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CENTRO HUMANISTA DE INVESTIGACION Y DESARROLLO   MULTIDISCIPLINARIO

ASIGNATURA: LIDERAZGO Y CALIDAD EDUCATIVA II

CALIDAD EDUCATIVA Y LA NEM

DR. JAVIER ROSALES VAZQUEZ

PROFRA. MARLEM ESTRADA SANCHEZ

OCTUBRE DE 2025

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La educación es uno de los principales motores del desarrollo social, cultural y económico de un país. En este sentido, la calidad educativa se ha convertido en una meta esencial para los gobiernos, al representar la capacidad del sistema educativo para formar ciudadanos críticos, competentes y comprometidos con su entorno. Sin embargo, lograr una educación de calidad implica mucho más que alcanzar buenos resultados académicos; requiere garantizar procesos equitativos, pertinentes y significativos para todos los estudiantes.

En México, la Nueva Escuela Mexicana (NEM) constituye un esfuerzo por replantear el sentido de la educación, priorizando la inclusión, la equidad y la justicia social. Esta propuesta busca transformar el enfoque tradicional de enseñanza hacia un modelo centrado en el estudiante, donde el aprendizaje se construye de manera colaborativa, crítica y contextualizada.

Abstrac

La calidad educativa es un tema prioritario en las políticas públicas contemporáneas y un reto permanente para los sistemas educativos de América Latina. En México, la Nueva Escuela Mexicana (NEM) surge como una propuesta transformadora que busca garantizar una educación equitativa, inclusiva y humanista, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes. Este ensayo analiza la relación entre calidad educativa y la NEM, destacando los elementos que permiten comprender cómo esta nueva visión pretende responder a las necesidades sociales del siglo XXI. Asimismo, se reflexiona sobre el papel del docente, la innovación pedagógica y la participación comunitaria como pilares fundamentales para fortalecer la calidad de la educación mexicana.

Palabras clave: calidad educativa, Nueva Escuela Mexicana, equidad, inclusión, formación docente.

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Calidad educativa

La calidad educativa no puede medirse únicamente a través de los resultados en pruebas estandarizadas, sino que debe considerar la relevancia de los contenidos, la eficacia de los procesos pedagógicos y la equidad en el acceso al conocimiento. En este sentido, la calidad educativa implica garantizar que todos los estudiantes aprendan lo necesario para desarrollar su potencial y contribuir al bienestar común. “La calidad de la educación no se limita al acceso y la cobertura, sino que implica garantizar aprendizajes relevantes, equitativos y transformadores que promuevan el desarrollo integral de las personas”
(UNESCO, 2015, p.45) es asi que la educacion no tiene limite y puede demostrar que con esfuerzo puede alcanzar la eficacia y eficiencia que se requiere para tener una buena calidad educativa.

Según Murillo y Román (2011), una educación de calidad se sustenta en cinco dimensiones: equidad, relevancia, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estas dimensiones subrayan la importancia de atender tanto los factores internos del sistema escolar (como la práctica docente y los recursos educativos), como los factores externos (contexto socioeconómico, familiar y cultural).

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Pincipios de calidad educativa y la Nueva escuela Mexicana

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Pincipios de calidad educativa y la Nueva escuela Mexicana

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En la actualidad la calidad educativa y el nuevo plan de estudios 2022, que enfoca la Nueva Escuela Mexicana tienen sus principios fundamentales los cuales son:

Equidad

Pertinencia

Eficacia y Eficencia

Relevancia

Formacion Integral

La Nueva Escuela Mexicana coloca al estudiante al centro del aprendizaje

Sus principios se alinean con la búsqueda de una educación de calidad

Humanismo

Equidad e Inclusion

Intercurturalidad y respeto por la diversidad

Aprendizaje Colborativo y comunitario

Pensamiento critico y transformador

Ambos enfoques comparten el mismo propósio formar personas libres, críticas, empáticas y competentes, capaces de convivir en una sociedad justa y solidaria.

“La educación debe centrarse en el bienestar de las y los estudiantes, fomentando su desarrollo integral y su capacidad de transformar la sociedad”
(SEP, 2019, p. 11)

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De la eficiencia al rendimiento académico (años 1960–1980)

Durante las décadas de 1960 y 1970, la calidad educativa se relacionaba principalmente con la eficiencia del sistema escolar, es decir, con la cobertura, la retención y la aprobación de los estudiantes. La prioridad era ampliar el acceso a la educación, en el marco de la expansión de los sistemas educativos impulsada por organismos internacionales.

Según Torres (2000), en este periodo “la calidad se medía con base en la cantidad de alumnos atendidos y en la eficiencia del sistema, más que en los aprendizajes alcanzados” (p. 24).

A partir de los años 90, la preocupación por los aprendizajes cobró mayor relevancia. La UNESCO (1990), durante la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien), propuso que la calidad no debía reducirse al acceso, sino centrarse en “garantizar aprendizajes útiles, relevantes y duraderos”.

Se reconoció que la educación debía formar personas competentes, críticas y capaces de adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos.

La UNESCO (2005) afirmó que “la calidad de la educación se relaciona con la pertinencia del currículo, la formación docente, el ambiente escolar y la participación de la comunidad” (p. 35)

n el siglo XXI, el concepto de calidad educativa adquirió un sentido integral, humanista e inclusivo, al incorporar valores éticos, culturales y sociales.

De acuerdo con la UNESCO (2015), “una educación de calidad debe fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, la ciudadanía democrática y el respeto por la diversidad” (p. 47).

Este nuevo enfoque reconoce que la calidad no se limita a los resultados académicos, sino que abarca las condiciones del entorno, la equidad en el acceso, el bienestar emocional y el desarrollo de competencias para la vida

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La calidad educativa y la Nueva Escuela Mexicana (NEM) comparten un propósito esencial: garantizar una educación humanista, equitativa e inclusiva que contribuya al desarrollo integral de los estudiantes y al bienestar social. La evolución del concepto de calidad ha permitido comprender que no basta con medir los resultados académicos, sino que es necesario valorar la formación de personas críticas, empáticas y comprometidas con su entorno.

lLa NEM representa un paso significativo hacia una educación con sentido social, al reconocer la diversidad cultural del país, promover la equidad y fortalecer el papel del docente como agente de transformación. En este modelo, la calidad se entiende como un proceso continuo de mejora que involucra la participación de toda la comunidad educativa y que busca formar ciudadanos capaces de convivir, dialogar y construir un futuro más justo.

De esta forma, alcanzar la calidad educativa desde la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana implica transformar la práctica docente, fomentar la colaboración entre escuela y comunidad, y garantizar que cada estudiante aprenda en condiciones de respeto, inclusión y libertad. Solo así la educación podrá cumplir su función más profunda: ser el motor del desarrollo humano y social de México.

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Secretaría de Educación Pública (SEP). (2019). La Nueva Escuela Mexicana: fundamentos y principios. Gobierno de México

Murillo, F. J., & Román, M. (2011). La evaluación de la calidad educativa: dimensiones, indicadores y desafíos. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 7–27.

UNESCO. (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? París: UNESC