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1.1. Présentation de l’école et du travail 

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1.1. Présentation de l’école et du travail 

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1.3.a. Séquence de géométrie - Thomas GARCIA

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1.3.a. Séquence de géométrie - Thomas GARCIA

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1.3.a Séance de géométrie - Thomas GARCIA

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1.3.a Séance de géométrie - Thomas GARCIA

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Pre sentation me moire Camille CERVANTES 

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4. Entretien de fin de semestre - support

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4. Entretien de fin de semestre - support

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3. Dilemme professionnel - Alexandra GRANDGEORGE 

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3. Dilemme professionnel - Alexandra GRANDGEORGE 

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1.2.a. Fiche de préparation - Cécile CLAIRET / Damien GIVRY

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1.2.a. Fiche de préparation - Cécile CLAIRET / Damien GIVRY

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2. Découvrir l’espace - Alexandra GRANDGEORGE

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2. Découvrir l’espace - Alexandra GRANDGEORGE

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1. Mise en cause du principe de laïcité 

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1. Mise en cause du principe de laïcité 

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Service Civique à l’école maternelle Paul Di Lorto à Martigues

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Service Civique à l’école maternelle Paul Di Lorto à Martigues

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De décembre 2020 à juillet 2021, soit 8 mois, j’ai travaillé dans une école maternelle dans le cadre d’une mission de service civique. Ce fut une expérience merveilleusement enrichissante qui a confirmé mon souhait de devenir professeure des écoles.
Comme l’histoire est un peu longue pour la résumer dans cette case, mais qu’elle mérite tout de même d’être racontée, je vous laisse la découvrir plus en détail dans ce document.

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Compétences validées par ma mission de Service Civique. 

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Cette école est une école urbaine de seulement 4 classes à savoir PS/MS ; GS/CP ; CE1/CE2 ; CM1/CM2.
Pour ce stage j’ai été accueillie par Joël Deschamps, maître de la classe de CM1/CM2.

Cette classe de 27 élèves est organisée avec d’un côté les CM1 et de l’autre les CM2. Le bureau du maître est situé dans le fond de la classe, derrière les élèves afin d’avoir une meilleure visibilité sur l’ensemble de la classe.

Le petit plus : la classe est mitoyenne avec une ancienne salle de classe inoccupée, aujourd’hui aménagée comme une bibliothèque et avec de nombreux bureaux. Cette salle permet aux élèves de s’isoler pour ne pas déranger les autres lors du travail en autonomie par exemple.

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SOPA Premier Semestre à l’école Des Moulins

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SOPA Premier Semestre à l’école Des Moulins

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Ayant déjà eu une grande expérience en Cycle 1 via un Service Civique et une plus petite en Cycle 2 via de l’aide aux devoirs et de l’animation, j’ai choisi d’effectuer mon stage du premier semestre de Master MEEF en Cycle 3 car c’est le seul que je ne connaissais pas.

À vrai dire, je redoutais un peu ces niveaux, je voyais les élèves comme des pré-ados difficiles et je préférais donc pouvoir m’en acclimater lors d’un stage plutôt que de découvrir ce cycle à l’issue du concours.
Ce choix était le bon ! En effet, j’ai énormément apprécié ce stage et la maturité des élèves avec qui il est donc possible de discuter et d’aller plus loin dans les réflexions.
J’ai pris beaucoup de plaisir à préparer les séances et à m’adapter selon les questions des élèves. J’ai pu me plonger dans les différents manuels de mathématiques, de français ou encore d’histoire et découvrir tout ce que le programme propose et la façon de l’aborder.

Monsieur Deschamps a su rapidement me mettre en confiance et m’a proposé de prendre la classe pour quelques séances. J’ai commencé par une séance de calcul mental, puis de conjugaison. Souhaitant prendre l’épreuve Histoire / Géographie / EMC au concours de recrutement des professeurs des écoles j’ai alors demandé à effectuer une séance en histoire pour voir comment je pouvais la construire. Et à l’issue de cette séance, la question d’une élève m’a donné l’idée d’une séance en Arts Plastiques, en lien avec ma séance d’Histoire.

Mon stage s’est terminé le 06 janvier dernier et j’en garde un très bon souvenir. C’était une expérience très enrichissante qui m’a énormément appris sur les méthodes d’enseignement et qui m’a réconcilié avec le Cycle 3 qui me faisait si peur.

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Voici un aperçu de mon cahier journal du Coup de Pouce, que je préparais en avance et que je complétais avec les élèves chaque jour. 

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De janvier à juin 2020 j’ai eu la chance d’être animatrice pour un Coup de Pouce Langue auprès de 5 élèves de grande section de maternelle à Martigues.

Le Coup de Pouce Langue s’adresse à des élèves petits parleurs, ou dont la langue maternelle n’est pas le français, afin de leur permettre de faire des progrès dans la langue en petit comité et dans un cadre plus rassurant.
Ainsi, nous partagions un goûter en discutant, puis nous parlions d’un nouveau mot tous les jours, nous jouions ensemble à des jeux de langue (améliorer l’articulation, inventer une histoire, développer son vocabulaire, oser parler plus fort…), enfin nous nous rassemblions sur des petits coussins pour lire une belle histoire.

Je considère réellement cette expérience comme une chance car j’ai pu expérimenter la gestion de groupe selon mes exigences, être le marqueur d’autorité quand cela était nécessaire, voir la progression de mes élèves et adapter les activités en fonction de leur niveau.
Je suis également fière car les petites parleuses, timides et discrètes que j’ai accueillis en janvier ont terminées l’année comme de vraies pipelettes ! Elles ont pris confiance en elles et ont réussi à s’affirmer plus. Cela se ressentait dans la salle de classe, en groupe, auprès de l’enseignant mais également dans la cours de récréation auprès de leurs ami(e)s.

Le Coup de Pouce à été très fructueux !

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Notre ”mur de papillons” où chaque papillon représente un mot du jour. Cette photo a été prise le 13/01/2023. 

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Après avoir eu une première expérience en tant qu’animatrice Coup de Pouce qui s’était très bien passée j’ai tout de suite souhaité recommencer lorsque le Coup de Pouce CLÉ nous à été présenté en début d’année.

J’ai immédiatement postulé et j’ai de nouveau pu prendre part à cette action.

Le club CLÉ s’adresse à des élèves de CP identifiés comme faibles lecteurs, et qui auraient donc bien besoin d’un petit coup de pouce pour prendre confiance.
Actuellement, j‘accueille 3 élèves de l’école Joseph Reinach à Digne.
Nous partageons un goûter pendant lequel nous discutons, nous faisons les devoirs de lecture, nous travaillons autour d’un nouveau mot tous les jours, nous faisons des jeux de lecture, puis nous partageons une belle histoire.

Cette action a débuté en novembre et je peux déjà relever les progrès réalisés. Au début cependant, je me suis rendue compte que le niveau auquel nous avions été préparés en formation ne correspondait pas au niveau réel des élèves. J’ai donc dû adapter les activités en reprenant par exemple certains jeux que je faisais en fin d’année du Coup de Pouce CLA avec mes élèves de grande section. Petit à petit j’augmente la difficulté et c’est ainsi que je me rends compte que mes élèves progressent.

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Vidéo pour illustrer une situation qui pose un problème de laïcité 

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Vidéo pour illustrer une situation qui pose un problème de laïcité 

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Dans le cadre d’un cours sur la laïcité à l’INSPE, nous avons étudié différentes situations qui posent un problème laïque à l’école. Nous avons étudié les textes référentiels disponibles sur Eduscol notamment pour tenter de trouver une solution à ces problèmes.

À la fin du cours il nous a été demandé de choisir une situation parmi celles qui étaient proposées, de la résoudre et de l'illustrer via un court métrage.

Voici le script de notre production :

https://docs.google.com/file/d/17fVD00xapUlWbLsX5tKxDCsuReVFJJPH/edit?usp=docslist_api&filetype=msword

Voici le lien de la vidéo :

https://we.tl/t-5ZLqzaFhJ6

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2. Graphisme - Isabelle GENDRON / Stéphane BONNET

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2. Graphisme - Isabelle GENDRON / Stéphane BONNET

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Pour le mémoire de fin d’études demandé en deuxième année de Master MEEF, j’ai choisi le sujet suivant : ”en quoi les rituels proposés en petite section de maternelle constituent un chemin vers l’autonomie pour les élèves ? ”.

Pour la première production, j’ai choisi de développer mon sujet dans une première partie en définissant les différents types de rituel pratiqués en petite section et les différentes formes d’autonomie qui doivent être atteintes par les élèves.

Le sommaire n’est pas complet et devra être travaillé de nouveau pour le prochain semestre.

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Nous avons découvert la fonction de chacun de ses outils ainsi que la nécessité de les utiliser.

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Le 13 octobre 2022 avait lieu la fête de la science. Nous avons donc, en groupe, préparé des activités ludiques pour les enfants. Notre groupe, les Scienticools, a proposé une séance autour de la cellule qui est le point commun de tous les êtres  vivants. Pour cela, nous avons utilisé des supports papiers, un support vidéo et également des microscopes.

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Les élèves devaient classer les images dans le tableau en fonction de si elles appartenaient au vivant ou au non vivant.

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Fe CC 82te 20de 20la 20Science 20E CC 81valuation 20

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Cette feuille était distribuée aux élèves dans une pochette plastique avec des feutres velledas afin de pouvoir évaluer, à titre indicatif, ce qu’ils ont retenus de l’activité.

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Les médailles distribuées aux enfants en fin d’activité 

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Les médailles distribuées aux enfants en fin d’activité 

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A3 : Répond aux exigences d’assiduité, ponctualité, sécurité des élèves et confidentialité :

Pendant cette journée, sachant qu’il y avait parfois des expériences scientifiques, le mot d’ordre était SÉCURITÉ.
Nous étions prêtes à l’heure, tout était préparé et nous avons fait en sorte d’assurer la sécurité des enfants (même si pour notre atelier il n’y avait pas véritablement de facteurs de risques).

B7 : Sait utiliser les évaluations nationales ; pratique différents types d’évaluation dont l’observation et l’auto évaluation :

Pendant notre animation lors de la journée de la Science, nous avions besoin, à titre indicatif, d’évaluer ce que les élèves avaient retenu de notre séance.
Nous avons donc préparé une grille d’évaluation contenant deux questions à choix multiples et des points à relier.

C2 : Intègre une dimension évaluative à l’ensemble de son action en ayant le souci d’en mesurer l‘efficacité :

Proposer une petite évaluation en fin d’atelier permettait principalement d’avoir un recul sur ce que nous avons proposé aux élèves et donc de rapidement adapter la séance si nous nous rendions compte que le message n’était pas passé.

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A2 : respecte et fait respecter les principes d’égalité, de laïcité, d’équité, de tolérance et de refus de toute discrimination :

À travers la vidéo proposée, nous avons tenté de montrer comment faire respecter les principes d’égalité, de laïcité et de tolérance dans une situation scolaire.

C4 : exploite les possibilités offertes par les outils numériques pour actualiser ses connaissances et communiquer avec ses pairs :

Dans cette vidéo nous avons fait usage du numérique pour proposer un support différent.

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Compétences validées par mes expériences d’animatrice Coup de Pouce

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A9 : Sait rendre compte de son travail :

Avec ce travail de recherche que je soumets à correction je rends ainsi compte de ma production, en acceptant les remarques positives ou négatives et en prenant du recul afin de produire quelque chose de meilleur par la suite.

C1 : Mobilise des savoirs de recherche pour analyser des aspects précis de son enseignement et leur impact sur les élèves :

Pour mon mémoire, j’ai choisi d’étudier comment les rituels proposés en petite section de maternelle favorisent l’autonomie des élèves. Ainsi, j’analyse un aspect précis de mon enseignement (passé ou futur) pour en observer l’impact sur les élèves.

C3 : Exerce une veille à visée de formation / information en lien avec son métier :

Pour proposer un travail le plus complet possible à la fin de ma seconde année de master, je me tiens régulièrement informée sur mon sujet, sur les modifications qui peuvent apparaître et sur les nouvelles informations relatives avec le métier de professeur des écoles.

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4. Entretien de fin de semestre - retours

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4. Entretien de fin de semestre - retours

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Les blasons terminés ont été accrochés au fond de la classe afin que les élèves puissent les observer.

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Cette seance bonus est venue completer la sequence du MAT sur la conjugaison des verbes des trois groupes au present.

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Compétences validées pendant mon premier stage

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B4 : Planifie des séquences d’enseignement - apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et démagogique répondant aux objectifs visés :

Dans le cadre des cours Faire Classe et Préparer la Classe, nous avons appris comment élaborer une fiche séance, une séquence, un cahier journal, …

J’ai ainsi pu le mettre en pratique lors de mon stage notamment et donc tester ce qui fonctionnait ou non.

C5 : Formule ses besoins de formation pour actualiser ses savoirs, conforter ou faire évoluer ses pratiques :

Avec les enseignements promulgués à l’INSPE, nous pouvons régulièrement nous mettre à jour, apprendre à utiliser de nouveaux outils ou de nouvelles techniques d’enseignement qui nous seront utiles en tant que futurs professeurs des écoles.

C6 : Prend en compte les conseils ou recommandations qui lui sont donnés (auto-positionnement, entretiens) :

Grâce à la formation de l’INSPE, nous avons souvent l’occasion de revenir sur nos expériences personnelles en tant qu’enseignant. Ainsi, nous pouvons décrire ce qui nous a posé problème et obtenir un retour et/ou des conseils.