# data[].attributes.body
In manchen Unterrichtsfächern ist es unmöglich, die Kinder nicht zu berühren (beispielsweise im Sport). Meines Erachtens ist es auch wichtig mit der Hand die Sus zu begrüssen. Wenn es aus kulturellen Gründen Konflikte gibt kann man sicherliche eine passende Lösung finden.

# data[].attributes.body
Ich finde es wichtig auf die Grenzen der Kinder zu hören (z.B. nicht Hand schütteln wollen, weil man Berührungen überhaupt nicht mag) aber dass man bei Dingen, die zur Gesellschaftsnorm gehören, wie eben das Händeschütteln (holt einem spätestens bei Bewerbungsgesprächen ein), diese doch trainiert und somit die Grenzen langsam etwas ausweitet, dass die Kinder nicht später davon eingeholt werden.

# data[].attributes.body
Unterricht

Unterrichten und erziehen

Planen, vorbereiten, organisieren und auswerten des Unterrichts, je nach pädagogischem Konzept der Schule auch in Unterrichtsteams

Beratung und Zusammenarbeit

Beraten und begleiten der Schülerinnen und Schüler

Zusammenarbeiten mit Eltern, anderen Schulen, Fachpersonal und weiteren Bezugspersonen.

Gestaltung der Schule

Mitwirken bei der Gestaltung und Organisation der Schule

Mitwirken an der Evaluation und Weiterentwicklung der Schule und des Unterrichts

Darstellen der Schule in der Öffentlichkeit und gegenüber den verschiedenen Anspruchsgruppen

Weiterbildung

Evaluieren der eigenen Tätigkeit

Sich individuell weiterbilden

# data[].attributes.body
Ich finde es schön, wenn man eine gewisse Nähe zu den SuS hat. Körperlichkeit muss dabei kein grosses Thema sein.

# data[].attributes.body
Körpernähe ist ein wichtiges Thema über das auch nachgedacht werden sollte. Gibt es jedoch eine Körpernähe die schon fast optional ist? z.B Händeschütteln?

# data[].attributes.body
Ich finde es wichtig, dass wir als LP den Kindern wieder näher kommen, denn dies ist durch Corona, etc. verloren gegangen. Auch finde ich, man sollte die Grenzen der Kinder respektieren, denn sie müssen meine auch respektieren.
Je weniger wir dieses Thema mit den Kindern herumziehen, desto überflüssiger wird es. Man sollte die Kinder nicht noch extra rauflupfen.

# data[].attributes.body
Verteilung der vier Bereiche mit 80/10/5/5 finde ich heute nicht ganz passend. Die Aufträge neben dem Unterrichten nehmen mehr Zeit in Anspruch (Administration, Vorbereiung Elterngespräch, etc.)

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Ich finde das Thema wichtig und man sollte individuell auf die unterschiedlichen Bedürfnisse eingehen.

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Es ist wichtig, die Aura der Kinder zu respektieren und jenen, die nahen Kontakt nicht mögen, Freiraum bzw. Abstand zu genehmigen.

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gewisse Nähe ist unumgänglich, jedoch aber auch wichtig für die SuS lernen damit umzugehen

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Ich finde es wichtig, dass eine LP eine gute Wort-Life-Balance hat. Die LP hat laut Bildungsauftrag ein grosses Pensum, weshalb eben diese Balance so wichtig ist.

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Als Lehrperson ist es wichtig die SuS auf später vorzubereiten. Also gehören auch Aspekte wie Händeschütteln dazu. Mit anderen Einstellungen/Kulturen ist es wichtig ins Gespräch zu kommen und unsere Sichtweise auf z.B. Händeschütteln zu erklären.

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Ein zentrales Thema, z.B. beim Handgeben; braucht es das? Ich finde es gibt alternative Formen, um sich zu begrüssen (Augenkontakt, Faust, Fuss, Winken, etc.)

# data[].attributes.body
Ich finde dieses Thema wichtig aber denke auch, dass es ziemlich individuell ist, wieviel Nähe zugelassen wird. Man sollte immer darauf achten, was das Gegenüber möchte und was nicht.

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4 Berufsfelder - LCH (= Unterricht / Beratung und Zusammenarbeit / Gestaltung der Schule / Weiterbildung) 4 Arbeitsfelder - KT SG (= Unterricht / Schüler:in / Schule / Lehrperson)

# data[].attributes.subject
4 Berufsfelder - LCH (= Unterricht / Beratung und Zusammenarbeit / Gestaltung der Schule / Weiterbildung) 4 Arbeitsfelder - KT SG (= Unterricht / Schüler:in / Schule / Lehrperson)

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Fazit - Nähe/Distanz Körperlichkeit Beziehungsgestaltung an Schulen

# data[].attributes.subject
Fazit - Nähe/Distanz Körperlichkeit Beziehungsgestaltung an Schulen

# data[].attributes.body
Die Kinder sollten einen strukturierten Alltag haben, indem auch Regeln vorgegeben sind, welche von allen Schüler:innen eigehalten werden müssen. Es ist wichtig, dass man eine gute Klassenführung hat und die Beziehung zwischen der Lehrperson und den Schüler:innen gut ist.

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Strategien um Belastungen und Beanspruchungen vorzubeugen:
Man sollte in der Freizeit Dinge machen, die einem Spass machen und einem ablenken. Dadurch kommt man auf andere Gedanken und kann herunterfahren.

# data[].attributes.body
Ich habe immer eine Linie, diese dürfen die Kinder nicht überschreiten. Ich will aber ein sehr gutes Verhältnis mit den Kindern aufbauen und sehr viel lachen. Ich will den Kindern einen sicheren und schönen Platz geben. Auch möchte ich, dass die Kinder positiv von mir zu Hause erzählen. Ich lege eine grosse Gewichtung auf den sozialen Umgang und den Bezug zur Realität. Fluchen und Mobbing ist ein No-Go und dies werde ich auch klar signalisieren. Ich kann die lustige und nette LP sein, aber auch strikt und wenn die Grenzen überschritten werden eine sehr ernste LP.

# data[].attributes.body
- Seine Freizeit nie aufgeben
- Die Arbeit am Arbeitsplatz lassen
- Hobbys haben, die einen guten Ausgleich schaffen
- Wenn man zu Hause ist, nur noch auf Notfälle der Schüler/innen reagieren, unwichtige Sachen aufschieben
-optimistisch bleiben

# data[].attributes.body
Mir persönlich wäre es am Anfang des Schuljahres wichtig, Regeln und Rituale einzuführen. Wenn das dann reibungslos klappt, bin ich sehr offen, auch lockerer zu sein.
Ein warmes Verhältnis zwischen LP und SuS ist mir sehr wichtig, genauso wie eine Vertrauensbasis im ganzen Schulzimmer.

# data[].attributes.body
- zu Beginn ist die Lenkung wichtig, nach einiger Zeit kann man das auch mehr nachlassen
-wärme ist sehr wichtig für die Beziehung zw. SuS und Lehrperson

# data[].attributes.body
Am Anfang braucht es klare Regeln, die nach und nach, je nach Klasse gelockert werden können. Emotionale Wärme sehe ich als wichtig, aber nicht zu stark ausgeprägt. Die Beziehung Leher:in-Schüler:in sollte vorhanden sein.

# data[].attributes.body
- gute Planung
- Dinge unternehmen, die einem gut tun (Sport, Natur, Musik, gesund Essen)
- Tagebuch schreiben
- Pausen einplanen und einhalten
- Grenzen setzen (z.B. auch nicht um Mitternacht Mails beantworten)

# data[].attributes.body
zu Beginn bin ich bei der Lenkung eher strikt. Wenn für alle SuS klar ist, welche Regeln mir wichtig sind und die Kinder den Sinn der Regeln verstanden und eingesehen haben, kann auf der MS mit der Lenkung zurückgefahren werden. So können die Kinder in ihrer Selbstständigkeit gefördert und in dieser Hinsicht unterstützt werden.

Permissiv und laissez-faire finde ich persönlich falsche Ansätze, da das Kind emotional wenig unterstützt wird.

# data[].attributes.headline
Text 5: Erziehungsstile, Regeln und Konsequenzen, Klassenführung – eigene, aktuelle Haltung

# data[].attributes.subject
Text 5: Erziehungsstile, Regeln und Konsequenzen, Klassenführung – eigene, aktuelle Haltung

# data[].attributes.body
Eltern sowie Lehrpersonen sollen Interesse an den Kindern zeigen und auf ihre Wünsche und Bedürfnisse eingehen --> einfühlsam

Eltern und Lehrpersonen sollen Wert auf Regeln legen und entsprechende vereinbarte Konsequenzen bei Nichteinhaltung stets umsetzen/anwenden --> kompetent

Lehrpersonen sollen die Klassenführung ernst nehmen und viel Wert auf ein angenehmes Klassenklima legen --> verantwortungsbewusst

# data[].attributes.headline
Text 4 - Prävention - persönliche Strategien, um Belastungen und Beanspruchungen vorzubeugen.

# data[].attributes.subject
Text 4 - Prävention - persönliche Strategien, um Belastungen und Beanspruchungen vorzubeugen.

# data[].attributes.body
gesunder Ausgleich zwischen Arbeitszeit und Freizeit

Grenzen setzen

gute Planung

Pausen

Hobbys

Natur

# data[].attributes.body
sich eine Auszeit gönnen

Beruf und Freizeit trennen

Optimismus

Hobbies ausüben

Familie

# data[].attributes.body
fixe Freizeit, nach draussen gehen, Ablenkung
weg von der Arbeit, auch wenn es nicht perfekt ist

# data[].attributes.body
fixe Freizeit, nach draussen gehen, Ablenkung
weg von der Arbeit, auch wenn es nicht perfekt ist

# data[].attributes.body
- Arbeit am Arbeitsplatz lassen: Nur in der Schule vorbereiten & ein zweites Handy für Elternkommunikation
- In der Freizeit Dinge für sich selbst machen.
- In unschönen Situationen die Schulleitung informieren.

# data[].attributes.body
- Arbeit am Arbeitsplatz lassen: Nur in der Schule vorbereiten & ein zweites Handy für Elternkommunikation
- In der Freizeit Dinge für sich selbst machen.
- In unschönen Situationen die Schulleitung informieren.

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Jeder/ Jede sollte eine Beschäftigung finden, die ihn/ sie auf andere Gedanken bringt. Sei das Spazieren, eine Sportart oder sonst etwas. Ausserdem muess man als Lehrperson nich immer erreichbar sein.

# data[].attributes.body
Leonie und Karin
Meditation
Zeit in der Natur verbringen
Sport
Freizeitaktivitäten
Spaziergänge
Musik
Gespräche führen
Abwechslung zum Alltag suchen

# data[].attributes.body
Learnings:
Positiv, weiter...
Optimierung....

# data[].attributes.body
Seidel, T. (2015). Klassenführung. www.hf.uni-koeln.de/data/lebama/File/sitzungen/sitzung_9/Text_%20Klassenfuhrung.pdf (2023_03_21)
Erziehungsstile, Regeln und Konsequenzen, Klassenführung – eigene, aktuelle Haltung?

# data[].attributes.body
Rothland M. & Klusmann U. (2016) Belastung und Beanspruchung im Lehrberuf. In M. Rothland (Hrsg.). Beruf Lehrer / Lehrerin. (S. 351 - 369). Münster, New York. Waxmann.
Fazit: Prävention – persönliche Strategien um Belastungen und Beanspruchungen vorzubeugen

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Die zwei Hauptpersonen Schneemann und Barbie wohnen bei uns im KiGa in ihrem Schneehaus

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Ausflug im Wald mit den Kindern vor dem Feuer

# data[].attributes.body
Am besten hat mir gefallen, dass ich mit den Kindern so viel basteln durfte. Auch sind wir in den Wald gegangen und es war einfach nur mega cool. Auch das Turnwerk hat mir sehr gefallen. Ich musste da natürlich per Zufall mit den Kindern in die Schnitzelgrube springen.
Was ich auch sehr toll fand, war der bunte Kindergarten. Alles war so fröhlich gestimmt.

# data[].attributes.body
- Unterrichtsqualität ist eine wichtige Komponente für die Leistungsfähigkeit der Schüler:innen
- Im Unterricht sollten Schüler:innen zu kognitiver Aktivität angeregt werden. —> sie sind nicht automatisch kognitiv aktiv
- Eine Lehrperson nimmt sehr viele Rollen in der Klasse ein
- Es sollte ein Gleichgewicht zwischen Lob und Tadel hergestellt werden.

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Sestito - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Sestito - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.body
Schwerpunkte des kognitiv aktivierenden Unterrichtes sind Wohin?, Woher? und Wie?. Dabei werden die Lernziele (Wohin), das Vorwissen (Woher) und die Lösungsprozesse (Wie) angesprochen.

# data[].attributes.body
Zwei Aspekte der kognitiven Unterstützung:
- Emotionale und motivationale Unterstützung (wertschätzende Schüler-Lehrer-Beziehung, positives Unterrichtsklima)
- Unterstützung in methodisch-didaktischer Hinsicht (eingehen auf individuelle Lernbedürfnisse und Verständnisprobleme)

# data[].attributes.body
"Generell gilt: "Guter" Unterricht ist dadurch gekennzeichnet, dass er auf der Prozessebene anerkannten Qualitätsmerkmalen entspricht und auf der Produktebene Wirkungen (z.B. Lernzuwachs) erzielt".

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Ritter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Ritter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Ritter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Ritter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Marugg - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Marugg - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Darnuzer - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Darnuzer - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Tichler - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Tichler - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Orlik - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Orlik - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Good (die schwarzen zum guten Unterricht sind für mich nicht gut lesbar) - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Good (die schwarzen zum guten Unterricht sind für mich nicht gut lesbar) - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Bachmann - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Bachmann - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

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Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Marxer - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Marxer - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Wachter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Frau Wachter - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Fau Kranz - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – liebe Fau Kranz - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.headline
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – lieber Herr Lippuner - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.subject
Besten Dank für alle Ihre persönlichen Beiträge im Padlet – lieber Herr Lippuner - und herzliche Grüsse – Caroline Müller. 2022_12_20

# data[].attributes.body
Lehrkräfte fördern kognitive Aktivierung, indem sie:
- Vorwissen der Lernenden aktivieren und daran anknüpfen
- Alle Lernenden im Rahmen ihrer Möglichkeiten auf hohem Niveau zum Denken anregen
- Dabei im Auge behalten, ob die Lernprozesse auf die Lernziele gerichtet sind

Aktivität ist nicht gleich kognitive Aktivität

Mit Selbsterklärung kann man Schüler zum denken anregen
- Vorwissen aktivieren
- Relevante Aspekte einer neuen Situation erkennen
- Richtige und falsche Vorgehensweisen erläutern
- Auf die intendierten Lernziele fokussieren

(mehr im Portfolio)

# data[].attributes.headline
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.subject
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.body
Ein Unterricht verfolgt Ziele. Die Lehrperson gestaltet diesen in Lerngelegenheiten und Sichtstrukturen. Auch dieser Text befasst sich sehr mit den Tiefenstrukruren.

(mehr im Portfolio)

# data[].attributes.body
Lehr-/Lernprozesse zeigen sich in den Tiefenstrukturen des Unterrichts.
Wichtig:
- effiziente Klassenführung
- kognitive Aktivierung der Lernenden
- konstruktive Unterstützung (emotionale & motivationale Unterstützung)

(mehr im Notitzbuch)

# data[].attributes.headline
Konstruktive Unterstützung im Unterricht 

# data[].attributes.subject
Konstruktive Unterstützung im Unterricht 

# data[].attributes.body
Die SuS sollten emotionale sowie motivatonale Unterstützung bekommen. Die Lehrpersonen sollten Kinder bei persönlichen Problemen helfen sowie auch sie in methodischen Hinsichten fördern.

# data[].attributes.body
Lehrkräfte fördern kognitive Aktivierung indem sie:
- Vorwissen der Lernenden aktivieren und daran anknüpfen
- Alle Lernenden, so weit wie möglich ist, auf ein hohes Niveau von Denken anregen
- Lernprozesse sollten auf die Lernziele gerichtet sein

# data[].attributes.body
Unterrichtsqualität ist ein entscheidender Faktor für Qualität und Leistungsfähigkeit von Schulen. Die Tiefenstrukturen haben einen Einfluss auf die Qualität.
Tiefenstrukturen:
- kognitive Aktivierung der Lernenden
- konstruktive Unterstützung
- Klassenführung
Da sie nicht immer direkt ersichtlich sind, werden sie noch manchmal vergessen
Unterricht soll als Angebot angesehen werden, welches die SuS nutzen können.

# data[].attributes.headline
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.subject
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.body
Unterricht:

Im Unterricht sollte es ein gutes Zusammenspiel zwischen Sicht- und Tiefenstrukturen geben

Sichtstrukturen:

von aussen beobachtbare Unterrichtsprozesse

Bsp: Organisationsformen; Sozialformen; Methoden

Tiefenstrukturen:

nicht direkt beobachtbar

Drei Basisdimensionen:  Klassenführung; konstruktive Unterstützung; kognitive Aktivierung

Auf die Tiefenstrukturen kommt es an:

Tiefenstrukturen haben einen grösseren Einfluss auf den Lernerfolg und die motivationale Entwicklung als die Sichtstruktur.

# data[].attributes.body
Aktivität ist nicht gleich kognitive Aktivität:

Bei kognitiver Aktivität geht es um die aktive mentale Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand.

Kognitive Aktivierung als Angebot:

Eine Lehrkraft kann Unterricht anbieten, der kognitive Aktivierung anregt, doch ob die SuS dieses Angebot nutzen, hängt von verschiedenen Faktoren ab.

Der Unterricht kann nur das Potenzial zur kognitiven Aktivierung bieten.

# data[].attributes.body
Konstruktive Unterstützung im Unterricht:

Fehler sind ein notwendiger Teil des Lernprozesses und müssen als konstruktive Lernchance genutzt werden.

Lernen auf dem Grat zwischen Über- und
Unterforderung:

Lernende sollten entsprechend ihrer jeweiligen Zone der nächsten Entwicklung gefordert und gefördert werden.

Ziel: Lernende beim Erreichen ihrer nächsten Entwicklungsstufe zu unterstützen.

# data[].attributes.body
S. 6

# data[].attributes.body
S.6

# data[].attributes.headline
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht:

# data[].attributes.subject
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht:

# data[].attributes.body
S.5

# data[].attributes.body
SOL Auftrag KW 48-50
- Methodenvielfalt ist besser als die Beschränkung auf einzelne Methoden
- Für Veränderungen braucht es Feedback
- Zu gutem Unterricht gehört der Prozessorientierte Zugang und der Produktorientierte Zugang.
- Positive Fehlerkultur

# data[].attributes.body
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht:
Bei wirksamem Unterricht kommt es auf die Sicht- und Tiefenstrukturen an. Dabei sind die Tiefenstrukturen (Klassenführung, konstruktive Unterstützung, kognitive Aktivierung) von grosser Bedeutung. Sie gehen aber oftmals vergessen, da sie nicht direkt ersichtbar sind.

Kognitive Aktivierung im Unterricht:
Angebot-Nutzungs-Modell = Lernende können durch einen kognitiv aktivierenden Unterricht (Angebot) kognitive Aktivität anregen (Nutzung) und schliesslich Erfolg (Ertrag) verspüren. Die Nutzung hängt von der Motivation, den Interessen und dem Vorwissen der Lernenden ab.

Konstruktive Unterstützung im Unterricht:
Eine gute Lehrer:in-Schüler:in-Beziehung ist essentiell für einen wirksamen Unterricht. Weiter sollen Fehler nicht als negativ angesehen werden, sondern vielmehr als notwendigen Teil von Lernprozessen.

# data[].attributes.body
Kognitive Gestaltung des Unterrichts durch drei Fragen, mit Berücksichtigung der individuellen Heterogenität:
- Wohin? (Ziele) -> Was müssen die SuS können?
- Woher? (Lernausgangslage) -> Vorwissen abfragen
- Wie? (Herausfordernde Aufgaben) -> SuS müssen sich mit der Frage auseinandersetzen, nicht einfach Ja/Nein

Kognitive Aktivierung ist keine körperliche Aktivität, sondern eine aktive mentale Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand.

kognitive Aktivierung = Was geschieht im Unterricht?
kognitive Aktivität = Lernaktivität der SuS

Die kognitive Aktivierung wird von der LP angeboten. Dabei wird die kognitive Aktivität angeregt.

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Die beiden Strukturen verglichen mit dem Eisbergmodell. 

# data[].attributes.body
Die drei Ebenen von Sichtstrukturen im Unterricht

- Organisationsformen ( wie ist der Unterricht geplant, normal=Regelunterricht, speziell= z.B. Förderunterricht)
-Methoden (wie mache ich den Unterricht, Gestaltung, Lernformen, Materialien)
- Sozialformen ( wie lasse ich die SuS arbeiten, Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Partnerarbeit)

Die drei Dimensionen von Tiefenstrukturen im Unterricht

-Klassenführung ( wie kann ich als LP den Unterricht zum Optimum steuern?)
- Potenzial zur kognitiven Aktivierung ( Zu welchem Grad kann ich als LP die SuS aktivieren?)
Konstruktive Unterstützung ( Auf welche Weise helfe ich als LP den SuS?)

# data[].attributes.body
Jedem Kind der individuellen Förderung gerecht zu werden, ist als LP eine schwierige Aufgabe. Häufig werden "nur" die leistungsschwachen Kinder separat gefördert. Doch die leistungsstärksten der Klasse sollten ebenfalls spezifische Förderung erfahren. Sie können mit dem pull-out-Prinzip aus dem Regelunterricht herausgenommen werden und dann ihrem eigenen Programm folgen.

# data[].attributes.body
Das Prinzip der kognitiven Aktivierung zielt auf drei Kerngedanken ab: Woher (knüpft an das Vorwissen der Kinder an), Wohin (die Ziele des Lehrplans) und das Wie (die vertiefte Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt -> interpretieren, vergleichen).
Diese Faktoren werden aber von aussen gesteuert, ob sie beim Kind ankommen, weiss man nicht immer. Deshalb spricht man auch vom Potential zur kognitiven Aktivierung.

# data[].attributes.body
Was die breite Bevölkerung unter Unterricht "versteht", kann einfach gesagt in die Sichtstrukturen zusammengefasst werden. Damit aber ein erfolgreicher Unterricht für SuS bereitgestellt werden kann, braucht es die erfolgreich umgesetzten Tiefenstrukturen (Klassenführung, kognitive Aktivierung und konstruktive Förderung).

# data[].attributes.body
Eine wichtige Erkenntnis aus diesem Text ist, dass die Leistungsabfrage, also die summative Bewertung nicht so viel bringt, weil die SuS meist ihre Fehler nicht mehr korrigieren können, da eine Prüfung immer zum Abschluss von einem Thema gemacht wird.
Viel besser ist das formative Assessment. Dort wird der Lernstand und die Fortschritte während dem Thema überprüft und man hat noch genügend Zeit, um die Fehler zu korrigieren und anfallende Fragen zu klären.
Ich werde in Zukunft mehr Wert auf eine Diagnose, als auf ein Feedback legen. Wenn die Diagnose nämlich positiv ausfällt, sollte das Feedback in den meisten Fällen auch positiv ausfallen.

# data[].attributes.headline
Text 3 - Konstruktive Unterstützung im Unterricht

# data[].attributes.subject
Text 3 - Konstruktive Unterstützung im Unterricht

# data[].attributes.body
Wenn Lehrpersonen die Lernenden emotional und motivational unterstützen und sie auch die Lernbedürfnisse und Verständnisprobleme der Lernenden berücksichtigen und ihnen helfen, tragen sie zu einem positiven Einfluss auf die schulische Entwicklung der Lernenden bei.

Wichtig sind, ...
... gegenseitiger Respekt
... konstruktives Feedback
... positive Fehlerkultur

# data[].attributes.headline
Text 2 - Kognitive Aktivierung im Unterricht

# data[].attributes.subject
Text 2 - Kognitive Aktivierung im Unterricht

# data[].attributes.body
Unter kognitiver Aktivierung versteht man die mentale Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand. Dafür stellt die Lehrperson ein anregendes Lernangebot auf, bei welchem die Lernziele klar festgelegt sind, die Lernausgangslagen der Lernenden berücksichtigt werden und Aufgaben gestellt werden, durch welche sich die Lernenden mit dem Unterrichtsstoff vertieft auseinandersetzen können.

# data[].attributes.headline
Text 1 - Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.subject
Text 1 - Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.body
Um einen wirksamen Unterricht zu erzielen, kommt es auf die Tiefenstrukturen darauf an. Darunter versteht man die Lern-Lehr-Prozesse, die nicht direkt sichtbar sind, wie die...

... Klassenführung
... kognitive Aktivierung
... konstruktive Unterstützung

Sie beeinflussen die Qualität der Lernprozesse.

# data[].attributes.body
- Als Lehrperson ist es wichtig adaptive Hilfestellungen anzubieten und die Lernenden bei der Entwicklung zu unterstützen.
- Ein positiver, respektvoller und wertschätzender Umgang zwischen Lehrkräften und Lernenden ist sehr wichtig.
- Ausserdem sind Fehler erlaubt und diese sind ein grosser Teil vom Lernprozess und die Lernenden können dies als Lernchance nutzen.

# data[].attributes.body
- Bei der Gestaltung des Unterrichts ist wichtig wohin man möchte (klar ein Ziel festlegen und den inhaltlichen Fokus bestimmen), die individuelle Lernausgangslage der Schüler kennen und herausfordernde Aufgaben und Fragen für die intensivere Auseinandersetzung mit dem Thema gestalten.
- Diese Aspekte erzielen eine kognitive Aktivierung des Unterrichts und wirken sich somit positiv auf den Lernerfolg aus.

# data[].attributes.headline
Text 3: Sliwka A., Klopsch B. & Dumont H. - Konstruktive Unterstützung im Unterricht

# data[].attributes.subject
Text 3: Sliwka A., Klopsch B. & Dumont H. - Konstruktive Unterstützung im Unterricht

# data[].attributes.body
Das Feedback der Lehrperson an die Schüler:innen hilft den Schüler:innen, sich zu verbessern und weiterzuentwickeln.

Eine gute Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehung wirkt sich positiv auf den Lernerfolg der Schüler:innen aus.

Schüler:innen lernen aus Fehlern. Fehler sollen deshalb zugelassen und anschliessend konstruktiv besprochen und bearbeitet werden.

# data[].attributes.headline
Text 2: Fauth B. & Leuders T. - Kognitive Aktivierung im Unterricht

# data[].attributes.subject
Text 2: Fauth B. & Leuders T. - Kognitive Aktivierung im Unterricht

# data[].attributes.body
Um den Unterricht an den Wissensstand der Schüler:innen anpassen zu können, muss die Lehrperson über diesen Bescheid wissen. Hierzu können entsprechende Leistungsüberprüfungen durchgeführt werden, die nicht bewertet werden, sondern lediglich der Informationsgewinnung dienen.

# data[].attributes.body
- Bei gutem Unterricht geht es um die Organisationsformen, die Sozialformen (z.B Gruppenarbeit) und die verschiedenen Methoden (z.B Projektarbeiten, Posten).
- Die Tiefenstruktur teilt sich in die Bereiche Klassenführung, konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung der Lernenden.

# data[].attributes.body
- Adventskalender
- Dekoration im Klassenzimmer
- Geschichten vorlesen, z.B. Weihnachtskrimi: jeden Tag 1 Kapitel

# data[].attributes.body
Adventskalender

Adventskranz

Wichteln

Buch mit 24 Geschichten

Gestalten von Fenstern (jedes Klassenzimmer/Fenster ist ein "Adventskalendertor")

# data[].attributes.body
- Wichteln
- Weihnachtsgeschichte vorlesen
- Adventskranz
- Samichlaus
- Weihnachtstheater
- Weihnachtssingen im Altersheim
- gute Taten überlegen, die man andern tun kann
-Adventsbasteln

# data[].attributes.body
-Adventskalender für die ganze Klasse
-Wichtel
-Geschichten
-Gedichte
-Filmchen
-Morgenrituale mit kurzen Weihnachtssongs

# data[].attributes.body
Adventskranz mit dem Anzünden einer Kerze jeden Montag.
Singen von Adventsliedern
Gutzlä
Schneemann bauen
Winterspatziergang
Adventsgeschichte

# data[].attributes.body
- Adventskranz
- Adventskalender
- Adventslieder
- Adventsbasteln
- Adventsgeschichte

# data[].attributes.body
- Adventskalender
- Wichteln
- Adventskranz
- Samichlaus
- Adventskalender-Buch/ Geschichte

# data[].attributes.body
Kurze Geschichten vorlesen
Zimmer weihnachtlich dekorieren

# data[].attributes.body
täglich Teil einer Geschichte vorlesen