapter pour la réussite de nos élèves.

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J’adore mes élèves, mais l’ORGANISATION! Oouuff

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Les enfants sont très curieux et comprennent plus de choses qu'on ne le pense

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Oui je fais de l'enseignement guider pour le connaitre mieux.

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1 - Qu'est-ce que j'ai appris au sujet de mes ils n'aiment pas quand les routines de classe changent

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Ils doivent apprendre à travailler avec leur Chromebook.

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Un groupe très faible et moin autonome très aimable et gentil.

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Ils sont heureux de me voir et moi aussi. Ils sont intéressés à mes leçons de littératie.

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J’ai appris que chaque élèves apprend différemment

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Ils sont moins autonomes que je pensais

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Plusieurs ont pour langue première, l’anglais.