# data[].attributes.body
Primera fase: proceso de identificación que implica visibilizar los aprendizajes en fuentes internas y externas

Segunda fase: creación del conocimiento, generada a partir del aprendizaje individual y colectivo.

Tercera fase: distribución, en la que se transmite el conocimiento con el apoyo de las TIC

Cuarta fase: medición, vinculada con indicadores como el capilar humano, estructura y relacional.

# data[].attributes.body
Modelo de difusión de innovaciones, predice la adopción y difusión de una innovación en un mercado o entorno determinado.

Su aplicabilidad radica en identificar a los líderes e innovadores y como estos desempeñan un papel clave en la promoción y difusión del conocimiento entre los miembros de la organización. Busca desarrollar estrategias efectivas para aprovechar el potencial de los recursos intelectuales de la organización.

# data[].attributes.body
Busca transferir el conocimiento explícito y usarlo como un recurso disponible para otros en la misma organización.

La conforman los siguientes elementos:

Edificar, recoger y organizar el conocimiento existente para facilitar la creación de nuevo conocimiento.

Apuntar a la innovación.

Reutilizar el conocimiento.

En Colombia:

MEN: la GC implica el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes basados en la formación de este para enfrentar la vida.

Vanstralen Acosta Mercy L, Keren López Lastra. (2018). Gestión del conocimiento en las instituciones educativas de Colombia. Revista Vinculando, 16(1). https://vinculando.org/educacion/gestion-del-conocimiento-en-las-instituciones-educativas-de-colombia.html

En el contexto educativo:

En las IE colombianas se encuentra poca sistematización de sus conocimientos. Lo que las personas aprenden se queda en conocimiento tácito, alejándose de las posibilidades de crecer y mejorar.

# data[].attributes.headline
Modelo Estrella de Galbraith (Jay Galbraith, 1960)

# data[].attributes.subject
Modelo Estrella de Galbraith (Jay Galbraith, 1960)

# data[].attributes.body
Gestión como la estrategia en el cliente, con políticas diseñadas que deben ser controladas por los directivas, pero relacionadas con el adecuado desempeño de los empleados.

# data[].attributes.headline
Modelo de Creación del Conocimiento Organizacional (Nonaka y Takeuchi, 1995)

# data[].attributes.subject
Modelo de Creación del Conocimiento Organizacional (Nonaka y Takeuchi, 1995)

# data[].attributes.body
Interacción de dos conocimientos: tácito y explícito. Los empleados generan nuevas ideas para ser difundidas, incorporando lo aprendido en la empresa. Para ello, apoya, estimula y fortalece la creatividad del personal mediante formación permanente

# data[].attributes.headline
Cuadro de Mando Integral (Kaplan y Norton, 1996)

# data[].attributes.subject
Cuadro de Mando Integral (Kaplan y Norton, 1996)

# data[].attributes.body
Objetivo --> progresar y optimizar.

Mide los resultados organizaciones, por medio de indicadores (financieros, clientes, procesos internos, aprendizajes y crecimiento.

# data[].attributes.headline
Modelo de GC de KPMG Consulting (Tejedor y Aguirre, 1998)

# data[].attributes.subject
Modelo de GC de KPMG Consulting (Tejedor y Aguirre, 1998)

# data[].attributes.body
Sistema complejo --> interacción eficaz de todos los elementos constitutivos de la empresa, que favorezcan un clima de desarrollo personal y profesional de los recursos humanos.

Objetivo: lograr resultados destinados al cambio, compromiso y calidad.

# data[].attributes.headline
Modelo de Administración de Conocimiento Organizacional (Arthur Andersen, 1999)

# data[].attributes.subject
Modelo de Administración de Conocimiento Organizacional (Arthur Andersen, 1999)

# data[].attributes.body
Base --> flujo de la información

Fomentando la comunicación y el aprendizaje entre los involucrados.

Transmite información que impulsa la innovación desde los individuos hacia la organización.

# data[].attributes.headline
Modelo Intellectus (Foro del Conocimiento Intellectus y CIC, UAM, 2002)

# data[].attributes.subject
Modelo Intellectus (Foro del Conocimiento Intellectus y CIC, UAM, 2002)

# data[].attributes.body
Estructura en forma de árbol --> facilita la gestión del capital intelectual dentro y fuera de la empresa, condicionándolo a las necesidades del a misma.

Gestión del Conocimiento e Instituciones Educativas - Dialnet

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
gestión del conocimiento e instituciones educativas

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestión del Conocimiento e Instituciones Educativas

# data[].attributes.attachment_link.description
Autoría: Marcia Alfonzo Belandria. Localización: Educ@ción en Contexto. Nº. 8, 2018. Artículo de Revista en Dialnet.

# data[].attributes.headline
Modelo de Gestión de Procesamiento de Datos y de Servicios (Kerscberg, 2001)

# data[].attributes.subject
Modelo de Gestión de Procesamiento de Datos y de Servicios (Kerscberg, 2001)

# data[].attributes.body
Resalta un determinante enfoque tecnológico, que propone la integración de las diferentes fuentes del conocimiento producidas por áreas, procesos y personas que forman parte de la organización.

# data[].attributes.headline
Modelo Navigator de Skandia (Edvinsson y Malone, 1999)

# data[].attributes.subject
Modelo Navigator de Skandia (Edvinsson y Malone, 1999)

# data[].attributes.body
Valoriza el capital intelectual, convirtiendo el conocimiento innovador, producto de la interacción entre el recurso humano y estructural, en un valor permanente.

# data[].attributes.headline
Modelo de Herramientas para la Evaluación de la GC (Arthur Andersen - American Productivity and Quality Center, 1999)

# data[].attributes.subject
Modelo de Herramientas para la Evaluación de la GC (Arthur Andersen - American Productivity and Quality Center, 1999)

# data[].attributes.body
El conocimiento organizacional es identificado por el liderazgo, tecnología, cultura y medición --> estimula procesos capaces de localizar, transmitir y adquirir el conocimiento.

# data[].attributes.headline
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - El archivo invisible 

# data[].attributes.subject
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - El archivo invisible 

# data[].attributes.body
Tenemos un archivo de planes y proyectos que se alimenta periódicamente en el contexto de la evaluación docente y el seguimiento de las directivas, pero muchos no saben que se puede acceder a él. ¿Cómo podemos transformar este repositorio de evaluación en una biblioteca de consulta que nos ayude a todos a mejorar nuestra práctica docente?

# data[].attributes.headline
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - La Confianza, Nuestro Cimiento Faltante

# data[].attributes.subject
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - La Confianza, Nuestro Cimiento Faltante

# data[].attributes.body
Identificamos que falta un clima de confianza para compartir abiertamente los errores y aprender de ellos. Si no podemos hablar de lo que no funcionó, ¿cómo esperamos mejorar de forma colectiva? La confianza es el primer paso para una verdadera gestión del conocimiento.

# data[].attributes.headline
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - El conocimiento en el Aire

# data[].attributes.subject
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - El conocimiento en el Aire

# data[].attributes.body
La experiencia y los métodos exitosos de nuestros colegas generalmente se guardan en la memoria individual. Sin un sistema para capturarlos, esos conocimientos invaluables se pierden. ¿Cómo podemos retener esta valiosa información antes de que alguien se marche?

# data[].attributes.headline
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - ¿Aulas Abiertas o Aulas Cerradas?

# data[].attributes.subject
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - ¿Aulas Abiertas o Aulas Cerradas?

# data[].attributes.body
La observación entre pares es una poderosa herramienta de aprendizaje, pero no se realiza, ni mucho menos está sistematizada. Nuestras aulas suelen estar cerradas. ¿Qué ganaríamos si abriéramos más nuestras puertas para observar, ser observados y enriquecernos con las prácticas de nuestros colegas?

# data[].attributes.headline
Video Gestión del conocimiento en las instituciones educativas

# data[].attributes.subject
Video Gestión del conocimiento en las instituciones educativas

# data[].attributes.body
En este video de nuestra autoría, analizamos la importancia de la Gestión del conocimiento en las instituciones Educativas y exponemos la realidad actual de dicha gestión en la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Leticia - Amazonas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestión del Conocimiento - I.E. Sagrado corazón de Jesús

# data[].attributes.headline
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - De la Informalidad a la Sistematización 

# data[].attributes.subject
Reflexiones sobre el modelo en la I.E. Sagrado corazón de Jesús. - De la Informalidad a la Sistematización 

# data[].attributes.body
Compartimos ideas valiosas de manera informal por WhatsApp, pero ese conocimiento se pierde en el flujo de mensajes. El desafío es crear un puente que lleve esa espontaneidad a un sistema organizado donde el conocimiento sea fácil de encontrar y usar para todos.